Рабочая программа кружка «Литературный калейдоскоп»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня ведётся серьёзная работа по привлечению внимания к проблемам чтения, так как отмечается снижение интереса к нему. Чтение призвано развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения и учения, а также потребность пользоваться литературой в течение всей жизни. Литературный кружок способствует развитию самостоятельной творческой активности учащихся, раскрывает перед ними премудрости пользования материалом. Программа кружка преследует цель убеждения ребёнка в необходимости освоения грамотности и вызывания у него устойчивого интереса к книге. В задачи кружка «Литературный калейдоскоп» входит:

-Обучение школьников навыкам грамотного обращения с книгой.

- Привитие потребности в чтении, как источнике информации.

- Пробуждение фантазии читателя, умение размышлять, способствовать творческому развитию личности учащихся.

-Развитие навыков общения, толерантности. Выработка нравственных представлений о нормах этикета, навыков культуры поведения.

-Формирование заботливого отношения к людям, своим сверстникам, уважительного отношения к старшим, бережного отношения к животным, окружающей природе.

-Формировать у детей умение перевоплощаться, изображать различные сцены из жизни, художественных произведений развивать мимические способности детей, артистизм.

-Учить детей быть общительными, вести беседу, выражать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.

-Формировать у детей умение выбирать из огромного количества печатной продукции приемлемую их возрастным интересам, общему развитию, необходимую литературу, учить относится критически к информации, помещенной в некоторых периодических изданиях. Работа, проводимая по формированию читательского интереса. Процесс всей учебно - воспитательной работы должен быть пронизан постоянным знакомством учащихся с детскими книгами и обращениям к книгам при каждом удобном случае.

Работая с детской книгой, приучаю детей к последовательности читательских действий: вначале книгу рассматриваем, знакомимся с автором, вспоминаем произведения уже знакомые нам, предполагаем, о чем может быть эта книга, о чем обычно пишет данный автор. Затем, рассматривая иллюстрации, изучая содержание книги, подтверждаем или опровергаем свои догадки. Дети по оглавлению выбирают произведение, которое каждому хотелось бы прочесть, мотивируют свое желание, предполагают, о чем это произведение. Только после этого дети читают понравившееся произведение с последующей проверкой своих читательских ожиданий. В библиотеке постоянно организуются выставки художественной литературы Все это позволяет ненавязчиво вводить детей в разнообразный мир книг, будить интерес к книгам, создавать условия для осознания детьми своих личных возможностей при осуществлении читательской деятельности. Для формирования у детей положительной мотивации обращения к книге соблюдаются некоторые педагогические условия: - поощрение ребенка за любой видимый успех; -создание ситуации для проявления детьми успехов в читательской деятельности, когда ребенок прилагает усилия; Новизна занятий в кружке достигается путем постоянной организации творческой деятельности на основе книги. Настоящий успех приходит тогда, когда все основано на инициативе каждого ребенка. Главное наличие желания выплеснуть свои чувства, эстетические впечатления, родившиеся в процессе общения с книгой, поделиться ими с другими людьми.

Моя задача – создать максимально благоприятные для этого условия. Методы и формы проведения занятий Беседа и обсуждение, выразительное чтение и рассказывание, литературные и ролевые игры, заочные путешествия, исследования, выставки и презентации книг, литературные слушания, мультипликационные фильмы по произведениям детских писателей, творческие задания литературного и изобразительного характера, экскурсии, викторины, конкурсы. Заставить ребенка читать насильно конечно можно, но это не принесет желаемых результатов. Ребенок имеет право читать, имеет право и не читать. Самому ребенку с его малым жизненным опытом этот выбор осуществить очень сложно.

Кружок – собрание единомышленников. Возможность организации кружка при библиотеке, дает библиотекарю возможность реализовать профессиональное творчество.

Вывод: данный кружок стал для его членов интересным местом проведения досуга.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Каждый день, в мире появляется много нового и интересного, для кого-то абсолютно неизвестного. Не только дети, но и взрослые люди зачастую задаются  вопросами «А знаю ли я это... Смогу ответить или выполнить...» Наша жизнь  настоятельно просит свежих раскладов, креативных и правильных идей в обучении и преподавании.
Главная задача в рамках перехода к новым образовательным стандартам – создать в школах условия для вовлечения в систему дополнительного образования  всех обучающихся, расширяя спектр самореализации, возможность узнать что-то новое и проявить себя как личность. Когда я  прихожу в школу и видя детские глаза с огромным количеством вопросов,   сталкиваюсь с трудностями и проблемами, как правильно и доступно предложить учебный материал, как вызвать интерес к образовательному процессу, как помочь научиться получать нужную информацию, как поддерживать благополучие учеников в команде обучения и относящихся к нему профессионалов.  Порой для понимания и осознания уходит много драгоценного времени. По моему мнению, учитель призван вершить чудеса, которых ждут от него дети. И это происходит, если правильно смоделированы условия, при которых учащиеся могут получить максимально доступный необходимый объём знаний.

Я стараюсь не оставаться в стороне, а улучшить своё преподавание, чтобы дети свободно и независимо выражали свое мнение. Самостоятельно отстаивали свою точку зрения, получали образование, не просто выражали, а могли всегда привести доказательства и применить полученные знания  на практике. Это говорит о том, что я должна давать детям возможность работать самостоятельно, обсуждать учебный материал  в паре, в группе, и коллективе. Ведь при общении друг с другом, дети познают что то новое, интересное,  развивают свое логическое  мышление, учатся друг у друга  анализируя процесс. Размышляя по внедрению программы,  меня посетила мысль, что настало время мыслить, работать и действовать по-новому.
Внеурочная деятельность дает возможность вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников – создание ситуации творческого саморазвития, расширить свой кругозор.

Курс кружка «Литературный калейдоскоп» разработана в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и требованиями общеобразовательного стандарта общего образования, а так же с опорой на предметную программу основного общего образования по предмету «Литературное чтение». Программа рассчитана на 1 год, 34 занятия, из расчёта 1 занятие в неделю и предназначена для учащихся 4 класса.

Занятия проводятся в форме бесед, чтения произведений, внеклассных мероприятий, конкурсов, заучивания произведений, знакомство с биографией писателей и поэтов. Продолжительность одного занятия не менее 30 минут.

Кружковая деятельность позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, его способностей, более полно удовлетворить познавательные и жизненные интересы учащихся.

В каждом занятии прослеживается три этапа:

- теоретический – на данном этапе учащиеся знакомятся с биографией писателя;

- практический – работа с произведением;

- методы реализации – игры, проект, сочинение, рисунки, заучивание, чтение перевёртыш, каллажирование, сценки, выразительное чтение, кластер.

Цели реализации курса:

- использовать различные методы реализации знаний;

- знакомство с биографией поэтов и писателей;

- обеспечение литературного развития младших школьников;

- выработка художественного вкуса;

- формирование культуры общения.

Цели курса достигаются в результате решения следующих задач:

- развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественные тексты, сопереживать героям, эмоционально реагировать на сюжеты из произведений;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- работать с различными видами текстов;

- создавать условия для формирования потребностей в самостоятельном чтении произведений различных поэтов и писателей;

- обогащать чувственный опыт учащихся, их представления об окружающем мире и природе;

- формировать умение воссоздать художественные образы литературных героев, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление.

- развивать поэтический слух у ребят, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

К техническим средствам обучения относятся:

• DVD- плеер,

• магнитофон,

• телевизор,

• компьютер

• проектор

• документ-камера

Приоритетной целью данной программы является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средство самообразования. Читательская компетентность определяется:

• владением техникой чтения

• приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения

• знанием книг и умением их выбирать

• сформированностью духовной потребности в книге и чтении

• созданием на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг

Задачи курса:

Обучающие

• совершенствование навыка чтения

• увеличение словарного запаса

• формирование системы читательских умений и навыков

• формирование системы теоретико-литературных знаний и умений, пользование ими на практике

• формирование потребности к самостоятельной работе при знакомстве с литературными произведениями

Развивающие

• развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать

• развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

• развитие воображения и мышления

• развитие устной и письменной речи

• развитие творчества и умения работать над проектами

Воспитывающие

• нравственное и эстетическое воспитание

• воспитание художественного вкуса

• воспитание личности со свободным и независимым мышлением

Формы проведения занятий

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению можно использовать разные формы организации  занятий:

• занятие-диспут;

• занятие-спектакль;

• занятие-праздник;

• занятие-интервью;

• интегрированное занятие;

• викторины

• поисковые научные исследования

• конференция;

• устный журнал;

• конкурсы;

• литературные встречи;

• литературная гостиная;

• литературная игра

• круглый стол

Чтобы позиция детей не оставалась пассивной, предлагаются следующие виды занятий:

• самостоятельная работа по подготовке к литературным практическим занятиям (индивидуальная и групповая)

• практические занятия с элементами игры

• литературная игра как результат проектной деятельности

Технология проведения литературных игр и других форм работы поставит в активную позицию всех соучастников процесса чтения: родителей, учеников, учителей, библиотекаря. Она сделает прозрачной деятельность каждого участника реализации данной программы. Значительно поднимет художественный уровень читаемой литературы, качество чтения учащихся и количество прочитанных за год каждым учеником книг.

Технология подготовки и проведения литературной игры

• знакомство с произведением;

• деление на команды (команды сменного состава);

• сбор информации (биография автора, просмотр театральных постановок,  посещение музеев, библиотек);

• подготовка к литературной игре:

• составление вопросов по содержанию;

• создание иллюстраций;

• составление кроссвордов;

• оформление эмблемы;

• подготовка отрывка или диалога наизусть;

• инсценирование командой отрывка из произведения;

• создание сюрпризов (творческих работ) по данному произведению.

Основные методы и технологии

- проектная деятельность

- развивающее обучение

- групповые технологии

- технология разноуровневого обучения

- технология продуктивного чтения

- коммуникативная технология

Описание места курса в учебном плане

        Программа рассчитана на 34 часа в год. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 4 классов

Содержание программного материала

Программа кружка дополнительного образования «Литературный калейдоскоп» направлена на формирование ключевых компетентностей обучающихся. Она решает следующие задачи: знакомит учащихся с биографиями и произведениями поэтов и писателей разных стран, раскрывает личные качества детей, выявляет индивидуальные особенности каждого ученика, повышает уровень обученности, активно способствует развитию ключевых компетентностей обучающихся, укрепляет эстетически, способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету, позволяет добиваться творческого удовлетворения каждого ребёнка и их успешной социализации.

Занятие 1

Иван Алексеевич Бунин, знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «На окне серебряном от инея…»

Занятие 2.

Александр Александрович Блок знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Снег да снег»

Занятие 3.

Михаил Михайлович Пришвин знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Предательская колбаса»

Занятие 4.

Александр Иванович Куприн знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Слон»

Занятие 5-6.

Алексей Николаевич Толстой знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Фофка»

Занятие 7.

Абай Кунанбаев знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Лето»

Занятие 8-9.

Самуил Яковлевич Маршак знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Сказка про козла»

Занятие 10.

Михаил Юрьевич Лермонтов знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Утес» «На севере диком стоит одиноко...»

Занятие 11.

Андрей Платонович Платонов знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Волшебное кольцо»

Занятие 12-13.

Константин Георгиевич Паустовский знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Заячьи лапы»

Занятие 14.

Сергей Александрович Есенин знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Разгулялась Вьюга…»

Занятие 15-16.

Георгий Алексеевич Скребицкий знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Кот Иваныч»

Занятие 17.

Виктор Юзефович Драгунский знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Дымка и Антон»

Занятие 18-19.

Николай Николаевич Носов знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Фантазёры»

Занятие 20.

Сергей Владимирович Михалков знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Школа»

Занятие 21.

Борис Владимирович Заходер знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Петя мечтает», «Не везёт»

Кир Булачёв знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Вокруг света за три часа»

Занятие 23-24.

Бердибек Сакпабаев знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Меня зовут Кожа»

Занятие 25.

Олжас Сулейменов знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Яблоки»

Занятие 26.

Редьярд Джозеф Киплин знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей г «Рикки-Тики-Тави»

Занятие 27-28.

Уильям Сидни Портер знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Вождь краснокожих».

Занятие 29.

Александр Сергеевич Пушкин знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Занятие 30.

Иван Сергеевич Тургенев знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Воробей»

Занятие 31.

Иван Андреевич Крылов знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Стрекоза и муравей»

Занятие 32.

Ибрай Алтынсарин знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Щедрый человек»

Занятие 33-34

Александр Степанович Грин знакомство с биографией и творчеством писателя, через теоретический материал, закрепление практической деятельностью учащихся совместно с учителем или родителей «Алые паруса»

Учебно-тематическое планирование кружка

(34 часов, 1 раз в неделю)

Использованная литература

1. Руководство для учителя по уровневым программам (3 базовый)

2.Alexander, R. (2004) [Преподавание диалогической речи: переосмысление бесед в классе]. Cambridge: Dialogos UK. 3.Mercer, N. (1995)

3. Flavell, J.H. (1976) Metacognitive aspects of problem solving. Возрастная и педагогическая психология, под ред. ПетровскогоА.В., 1979

4.Freeman, J. (1998) Educating the Very Able. [Преподавание для очень способных].

5.Montgomery, D. (1996) Able Underachievers. [Способные «неспособные»]. London: Whurr.

6.Д. Халперн Психология критического мышления, с.138

7. Исследовательская беседа. Социокультурный подход. Мерсер.

8. А. Гин. Приемы педагогической техники

С. Мирсеитова «Обучение как поиск и поиск для обучения».

9.Mercer, N. and Littleton, K. (2007). [Диалог и развитие мышления. Социокультурный подход]. NY: Routledge.

10.Montgomery, D. (1996) Able Underachievers. [Способные «неспособные»]. London: Whurr.

11.Д. Халперн Психология критического мышления, с.138

12.Ж15 Литературное чтение: Учебник для учащихся 4 кл. 11-летней общеобразоват.шк.в 2 частях./ К.Х. Жаданова, Е.Д. Бражникова. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015.:ил.

13. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения. / В.Н. Аванесова. – М.: Просвещение, 1992.

14. Н. Ф. Дик  Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности в начальной школе – М.: Просвещение, 2014

15.  Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников. – Москва, Вентана-Граф, 2002.

16. Огурцова, З. И. Метод проектов на уроках литературного чтения в начальной школе / З. И. Огурцова // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 8. – С. 25–28. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2000. – 560 с.: ил.

Электронные ресурсы:

http://infourok.ru

images.yandex.ru

ped-kopilka.ru

nsportal.ru›nachalnaya-shkola

https://ru.wikipedia

http://viki.rdf.ru

http://nsc.1september.ru

http://nachalka.info

http://fcior.edu.ru