Рабочая программа II вида по письму для 8 ГУО класса;

Рабочая программа II вида по письму для 8 ГУО класса;

2018-2019 уч. год

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по письму II вида в 8 ГУО классе составлена на основе примерной программы «Особый ребёнок» для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, разработанной департаментом образования Пермской области (региональным институтом повышения квалификации работников образования 2004г.) и примерной программы для детей с глубокой умственной отсталостью НИИ дефектологии АПН 1981 года, под редакцией Л.М. Шипицыной и в соответствии с базисным учебным планом, утвержденным на 2018-2019 год. Программа предусматривает 3 часа в неделю.

Программа по письму носит элементарно – практический характер. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

Программный материал строится с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

В процессе обучения и выполнения программного материала должны решаться следующие задачи:

• Выработка навыка правильного и аккуратного письма, списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

• Формирование основных орфографических и пунктуационных навыков.

• Развитие познавательной деятельности школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

• Воспитание любви к родному языку.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико – фонематических представлений;

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции;

- развитие высших психических функций;

- развитие речи, владение техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Тематическое распределение количества часов

II. Содержание обучения.

Повторение.

Употребление простого предложения. Составление предложений на тему «1 сентября».

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Озаглавливание текста

Установление порядка слов в предложении.

Выделение предложений из текста. Определение о ком или, о чем говорится в предложении.

Составление предложений по вопросу к картинке.

Смысловая связь предложений в тексте.

Составление рассказа из данных предложений.

Звуки и буквы

Различение звуков и букв. Количество звуков и букв в слове

Сравнение пар слов, различающихся порядком или количеством букв, или одной буквой

Слова-родственники. Сходные по буквам слова.

Определение количества букв в словах. Составление предложений по вопросам.

Гласные и согласные звуки и буквы

Выделение гласных звуков в словах.

Выделение согласных звуков и букв в словах

Различение гласных и согласных звуков по артикуляции.

Выделение гласных и согласных звуков и букв в словах.

Расположение предложений по порядку следования картинок

Написание слов со вставкой пропущенных букв.

Работа с деформированными словами: дополнение пропущенных слогов с опорой на наглядность.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Различение звонких и глухих согласных.

Дифференциация звуков б-п. Дополнение предложений словами вместо картинок.

Дифференциация звуков в-ф.

Дифференциация звуков г-к. Составление рассказов по картинке и вопросам

Повторение по теме «Звонкие и глухие согласные».

Составление и запись предложений и текста по картинке.

Написание по образцу заявления.

Заполнение простейших бланков.

Дифференциация звуков д-т. Дифференциация звуков б-п, в-ф, г-к, д-т. Выделение звуков в словах.

Дифференциация звонких и глухих согласных звуков в словах. Списывание письменных и печатных инструкций по профтруду.

Заполнение адреса на конверте.

Мягкий знак на конце и середине слова.

Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой мягкий знак (ь).

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Мягкий знак в конце и середине слова. Различение на слух в произношении мягких и твердых согласных на конце и в середине слова.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Гласные после шипящих.

Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи-ши.

Сочетание гласных с шипящими. Правописание ча-ща.

Сочетание гласных с шипящими. Правописание чу-щу.

Составление и запись краткой автобиографии.

Заполнение простейших бланков.

Составление и написание коротких писем.

Списывание письменного текста с доски из книги.

Правописание гласных после шипящих.

Слова, которые обозначают предмет

Слова, которые обозначают предметы и их названия. Выделение слов по вопросам кто? Что?

Классификация слов обозначающих названия предметов различных родовых групп.

Постановка вопросов к словам, обозначающим предмет

Употребление названий предметов в различных формах. Их зависимость от связи с другими словами в предложениях.

Выделение из текста названий предметов с помощью различных вопросов.

Выделение в предложении слов, обозначающих названия предметов.

Имена собственные

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Большая буква в кличках животных.

Дифференциация слов типа: Белка-кличка животного, белка-название животного.

Большая буква в названиях сел, деревень, улиц

Правописание имен собственных.

Дифференциация изученных орфограмм.

Составление и написание поздравительных открыток.

Заполнение домашнего и школьного адресов на конверте.

Названия действий.

Слова, которые обозначают действия предметов.

Изменение формы слова в зависимости от вопросов: что делает? Что будет делать? Что делал?

Изменение формы слова в зависимости тот вопроса: что сделал? Что сделает?

Выделение слов, обозначающих действия. Согласование их со словами, обозначающими предметы.

Выделение слов, обозначающих действия. Согласование их со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Написание по образцу заявления.

Слова-родственники. Сходные по буквам слова.

Подбор к словам группы родственных слов типа: мост-мостик, раба-рыбак-рыбалка и т.д

Перенос слов при письме.

Деление слов на слоги для переноса.

Слова, состоящие из одного слога.

Правила переноса слов, состоящих из двух и более слогов.

Деление слов на слоги для переноса с гласными в начале слова. Составление предложений по вопросам.

Заполнение простейших бланков.

Составление и написание краткой автобиографии

Упражнения в написании своего домашнего адреса.

Заполнение простейших бланков.

Составление и написание короткого письма.

III. Требования к подготовке учащихся по предмету.

Прогнозируемые знания и умения.

Учащиеся должны уметь:

- правильно списывать с рукописного и печатного текста (сплошное и со вставкой пропущенных букв и слогов с опорой на наглядность);

- писать под диктовку слова и простые по структуре предложения из двух – трёх слов, написание которых не расходится с произношением;

- найти в тексте или придумать предложение на заданную тему, по опорным словам, по картинке, по вопросам и записать их;

- различать гласные и согласные, сходные согласные;

- восстанавливать нарушенный порядок слов и изменять порядок слов в предложении.

Учащиеся должны знать:

- правописание слов: город, Москва, товарищ, Родина, ребята, праздник, портрет, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, дорога, дверь, язык, посуда, тарелка, яблоко, лошадь, собака.

IV. Список используемой учебно – методической литературы:

4.1. Литература для учителя:

4.1.1. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. А. К. Аксёнова, Издательство «Владос». Москва,2002

4.1.2. «Воспитание и обучение детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью» А.Р. Маллер, Г. В Цикото. Москва, «Академия» 2003

4.2. Учебник для учащихся.

4.2.1. Русский язык. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2017год.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО Заместитель директора по УВР

учителей-предметников ______________ О.А. Кравчук

от ­­­­______________ № ____ ______________ 2018г.

______________ И. А. Земцова Подпись зам. дир. по КР

подпись руководителя ШМО