БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ШУМЕРЛИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
| СОГЛАСОВАНА Заместитель директора _______________/Абдуряхимова Г.Р./ «30» августа 2021 г. |
| УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии _________________/Бирун Л.В./ Приказ от 30.08.2021 г. № 268-ос |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«КУДЕСНИЦА» В 7-8 КЛАССАХ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОСТАВИТЕЛЬ:
Федотова Валентина Ивановна,
воспитатель,
первая квалификационная категория
|
|
| Принята на Педагогическом совете Протокол от «30» августа 2021 г. № 1 |
Шумерля – 2021
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.
Общая характеристика программы.
Место курса в учебном плане.
Личностные и предметные результаты освоения курса.
Основное содержание рабочей программы.
Тематический план с указанием основных видов деятельности обучающихся.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Приложения
1.Пояснительная записка программа кружка «Кудесница»
Рабочая программа кружка «Кудесница» для 7-8 классов разработана в соответствии с
Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1599);
Адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики на 2019-2024 гг, утверждённой приказом директора от 28.08.2020 г. № 157-ос,
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
СанПиН, 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Действующим Уставом школы-интерната;
Положением «О структуре, порядке разработки, утверждения рабочей программы учебного предмета, коррекционно-развивающего занятия, внеурочной деятельности БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии» (приказ № 181-ос от 29.08.2019г.,с изменениями от 28.08.2020 № 212-ос),
Календарным учебным графиком БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии (приказ от 30.08.2021 № 268-ос);
Учебным планом, календарным учебным графиком БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2021-2022 учебный год (приказ от 30.08.2021 № 268-ос.
Состав УМК:
-Технология. Ручной труд. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Л.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2019. Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.11.2019 N 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345».
2. Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса
с учетом особенностей его освоения обучающимися
Данная программа является программой дополнительного образования, имеет художественно-эстетическую направленность и разработана для коррекционных классов общеобразовательных школ-интернатов VIII вида.
Особенности познавательной деятельности детей, воспитывающихся в коррекционных учреждениях VIII вида, накладывают оттенок на их трудовые действия, в то же время труд влияет на развитие познавательных способностей учащихся. Обучая школьника с особыми потребностями труду, воспитывая у него правильное отношение к труду, с помощью специальных методов и приемов преодолеваются, корректируются трудности и недостатки его психического развития.
На внеклассных занятиях по ручному труду, необходимо специальными приемами расширять их общий кругозор, развивать у них познавательные интересы и навыки самостоятельной деятельности.
Большие возможности развития творческих способностей, учащихся предоставляет образовательная область трудового обучения. Особая роль отводиться развитию кружков художественного творчества, которые помогают раскрывать творческие возможности каждого ученика, вести психологическую и практическую подготовку их трудовой деятельности, найти свое место в социуме.
Активная работа любого кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, развивает способность воспринимать и чувствовать прекрасное. Кружковая работа является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и помогает решать единые с ней педагогические задачи. Занятия кружка позволяют дать учащимся и дополнительные сведения: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с различными видами прикладного искусства (вышивка, аппликация, работа с берестой и соломой и т.д.)
Деятельность учащихся направлена на воплощение в материале разнообразных задач, вначале простейших, затем более сложных и их художественном оформлении. Здесь открывается широкая возможность для использования фантазий и творчества учащихся. Выполненные руками детей изделия должны находить практическое применение в быту, школьной жизни, оформлении интерьера. Очень важно, чтобы учащиеся смогли увидеть результаты своего труда. Необходимо, с самых первых практических занятий установить положительный психологический контакт с учащимися, увлечь их творческой работой, выявить степень их подготовленности для обеспечения дальнейшей успешной работой всего коллектива и эффективного усвоения всего нового материала.
Кружок «Кудесница» развивает творческие способности учащихся школы-интерната, побуждает их инициативу, умение самостоятельно мыслить и реализовывать свои замыслы, уверенность в себе и своих силах. Практическая деятельность дается в доступной форме и понятна для детей с интеллектуальной недостаточностью. Весь материал дан в наглядном, легко воспринимаемом виде. Один из принципов организации занятий кружка – это чередование. Чередование видов деятельности, носит не только практический характер, но и теоретические сведения (о свойствах тех или иных материалов, способах их обработки и хранения и т.д.). Разнообразие, постоянная смена всех видов труда в кружковой работе обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.
Многие учащиеся приходят на занятие в кружок с большим желанием побыстрее применить полученные навыки при выполнении какого-либо изделия для себя. Поэтому важно, как можно раньше начинать практические занятия, чередуя с теоретическими, постепенно сообщая необходимые сведения в ходе выполнения различных работ.
Теоретические сведения должны содержать данные о процессе изготовления изделий (технология обработки, основных свойствах материалов …). Изложению должно предшествовать практическое занятие, логически связано с изучаемым материалом и помогать в решении воспитательных задач.
Для решения творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности.
Предлагаемая программа имеет художественно – эстетическую направленность и предполагает развитие у учащихся художественного вкуса и творческих способностей.
Цели
Пробуждение интереса к окружающему миру по средствам присущим данным видам деятельности.
Совершенствование трудовых навыков, формирование культуры труда.
Социальное адаптирование детей с особенностями развития в современных условиях.
Цель: Развивать осязание и мелкую моторику рук через освоение нетрадиционной техники работы с легким пластилином.
Задачи:
Развитие познавательной деятельности
Знакомство с некоторыми видами декоративно-прикладной деятельности и формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Развивать творческую фантазию, творческие способности;
Формировать умение следовать устным инструкциям, использовать шаблоны и схемы;
Обучать различным приемам работы с использованием различных материалов: бумаги, ткани, ниток, пластилина, бисера, природного материала …;
Воспитательные
Воспитывать умение выполнять работу коллективно, закреплять правила совместной деятельности;
Расширять знания детей об историческом прошлом родного края, его культуре и традициям;
Пробуждение творческой активности детей, желание включаться в творческую деятельность.
Коррекционные
Развитие мышления, умение сравнивать, анализировать.
Развитие речи, памяти, внимания
Стимулирование сенсорного развития: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.
Развитие двигательной сферы: моторики, двигательной сноровки и т.д.
Принципы построения программы:
Доступность – простота, соответствие возрастным, психологическим и индивидуальным особенностям учащихся;
Наглядности – иллюстрированность, красочность, наличие дидактических материалов (является одним из важнейших для детей с интеллектуальной недостаточностью.
От простого к сложному – усвоив навыки простой работы, ребенок начинает применять свои знания при выполнении более сложных творческих заданий.
Научности - обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы.
Индивидуализации – индивидуальный подход к тем учащимся, которые в нем нуждаются.
Дифференцированного подхода
Ожидаемые результаты.
Познакомятся с различными материалами и их свойствами.
Научатся выполнять поделки из различных материалов.
Освоят навыки работы с ножницами и клеем.
Научатся некоторым приемам преобразования материалов.
Научатся видеть необычное в обычных предметах.
Выявится улучшение показателей мелкой моторики пальцев рук.
Технические навыки, прививаемые детям в процессе работы:
Владение техниками нетрадиционного рисования;
Владение навыками работы с тестом, пластилином;
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Годовым календарным учебным графиком БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии предусматривает освоение программы кружка дополнительного образования «Кудесница» в количестве 34 часов в год (1 час в неделю). Данная программа рассчитана на 1 год обучения.
4. Личностные и предметные результаты освоения дополнительной образовательной программы
Освоение обучающимися рабочей программы по ручному труду предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения образования рабочей программы по ручному труду включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями:
1. Положительное отношение и интерес к труду;
2. Понимание значения и ценности труда;
3. Отношение к труду как первой жизненной необходимости;
4. Понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
5.Осознание своих достижений в области трудовой деятельности;
6. Способность к самооценке;
7. Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится;
8. Привычка к организованности, порядку, аккуратности.
Коммуникативные учебные действия включают умения:
1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс).
2. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
3. Обращаться за помощью и принимать помощь.
4. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
5. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
6. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Регулятивные учебные действия представлены умениями:
1. Входить и выходить из игровой комнаты.
2. Ориентироваться в пространстве игровой.
3. Пользоваться учебной мебелью.
4. Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
5. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.
6. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
7. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
8. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
9. Передвигаться по Учреждению, находить свою группу, другие необходимые помещения.
5. Основное содержание рабочей программы
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда, следует использовать игровые мотивации. В конце занятия можно предложить детям обыграть свою поделку, задать наводящие вопросы. Использование в игре диалога позволяет развивать речь школьников, коммуникативные и творческие способности, облегчает им общение друг с другом.
Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому в середине занятия необходимо проводить физкультурные минутки. Рекомендовано во время занятий организовать прослушивание классической и инструментальной музыки. Еще один важный момент – благоприятный эмоциональный настрой не только педагога, но и детей. Условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству.
В процессе обучения детей не следует ставить перед ними очень сложные задачи, чтобы не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
| № | Название разделов. Темы | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся |
|
|
| 1 | Аппликация и моделирование (16 часов) | 16 | Соблюдать и знать правила по технике безопасности при работе с инструментами, пластическими материалами, правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы. Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.
|
| 2 | Работа с пластическими материалами (10 часов) | 10 | Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем. |
|
|
|
|
|
| 3 | Модульное оригами (8 часов) | 8 | Выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию воспитателя |
|
| Итого | 34 |
|
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютер, оснащенный звуковыми колонками; детские песни из мультфильмов,классическая и инструментальная музыка; наглядные демонстрационные пособия; презентации; инструкционные карты.
Материалы:
Помещение для проведения занятий (групповое помещение);
элементы костюмов;
Краска, гуашь, кисти, глина, пластилин, тесто, природный и бросовый материал и т. д.
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование кружка внеурочной деятельности «Кудесница»
на 2021-2022 учебный год, 1 час в неделю
Руководитель кружка:Федотова В. И.
| № | Тема занятия | Программное содержание | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Кол-во часов |
| Аппликация и моделирование (14часов) |
| 1-2 | Введение. Знакомство с коллективом. Инструктаж по технике безопасности.
| Краткая программа курса. История возникновения бумагопластики, папье- маше. Сведения о материалах, инструментах и приспособлениях. Знакомство с техникой работ с использованием мятой бумаги. Способы декоративного оформления работ | освоение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем. Знакомство со смешанными базовыми формами в бумажном конструировании Освоение способов разметки деталей. Освоение приёмов работы с бумагой и картоном. Создание моделей по предложенным образцам. | 2 |
| 3-6 | Аппликация из листьев и цветов
| учить детей выбирать нужные листочки в соответствии с собственным замыслом, чередуя по форме (цвету или размеру), равномерно располагать и наклеивать их на листе, выбранной формы. Закрепить навыки подбора и наклеивания сухих листьев в определенном порядке. Развивать у детей умения композиционного построения рисунка (ориентировку в форме изображения, чувство ритма и глазомер).
| Знакомство с технологией создания изделий из листьев и цветов. Анализ готовых изделий. | 4 |
| 7-10 | Аппликация из птичьих перьев | Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Активизировать воображение детей. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания. | Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Анализ образцов. | 4 |
| 11- 14 | Аппликация из соломы | Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Активизировать воображение детей. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания. | Самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций. Анализ. Способы решения, подбор соответствующий материалов, определение последовательности выполнения работы. | 4 |
| Работа с пластическим материалом ( 8 часов) |
| 15- 16 | Разрезание смешанного пластилина | Учить правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем. | Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливание деталей к основе. Примазывание. Приглаживание границ соединения отдельных частей. | 2 |
| 17-18 | Лепка «Разные рыбки» | 1. Продолжать учить делать «перемычку», рассчитывать объем пластилина для выбранного хвоста рыбы. 2. Продолжать учить передавать характерные особенности рыбок (расположение плавников: 1 вверху, 2 внизу).
Усложнение: Слепить несколько рыбок с разными характерными особенностями | 1. Сделать модуль – «Рыбки в аквариуме» (используя детские работы). | 2 |
| 19-20 | Лепка из соленого теста. Девочка в длинной шубке. | 1. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки) передавать их с соблюдением пропорций. 2. Учить заострять 1 конец столбика путем скатывания с нажатием одной стороной ладошки (морковка). 3. Закреплять приемы аккуратной лепки | 1. Рассматривание девочек – эскимосок, национальных кукол – сувениров. 2. Экскурсия в коми – избу (музей ДОУ). 3. Рассматривание национальной одежды (малица) и детей в национальной одежде. | 2 |
| 20-21 | Лепка «Девочка – снегурочка» | 1. Продолжать учить лепить фигуру человека в одежде. 2. Учить выполнять украшения: корону, косу, мелкие узоры. 3. Учить приему – скручивание жгутика – для выполнения косы снегурочки | 1. Рассматривание костюма снегурочки. 2. Разучивание песен и стихов о снегурочке. 3. Чтение новогодних сказок. 4. Пошив костюма «Снегурочки» для куклы-барби.
| 2 |
| Поделки из гофрированной бумаги. (4 часа)
|
| 22-23 | Объемные аппликации из гофрированной бумаги «Цветы»
| Создавать условия для развития творческой активности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов бумажной пластики. -Учить детей овладевать различными приемами и способами действия с бумагой (сгибание, надрезание, склеивание). -Совершенствовать мелкую моторику пальцев.
| Создание социальной ситуации развития в процессе совместной продуктивной деятельности детей: использование техники складывания бумаги гармошкой, активизируя работу пальцев, способствующей развитию речи детей, а так же развитию всесторонних способностей детей(психических, творческих и познавательных)
| 2 |
| 24-25 | «Бабочка» | Создавать условия для развития творческой активности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов бумажной пластики. -Учить детей овладевать различными приемами и способами действия с бумагой (сгибание, надрезание, склеивание). -Совершенствовать мелкую моторику пальцев.
| Создание социальной ситуации развития в процессе совместной продуктивной деятельности детей: использование техники складывания бумаги гармошкой, активизируя работу пальцев, способствующей развитию речи детей, а так же развитию всесторонних способностей детей(психических, творческих и познавательных)
| 2 |
| Модульные оригами (8 часов) |
| 26-27 |
Треугольный модуль оригами
| формирование интереса к искусству оригами, развитие пространственного воображения, творческих способностей, памяти, внимательности и аккуратности. | история развития техники модульного оригами. Азбука оригами. Какую бумагу лучше использовать. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Волшебные свойства бумаги.
| 2 |
| 28- 30 | Виды модульного оригами на основе базовой формы «Космос рядом» с элементами аппликации. | уметь планировать выполнение индивидуальных и коллективных творческих работ; – работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности.
| Учить работать с инструкционными картами моделей ракеты, закрепить умения собирать «шар»-планету на выбор (земля, марс и т.д.)
| 3 |
| 30-33 | Композиция «Пчелки» | формирование интереса к искусству оригами, развитие пространственного воображения, творческих способностей, памяти, внимательности и аккуратности. | повторение основных приёмов складывания базовой детали – модульного треугольника, научить читать технологическую карту; расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед; учить читать схемы, ориентироваться в проблемных ситуациях. | 2 |
| 34 | Выставка работ за год | Поощрение за успехи | Беседа о результатах | 1 |
| Итого: 34 |
ЛИТЕРАТУРА
Кузнецова Л. А. Технология. Ручной труд. Методические рекомендации. 1–4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Л. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2020. – 369 с.
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд: 2 класс: Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М. Просвещение, 2019.
Лыкова И.А. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений "Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. – 208 с.
Орен Р. Секреты пластилина. – М.: Махаон, Азбука-Аттикус, 2014. -96с.
Семаго Н. Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития. Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 18–29.
Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М.Б. Зацепиной. – М.: Сфера, 2005.
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ
Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru
«Библиотека в школе» www.lit.1september.ru
http://portfolio.1september.ru/
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
http://www.topologika.com/product.php?file=textthing_mfl&printable=trueПедагогическая библиотека
912
70 728 
