Рабочая программа курса «доноведение»
4 класс
Пояснительная записка
Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название курса - «Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает.
Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.
Задачи изучения родного края:
Образовательные:
Пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:
Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.
Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира. При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество».
Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.
История Донского края – часть истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.
Требования к уровню подготовки младших школьников
В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны:
| иметь представления: | знать: | уметь:
|
| о связях между живой и неживой природой родного края; о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области; об истории челове-ка в древние време-на, проживающего на Донской земле; об истории родного края
| объекты неживой и живой природы Ростовской области; особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности; водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве; полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве; правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области; государственную символику Ростовской области, своего района; важнейшие события в истории родного края; народы, населяющие Ростовскую; родственные связи в семь; правила поведения в общественных местах и на улице
| различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида); различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида); узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края; приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида); приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3); описывать наиболее важные события истории родного края; рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села); показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение; приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области
|
Личностные универсальные действия
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.
Регулятивные универсальные действия
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца.
Познавательные универсальные действия
находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные действия
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
Тематическое планирование курса «Доноведение»
4 класс
| № п\п | Тема урока | Кол-во часов | Дата
| Задачи урока | Виды деятельности |
| Я и окружающий мир. (2 часа) |
| 1. | Донской край – мой край! | 1 |
| Дать представление о Ростовской области как о малой Родине; познакомить с административной картой Области Войска донского и Ростовской области, её районами. | Исследовательская работа «Край, в котором я живу». |
| 2-3 | Что ты знаешь о роде своём? | 1 |
| Показать ученикам, что их личная история и история их семьи являются частью истории страны; - научить составлять летопись своей семьи; соблюдать семейные традиции. | Защита проекта «Моя семья».
|
| Яркие страницы истории земли Донской. (20 часов) |
| 4 | На казачьем Кругу. | 1 |
| Познакомить с историей казачьих символов, управлением в казачьей станице. | Экскурсия в краеведческий музей. |
| 5 | Донской казак хват, силой, удалью богат. | 1 |
| Способствовать пониманию идей казачьей вольности; познакомить с историей казачьих походов. Способствовать пониманию значения службы Отчизне, Родине, краю. |
| 6 | Ермак Могучий.
| 1 |
| Формировать чувство гордости за великих людей – наших земляков. | Составление теста. |
| 7 | Степан Разин.
| 1 |
| Познакомить с причинами казачьих восстаний («С Дона выдачи нет!»; «Границы России лежали на передней луке казачьего седла»). | Доклады-сообщения учащихся. Проблемный диспут «Причины казачьего восстания». |
| 8-9 | Роль Петра 1 в истории России и родного края. | 2 |
| Показать судьбоносное значение реформ Петра I для казачества. Значение для России взятие г.Азова.
| Экскурсия в краеведческий музей. Составление летописи города Азова. |
| 10 | Таганрог – первый порт России. | 1 |
| Показать значение строительство морского порта для России. Познакомить с историей города. | Экскурсия по г.Таганрогу. Составление летописи города Таганрога. |
| 11 | Крепость Димитрия Ростовского. | 1 |
| Показать значение строительство крепости для всей России. Познакомить с историей города Ростова-на-Дону. | Экскурсия по г.Ростову-на-Дону. Составление летописи города Ростова-на-Дону. |
| 12 | Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского восстания. | 1 |
| Рассказать о двойственном образе Е.Пугачева и «пугачевщины»; место Пугачева в истории казачества. | Доклады-сообщения учащихся. |
| 13 | Вместе с Суворовым. | 1 |
| Формировать чувство гордости за великих людей, оставивших яркий след своих дел в нашем крае. | Написание очерка. |
| 14 | Платов Матвей Иванович.
| 1 |
| Развивать познавательный интерес, гордость за наших земляков, для которых «Честь дороже жизни». | Экскурсия в музей станицы Старочеркасская. Составление летописи города Старочеркасска. |
| 15 | Новочеркасск - столица казачьего Дона. | 1 |
| Показать значение строительства новой столицы казачества. Познакомить с историей города Новочеркасска. | Экскурсия по г.Новочеркасску. Составление летописи города Новочеркасска. |
| 16 | Бакланов Яков Петрович. | 1 |
| Формировать чувство гордости за великих людей – наших земляков. |
|
| 17 | За землю и за волю. | 1 |
| Познакомить с термином гражданская война и движением «красное казачество» и «белое казачество»; познакомить с героями Гражданской войны. | Экскурсия в исторический музей. Диспут. Составление летописи Вёшенской. |
| 18 | Дон в годы строительства новой жизни. | 1 |
| Показать на примерах жизнь Дона при строительстве социализма. | Экскурсия в исторический музей. Встреча с бывшими пионерами. |
| 19 | Дон в годы Великой Отечественной войны.
| 1 |
| Воспитывать гражданские качества: героизм, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли; показать примеры подвигов. | Экскурсия в музей «Военно-исторический комплекс», краеведческий музей. |
| 20 | День освобождения родного города (села, станицы). | 1 |
| Познакомить с историей освобождения родного города (села) от фашистов. | Участие в празднике. Чествование участников войны. |
| 21-22 | Мирное время на Донской земле.
| 2 |
| Сформировать представления у уч-ся о промышленности нашего края и её отраслями; познакомить с известными людьми.
| Исследовательская работа уч-ся «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области». Праздник «Все работы хороши – выбирай на вкус». |
| 23 | Волгодонск – город. Молодости. | 1 |
| Показать значение строительства Цимлянского водохранилища и города Волгодонска. Познакомить с историей города Волгодонска. | Экскурсия по г.Волгодонску. Составление летописи города Волгодонска. |
| Человек и природа. (7 часов) |
| 24 | Дом, в котором мы живём. | 1 |
| Закрепить понятия: экология, экологические проблемы, экосистемы, законы экологии. Развивать умения проводить сравнительные наблюдения в экосистемах, применять законы экологии для создания простейших проектов. | Создание общества «Зелёный патруль», его атрибутики и правил. |
| 25 | Экологические Проблемы воздуха в родном крае. | 1 |
| Уточнить и расширить знания о значении воздуха и воды для живых существ; -раскрыть и систематизировать основные причины и последствия загрязнения воды и воздуха, а также составлять планы рационального использования природных ресурсов и меры по охране их чистоты. | Исследовательская работа ««Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края». Коллективное создание опорных знаков «Береги воздух», «Береги воду». |
| 26 | Экологические проблемы воды в родном крае. | 1 |
|
| 27 | Экологические проблемы почв родного края. | 1 |
| Продолжить формировать у учащихся представлений о разновидности почв нашего края. Обосновать необходимость и раскрыть способы охраны почв. Познакомить с проблемой переработки мусора и отходов в родном крае. | Работа с дополнительной литературой. Создание и презентация проекта «Что можно сделать из мусора». |
| 28 | Охрана полезных ископаемых родного края.
| 1 |
| Продолжить формировать у учащихся представлений о подземных богатствах нашего края; - познакомить способами добычи полезными ископаемыми, профессиями, связанными с разработкой месторождений, охраной подземных богатств.
| Работа с картой РО, коллекцией полезных ископаемых.. Создание памятки «Охрана полезных ископаемых родного края». |
| 29 | Экологическое равновесие в природе. | 1 |
| Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии. Ввести понятие: экологические катастрофы. Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения. | Экскурсия в зоопарк или в ботанический сад. Диспут. |
| 30-31 | Охранять природу – значит охранять Родину. | 1 |
| Познакомить уч-ся с Красной книгой РО, с растениями и животными, которые в неё внесены; Познакомить уч-ся с многообразием форм охраны природы: заповедники и заказники Ростовской области. Учить бережно относиться к представителям живого мира нашего края. | Проект «Красная книга» Ростовской области. Праздничное мероприятие. |
| Жизнь на Дону. (3 часа) |
| 32 | Троица | 1 |
| Дать общее представление о летних обрядах на Дону. Познакомить с играми, забавами, потехами, научить в них играть. | Изготовление Семика и Семичихи из соломы. |
| 33 | Ивана Купала | 1 |
| Купальская площадка: игры, забавы, потехи. |
| 34 | Спасы | 1 |
| Праздник-застолье. |
896
72 496 
