МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г. НЕМАНА»
«Рассмотрено» «Утверждаю»
Руководитель МО Директор
учителей начальных классов МАОУ « СОШ №1 г.Немана»
МАОУ «СОШ №1 г.Немана» _______________/Ф.И.О./
________________ /Ф.И.О./
Протокол № ___ от «____» _______ 2018г. Приказ №___ от «__»_______2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
Русский язык, 2 класс
Составитель:
Норвидене Светлана Николаевна
г. Неман, 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой по русскому языку и авторской программой В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосовой (Школа России), основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ №1 г. Немана», с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Учебник «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкогодля 2 класса входит в федеральный перечень учебников (приказ № 253 от 31.03.2014 г. МО РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию начального общего, основного общего, среднего общего образования») и является составной частью системы учебников «Школа России», издательство «Просвещение», где концептуальной основой является духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у обучающихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты
Обучающиеся получат возможность для формирования следующих личностных УУД: •представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; •осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины; •положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; •этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; •понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); •составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; •анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); •выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; •задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; •формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающиеся научатся:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); •строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); •пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; •распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; •составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); •письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); •анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; •определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; •использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: конь-ки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающиеся получат возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, ши-пящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающиеся научатся:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающиеся получат возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающиеся научатся:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающиеся получат возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающиеся научатся:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки пред-метов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; •пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не со-ставляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); •устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся: а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; •разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; •обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета
Наша речь (3 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (12 ч)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (20 ч)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (60 ч)
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про-верочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Проекты: « И в шутку и всерьёз», «Пишем письмо»
Части речи (53 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.).Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного материала за год (18 ч)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце учебного года в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием. Отметки за контрольную работу в рамках промежуточной аттестации учитываются в ходе итогового оценивания выпускника начальной школы.
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока (раздел) | Кол-во часов | Предметные результаты
| Методическое обеспечение
| Коррекционная работа с обучающимися по АООП НОО с ЗПР |
| Уч. ч. 1с.3-7
|
|
| 1 | Наша речь Модуль. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. 3.09.18 | 1
| Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека. |
| 2 | Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей. 4.09 | 1 | Научатся воспринимать и понимать звучащую речь. | Уч. с.8-9
|
|
| 3 | Модуль. Диалог и монолог. 5.09 | 1 | Научатся различать речь диалогическую и монологическую. | Уч. с.10-14
|
|
| 4 | Текст. Модуль Текст. Признаки текста. 6.09 | 1 | Научатся различать предложение и группу предложений. | Уч. 15-18.
|
|
| 5 | Модуль. Тема и главная мысль текста. 7.09 | 1 | Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок. | Уч. с.18-19
|
|
| 6 | Текст. Части текста. Самостоятельная работа.10.09 | 1 | Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль. | Уч. с.20- 22
|
|
| 7 | Модуль. Составление рассказа по рисункам, данному началу и опорным словам. | 1 | Научатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Уч. с.21
|
|
| 8 | Предложение. Входная контрольная работа. | 1 |
|
|
|
| 9 | Работа над ошибками. Предложение как единица речи. | 1 | Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Уч.с.23-24
|
|
| 10 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания. | Уч. с.25-26
|
|
| 11 | Связь слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение. | Уч. с.26-28
|
|
| 12 | Члены предложения Главные члены предложения (основа). | 1 | Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Уч.с.29-30
|
|
| 13 | Второстепенные члены предложения. | 1 | Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. | Уч. с.31
|
|
| 14 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения. | Уч. с.32-34
|
|
| 15 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения. | Уч. с.35-36
|
|
| 16 | Связь слов в предложении. | 1 | Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому. | Уч. с. 37-39
|
|
| 17 | Модуль. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» | 1 | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него. | Уч. с.39. упр. 47 |
|
| 18 | Диктант. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. |
|
|
| 19 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение». | 1 | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал. | Уч. с. 40 |
|
| 20-21 | Слова, слова, слова… Слово и его лексическое значение Слово как общее название многих однородных предметов. | 2 | Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём. | Уч. с.41-46
|
|
| 22 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы. | Уч. с.47-49
|
|
| 23 | Модуль. Переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов. | 1 | Научатся различать прямое и переносное значение слов. | Уч. с. 49-51
|
|
| 24 | Синонимы. | 1 | Научатся различать оттенки значений синонимов. | Уч. с. 52-53
|
|
| 25 | Антонимы. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи. | Уч. с.54-56
|
|
| 26 | Модуль. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1 | Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам. | Уч. с. 57 |
|
| 27-28 | Родственные слова. | 2 | Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи. | Уч. с.58-60
|
|
| 29 | Корень слова – главная значимая часть слова. | 1 | Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи. | Уч. с.61-62
|
|
| 30 | Распознавание и подбор однокоренных слов. | 1 | Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи. | Уч. с.63
|
|
| 31 | Обобщение знаний о родственных словах. Проверочная работа.
| 1 | Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями. | Уч. с.64
|
|
| 32 | Слог. Ударение. Ударный и безударный слог. | 1
| Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов. | Уч. с.65-66
|
|
| 33-34 | Слог. Ударение. Ударный и безударный слог. Контрольный словарный диктант. | 2 | Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения. | Уч. с.67-70
|
|
| 35-36 | Деление слов на слоги. Перенос слов. | 2 | Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса. | Уч. с.71-74
|
|
| 37 | Модуль. Обучающее сочинение по серии картинок.
| 1 | Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Уч. с. 74 |
|
| 38 | Итоговая контрольная работа на 1 четверть. | 1 | Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
|
|
| 39 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению | Уч. с. 75-76 |
|
| 40 | Звуки и буквы. Звуки и буквы, их обозначающие. | 1 | Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы. |
Уч. с.77-80
|
|
| 41 | Контрольное списывание. | 1 | Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст. Находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| 42 | Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей. | 1 | Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке. | Уч. с.81-85
|
|
| 43 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Научатся правильно писать имена собственные | Уч. с.86-88
|
|
| 44 | Гласные звуки и буквы, их обозначающие. | 1 | Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Уч. с.89-91
|
|
| 45 | Модуль. Тема и главная мысль текста. Обучающее изложение с опорой на иллюстрацию. | 1 | Научатся передавать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрацию. | Уч. с.92 |
|
| 46-47 | Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. | 2 | Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. | Уч. с.93-96
|
|
| 48-49 | Способы проверки безударных гласных в корне слова. | 2 | Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Уч. с.97-98
|
|
| 50-51 | Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне слова. Самостоятельная работа. | 2 | Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Уч. с.98-99
|
|
| 52 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. | 1 | Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | Уч. с.100
|
|
| 53 | Обобщение. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверочная работа. | 1
| Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. | Уч. с.101 |
|
| 54 | Модуль. Составление текста из предложений. | 1 | Научатся записывать предложения так, чтобы получился связный рассказ | Уч. с.102, упр.160 |
|
| 55 | Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова. | 1 | Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Уч. с.103-104 |
|
| 56 | Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова. | Уч. с.105-107
|
|
| 57 | Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова. | Уч. с.108-109 |
|
| 58 | Диктант. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
|
|
| 59 | Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова. | 1 | Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике. | Уч. с.110-111 |
|
| 60 | Модуль. Обучающее изложение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль. | Уч. с.111,упр.177 |
|
| 61 | Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Модуль. Составление рассказа по картинке. | 1 | Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. | Уч. с.112-114
|
|
| 62 | Согласный звук Й, и буква «и краткое». | 1 | Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение. | Уч. с.114-116
|
|
| 63 | Правописание слов с удвоенными согласными буквами. Модуль. Проект « И в шутку и всерьёз». | 1 | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Уч. с.117-119
|
|
| 64 | Модуль. Обучающее сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». | 1 | Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль. | Уч. с.118 |
|
| 65 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. | 1 | Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме. | Уч. с.120-121
|
|
| 66 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме. | Уч. с.122-123
|
|
| 67 | Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. | 1 | Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука. | Уч. с.124-125
|
|
| 68 | Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. | 1 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Уч. с.125-126
|
|
| 69 | Модуль. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста. | Уч. с.127, упр.208
|
|
| 70 | Модуль. Проект «Пишем письмо». Контрольный словарный диктант. | 1 | Научатся определять орфограмму и правильное написание слов. | Уч. с.129 |
|
|
71 | Звуки и буквы (продолжение) Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой. | Уч. Ч. 2 с.3-5
|
|
| 72 | Обучающее изложение с опорой на вопросы плана. | 1 | Научатся составлять план, последовательно излагать содержание текста. |
|
|
| 73 | Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. | 1 | Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов. | Уч. ч. 2 с.6
|
|
| 74 | Административная контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
|
|
| 75 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. | 1 | Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль. | Уч. ч. 2 с.7
|
|
| 76-77 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 2 | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.10-12
|
|
| 78 | Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверочная работа. | 1 | Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Уч. ч. 2 с.13-14
|
|
| 79 | Модуль. Работа с предложением и текстом. | 1 | Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Уч. ч. 2 с.15 |
|
| 80 | Контрольное списывание. | 1 | Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст. Находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| 81 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах. | Уч. ч. 2 с.16-17
|
|
| 82
| Правописание парных согласных в корне слова. | 1 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов. | Уч. ч. 2 с.18-20
|
|
| 83 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Правописание парных согласных в корне слова. | 1 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов. | Уч. ч. 2 с.20-21
|
|
| 84 | Модуль. Изложение повествовательного текста | 1 | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. |
|
|
| 85-86
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Самостоятельная работа. | 2 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово. | Уч. ч. 2 с.23-25
|
|
| 87-89 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 3 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы. | Уч. ч. 2 с.25-28
|
|
| 90 | Модуль. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения. | Уч. ч. 2 с.29 |
|
| 91-92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 2 | Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова. |
|
|
| 93 | Диктант. Правописание парных согласных в корне слова. | 1 | Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор по алгоритму. | Уч. ч. 2 с.30 |
|
| 94 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание парных согласных в корне слова». | 1 | Научатся применять правила правописания;; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. |
|
|
| 95 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор. | Уч. ч. 2 с.31-32
|
|
| 96 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв. | Уч. ч. 2 с.33-34
|
|
| 97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему. | Уч. ч. 2 с.35-36
|
|
| 98 | Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа. | 1 | Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв. | Уч. ч. 2 с.37-38
|
|
| 100 | Модуль. Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | Научатся составлять устный рассказ на определенную тему; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников. |
|
|
| 101 | Части речи. Общее представление о частях речи. | 1 | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. | Уч. ч. 2 с.39-41
|
|
| 102 | Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. | 1 | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. | Уч. ч. 2 с.42-43
|
|
| 103 | Общее представление об имени существительном как части речи. | 1 | Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы. | Уч. ч. 2 с.44-46
|
|
| 104-105 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Самостоятельная работа. | 2 | Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Уч. ч. 2 с.47-51
|
|
| 106 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 | Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. | Уч. ч. 2 с.51-53
|
|
| 107 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце. | Уч. ч. 2 с.54-55
|
|
| 108 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 | Уч. ч. 2 с.56-58
|
|
| 109 | Заглавная буква в написании кличек животных. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. | Уч. ч. 2 с.58-59
|
|
| 110 | Заглавная бука в географических названиях. | 1 | Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст. | Уч. ч. 2 с.60
|
|
| 111 | Модуль. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри». | 1 | Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» |
|
|
| 112-113 | Единственное и множественное число имён существительных. Самостоятельная работа. | 2 | Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам. | Уч. ч. 2 с.61-64 |
|
| 114 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам. | Уч. ч. 2 с.64-65
|
|
| 115 | Модуль. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | 1 | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. | Уч. ч. 2 с.66 |
|
| 116 | Имя существительное. Проверочная работа. | 1 | Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. |
|
|
| 117 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Контрольный словарный диктант. | 1 | Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки. | Уч. ч. 2 с.67
|
|
| 118 | Общее представление о глаголе как части речи. | 1 | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Уч. ч. 2 с.68-69
|
|
| 119 | Глагол, значение и употребление. | 1 | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст. | Уч. ч. 2 с.70-71
|
|
| 120 | Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу. | 1 | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы. | Уч. ч. 2 с.72
|
|
| 121 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
|
|
| 122 | Работа над ошибками. Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. | 1 | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Уч. ч. 2 с.73
|
|
| 123 | Глаголы единственного и множественного числа. | 1 | Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать. | Уч. ч. 2 с.74-75
|
|
| 124 | Изменение глаголов по числам. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать. | Уч. ч. 2 с.76-77
|
|
| 125 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Уч. ч. 2 с.78-79
|
|
| 126 | Контрольное списывание. | 1 | Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст. Находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| 127
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе как части речи. | 1 | Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Уч. ч. 2 с.80-81
|
|
| 128 | Модуль. Текст – повествование. | 1 | Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Уч. ч. 2 с.82-83 |
|
| 129 | Употребление глаголов в речи. Повторение. | 1 | Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов. | Уч. ч. 2 с.85 |
|
| 130 | Общее представление об имени прилагательном. | 1
| Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте. | Уч. ч. 2 с.86-87
|
|
| 131
| Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. | 1 | Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Уч. ч. 2 с.88-89
|
|
| 132 | Употребление в речи имён прилагательных, близких и противоположных по значению. | 1 | Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Уч. ч. 2 с.90-91
|
|
| 133
| Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. | 1 | Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Уч. ч. 2 с.91
|
|
| 134 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Уч. ч. 2 с.92-93
|
|
| 135 | Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Самостоятельная работа. | 1 | Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Уч. ч. 2 с.93-94
|
|
| 136 | Модуль. Текст-описание.
| 1 | Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.95-96 |
|
| 137 | Модуль. Употребление имён прилагательных в тексте – описании. | 1 | Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.97
|
|
| 138 | Модуль. Составление текста-описания натюрморта | 1 | Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.98 |
|
| 139
| Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа. | 1 | Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. | Уч. ч. 2 с.99 |
|
| 140 | Местоимение, значение и употребление. | 1 | Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.100-101
|
|
| 141 | Упражнение в употреблении местоимений в речи. | 1 | Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.102-103
|
|
| 142 | Модуль. Текст – рассуждение. Общее представление. Проверочная работа. | 1 | Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание. | Уч. ч. 2 с.105-106
|
|
| 143 | Модуль. Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Научатся составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Уч. ч. 2 с.106, упр.182
|
|
| 144 | Предлоги как часть речи. Их роль в речи. Контрольный словарный диктант. | 1 | Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. | Уч. ч. 2 с.108-109
|
|
| 145 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов. | Уч. ч. 2 с.110
|
|
| 146 | Употребление предлогов в предложении.
| 1 | Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов | Уч. ч. 2 с.111
|
|
| 147 | Контрольное списывание.
| 1 | Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст. |
|
|
| 148 | Упражнение в употреблении и написании предлогов.
| 1 | Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов | Уч. ч. 2 с.112 |
|
| 149 | Модуль. Восстановление деформированного повествовательного текста | 1 | Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.112 |
|
| 150 | Предлоги как часть речи. Проверочная работа. | 1 | Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением. | Уч. ч. 2 с.113 |
|
| 151 | Модуль. Проект «В словари - за частями речи!». | 1 | Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями. | Уч. ч. 2 с.114 |
|
| 152 | Диктант. Части речи. | 1 | Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания. |
|
|
| 153 | Работа над ошибками. Обобщение материала по теме «Части речи»
| 1 | Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные. |
|
|
| 154 | Повторение. Модуль. Повторение по теме «Текст». | 1 | Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания. | Уч. ч. 2 с.116
|
|
| 155 | Модуль. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1 | Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания. |
|
|
| 156- 157 | Повторение по теме «Предложение». | 2 | Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения. | Уч. ч. 2 с.117-119
|
|
| 158 | Промежуточная аттестация. | 1 |
|
|
|
| 159 | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов. | Уч. ч. 2 с.120-121 |
|
| 160- 162 | Повторение по теме «Части речи». | 3 | Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи. | Уч. ч. 2 с.122-125
|
|
| 163- 164 | Повторение по теме «Правила правописания». | 2 | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Уч. ч. 2 с.127-129 |
|
| 165-166 | Повторение. Обобщение знаний о правописании имён собственных. | 2 | Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание. |
|
|
| 167 | Повторение правил написания буквосочетаний.
| 1 | Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания. |
|
|
| 168 | Повторение. Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова. |
|
|
| 169-170 | Повторение. Обобщение знаний о словах и их лексическом значении. | 2 | Научатся определять значение слова по толковому словарю; классифицировать слова по тематическим группам. |
|
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция.
Учебники:
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1.- М: Просвещение, 2016
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2.- М: Просвещение, 2016
Дополнительная литература
- Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 2 класс.
- Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку 2 кл. в 2-х частях-М.: Просвещение, 2016.
- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку 2 кл. в 2-х частях-М.: Просвещение, 2016.
- Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2класс.-М.:Просвещение, 2016.
Печатные пособия.
- Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков.
- Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Словарные слова.
Комплект демонстрационных таблиц.
- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
- Словари по русскому языку.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
- Классная магнитная доска.
- Компьютер.
- Принтер лазерный.
- Мультимедийная установка, интерактивная доска.
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
«Уроки Кирилла и Мефодия».
Интерактивное учебное пособие «Русский язык. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»).
Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
10
32 935
838 
