Рабочая программа ИЗО 3 класс

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы                  Карпова Н.В.__________ 

  «___»________________г.      

СОГЛАСОВАНО:                Зам. директора по УВР     Шульгина Г.Ю.________

«___» _______________г.       

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Шульгина Г.Ю.______

« ____»_____________ г.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

17

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, гра­фики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобра­зия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изо­бражение природного ритма. Отделение главного от второсте­пенного. Выделение композиционного центра. Создание ком­позиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зави­симости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью ком­пьютерной графики. Передача воздушной перспективы графи­ческими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в рабо­те средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами само­стоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор фор­мата. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движе­ния. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких за­рисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представ­лению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профес­сиональной лепки. Создание объёмно-пространственной ком­позиции. Передача ритма и динамики при создании художест­венного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выраже­ние замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три — пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освое­ние техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Работа на плоскости

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе). Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников. Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).

Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды. Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах.

Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями). Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.

Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики. Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

Использовать в работе средства компьютерной графики. Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.). Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать изображения в нужном формате.

Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте. Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме.

Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек. Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш. Работа в объёме и пространстве Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели). Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина). Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок. Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.

Передавать ритм и динамику при создании художественного образа. Декоративно-прикладная деятельность Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках).

Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек. Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами. Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики

Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм

Личностные

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания; умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства; умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства; сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории; активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества; понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном; умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.); сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности; умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них; умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла; умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения; умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

2

Развитие фантазии и воображения

11

Передача настроения и ритма музыкального и поэтическо­го произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индиви­дуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смы­словой зависимости между элементами изображения путём вы­бора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художест­венным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглав­ной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего ха­рактера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игро­вому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для пе­редачи настроения и эстетического образа пространства. Соз­дание игрушки по мотивам народных художественных промы­слов. Использование в украшении игрушек мотивов раститель­ного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоратив­ной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в на­родном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображе­нии, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Работа на плоскости Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.

Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий. Передавать индивидуальную манеру письма.

Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.

Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения. Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.

Создавать коллективную книжку-раскраску. Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы. Работа в объёме и пространстве. Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному).

Уметь работать в коллективе, распределять обязанности. Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества.

Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства. Декоративно-прикладная деятельность Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение.

Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета. Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.

Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек. Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт. Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира;интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями; умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу); представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство; самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов; умение доводить работу до конца; способность предвидеть результат своей деятельности; адекватная оценка результатов своей деятельности; способность работать в коллективе; умение работать индивидуально и в малых группах; готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса; самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов; умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний; умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин; умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач; умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе; умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними; умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета: сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания; умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства; умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге; умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства; сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов; сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории; активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека; понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества; понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа; умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом; умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном; умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.); сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности; умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них; умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла; умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения; умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

3

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

6

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содер­жания и выразительных средств произведений изобразитель­ного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произ­ведениям разных видов искусства (изобразительного, музы­кального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произ­ведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Веду­щие художественные музеи России и своего региона. Объясне­ние символики в народном и декоративно-прикладном искусст­ве, функциональности, практической значимости произ­ведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Проводить коллективные исследования по данной теме. Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).

Понимать специфику выразительного языка каждого из них. Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике. Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.

Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства. Представлять и понимать связь архитектуры с природой.

Называть архитектурные памятники региона, знать их историю

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира;интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями; умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу); представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство; самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов; умение доводить работу до конца; способность предвидеть результат своей деятельности; адекватная оценка результатов своей деятельности; способность работать в коллективе; умение работать индивидуально и в малых группах; готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса; самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов; умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний; умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин; умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач; умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей; умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;умение находить нужную информацию в Интернете;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета: сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания; умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

№

Название темы контрольной работы

1 четверть

№

Название темы лабораторной работы

1 четверть

№

Название темы практической работы

1 четверть

Календарные сроки

№ уроков

Тема

(раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Фактическая дата проведения урока

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1 четверть. 8 часов.

1 неделя сентября

1

Природа глазами художника.

комбинированный

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Создать этюды акварелью по мотивам литературного текста.

Работа на плоскости. Создать этюды акварелью по мотивам литературного текста

2неделя сентября

2

В разных уголках планеты.

комбинированный

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Композиция «Пространство колокольного звона».

Работа на плоскости. Композиция «Пространство колокольного звона».

3неделя сентября

3

Архитектура и природная среда.

комбинированный

Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам

Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари.

Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа в объеме. Коллективная объемная композиция «Мое село через сто лет»

Работа в объеме. Коллективная объемная композиция «Мое село через сто лет»

4неделя сентября

4

Архитектурный проект.

комбинированный

Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа в объеме. Коллективная объемная композиция «Мой село через сто лет»

Работа в объеме. Коллективная объемная композиция «Мой село через сто лет»

1неделя октября

5

О чем рассказывает интерьер.

комбинированный

Работа в объёме и пространстве Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Эскиз интерьера, в котором ты хотел бы жить

Работа на плоскости. Эскиз интерьера, в котором ты хотел бы жить

2неделя октября

6

По законам линейной перспективы.

комбинированный

Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Композиция «Улица, на которой я живу».

Работа на плоскости. Композиция «Улица, на которой я живу».

3 неделя октября

7

Воздух тоже имеет цвет.

комбинированный

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна»

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Композиции «На прогулке в сквере», «Цветущие поля», «Лесная дорога».

Работа на плоскости. Композиции «На прогулке в сквере», «Цветущие поля», «Лесная дорога».

4 неделя октября

8

Художник и пейзаж. Путешествие в музей.

комбинированный

Понимать и изображать природный ритм, (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины)

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Выполнить пейзаж в теплой цветовой гамме.

Работа на плоскости. Выполнить пейзаж в теплой цветовой гамме

2 четверть. 8 часов.

1 неделя ноября

9

Почему картины такие разные.

комбинированный

Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. . Работа над картиной «Планета, которую придумал я»

Работа на плоскости. . Работа над картиной «Планета, которую придумал я»

2неделя ноября

10

Работаем с формой.

комбинированный

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать изображения в нужном формате.

Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа в объеме. Лепка из пластилина овощей и фруктов способом наращивания.

3 неделя ноября

11

Как передать объем в рисунке.

комбинированный

Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Составить и нарисовать натюрморт из вылепленных овощей и фруктов.

4неделя декабря

12

Колорит и настроение картины.

комбинированный

Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок»

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Упражнения по цветоведению.

1 неделя декабря

13

О чем говорит искусство.

комбинированный

Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция)

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Создать цветовую композицию и передать настроение любого произведения.

Работа на плоскости. Создать цветовую композицию и передать настроение любого произведения.

2неделя декабря

14

Цвет и форма.

комбинированный

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина»

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Декоративно-прикладная деятельность. Коллективная работа «Зимний лес» в технике аппликация.

Декоративно-прикладная деятельность. Коллективная работа «Зимний лес» в технике аппликация.

3 неделя декабря

15

Выразительный силуэт.

комбинированный

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Декоративно-прикладная деятельность. Коллективная композиция «Птицы моего края» в виде фриза.

Декоративно-прикладная деятельность. Коллективная композиция «Птицы моего края» в виде фриза.

16

Как о многом рассказать просто.

комбинированный

Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Декоративно-прикладная деятельность. Создать символ-знак из цветной бумаги.

Декоративно-прикладная деятельность. Создать символ-знак из цветной бумаги.

3 четверть.11 часов.

4 неделя декабря

17

Города и время.

комбинированный

Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Коллективная композиция «Фантастический город»

Работа на плоскости. Коллективная композиция «Фантастический город»

2 неделя января

18

Композиция в скульптуре.

комбинированный

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа в объеме. Создание двухфигурной композиции «Перетягивание каната», «Футбол»

Работа в объеме. Создание двухфигурной композиции «Перетягивание каната», «Футбол»

3неделя января

19

Рельеф можно прочитать.

комбинированный

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа в объеме. Вылепить рельеф по мотивам народной сказки.

Работа в объеме. Вылепить рельеф по мотивам народной сказки.

4 неделя января

20

Парадный интерьер.

комбинированный

Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное

окружение). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Нарисовать картину, которая бы украсила интерьер.

Работа на плоскости. Нарисовать картину, которая бы украсила интерьер.

1 неделя февраля

21

Книга и ее оформление.

комбинированный

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Создать буквицу для первой буквы своего имени.

Работа на плоскости. Создать буквицу для первой буквы своего имени.

2 неделя февраля

22

Искусство шрифта.

комбинированный

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Создать плакат «Приглашение в фантастическое путешествие»

Работа на плоскости. Создать плакат «Приглашение в фантастическое путешествие»

3 неделя февраля

23

Наши космические приключения.

комбинированный

Создавать зрительные художественные образы.

Уметь работать с литературными произведениями

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Выполнить коллективную иллюстрацию к книге «Невероятное приключение», придуманное всем классом.

Работа на плоскости. Выполнить коллективную иллюстрацию к книге «Невероятное приключение», придуманное всем классом.

4 неделя февраля

24

Библиотека как центр культуры.

комбинированный

. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Написать в подарок библиотеке свою картину.

1 неделя марта

25

Портретный жанр.

комбинированный

Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;

высказывать свои представления и объяснять их

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Написать красками характерный портрет.

2 неделя марта

26

В поисках композиции.

комбинированный

Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр предметная плоскость. Изображение с натуры

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Выполнить несколько набросков акварелью и тонкой кистью с одноклассников.

3 неделя марта

27

Хоровод искусств в театре.

комбинированный

Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Выполнить эскиз костюма для театрального героя в технике коллаж.

Работа на плоскости. Выполнить эскиз костюма для театрального героя в технике коллаж.

4 четверть. 7 часов.

4 неделя марта

28

В залах музея.

комбинированный

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина; музеи,

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Эскиз музея для нашего села.

Работа на плоскости. Эскиз музея для нашего села.

2 неделя апреля

29

Шрифты - прошлое и настоящее.

комбинированный

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Создать изображение симметричной вазы с помощью букв алфавита, используя разные шрифты.

Работа на плоскости. Создать изображение симметричной вазы с помощью букв алфавита, используя разные шрифты.

3 неделя апреля

30

Еще раз о силуэте.

комбинированный

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Придумать и нарисовать в программе Paint силуэт сказочной рыбы, чешуя, которой – буквы и цифры.

Работа на плоскости. Придумать и нарисовать в программе Paint силуэт сказочной рыбы, чешуя, которой – буквы и цифры.

4 неделя апреля

31

Новое искусство.

комбинированный

Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. «Выпустить» сказочную рыбу в цифровое поле.

1 неделя мая

32

Игры с буквами.

комбинированный

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Нарисовать портрет сказочного героя или животного в программе Paint при помощи букв, цифр, знаков пунктуации.

Работа на плоскости. Нарисовать портрет сказочного героя или животного в программе Paint при помощи букв, цифр, знаков пунктуации.

2 неделя мая

33

Монограммы.

комбинированный

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Придумать и нарисовать в программе Paint монограмму из заглавных букв своего имении фамилии.

3 неделя мая

34

Экслибрисы.

комбинированный

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира. умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; умение анализировать и сравнивать произведения искус­ств

а самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы

Работа на плоскости. Нарисовать в программе Paint экслибрис.

Работа на плоскости. Нарисовать в программе Paint экслибрис.