Рабочая программа кружка" Росток"

Дополнительная общеразвивающая программа

кружка «Росток»

естественно-научное направление

Возраст обучающихся: от 10-16 лет

Нормативный срок освоения программы 1 год.

Составитель:

учитель биологии

первой квалификационной категории

2024 год

Пояснительная записка

Программа «Росток» имеет экологическую направленность и разработана на основе программы «_Экология», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 2005 года выпуска – авторы Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.

Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и реализуется в творческом объединении «Экология» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения филиал МАОУ 

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы10-16лет.

 Сроки реализации образовательной программы – 1 год обучения, 34 часа за год.

Цель:

- формирование ответственного отношения обучающихся к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе вообще и природе родного края, в частности. 

Задачи:

Образовательные

• формировать знания о единстве природы, закономерностях природных явлений, о взаимодействии природы, общества, человека, об  экологических   проблемах и способах их разрешения; развитие интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды;

• использовать возможности проектной теологии для формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся;

• формировать исследовательские навыки;

• научить ребенка умению жить, через познание себя, изучение мира и его законов и преобразовывать себя и свою жизнь через трудовые отношения;

• обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики.

Развивающие

• способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей;

• развивать способности к причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем;

• развивать умения ориентироваться в информационном пространстве;

• формировать умения публичных выступлений;

• развивать критическое мышление;

• способствовать развитию воображения и творческих способностей ребёнка.

• развивать нравственные и эстетические чувства;

• способствовать обогащению навыков общения и умений совместной деятельности;

• способствовать расширению кругозора, принимая участие в творческих компьютерных программах и конкурсах «Портфолио».

Воспитательные

• воспитывать экологически направленных ценностных ориентации личности, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности;

• совершенствовать способность к самообразованию;

• формировать стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды;

• способствовать развитию духовной потребности в общении с природой;

• воспитывать нового человека через осознание творческого взаимодействия человека и окружающего его мира;

• способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни;

• создавать условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения;

• проявлять стремление и желание улучшить состояние окружающей среды своей местности, свой образ жизни.

Формы и методы.

С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в том случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования требует определенных форм и методов обучения. В своей программе предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:

• стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетно-ролевые игры, конференции, семинары, беседы, рефераты, диспуты, дебаты, викторины, компьютерные технологии);

• способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека; методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, а также традиционные методы – беседа, наблюдения, опыт, лабораторные и практические работы;

• обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления обучающихся (проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений;

• вовлекают обучающихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, изучение и подсчет видового разнообразия, пропаганда экологических знаний - листовки, газеты, лекции и пр.);

• контрольно-диагностические методы (самоконтроль, контроль качества усвоения программы) через тестирование динамики роста знаний, умений, навыков;

• интерактивные методы, т.е. обучение во взаимодействии (тренинги, ролевые игры);

Используемые группы методов обучения, наиболее полно решают задачи развивающего обучения:

• Объяснительно-иллюстративные

• Репродуктивные

• Методы проектного обучения

• Методы проблемного обучения:

• Проблемное изложение

• Частично-поисковые, или эвристические

• исследовательские

• Практические: самостоятельная трудовая деятельность, самостоятельная работа с литературой, опыты, тренинги, эксперименты, исследования.

Планируемый результат

• Повышение уровня экологической грамотности;

• Развитие творческих способностей учащихся;

• Внедрение проектной деятельности и новых технологий в процесс обучения обучающихся;

• Практические мероприятия: участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, акциях и пр.

Обучающийся должен знать:

• разнообразие экосистем своей местности;

• об экологической проблеме как проблеме нарушения естественных связей в природе;

• основные методы изучения природы;

• об основных экологических проблемах своей местности, района, области и в масштабах государства.

Обучающийся должен уметь:

• оценивать влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы и принимать решения по их охране;

• применять знания для составления экологических прогнозов и оценки деятельности человека;

• представлять результаты исследовательской и проектной деятельности;

• использовать знания в решении экологических проблем и в природоохранной деятельности.

По окончании обучения обучающиеся должны:

Знать:

• основные экологические понятия и термины;

• особенности геоэколоческого положения, природы, населения области;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем области; особо охраняемые природные территории своего края;

• объекты историко-культурного наследия.

• знать назначение и основные характеристики устройств компьютера.

• о роли Интернет в современном обществе;

• использовать антивирусные программы;

• возможности программ по созданию презентаций, создавать презентации;

• возможности пакета офисных программ и использовать программы пакета для решения прикладных задач;

• выполнять основные операции с файлами, папками, ярлыками (создание, копирование, переименование, удаление);

• о принципах функционирования, иметь представления о механизмах обработки и вывода информации посредством прикладных программ;

Уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки экологических объектов и явлений;

• находить в разных источниках информацию;

• анализировать информацию, необходимую для изучения географических, исторических, этнографических, экологических объектов и явлений;

• приводить примеры использования и охраны природы, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, населяющих территорию своей области; формирования отраслей хозяйства;

• составлять краткую историко-географическую, эколого-географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической, исторической, статистической информации, форм ее представления, собственных наблюдений; представлять результаты своей работы в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

• знать требования техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере;

• приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;

• работать с файловой системой;

• применять прикладные программы (работа с текстовой, графической информацией) для решения практических задач;

• работать с оргтехникой (сканер, принтер, ксерокс);

• ориентироваться в изученных программных средствах, понимать назначение отдел уметь самостоятельно выбрать и применить изученные методы и приемы, для самостоятельно разрабатывать проекты;

• реализовать проект с собственной сюжетной линией, оформлением;

• работать с графическими, мультимедийными программами для обработки информации;

• анализировать и изучать готовые проекты;

самостоятельно осуществлять поиск нужной информации по заданной тематике.

Учебный план

Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие (1час)

Теория: Цели и задачи объединения. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Вводное тестирование.

Тема 2-3 Природа и человек. Природоохранная деятельность человека. (2часа)

Теория: Природный комплекс и его компоненты. Что такое окружающая среда. Связь человека с окружающей средой. Дары природы. Разумное использование природных ресурсов. Проблемы природопользования. Антропогенная деятельность.

Практика. Подготовка и показ экологической игры «Этика экологических отношений».

Итоговое занятие: деловая игра «Человек и природа».

Тема 4. Земля как планета. Понятие о биосфере. Глобальные проблемы человечества.

Теория. Земля как планета. Понятие о биосфере. Глобальные проблемы человечества.

«Грозит ли землянам глобальное потепление?»

Практическое задание.

Защита проектов: «Каковы масштабы экологического загрязнения планеты?»

Тема 5-6. Гидросфера. Охрана водных объектов.

Теория. Понятие гидросферы.

Распределение воды и суши на земном шаре. Океаны. Моря. Круговорот воды в природе. Вода в жидком, твердом и газообразном состоянии. Присутствие воды в биосфере. Запасы воды на Земле. Реки и их притоки. Речная сеть родного края. Ее прошлое. Настоящее и будущее. Значение водных объектов в народном хозяйстве. Потребности человечества в пресной воде.

Практическое задание.

«Ходит капелька по кругу» - познавательная игра. Защита проектов: «Вода, ты жизнь».

Тема 7 Охрана атмосферы .

Теория.

Атмосфера. Чистый воздух - необходимое условие нормальной жизнедеятельности людей. Современное состояние и охрана атмосферы. Естественное и антропогенное загрязнение атмосферы. Химический состав выбросов. Бурная автомобилизация - активный источник загрязнения воздуха. Кислотный дождь и его последствия. Смог - серьезная угроза для здоровья человека и состояния окружающей природной среды. Озоновые дыры. Охрана атмосферного воздуха.

Практическое задание. Практикум «Чистый воздух». Защита проектов: «Чистый океан воздуха!»

Тема 8. Охрана растительного мира. (1ч)

Теория. Мир растений – источник жизни на Земле. Зеленый океан – поставщик атмосферного кислорода. Многообразие растений. Леса – одно из важнейших звеньев в природной цепи круговорота веществ. Основные древесные породы области. Лес - экологическая система. Значение леса. Лишайники, мхи и папоротники наших лесов. Грибы – чудо природы. Лесная аптека. Закон об охране лесного богатства.

Практическое задание. Защита проектов: «Спасем это мир».

Тема 9. Охрана животного мира. (1 ч)

Теория. Охрана животного мира.

Животный мир Земли. Многообразие животного мира. Обзор животного мира родного края. Любой вид животного - неповторимое явление природы. Пигмеи и гиганты среди животных. Редкие и исчезающие животные. Занимательное из жизни животных. Охрана животных.

Практическое задание. Защита проектов: «Моё любимое животное».

Тема 10-11. Окружающая среда и здоровье человека. (2часа)

Теория: Действие загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Понятие о здоровье. Воспитание культуры здоровья. Движение и красота человека. Физическая культура в жизни человека. Активный отдых. Закаливание и его роль в укреплении здоровья.

Практическое задание: Моно - проекты: «Советы бывалого», «Закаляйся как сталь», «Движение – твоё лекарство», «Обойдёмся без докторов», «…И глаза «скажут» спасибо».

Защита проектов: «Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть завтра!».

Тема 12-16 Гигиена питания. Экология жилища. (5часа)

Теория. Гигиена питания. Экология жилища. Изба, юрта, чум – дом человека. Понятие «правильное питание». Роль витаминов в нашем организме. Экологические аспекты жилища и учебного заведения.

Практические задания. Анкетирование «Режим и правильное питание». «Мой дом – моя крепость» - ролевая игра, «Растения лечат». Защита проектов: «Учитесь быть здоровыми».

Тема 17-18. Мир природы в мире человека.

Теория. Гуманитарная экология. Экологическая этика. Понятие «природная среда», «мир природы», «общение с природой». Восприятие человеком красоты и гармонии природы. Историко-культурная ценность живой природы.

Практические задания. Сообщения на тему: Отражение красоты природы в живописи, скульптуре, литературе, музыке, фольклоре. «Природа славян», «Перед ликом священной природы…». Защита проектов: «И красотой природы дышим…»

Тема 19-22. Город и село как среда обитания человека.

Теория. Влияние урбанизации на окружающую среду. Градообразующие экологические факторы. Городская флора и фауна как компонент территории. Село и развитие села

Практические задания. Экологическая обстановка в городе. Город и ТБО.Практическая работа: «Транспортная нагрузка в городе». Итоговое занятие: сюжетно-ролевая игра «Это мой город», «Это мое село»

Тема 23-26. Наш край. Проблемы региона. (4 часа).

Теория. Особенности географического положения и природы своего края. История заселения. Природные и антропогенные объекты на территории населенного пункта. Проблемы региона

Практическое задание. Хозяйственная деятельность населения. Изменение экосистем под влиянием деятельности человека. Охраняемые территории. Практическая работа «Составление плана - схемы с нанесением природных и антропогенных памятников». Экскурсия в краеведческий музей. Итоговое занятие: познавательная игра «Мой край любимый»

Тема 27-28 Основные экологические исследования.

Теория. Экологический мониторинг. Методы исследования природной среды.

Практическое задание. Правила ведения дневников наблюдений. Растения биоиндикаторы. Животные – биоиндикаторы. Итоговое занятие: практическая работа «Исследование состояния учебного кабинета».

Тема 29-30. Природоохранные организации.

Теория. Природоохранные организации. Законодательные акты по охране природы в России. Право на экологическую информацию. Структура средозащитных мероприятий. МСОП – Международный союз охраны природы.

Глобальная система мониторинга окружающей среды (ГСМОС).

Тема 31- 33. Фестиваль «Калейдоскоп проектов». (3 часа)

Практическое задание: сюжетно – ролевая игра «Я – защитник природы».

Защита проектов: «Каковы масштабы экологического загрязнения планеты?»

Тема 34. Итоговое занятие. (1 час)

Практическое задание. Подведение итогов работы за два года. Контроль ожидаемых результов

Список литературы для педагога

1. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся // Волгоград: Учитель, 2008.-203 с.

2. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002, - 112 с.

3. Мансурова С.Е.., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: Школьный практикум.- М.: ВЛАДОС, 2001.-112с

4. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления: Практическое пособие. М.: АРКТИ,2006.-64с.

5. Нинбург Е.А. Технология научного исследования. Методические рекомендации. Санкт-Петербург: 2000.

6. Кашлева Н.В., Дмитриева Ж.В., Игнаткина Т.В. Школьная проектная лаборатория // Волгоград: Учитель, 2009.-142 с.

7. Осипова Г.И. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая академия наук» // Волгоград: Учитель, 2007.-154

8. Попова Т.А. Экология в школе: Мониторинг природной среды. Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2005, 64 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Научно-популярная:

1. Беме, Р.Л. и др. Птицы разных материков.

2. Второв, П.П. Определитель птиц.

3. Голованов, Э.Н. С фотоаппаратом за синей птицей.

4. Дольник, В.Р. Таинственные перелеты.

5. Любительская охота.

6. Митурин, М. Командорские острова

7. Спангенберг, Е.П. Птицы,зайцы,лисицы и прочие 

Периодические издания:

8. Журнал «Мишутка»
9. Журнал «Юный натуралист».

10. Журнал «Мир птиц».

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. http://clubs.ya.ru/4611686018427389084/posts.xml?posttype=news

2. http://forum.na-svyazi.ru/?showtopic=279859&st=15

3. http://fotoparus.com/blog/2009/12/29/video-pticy-moskvy-v-peredache-v-mire-zhivotnyx/

4. http://gazeta.aif.ru/_/online/yugra/133/538

5. http://libsib.ru/etika/etika-delovogo-obscheniya

6. http://nkama.my1.ru/forum/9-45-1

7. http://rbcu.ru/campaign/18552/

8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Фотоохота

9. http://www.astro.spbu.ru/staff/resh/dok/dok.html

10. http://www.openclass.ru/blogs/195718

11. http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov

12. http://www.liveinternet.ru/tags/%F2%EE%F2%E5%EC/page2.html

13. http://www.liveinternet.ru/users/4107155/post144074424/

11