Рабочая программа(календарно-тематическое планирование ) уроков литературы в 11 классе

Структура рабочей программы по литературе для 11 класса

1. Пояснительная записка.

1. Нормативно - правовые документы.

2. Основные цели, задачи обучения литературе по данной программе.

3. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

4. Реализация в темах федерального компонента государственного стандарта.

5. Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

6. Тематика содержания учебной программы в части реализации национально - регионального компонента.

1. Календарно – тематический план.

2.1 Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

2.2 Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.

1. Произведения для заучивания наизусть.

2. Приложения.

3. Список рекомендуемой литературы учащихся, для учителя.

4. Критерии оценивания.

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно - правовые документы.

Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2021 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Областной базисный учебный план Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997).

• Примерные программы основного общего образования по литературе (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ

• Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.07.2021 № 24/5135 «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2021-2022учебном году.

• Письмо МОиН Челябинской области от 31.07.2020 № 103/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждений Челябинской области».

• Авторская программа ЛИТЕРАТУРА. 5 – 11 классы. Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2020.

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей) МАОУ «СОШ №10»

• Школьный учебный план на 2013-2014 учебный год МАОУ «СОШ №10».

1. Основные цели, задачи обучения литературе по данной программе.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

• познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

• практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

• эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

• развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя

1. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Авторская программа ЛИТЕРАТУРА. 5 – 11 классы. Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2022.

1. Реализация в темах федерального компонента государственного стандарта.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во час.попрограм	Кол-во час.в календарно – темат. планировании.	В том числе:
				нрк	чтение наизусть	уроки развития речи	сочинения	контрольные работы
1	Введение. Характеристика литературного процесса начала 20 века.	1	1	-	-	-	-	-
2	Писатели-реалисты начала 20 века.	15	15	0,5	1	2	2	-
3	Поэзия Серебряного века.	12	12	1,5	3	2	1	-
4	Новокрестьянская поэзия.	6	6	0,5	1	1	-	-
5	Литература 20-х годов .	8	8	1,5	1	1	1	-
6	Литература 30-х – начала 40-х годов.	25	25	3	3	4	1	1
7	Литература периода ВОВ.	4	4	1	-	-	-	-
8	Литература 50-90-х годов.	18	18	2	1	1	1	-
9	Литература народов России.	1	1	-	-	-	-	-
10	Литература конца 20 - начала 21 века.	3	3	-	-	-	-	-
11	Зарубежная литература.	9	9	-	-	-	-	1
	Итог:	102	102	10	10	11	6	2

1. Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 102 ч.

В программе отражён региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10 % учебного времени.

Общее количество часов на изучение литературы в ХI классе по ОБУП составляет 102 ч. (4 часа в неделю). Из вариативной части учебного плана на реализацию программного содержания образования в 11 классов выделен 1 час. Национально – региональный компонент составляет 10% учебного времени, т.е. 10 часов.

1. Тематика содержания учебной программы в части реализации национально - регионального компонента.

Реализация НРК осуществляется в курсе в рамках учебного предмета с использованием учебного пособия:

«Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5–9 классов», «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов»).

Учебники включены в Федеральный перечень, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год.

№ п/п	Тематика	№ урока	Кол-во часов	Источник информации
№1	ПРЕЗЕНТАЦИЯ КНИГИ Н. Галавтиной «Яблоки детства»	Урок 2	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№2	А. Белозерцев «Я женщину красивую любил…» с.306	Урок 18	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№3	О.Митяев «Самая любимая песня» с. 301	Урок 20	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№4	К. Скворцов. Дар божий. С.168	Урок 30	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№5	Л. Татьяничева. О природе. с. 324	Урок 39	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№6	К. Шишов. Эпоха неверия. «Будут ли дети беречь стариков…» с.192	Урок 50, 55	1 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№7	К.Скворцов «Белый вальс» с. 49	Урок 60, 63	1 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№8	К. Скворцов «Лебедь белая» с. 327	Урок 69	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№9	Нравственные проблемы в произведениях Скворцова с. 424	Урок 71	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№10	Б. Ручьев «Дополнение к анкете» с.59, Л.Татьяничева «Ветеранам Магнитки»	Урок 79, 83	1 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№11	М.Гроссман «Годы в огне» С.39	Урок 60, 63	1 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№12	Ким Макаров. Лирика. с.265	Урок 71	0,5 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№13	М.Львов «Песня ветерана ЧТЗ» с.71, «Поэт – пылающая честность» с165	Урок 79, 83	1 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
№14	Лирика Татьяничевой с. 292	Урок 92, 96	1 ч.	«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10–11 классов», изд.центр «Взгляд», 2008г
Итого			10

1. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Практическая часть		Тема	Кол. час	Элементы содержания	Виды и формы контроля		Сроки	Корректи- ровка
			Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп.	1	«Золотой век», «серебряный век», лит. направление; различия в программах акмеистов, символистов, футуристов.			3.09
	НРЭО		Презентация книги Н.Галавтиной «Яблоки детства»	1	Знакомство с творчеством уральской поэтессы			9.09
Писатели-реалисты начала 20 века.(15ч. из них 2Р/Р)
3-6	Р/Р		А.П.Чехов(4 часа) Конфликт в пьесе «Вишнёвый сад».Действующие лица и авторское отношение к ним. Рассказы Чехова о любви	4	Биографические сведения о писателе. Знакомство с героями пьесы, с её проблематикой., художественными особенностями.	Тестирование в формате ЕГЭ? Сочинение		10.09 - 14.09
7-9			И.А. Бунин(3 часа) И.А. Бунин: судьба и творчество. Лирика Бунина. Анализ стихотворения «Забытый фонтан».	1	Биографические сведения. Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Анализ стихотворения «Забытый фонтан». Стихи «Одиночество», «Последний шмель», «Крещенская ночь», «Собака».	Наизусть 2 стихотворения (по выбору учащихся).
			Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема жизни и существования.	1	Умение работать над композицией произведения (кольцевая, контрастная ). Рассказ «Господин из Сан-Франциско»
			Рассказы Бунина периода эмиграции. Сборник «Темные аллеи». Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы.	1	Мастерство Бунина в создании образов в прозе. Рассказ «Чистый понедельник» Анализ прозаического произведения, роль природы в произведении. «Легкое дыхание»
10-13			А.И. Куприн (4 часа) А.И. Куприн. Страницы жизни и судьбы. Повесть «Поединок».	1	Этапы жизни и творчества. Содержание нескольких рассказов и повести . Повесть «Поединок».
			«Гранатовый браслет». Проблематика и поэтика рассказа.	1	Проблематика и поэтика рассказа. Понятия: повесть, рассказ, роман, ответственность, поколение, жизненные ценности. «Гранатовый браслет».
	Р/Р		Тема любви в творчестве Куприна: «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь». Домашнее.соч. по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна	2	Выразительное чтение и анализа прозаического текста. «Олеся», «Суламифь»	Домашнее сочинение
14-15			Л.Андреев(2 часа) Рассказ «Иуда искариот»	2	Биографические сведения.. Умение работать с композицией рассказа. Особенностью построения.
16-19	НРЭО		М. Горький.( 4часа) М.Горький. Личность писателя. Сложность судьбы.Ранние романтические произведения Горького. «Старуха Изергиль».	1	Биография. Основные периоды творчества. Новаторство Горького в литературе. Горький в критике.Понятия: авторская позиция, идея произведения, ром.пафос. сюжет, композиция. Характеристика героев. Рассказ «Старуха Изергиль».
			Особенности жанра и конфликта в пьесе Горького «На дне». Роль образов в драме «На дне». Вопрос о правде в драме «На дне».	2	Анализ и сравнение прозаического и драматического произведения. .Пьеса «На дне». Мотивы “странничества“ в русской литературе. Пьеса «На дне».
	Р/Р		Классное сочинение по творчеству Горького.	1	Сочинение по пьесе «На дне».	Классное сочинение
Поэзия Серебряного века.(12 из них 2Р/Р)
20-21	НРЭО (0,5ч.)		В.Я. Брюсова. И К.Д.Бальмонта (2 часа) Русский символизм и его истоки.Поэзия как волшебство в творчестве	2	Особенности развития литературы этого периода. Лучшие представители “ серебряного века“ - их жизнь и творчество Анализ лирическ их произведений поэтов	Наизусть по 1 стихотворению (по выбору учащихся).
22-23			И.Ф.Анненский, В Соловьёв, З Гиппиус, Д.Мережковский, Ф. Сологуб, В Иванов(2часа) Новаторство поэзии.	2	Знакомство с творчеством поэтов-символистов	наизусть 1 любое стихотворение
30-31	НРЭО (0,5ч.)		А.Белый (Бугаев) ( 2 часа) Путешествие за «золотым руно» А.Белого	2	Представление о личности и особенностях творчества.Анализ стихотворений:»из окна вагона», «Мои слова». «Объяснение в либви» и другие	Наизусть 1 стихотворение (по выбору учащихся).
32			Акмеизм. Мир образов Н.Гумилёва ( 1 час)	1	Понятие об акмеизме. Масштаб личности писателя..Анализ стихотворений:»Заблудившийся трамвай». 2Жираф». Шестое чувство»и другие	Наизусть 1 стихотворение (по выбору учащихся).
33			И. Северянин. В.Хлебников – ( 1 час) Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века.	1	Футуризм, реминисценция, особенности поэтического языка, неологизмы, сатира. Поэтическое новаторство. И. Северянин Янтарная элегия», «Классические розы», И.Хлебников: «Кузнечик». Заклятие смехом»	Наизусть 1 стихотворение (по выбору учащихся).
34-35			Е.И.Замятин (2 часа) Жанр антиутопия.	2	Биография писателя, особенности композиции романа-антиутопии «Мы»
36-39			А.А. Блок. (4часа) А.А. Блок: судьба и творчество. Блок и символизм. «Стихи о Прекрасной даме».	1	Биография поэта, трагедия ранней смерти, понятия: Блок-рыцарь, Блок-романтик. А.А. Блок «Стихи о Прекрасной даме».
			Тема страшного мира в лирике Блока. Развитие понятия об образе-символе.	1	Характерные для Блока худ. приемы. Символ, символизм. Антитеза, полифония. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, ап­тека...», «В ресторане», «Фабрика»	Наизусть «Незнакомка» «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...» (по выбору учащихся).
	Р/Р		Тема Родины в творчестве Блока. Обучение анализу лирического текста.	1	Связь темы о Родине в стихах Блока, Лермонтова. Анализ лирического произведения. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».
	НРЭО (0,5ч.)		Поэма «Двенадцать»: проблематика и поэтика.	1	Отношение Блока к революции. Мастерство Блока в создании поэмы. Поэма «Двенадцать».
40-43			С.А. Есенин. (4 часа) С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. Тема России в лирике С.А. Есенина	1	Краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Письмо матери»,
	Р/Р		Любовная лирика Есенина.	1	Анализ лирического произведения. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»
			Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.	1	Анализ лирического произведения. «Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Сорокоуст»	Наизусть (по выбору)3 стихотворения поэта
			Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».	1	Анализ произведений малой и средней эпической формы. «Персидские мотивы».
Литература 20-х годов (8 ч. из них 1Р/Р)
44-45		А.Фадеев ( 2 часа) Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х годов.		2	Биография писателя. .Художественные особенности и система образов в романе:«Разгром», А.
46-47		И.Бабель ( 2 часа) Обзор рассказов писателя		2	Личность писателя. Особенности построения рассказов « рассказ об одной старухи2 и «Соль» из книги «Конармия»
48-53		В.В. Маяковский ( 6 часов) Маяковский и футуризм. Художественный мир ранней лирики. Поэтическое новаторство Маяковского.		1	Жанровые особенности стих-ий Маяковского, композиция, образная система, ритмика стиха. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся»	Наизусть «А вы могли бы?», «Послушайте».
	НРЭО(0,5ч.)	Любовная лирика Маяковского.		2	Анализ стихотворений «Лиличка!»,»Письмо товарищу Кострову о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»
	Р/Р	Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Маяковский-сатирик Домашнее сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.		3	Реалии тогдашней жизни общества и лит-ры; отношение Маяковского к революции, причины его самоубийства; его поэтическое кредо: «агитатор, горлан, главарь», работа с метафорой и неологизмами. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»	Домашнее сочинение
II ПОЛУГОДИЕ Литература 30-х – начала 40-х годов.(25ч. из них 3 Р/Р)
54-61			М.А. Булгаков ( 8 часов) М.А. Булгаков: судьба и творчество.	1	Очерк жизни и творчества . Основные произведения. Роман «Белая гвардия», «Дни Турбиных»
	НРЭО (0,5ч.)		Сатира Булгакова. «Собачье сердце».	1	Работа с произведением сатирической направленности. «Собачье сердце»
			«Мастер и Маргарита». История создания, проблемы и герои романа.	3	История создания романа “ Мастер и Маргарита “ . Библейский сюжет: Иешуа и Понтий Пилат. «Мастер и Маргарита».
	Р/Р		Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа.	1	Историческое и художественное. Нравственный потенциал романа, поэтичность, использование образов- символов, композиция романа (роман в романе ). Работа над сочинением.
			Зачетная работа за 1-ое полугодие.	2	Контроль знаний.		Зачетная работа Приложение №1
	РНЭО (0,5ч.)		А.П. Платонов ( 2 часа) А.П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Характерные черты времени в повести «Котлован».	1	Биография и творчество. Основные произведения. Тема “ Интеллигенции и революции. индивидуальность стиля писателя. А.П. Платонов «Котлован».
			Пространство и время в повести. Метафоричность художественного мышления Платонова.	1
62-66			А.А. Ахматова( 5 часов) А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики.	1	Биография и творчество. Анализ стихотворения. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»		Наизусть «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был». «Родная земля»
	РНЭО(0,5ч.)		Тема Родины в лирике Ахматовой.	2	Анализ стихотворения. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» и др.
			Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием».	2	Личность и общество в русской литературе. Поэма «Реквием».
67-68			О.Мандельштам( 2 часа) О.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи.	2	История судьбы Мандельштама, характерные особенности индивидуального стиля поэта. «Notre Dame», «Я вернулся в мой го­род, знакомый до слез...». «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…» и др.		Наизусть одно стихотворение на выбор.
69-70	РНКЭО(0,5ч.)		М.И. Цветаева.( 2 часа) М.И. Цветаева. Личность и судьба поэтессы.	1	Биография и творчество. Личность и общество в русской литературе. Анализ стихотворения. Своеобразие поэтического стиля «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»		Наизусть одно стихотворение на выбор.
			Темы и проблемы творчества.	1
71-78	РНЭО(0,5ч.)		М.А. Шолохов( 8 часов) М.А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».	1	Основные этапы жизни и творчества. М.А. Шолохов «Донские рассказы».
			Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.	2	История создания романа. Эпос в русской литературе. Человек и война. Роман «Тихий Дон».
			Трагедия народа и судьба Григория Мелехова.	2	Правда изображения трагических событий на Дону; индивидуальность стиля писателя.
			Женские образы в романе.	1	Жанровое своеобразие романа-эпопеи, тема и идея произведения.
	Р/Р		Классное сочинение по роману «Тихий Дон».	2			Классное сочинение
Литература периода ВОВ (4 ч.)
79-83	НРЭО (0,5ч.)		Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.	1	Идейно-эстетические принципы показа человека на войне; конспектирование лекции. Новое осмысление военной темы в литературе. А. Ахматова, Б. Пастернак, Н. Тихонов, М. Исаковский, А. Сурков, К. Симонов, О. Берггольц «Февральский дневник», М. Алигер «Зоя»
			Литература второй половины 20в. Обзор. Поэзия 60-х годов.	1	Идейно-эстетические принципы показа человека на войне; навык конспектирования лекции. Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко.
	НРЭО(0,5ч.)		Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.	3	Новое осмысление военной темы в литературе. В.Некрасов «В окопах Сталинграда». В Кондратьев «Сашка», Воробьёв «Это мы, господи». Б.Васильев «А зори здесь тихие»
Литература 50-90-х годов.(18+2Р/Р)
84-85			А.Т. Твардовский( 2 часа) А.Т. Твардовский: судьба и творчество. Лирика.	1	Биография и творчество. Основные произведения. Традиции и новаторство. «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»,	.
			Поэмы Твардовского о войне и о родине: «Страна Муравия», «Василий Теркин», «Теркин на том свете».	1	Патриотизм. Народность Проблемы традиций и новаторства в литературе. поэма «Василий Теркин».
86-87	Р/Р		Б.Л. Пастернак( 2 часа) Б.Л. Пастернак: судьба и творчество. Философский характер лирики. Анализ стихотворения.	2	Биография и творчество. Основные произведения. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»	Наизусть два стихотворения на выбор.
88-89			А.И. Солженицын( 2 часа) А.И. Солженицын: судьба и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».	2	Особенности жизни и творчества. Своеобразие «лагерной» темы в творчестве писателя. Исторические события и вымысел. Повторить понятия: летопись, критика, историческая правда. «Матренин двор». «Один день Ивана Денисовича».
90			В.Т. Шаламов.( 1 час) Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»	1	Особенности жизни и творчества. Своеобразие «лагерной» темы в творчестве писателя. Исторические события и вымысел. «На представку», «Сентенция»
91			В.Шукшин( 1 час) «Деревенская» проза. Герои В.М. Шукшина.	1	Особенности жизни и творчества. Своеобразие «деревенской» темы в творчестве писателя
92	РНЭО(0,5ч.)		В.Распутин ( 1 час) Проблемы нравственности в повести В.Г. Распутина	1	«Прощание с Матерой»
93	Р/Р		Классное сочинение по «деревенской» прозе.	1	В.М. Шукшин В.Г. Распутина	Классное сочинение
94			Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов). А.В.Вампилов «Утиная охота».	1	Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы. А.В.Вампилов «Утиная охота».
95			И.А.Бродский Проблемно-тематический диапазон лирики И.А.Бродского.	1	Традиции русской классической поэзии в творчестве. Анализ стихотворения. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» или др. стихотворения
96	РНЭО(0,5ч.)		Авторская песня. Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта.	1	Особенности исторического периода 60-80х г.г. Лучшие представители и их творчество. Особенности развития и этапы литературы послевоенного времени. Место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны, причины возникновения авторской песни.
Литература народов России (1ч.)
97		Лирика Мустая Карима.(1 час)		1	Биография и творчество писателя. Духовно-нравственные проблемы лирики. Своеобразие художественного стиля поэта. «Подует ветер – все больше листьев», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду», «Птиц выпускаю»
Литература конца 20 - начала 21 века. (3ч.)
		Основные направления и тенденции развития современной литературы.			Основные направления и тенденции современной литературы. Национальное и общественное в художественной литературе.
Зарубежная литература (9ч.)
98		Б.Д.Шоу( 1 час). «Пигмалион». Духовно – нравственные проблемы пьесы.		1	Анализ прочитанного, особенности авторского стиля, художественные приемы; сюжеты изучаемых произведений. Самостоятельная работа с дополнительной литературой.
99		Т.С.Элиот. «Любовная песнь Дж.Альфреда Пруфрока» Многообразие мыслей и настроений стихотворения.		1
100		Э.М.Хемингуэй «Старик и море».		4
101 102		Зачет по литературе 20 века.		8 9		Зачет Приложение №2

2.1. Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы.

1.Литература. 11 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт. – сост В.П.Журавлёва . – М.: Просвещение, 2012.

2.«Поурочные разработки по литературе. 11 класс» О.А.Еремина. М., 2010.

2.2. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

3. Произведения для заучивания наизусть

1. И. А. Бунин. 2—3 стихотворения (по выбору учащихся).

1. В. Я. Брюсов. 1—2 стихотворения (по выбору учащихся).

2. Н.С.Гумилев. 1—2 стихотворения (по выбору уча­щихся).

3. A..А. Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, ап­тека...».

4. B..В. Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.

5. С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу...».

6. М. И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...». Стихи к Блоку («Имя твое — птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...».

7. О. Э. Мандельштам. Notre Dame. «Я вернулся в мой го­род, знакомый до слез...».

8. А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был. Он звал утешно...». Родная земля.

9. Б.Л.Пастернак. «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути..

4. Приложения.

Приложение №1

Зачётная работа по литературе за первое полугодие. 11 класс

Зачетная работа по литературе состоит из 2 вариантов. На ее выполнение даётся 1 час (45 минут). Зачетная работа имеет общую структуру: 4 тематических блока, содержащих задания с развёрнутым ответом (1 блок), задания с выбором ответа(2-4 блок). Выполняя задания первого блока, необходимо сформулировать прямой ответ на поставленный вопрос (в объеме 3 – 5 предложений), избегая пространных вступлений и характеристик. К каждому из заданий с выбором ответа даны варианты ответа, один из которых является правильным. За выполнение каждого задания даётся один балл.

Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа.

Задание считается невыполненным в следующих случаях:

а) указан номер неправильного ответа;

б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;

в) номер ответа не указан.

Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее: «отлично» – 90–100% заданий, «хорошо» – до 75% заданий, «удовлетворительно» – до 60% заданий, «неудовлетворительно» – менее 60% заданий.

Критерии оценивания контрольной работы.

Первый вариант.

I Литература рубежа веков.

Назовите периоды литературы рубежа веков, дайте краткую характеристику каждому периоду.

Что обусловило появление марксизма в России и к чему это привело?

Назовите и охарактеризуйте группировки (по типологии) художников слова начала века.

II И.А. Бунин.

1.. Главной художественной особенностью рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки» являются:

а) предельная краткость, сжатость повествования

б) интересная, запутанная интрига

в) изображение ярких характеров

г) соединение поэзии с прозой

2. Высоким художественным принципом И.А.Бунина является:

а) ценность единичного, отдельного, отсутствие литературных условий, точность и предельная достоверность

б) эпическая объёмность материала, насыщенная действиями и героями

в) яркая динамичность и насыщенность сюжета

3. Укажите, какая проблема не поставлена автором в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
III. А.И.Куприн.

1.. Почему расстаются герои повести «Олеся»?

а) Иван Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы

б) Олеся полюбила другого человека

в) Олесю вынуждают покинуть родные места

г) урядник объявил Олесю в воровстве

2. Какая социальная среда описана в повести «Поединок»?

а) чиновники

б) купечество

в) армейские офицеры

г) аристократы
IV. Горький

1.Вспомните, кто из героев до ночлежки был:

а) чиновником в казённой палате

б) сторожем на даче

в) телеграфистом

г) слесарем

д) скорняком

е) артистом

V Серебряный век

1. «.. .Символизм можно называть... «поэзией намёков», - писал В. Брюсов в предисловии ко второму выпуску «Русских символистов». Дайте своё объяснение этому определению.

2. Исправьте ошибки в литературоведческом суждении:

Для поэтического языка символистов были характерны повышенная музыкальность, активное словотворчество (создание неологизмов), тяготение к ясному и чёткому пушкинскому стилю.

3. Тезисом к литературному манифесту какого литературного направления могла бы послужить следующая цитата из статьи поэта Серебряного века?

«Страшный контрдаст «соответствий», кивающих друг на друга. Вечное подмигивание. Ни одного ясного

слова, только намёки, недоговаривания. Роза кивает на девушку, девушка на розу. Никто не хочет быть самим

собой».

VI Блок

1.Определите стихотворный размер в приведенном ниже отрывке из стихотворения. А.А.Блока «Мы встретились с тобой на закате...» Мы встретились с тобой на закате, Ты веслом рассекала залив, Я любил твоё белое платье, Утончённость мечты разлюбив

а) трёхстопный анапест

б) шестистопный ямб

в) пятистопный амфибрахий

г) четырёхстопный хорей

2.Укажите, каково отношение автора к красноармейцам в пьесе «Двенадцать»:

а) этот образ олицетворяет разрушительную силу, которую несёт в себе революция

б) этот образ является объектом насмешки автора

в) этот образ соединяет в себе созидающее и разрушительное начала

г) этот образ воплощает идеальное представление автора о революции.

Второй вариант.

I. Литература рубежа веков

1) Дать характеристику последнего десятилетия XIX в. Указать значение литературы в это время.

2)Изменились ли условия существования искусства на рубеже веков, если да, то как?

3)Назовите темы и типы героев, жанровые и стилевые особенности реалистической литературы.

П.И.А. Бунин

1) Укажите, какая из перечисленных ниже тем не встречается в творчестве Бунина.

а) тема свободы и социального мира

б) тема любви

в) тема красоты и гармонии в мире

г) тема жизни и смерти

2) Композиционно рассказ «Антоновские яблоки» делится на четыре части, которые являются самостоятельными отрывками-воспоминаниями. Какой образ-символ связывает воедино эти части.

а) портреты предков

б) запах антоновских яблок

в) опустевший помещичий дом, усадьба.

г) старинные книги

3) Назовите тип композиции, который использует Бунин в таких рассказах как «Солнечный удар», «Господин из Сан-Франциско».

а) кольцевая

б) обрамляющая

в) зеркальная

г) последовательная
III. А.И. Куприн

1. Определите ведущую тему произведений А.И Куприна.

а) тема любви

б) тема взаимоотношений человека и природы

в) тема искусства в преображении мира

г) тема революции

2. Какая деталь в повести «Олеся» стала символом «нежной, великодушной» любви героини?

а) ветка сирени

б) прощальное письмо

в) нитка красных бус

г) рисунок Олеси

IV. А.М.Горький.

Миклуха-Маклай, Сарданапал, сикамбр, огарок, дурак - все эти определения относятся к одному и тому же герою пьесы. Как его зовут?

VСеребряный век.

1. Если символизм - «поэзия намёков», то как по аналогии можно определить акмеизм?

2. Исправьте ошибки в литературоведческом суждении:

Образный строй лирических произведений акмеистов отличают неопределённость, расплывчатость поэтических формулировок, нарочитое внимание к мелочам, эстетизация вкусовых ощущений,

3. Тезисом к литературному манифесту какого литературного направления могла бы послужить следующая
цитата из статьи поэта Серебряного века?

«Во имя свободы личного случая мы отрицаем правописание»

VI А.А.Блок.

1. Назовите основные события в произведении «Двенадцать»:

а) шествие красногвардейцев

б) появление представителей «старого мира»

в) убийство Катьки

г) появление Петра

2. Каким стихотворным размером написана поэма «Двенадцать»?

а) шестистопным ямбом

б) четырёхстопным хореем

в) пятистопным амфибрахием

г) верлибром

Приложение №2

Зачет по литературе 20 века.

Пояснительная записка.

Зачетная работа по литературе состоит из 2 частей. На ее выполнение даётся 2 часа (90 минут). Зачетная работа имеет общую структуру: 23 задания с выбором ответа, 2 задания с кратким ответом и 1 задание с развёрнутым ответом (С). К каждому из заданий А с выбором ответа дано варианта ответа, один из которых является правильным. Задание С ограниченного объема. Выполняя эти задания, необходимо сформулировать прямой ответ на поставленный вопрос (в объеме 5 – 10 предложений), избегая пространных вступлений и характеристик. За выполнение заданий 1- 25 даётся один балл.

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ

При выставлении баллов за выполнение задания следует иметь в виду, что если ответ отсутствует (нет никаких записей, свидетельствующих о том, что учащийся приступал к выполнению задания), то задание оценивается 0 баллов.

Развёрнутый ответ ограниченного объёма (5–10 предложений). Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при умении точно формулировать свои мысли учащийся может достаточно полно ответить и в меньшем объёме).

Точность и полнота ответа	Баллы
а) обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе отсутствуют;	3
б) обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или частично подменяет рассуждения пересказом текста, и/или допускает фактическую ошибку;	2
в) упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает 2 фактические ошибки;	1
г) неверно отвечает на вопрос, и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет рассуждения пересказом текста, и/или допускает 3 и более фактические ошибки.	0
Максимальный балл 3

1. К какому литературному направлению были близки ниже названные писатели и поэты:

1. Д. Бурлюк, В. Хлебников, В. Маяковский

2. Д. Мережковский, З. Гиппиус, К.Бальмонт, В. Брюсов, А. Блок.

3. А.Ахматова, Н. Гумилев, О. Мандельштам.

• Символизм

• Акмеизм

• Футуризм.

2. Найдите соответствие стихотворений А.Блока основным мотивам его лирики.

1. Мотив мрачной разочарованности.

2. Мотив назначения поэта и поэзии.

3. Мотив «страшного мира».

4. Мотив Родины.

• «Фабрика»

• «К Музе»

• «Осенняя воля»

• «Я стар душою».

3. Художественной особенностью композиции поэмы А.А. Блока «Двенадцать» является построение ее на основе:

1. Сопоставления двух миров.

2. Противопоставления двух миров.

3. Событийности времени.

4. Цикл стихотворений А.А. Блока «На поле Куликовом» является произведением:

1. На историческую тему.

2. О современности.

3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего.

5. В чем проявляется драматический конфликт в пьесе А.М. Горького «На дне».

1. В столкновении социальных противоречий.

2. В столкновении лжи и правды.

6. Определите художественные средства выразительности, используемые поэтом, для создания образа:

1. «Рассвет рукой прохлады рано

Сшивает яблоки зари».

1. Синь то дремлет, то вздыхает».

2. «Как сережки, зазвенит девичий смех».

3. … В водах лонных звенящая борозда».

4. «… Звонко чахнут тополя».

   • Олицетворение

   • Звукопись

   • Эпитеты

   • Метафорические сравнения

   • Метафоры

7. Какую тему раскрывает С. Есенин с помощью образа собаки, ее щенят в стихотворении «Песнь о собаке»:

1. Тему любви ко всему живому в мире и милосердия.

2. Тему Родины.

3. Тему природы.

4. Тему материнства.

8. Лирика А. Ахматовой особенно в ее первых книгах почти исключительно любовная. Это сборники стихов (найдите лишнее):

1. «Четки»

2. «Вечер»

3. «Лебединый стан»

4. «Белая стая».

9. В стихотворении «Мне голос был»(1917) А.Ахматова выступила:

1. Как страстный гражданский поэт, который выразил голос интеллигенции, сделавшей выбор и оставшейся с родной страной.

2. Как поэт, понявший и принявший революцию.

10. Поэма А.А.Ахматовой «Реквием» была впервые опубликована в России:

1. В 1937 году

2. В 1952 году

3. В 1988 году

11. Лирический герой М.Цветаевой тождествен личности поэта:

1. Да

2. Нет

12. Трагедия потери Родины порой выливается в эмигрантской поэзии Марины Цветаевой:

1. В противопоставлении себя – русской всему нерусскому.

2. В противопоставлении себя Советской России.

13. Кому из поэтов серебряного века посвящает цикл стихотворений М. Цветаева:

1. А.А. Блоку

2. А.А. Ахматовой

3. А.С. Пушкину

14. С начала 30-х годов универсальным методом советской литературы становился метод:

1. Критического реализма.

2. Романтизма.

3. Социалистического реализма.

4. Просветительского реализма.

15. Соотнесите эпизоды романа и стилевые приемы, используемые писателем (Булгаковым).

1. История любви Мастера и Маргариты.

2. Костюм, без владельца- бюрократа принимающей резолюции.

3. Шабаш ведьм, полеты на метле, боров- человек.

4. Сцены с участием Коровьева, Фагота, кота Бегемота.

16. Чем заканчивается в романе «Мастер и Маргарита» борьба Добра и Зла, Света и Тьмы:

1. Победой Света.

2. Победой Тьмы.

3. Нет ни побед, ни победителей.

18. Какие из нижеперечисленных русских писателей стали лауреатами Нобелевской премии:

1. В.Набоков

2. И. Бунин

3. А.Ахматова

4. Б. Пастернак

19. В 20- 30 –е годы у писателей было разное отношение к революции. Соотнесите взгляды писателей на революцию:

1. Положительный взгляд.

2. Отрицательный взгляд.

3. Противоречивый взгляд.

• Бунин, «Окаянные дни».

• Горький, «Несвоевременные мысли»

• Блок, Маяковский

20. Гражданская война в творчестве писателей нашего века. Найдите соответствия:

1. Справедливая война

2. Братоубийственная бойня.

3. Трагический факт истории

   • М. Шолохов «Донские рассказы»

   • А. Фадеев « Разгром»

   • М. Булгаков, «Белая гвардия».

21. Коллективизация в восприятии писателей 20 века. Найдите соответствия:

1. Сатирическое изображение.

2. «С потом и кровью».

3. Поэтическое слово о хозяине земли.

4. Взгляд нашего современника.

   • А. Твардовский, «Страна Муравия»

   • А. Платонов, «Котлован»

   • А. Можаев, «Мужики и бабы».

   • М. Шолохов, «Поднятая целина».

22. Соотнесите фамилии писателей и факты их биографии:

1. Н. Клюев, Н. Гумилев, О. Мандельштам, И. Бабель, И. Катаев Б. Пильняк, М. Кольцов.

2. Н. Заболоцкий, Л. Мартынов, Я. Смеляков.

3. М. Булгаков, А. Платонов, М. Цветаева, А. Ахматова, М. Зощенко.

4. М. Пришвин, Б. Пастернак, К. Паустовский, Ю. Олеша.

5. И. Бунин, Л. Андреев, К. Бальмонт, А. Куприн, И. Северянин, В. Набоков, И. Бродский, А. Галич.

   • Расстреляны и погибли в сталинских лагерях.

   • Подверглись «нравственной экзекуции».

   • Отбывали сроки заключения в лагерях

   • Эмигрировали из России.

   • Удалось пробиться к читателю при жизни.

23. Некоторые писатели в годы войны приняли на передовую солдатами или лейтенантами. Впоследствии их творчество стал объединять термин «лейтенантская проза».

1. М. Шолохов («Судьба человека»)

2. Е. Носов («Красное вино победы»)

3. К. Воробьев («Крик», «Убиты под Москвой»)

4. Ю. Бондарев («Берег», «Горячий снег»)

5. Симонов («Живые и мертвые»).

24. Укажите название художественного приема, основанного на противопоставлении различных явлений («люди премудрые» – «жалкие потомки».

Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания.

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник —

Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.

О всех ушедших грезит конопляник

С широким месяцем над голубым прудом.

Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветер в даль,

Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль.

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

Не жаль души сиреневую цветь.

В саду горит костер рябины красной,

Но никого не может он согреть.

Не обгорят рябиновые кисти,

От желтизны не пропадет трава,

Как дерево роняет тихо листья,

Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,

Сгребет их все в один ненужный ком...

Скажите так... что роща золотая

Отговорила милым языком.

(С.А. Есенин)

25. Как называется фонетический прием, основанный на повторе гласных звуков и придающий стиху особую музыкальность («отговорила роща золотая»)?

С 1. Дайте связный ответ на вопрос в объеме 5 –10 предложений. Какие мотивы указывают на принадлежность есенинского стихотворения к философской лирике и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы?

5. Список рекомендуемой литературы учащихся, для учителя.

Для ученика (обучающегося)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА И.А. Бунин

Три стихотворения по выбору.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А.И. Куприн

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX – начала XX вв.

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

А.А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Двенадцать».

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

М.А. Булгаков

Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – один из романов в сокращении).

А.П. Платонов

Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

В.Т. Шаламов

«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).

Проза второй половины XX века

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Не-красов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия второй половины XX века

Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины ХХ века

А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ россии

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведение одного автора по выбору.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Проза

О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия

Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

Для учителя (преподавателя)

«Литература.11 класс» (Поурочные планы.) составитель Л.П.Косинцова, изд.»Учитель» Волгоград,2001г.,

« Литература в основной и профильной школе.11 класс»:книга для учителя.-М.:ТЦ Сфера, 2006.-Поурочное планирование;

«Преподавание литературы в 11 классе»:сборник методических и справочных материалов в 2 частях./ под ред.Г.А.Обернихиной.-М.: АРКТИ, 2002.;

«Уроки литературы в 11 классе»: книга для учителя/В.А.Чалмаев, Т.Ф.Мушинская,С.Л.Страшнов; сост.Е.П.Пронина; под ред.В.П.Журавлева.-2-е изд.-М.:Просвещение,2001;

«Поурочные разработки по русской литературе 20 века. 11 класс» Н.В.Егорова, И.В.Золотарева, М.: «ВАКО», 2008г.

Репин А.В. Литература 11 класс. Проверочные работы.- Саратов: Лицей,2007.

Словарь литературоведческих терминов.

6. Критерии оценивания.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це­лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе — 1-1-5 тетрадные страницы, VI классе— 1,5-2, VII классе—2-2,5, VIII классе —2,5-3, IХ классе — 3-4,

X классе —4-5, XI классе — 5—7.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данно­го класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5. в классе и прочитанных самостоятельно.

6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь­бой.

7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс— 100—11О слов в минуту, VI класс—110—120 слов в минуту, VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий про­чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про­изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе­ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу­чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы­тий, характеры и поступки героев и роль основных художес­твенных средств в раскрытии идейно—эстетического содер­жания произведения; умение пользоваться основными тео­ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про­изведения для обоснования своих выводов; хорошее вла­дение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ­ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен­ных средств в раскрытии идейно—художественного содержа­ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не­достаточном умении привлекать текст произведений для под­тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо­нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установлен­ным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий не­знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро­ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла­дение монологической литературной речью и техникой чте­ния, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся. их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними. часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста.В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно.

4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).

Порядок проверки письменных работ учителями

по литературе:

- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах – не реже одного раза в месяц

18