ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учащиеся с ОВЗ в процессе обучения сталкиваются с трудностями в усвоении школьной программы. Это связано с недостаточным уровнем развития произвольного внимания, трудностями в запоминании и усвоении нового материала, что связано с нарушенным развитием памяти и мышления. Недостаточное развитие воображения учащихся с ОВЗ также сказывается на их личности и учебной деятельности. Коррекционно-развивающие занятия в рамках данной программы позволят корригировать эти недостатки.
Программа коррекционно-развивающих занятий направлена на развитие познавательной сферы старших школьников с ОВЗ. Каждое занятие представляет собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с разнообразным познавательным материалом. Занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств школьников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - достижению хороших результатов в учёбе.
Общая цель программы: сформировать компетентность сфере общеинтеллектуальной деятельности, создавать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения, и навыки, и, таким образом, сделать их активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.
В соответствии с целью определяются общие задачи курса:
Обучающие:
- формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
- повышение мотивации к школьному обучению, к исследовательской деятельности;
- формирование собственного стиля мышления;
- расширять кругозор учащихся
Развивающие:
- развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
- развитие зрительно-моторной координации;
- развивать творческие способности;
- развивать личностные качества.
Воспитательные:
- обеспечение учащимся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе и социальной дезадаптации;
- воспитывать стремление учащихся к личностному росту.
Общая характеристика
Коррекционно-развивающая программа позволит повторить и закрепить знания полученные на уроках математики, русского языка, литературы. Занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринужденной коррекции и развитию умственных качеств школьников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.
Описание места коррекционно-развивающих занятий в ученом плане
В 10 классе программа рассчитана на 62 часа. Занятия проводятся в групповой форме, 2 раз в неделю. Время занятия - 40 минут.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы коррекционно-развивающих занятий «Умники и умницы» обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
10 класс
Личностные УУД
формировать положительное отношение к школе;
- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
овладевать способностью к оценке своей учебной деятельности;
знать основные моральные нормы и ориентация на их выполнение;
- адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
сознательно планировать и организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников;
контролировать своё поведение в зависимости от ситуации.
Познавательные УУД:
выполнять познавательные и практические задания;
использовать элементы причинно-следственного анализа;
исследовать несложных реальные связи и зависимости;
определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
- выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
переводить информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Коммуникативные УУД:
оценивать свои учебные достижения, поведение, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм;
определять собственное отношения к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Предметные УУД
- умеют анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать;
- выделяют главную мысль текста;
- формулируют выводы;
- передают прочитанное в сжатом виде;
- выявляют закономерности;
- владеют монологической и диалогической речью;
- строят умозаключения;
- устанавливают причинно-следственные связи;
- работают с источником информации.
Содержание программы
10 класс
| № | Тема раздела | Кол-во часов |
| 1 | Вводные занятия | 2 |
| 2 | Развиваем познавательные способности | 30 |
| 3 | Великий русский язык | 28 |
| 4 | Итоговые занятия | 2 |
| Всего | 62 |
| № | Тема | Часы | Характеристика деятельности |
| 1-2 | Вводные занятия | 2 | Выполнение заданий диагностики |
| Развиваем познавательные способности (30 часов) |
| 3-11 | Развитие вербально-логического мышления | 9 | Развитие способности образовывать слова по инструкции. Учимся понимать пословицы, рассуждать и делать выводы. Работа с координатами. Выполнение упражнение по аналогии. |
| 12-14 | Развитие аналитических познавательных способностей | 3 | Развитие способности образовывать слова предлагаемыми способами. Вспоминаем, что такое антонимы. Тренировка концентрации и устойчивости внимания. |
| 15-17 | Классификация различными способами | 3 | Формирование способности классифицировать предметы различными способами. Тренировка слуховой памяти, совершенствование мыслительных операций. |
| 18-20 | Объедини в целое | 3 | Развитие способности к объединению частей в систему. Тренировка зрительной памяти, умения сравнивать. Работа с координатами. |
| 21-22 | Классификация и абстрагирование | 2 | Совершенствование умения классифицировать, абстрагироваться. Учимся рассуждать и делать выводы. Тренировка устойчивости внимания. |
| 23-24 | Развитие внимания и ассоциативной памяти | 2 | Совершенствование произвольного внимания, памяти. Учимся расшифровывать. Проводим аналогии. Развитие мыслительных операции. |
| 25-29 | Развитие мыслительных операций | 5 | Установление закономерностей. Развитие пространственных представлений. Образование слов предлагаемым способом. |
| 30-32 | Развитие концентрации и избирательности внимания | 3 | Выполнение заданий по типу «корректурная проба». Продолжаем цифровой ряд. Выполнение графического диктанта. Учимся сравнивать и рассуждать. |
| Великий русский язык (28 часов) |
| 33-34 | Русский язык – наше богатство | 2 | Узнаем значение пословиц и фразеологизмов. Развитие логического мышления. Выполнение графического диктанта. Решение ребусов. |
| 35 | Ох уж эти небелицы | 1 | Выполнение чтения по ролям. Развитие мимики, интонации в соответствии с заданной ситуацией. Развитие воображения. Решение криптограмм. |
| 36-38 | Игротека | 3 | Развитие логического мышления. Учимся сопоставлять. Решение криптограмм, кроссворда. Работа с танграмом. Тренировка концентрации внимания. Исправление речевых ошибок. |
| 39-40 | Про –тся и –ться у глаголов | 2 | Вспоминаем правила написания сочетания «тся» и «ться». Развитие операционной стороны мышления. Тренировка внимания. Учимся правильно задавать вопросы. |
| 41-42 | Поиграем со словами | 2 | Решение и придумывание ребусов. Решаем задания по типу «шифровка». Учимся шифровать слова самостоятельно. Чтение по ролям. Развитие операций мышления (анализа, синтеза). |
| 43-44 | Они такие классные – удвоенные согласные | 2 | Вспоминаем правила написания удвоенных согласных. Решение логических задач, ребусов. Образование новых слов по аналогии. Тренировка внимания. |
| 45 | Афоризмы о труде | 1 | Узнаем о афоризмах и их значении. Решение ребусов. Развитие логического мышления. |
| 46-47 | Пословица не даром молвится | 2 | Узнаем отличия пословиц от поговорок. Решение логических задач. Развитие воображения. |
| 48-49 | Про анаграммы и метаграммы | 2 | Знакомство с анаграмамми и метаграммами. Решение задач с анаграмамми и метаграммами. Тренировка мышления и внимания. |
| 50-52 | По страницам детской энциклопедии | 3 | Знакомство со статьями детской энциклопедии «Что такое. Кто такой.», вариантами использования детской энциклопедии. Выполнение графических диктантов. Расшифровка слов и фраз. Отгадывание загадок. Тренировка устойчивости и концентрации внимания. |
| 53-56 | Фразеологизмы | 4 | Знакомство с тремя группами фразеологизмов с точки зрения их происхождения и традиции использования. Узнаем о значении таких фразеологизмов, как «гамбурский счет», «живая вода», «игра не стоит свеч», «камень преткновения», «лить колокола», «мели, Емеля». Тренировка внимания и памяти. |
| 57-58 | Что за ПРЕлесть эти ПРИставки | 2 | Вспоминаем лексические значения приставок «пре» и «при» и правила их написания. Решение ребусов. Тренировка операции мышления. |
| 59-60 | Буквы З и С на конце приставок | 2 | Вспоминаем о зависимости написания букв «з» и «с» на конце приставок от идущего дальше согласного звука. Тренировка внимания и памяти. Решение ребусов. |
| Итоговые занятия (2 часа) |
| 61-62 | Заключительные занятия | 2 | Выполнение заданий итоговой диагностики. |
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно-методическая и справочная литература:
Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников. Рабочая тетрадь в 2 частях. 1-7 класс. 2012.
Мищенкова Л.В. 36 заданий для будущих отличников / Методическое пособие, 1-7 класс. 2012.
Мищенкова Л.В. «Занимательный русский язык» / Рабочая тетрадь в 2 частях. 5 класс. 2012.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Рабочая тетрадь в 2 частях. 1-4 класс. 2007.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие. 1-4 класс. 2007.
Учебно – наглядный материал
- Опорные таблицы
- Дидактический материал
Технические средства обучения
-Компьютер
-Мультимедийный проектор
-Видеофильмы, соответствующие тематике программы
-Использование интернет-ресурсов
Оборудование и приборы:
- Ножницы
- Линейка
- Карандаши, счетные палочки
- Тетради
- Игровой набор «Пертра»
- Световой стол для рисования песком
- Тактильные квадраты
- Дидактические игры
- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Сказки»
- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Тактильное домино»
- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Знакомство с формой»
- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Свойства предметов»
- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Сенсорный ящик»
9 106
5 801 
