РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Поэзия вокруг нас» (французский язык)

МОУ «Тверская гимназия №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка

«Поэзия вокруг нас»

(французский язык)

для 5 класса

Составитель:

Томаженкова Елена Григорьевна, учитель французского языка

Тверь

2022

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………..3-5

2. Содержание программы ……………………………………………............................6-8

3. Планируемые результаты ………………………………………………………………………9-10

4. Календарно-тематическое планирование …………………………………………… 11-18

5. Организационно-педагогические условия реализации программы ……19-21

6. Формы учета знаний, умений для оценки планируемых результатов….22-23

7. Заключение ……………………………………………………………...................................24

8. Библиографический список …………………………………………………………………….25

1. Пояснительная записка

Программа кружка «Поэзия вокруг нас» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства Российской Федерации от 09.11.2018 №196;

Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных программ (включая разно уровневые программы) (письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242;

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» СанПин2.44-3172-14 (постановление Главного государственного врача РФ от 04.07.2014г. №41);

Уставом МОУ «Тверская гимназия №6»;

Положением о дополнительном образовании обучающихся МОУ «Тверская гимназия №6».

Важной составной частью учебно-воспитательного процесса по иностранному языку является внеурочная деятельность. Она не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

Цель программы: создание образовательной среды для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и общекультурных знаний и умений, углубление и расширение культурологического кругозора школьников, развитие их творческой активности, и, как следствие, повышение мотивации к изучению языка и культуры другой страны.

Задачи:

1. Познавательный аспект:

• познакомить детей c культурой страны изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

• способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

• познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

• формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект:

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению французским языком и более глубокому знакомству с французской культурой;

• развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

• приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

• формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

• развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;

• развивать двигательные способности детей через драматизацию;

• познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

1. Воспитательный аспект:

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;

• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

• обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки различных мероприятий;

• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями основной программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы гимназии. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения французского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.

Новизна, заключатся в том, что программа позволяет интегрировать знания, навыки и умения, полученные в процессе обучения французскому языку в практическую деятельность учащихся, способствуя формированию их коммуникативной компетенции.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, предложить свой сценарий театральных постановок, выбрать совместно с учащимися свой способ подготовки и реализации проектов, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

2. Содержание программы

Программа состоит из 13 разделов, каждый из которых разделен на лексико-грамматическую и практическую части. В лексико-грамматической части дети получают общие представления о грамматическом, лексическом и фонетическом строе французского языка и учатся читать, переводить. А в практической части дети применяют полученные знания при чтении художественных произведений — стихов, песен, участвуют в декламациях и инсценировках.

Вводное занятие посвящено рассказу о Франции, ее столице, ее культуре, истории.

Второе занятие посвящено обзору французской поэзии. Каких французских поэтов, писателей знают дети. Что могут о них рассказать.

Первый раздел «Здравствуйте, это я!» (10 часов) посвящен первому знакомству с французским языком. Здесь дети учатся различать звуки и буквы, учатся писать и читать по-французски, а также осваивают элементарные навыки говорения: приветствия, знакомства, сообщение о себе и своих близких, своих интересах и увлечениях.

Второй раздел «Вот моя семья.» (10 часов) посвящен теме «Семья», а в практической части - чтению и изучению французской детской поэзии. Стихи французских поэтов для детей отличаются юмором, простотой и доступностью форм повествования. При этом они богаты и разнообразны с точки зрения языкового строя и морально-этической направленности их содержания. Работа с поэтическими текстами развивает у детей не только любовь к французскому языку и Франции, но и их образное и творческое мышление, а также чувство юмора и формирует элементарные сценические навыки. Каждый раз мы изучаем тексты по-новому: изучаем рифмы и рисуем главных героев, читаем по ролям и иллюстрируем содержание с помощью мимики и жестов.

Третий раздел «Какого цвета?» (11часов) посвящен темам «Школа, природа», а в практической части - чтению и изучению прозаических литературных произведений на французском языке. Мы читаем и изучаем литературный язык сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». Эти занятия позволят детям расширить их кругозор и поднять интерес к чтению вообще. Чтение в классе позволяет развить речевые и интонационные навыки, расширяет лексический запас и учит понимать французскую речь. На таких занятиях дети выполняют и творческие задания: готовят сообщения дома на заданную учителем тему, обсуждают языковые средства, используемые автором текста для создания портрета литературного героя, а потом используют эти знания в процессе подготовки инсценировки литературного произведения.

Четвертый и пятый разделы «С праздником! Где ты?» (22 часа) посвящен теме «Праздники», а в практической части предполагает чтение и изучение басен Лафонтена и их инсценировку. На этом этапе нам бы хотелось познакомить ребят с творчеством Лафонтена и особенностями литературного языка его басен. Навыки изображения зверей, полученные в первой части наших занятий, умение работать с лексическими средствами помогут ребятам найти оригинальные способы самовыражения и представления героев басен. А правильно интонационно и фонетически оформленная речь станет важным средством для обучения чтению басен Лафонтена.

Шестой и седьмой разделы «Это мой дом. Приятного аппетита» (25 часов) посвящен темам «Дом», «Магазины», «Еда», где дети должны уже демонстрировать приобретенные коммуникативные навыки в реальных жизненных ситуациях - в аптеке, супермаркете, кафе или на почте. В практической части они готовят сценки по изученным стихам и басням для представления на неделе иностранного языка или на концерте в конце года, на городском фонетическом конкурсе.

Восьмой и девятый разделы «Один, два, три. Мы играем.» (23 часа) посвящены счету и различным играм. Интеллектуальные игры способствуют развитию умственных способностей учащихся, расширяют их кругозор. Считалки способствуют легкому запоминанию цифр и чисел. Подвижные игры способствуют развитию ловкости, быстроты реакции.

Десятый раздел « Какая прекрасная погода!» (11 часов) посвящен тому, что нас окружает. Природа занимает одно из главных мест в поэзии. Ведь как удивительно меняется природа в зависимости от времени года. Данный раздел учит жить в гармонии с прекрасным.

Одиннадцатый и двенадцатый разделы «Котенок и его друзья. В воде и в небе.» (26часов) посвящены братьям нашим меньшим. Стихи, посвященные животным особенно нравятся детям. В данном разделе дети не только учат стихи, но и сами их сочиняют. Создание мини-книжки со стихами и иллюстрациями, сделанной своими руками – это главный итог работы в данном разделе.

Тринадцатый раздел «Песни» (6 часов) посвящен народным французским песням и детским песням. Это способствует развитию музыкального слуха и музыкального вкуса у детей. Способствует развитию воображения, творческих способностей. Музыка является одним из важнейших аспектов в процессе воспитания подрастающего поколения. Песни имеют обучающую функцию, поскольку они являются средством более прочного усвоения лексического материала, песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям учащихся 5 класса.

3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Предметные результаты:

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

знать/понимать:

• особенности построения французского предложения;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

• устойчивые выражения, речевые клише в рамках изученных сфер общения;

• произведения детской поэзии и детской литературы (доступные по содержанию и форме);

• культурные, мировоззренческие особенности страны изучаемого языка в рамках изученных сфер общения.

уметь:

• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

• составлять монологические высказывания по образцу, аналогии, с опорой на план, схему и т.п.;

• уметь общаться на французском языке с помощью известных клише;

• понимать на слух короткие тексты;

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• понимать смысл адаптированного текста или простого аутентичного текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

• выделять основную и второстепенную информацию в тексте; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

• сочинять оригинальный текст на основе плана;

• соотносить поступки героев с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Личностные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

- толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

- познавательная, творческая, общественная активность;

- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

- коммуникабельность;

- уважение к себе и другим;

-личная и взаимная ответственность;

-готовность действия в нестандартных ситуациях.

4. Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

5. Организационно-педагогические условия реализации программы

Для успешного осуществления обучения по программе необходимо следующее материально-техническое оснащение:

• доска и мел;

• столы для групповых занятий;

• интерактивная доска;

• доска на магнитной основе;

• проекционное оборудование;

• компьютер;

• экран для просмотра видео – материалов;

• дидактическое обеспечение:

• набор букв французского алфавита

• наглядные пособия: наборы демонстрационных предметных, сюжетных и серийных картинок по различным темам программы

• наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

• аудио и видеозаписи;

• специализированная литература.

Внеурочная деятельность по французскому языку основана на нескольких формах: индивидуальная, парная, групповая и массовая работа (выступления). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. Особое внимание уделено организации проектной деятельности в её разных формах, что позволяет учащимся овладеть такими важными УУД, как поиск и анализ информации в разных источниках, представление информации в развёрнутом и сжатом виде, постановка цели, планирование своей деятельности и её организация в соответствии с поставленной целью, работа в команде, умение слушать и слышать собеседника, представлять свою позицию, своё мнение, понимать и принимать позицию другого человека и т.д.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

На занятии приветствуется использование разных режимов: работа в парах, малых группах, индивидуальная работа, работа в режиме ученик — группа (группа — ученик) и т.д.

Виды деятельности:

• игровая деятельность (в т. ч. подвижные игры);

• чтение, литературно-художественная деятельность;

• изобразительная деятельность;

• постановка драматических сценок;

• прослушивание песен и стихов;

• разучивание стихов;

• разучивание и исполнение песен;

• проектная деятельность;

• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя,

• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

• наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

• гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

• привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год. Возраст учащихся: 11-12 лет (5 класс)

6. Формы учета знаний, умений для оценки планируемых результатов внеурочной деятельности (диагностика)

В обучении 11-12 летних школьников второму иностранному языку для создания мотивации к активному усвоению материала важным является фактор успеха. Поэтому при организации обучения иностранному языку и, в частности, во время проведения контроля, важно создавать у учеников ситуацию успеха. Даже самый маленький успех воодушевляет детей и поддерживает их интерес к предмету.

Дети очень чувствительны к оценке, которую дает им учитель.

Учитывая эту возрастную особенность, рекомендуется использовать систему содержательных оценок, разработанную Ш. А. Амонашвили (1984). Она включает в себя четыре компонента:

1. доброжелательное отношение к ученику как к личности;

2. положительное отношение к усилиям ученика, направленным на решение задачи (даже если эти усилия не дали положительного результата);

3. конкретный анализ трудностей, вставших перед учеником, и допущенных им ошибок;

4. конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Оценка должна включать в себя все эти компоненты, даже если результат работы ученика отрицательный. Она может являться дополнительным стимулом и средством самоконтроля учащихся.

В процессе реализации программы используются различные формы текущего и итогового контроля приобретённых знаний, умений и навыков обучающихся. С целью стимулирования их творческой деятельности организуются:

• выставки рисунков и творческих работ обучающихся;

• защита проектов;

• викторины;

• проведение праздников;

• проведение ролевых и ситуативных игр;

• проведение конкурсов чтецов;

• праздник песни (на французском языке);

• другие мероприятия;

• участие в городском фонетическом конкурсе (на французском языке)

Внеурочная деятельность имеет важно значение в воспитании школьников, вызывает у них стремление овладевать знаниями и умениями сверх обязательных программ. Она позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Таким образом, внеурочная работа помогает:

• научить себя учиться, что способствует саморазвитию;

• утвердить себя в своих глазах и в глазах других людей, что способствует самоутверждению;

• найти себя, что будет способствовать самоопределению;

• реализовать себя, что способствует самореализации;

• научиться управлять собой, что способствует саморегуляции и самовоспитанию.

При организации внеурочной работы необходимо учитывать: интересно ли ребенку посещать кружковые, факультативные и тому подобные занятия и организуемые дела в классе и школе; сложились ли у него товарищеские отношения с одноклассниками и ребятами, с которыми он вместе занимается; сумел ли школьник узнать новое и важное для себя, чему-то научиться; хорошее ли настроение у него или нет во время участия в деятельности во внеурочное время. Эффективность внеурочной работы в значительной степени зависит от ее правильного планирования. Целесообразно увязывать программный материал по изучению предмета с содержанием внеурочных занятий, включать разнообразные виды работ, тщательно подбирать темы.

В школе должен стать реальностью педагогически организованный процесс индивидуального развития, чтобы получаемые школьником знания и навыки имели действительно развивающий эффект, причем именно для каждого ребенка.

8.Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Ноябрь 2022.

2. Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 29 декабря 2012 года № 189;

5. Бакаева С.А., Долгорукова Н.М. «Французские сказки».- М.: Издательство АСТ,2015

6. Береговская Э.М. «Французский язык для самых маленьких».- М.: «Просвещение»,1992

7. Береговская Э.М. «Поэзия вокруг нас» Книга для чтения на французском языке для школьников.-М.: «Просвещение», 1993

8. Береговская Э.М. Словарь в картинках. - М.: Просвещение, 1998

9. Гак В.Г. Новый французско-русский лингвистический словарь. М.: «Русский язык», 2004.

10. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2011

11. Якушина Л.З. «Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку» М: Высшая школа,1990

.