Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
| № п/п | Дата план. факт. | УУД | Тема урока
| Планируемые результаты
| Деятельность обучающихся | Виды контроля | Примерное д/з |
|
|
|
| Искусство в твоём доме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 |
| Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). | Твои игрушки | Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета
| Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения. Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке | текущий | Рассмотреть разные виды игрушек. Принести пластилин, стеки, салфетки. |
| 2 |
| Характеризо-вать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). |
Посуда у тебя дома
| Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
| Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага. | текущий | Рассмотреть нарядный образ посуды: её форму, силуэт, декор. Принести: пластилин, стеки, салфетки. |
|
|
|
| Искусство на улицах твоего города |
|
|
|
|
| 11/3 |
| Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. | Ажурные ограды | Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев- Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
| Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»). Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. | текущий | Материа-лы: цветная бумага, ножницы, клей |
| 3 |
| Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей | Волшебные фонари | Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений | Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание). Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей. | текущий | Найти иллюстрации фонарей |
| 4 |
| Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. | Удивительный транспорт | Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта | Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании машин. Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
| текущий | Подумать над образом фанстастической машины. |
|
|
|
| Художник и зрелище ) |
|
|
|
|
| 5 |
| Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни | Театр кукол (театр на столе) | Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); | Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы, применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. | текущий | Материалы: краски, кисти. |
|
|
| Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); | Мы - художники кукольного театра. | применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль | Создавать куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел | текущий | Принести пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. |
|
|
|
| Художник и музей |
|
|
|
|
| 6 |
| Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием | Музей в жизни города | Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею. Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина | Музеи (выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д. Рассказ учителя и беседа | текущий | Знать название нескольких музеев России |
| 7 |
| Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями | Картина – особый мир. | Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. | Понимать значение словосочетания «музей искусства». Иметь представление о том, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. | текущий |
|
| 8 |
| Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. | Скульптура в музее и на улице. Р. С. Музеи своего города. | Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. | Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона | текущий | Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона |
| 9 |
| Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность | Художественная выставка (обобщение темы). | Понимать значение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парковая скульптура». | Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней |
|
|
1 566
44 313 
