Рабочая программа "Художественное творчество" с требованиями ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БОДЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено на заседании	Согласовано	Утверждаю.
методического объединения	с зам. директора школы по УВР	Директор школы
учителей начальных классов.	_______________________	______________________
Протокол №____________
от «_____» _______ 20____г.	«______» __________20____- г	Приказ № _________
Руководитель МО
________________________		от «__»_________20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Художественное творчество»

для 3 класса

(ФГОС НОО)

Разработана

учителем начальных классов

Дворянчиковой Ю. Н.

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе следующих документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. ООП НОО МКОУ «Бодеевская СОШ»;

в соответствии с «Положением о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, элективных курсов, курсов по выбору, факультативных занятий, учебных модулей, кружков, индивидуальных занятий во внеурочное время, рабочих программ для работы с детьми с ОВЗ муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Бодеевская средняя общеобразовательная школа».

.

Направленность программы «Художественное творчество» является программой художественно-творческой направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

Объем часов: В год - 34 часа

В неделю - 1 час

Сроки реализации программы: один учебный год.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

. Обучение основано на принципе личностно-ориентированного образования детей, в центре внимания которого - личность ребёнка, реализующего свои возможности. Поэтому программа предусматривает индивидуальную работу с детьми, учитывает возрастные и психофизиологические особенности ребёнка.

Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников.

Художественная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений.

При отборе  материала важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений. Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре.

В основу программы положены следующие общие направления: действие и радость, увлечение работой. Участие детей в художественном событии вызывает у них чувство радости.

Цель изучения курса 

Содержание программы «Художественное творчество» нацелено на формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, на приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса 

воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

• художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;

• техническая– осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

 

Основные формы, методы и средства обучения

Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков.

  Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Планируемые результаты:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе кружка:

• эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности     характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

 Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.

• Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Опорным моментом выступает композиция окружающей действительности и произведений искусства как сочетание явлений, позволяющее говорить о композиции и ее замысле в фантазии автора. Коллективные занятия являются продолжением индивидуальной работы.

Формами подведения итогов реализации программы “Юный художник» являются выставки (тематические, праздничные), соревнования, художественные конкурсы, проект

 В результате работы по программе «Художественное творчество» обучающиеся

научатся:

• различать произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства и знать о роли этих искусств в жизни людей;

• знать об особенностях национальной художественной культуры;

• иметь представление о выразительных возможностях художественных материалов, элементарных техниках;

• уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к

• произведениям изобразительного искусства;

получат возможность научиться:

• воплощать свои фантазии, уметь выражать свои мысли;

• составлять композиции, узоры;

• создавать творческие проекты;

• доводить работу до полного завершения.

при выполнении практических работ уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции и т. д.).

Формы работы: ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков.

  Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Основные методы и технологии:

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

• Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

• Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

• В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

• Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

• Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

• Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.

Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства;

овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Содержание программы.

Основы художественной грамоты. 13 ч.

Вводное занятие. Орнаментальная композиция. Организация плоскости. Натюрморт из трёх предметов. Рисующий свет. Холодные цвета. Стихия – вода. Теплые цвета. Стихия- огонь

« Осенние листья». Природная форма – лист. Натюрморт. «Дворец Снежной королевы».

Портрет мамы. «Цветы зимы». «Здравствуй ,праздник Новый год!» «Прогулка по зимнему саду»

Графика. 8 ч.

Вводное занятие, введение в тему. «Листья и веточки». «Осенние листья». Натюрморт. «Село родное». «Терема». Открытка – поздравление «Защитникам Отечества». Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник». «Мир вокруг нас».

Техники изобразительного искусства.4ч.

Волшебные нитки. Кляксография. Выдувание. Пальчиковая живопись.

Наше творчество - 7 ч.

Рисование по теме: «Победа!» Рисование по теме «Я за здоровый образ жизни». «Мы рисуем бабочку».

Рисование по теме:«Мечты о лете!» «Подарок». «Волшебные узоры». «Я и мир»

Тематическое планирование

№ п.п.	Наименование раздела/темы	Количество часов
1	Основы художественной грамоты.	13 ч.
2	Графика.	9 ч.
3	Техники изобразительного искусства	4
4	Наше творчество	8 ч.
Итого:		34 ч

Календарно -тематическое планирование

№ п.п.	Дата проведения занятия		Тема занятия	Примечание
	п	ф
1			Вводное занятие.
2			Орнаментальная композиция. Организация плоскости.
3			Натюрморт из трёх предметов.
4			Рисующий свет.
5			Холодные цвета. Стихия – вода.
6			Теплые цвета. Стихия- огонь
7			« Осенние листья».
8			Природная форма – лист.
9			Натюрморт.
10			«Дворец Снежной королевы».
11			Портрет мамы.
12			«Цветы зимы».
13			«Здравствуй ,праздник Новый год!»
14			«Прогулка по зимнему саду»
15			«Листья и веточки».
16			«Осенние листья»
17			Натюрморт
18			«Село родное»
19			«Терема».
20			«Терема».
21			Открытка – поздравление «Защитникам Отечества»
22			Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник»
23			«Мир вокруг нас»
24			Волшебные нитки.
25			Кляксография.
26			Выдувание.
27			Пальчиковая живопись
28			Рисование по теме: «Победа!»
29			Рисование по теме «Я за здоровый образ жизни»
30			«Мы рисуем бабочку».
31			Рисование по теме:«Мечты о лете!»
32			«Подарок»
33			«Волшебные узоры»
34			Выставка рисунков: «Я и мир»

12