Рабочая программа Летнего оздоровительного лагеря "Весёлый Декоратор"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 19 имени героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города Димитровграда Ульяновской области»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СШ № 19

Н.А. Дегтярева

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Веселый декоратор»

Возраст обучающихся 6-12 лет

Всего 6 часов

1 смена детского пришкольного оздоровительного лагеря

Рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета МБОУ СШ № 19 Протокол № ___ от __________________ Секретарь __________________________

Программа разработана Мартыненко Татьяной Анатольевной, учителем изобразительного искусства; образование высшее; высшая категория; стаж работы 30 лет.

г. Димитровград, 2022 г.

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Титульный лист

2. Пояснительная /объяснительная/ записка

3. Учебно – тематический план

4. Содержание программы

5. Диагностика достижений /результаты реализации программы

6. Литература /для педагога и для детей

7. Перечень необходимого оборудования /в расчете на количество человек в одной группе

8. Приложение:

• методические разработки занятий

• демонстрационный материал

• дидактический /раздаточный/ материал

• словарь терминов

Информационная карта

Дополнительная образовательная программа

Отдел: Центр дополнительного образования детей.

Учебное объединение: детское творческое объединение «Веселый декоратор»

Информация о педагоге:

• Мартыненко Татьяна Анатольевна

• образование: высшее педагогическое

• категория: высшая

• педагогический стаж: 30 лет

Название программы: «Веселый декоратор»

Вид программы: авторская

Продолжительность образовательного процесса:1 лагерная смена 21 день

Возрастной диапазон освоения программы: 6– 12 лет

Образовательная область:

Направленность деятельности: социальная.

Вид деятельности: презентации материалов, практические занятия, работа в паре, в группе, заочные экскурсии, проектная деятельность

Форма организации образовательного процесса: групповая

Способ подачи содержания: комплексный

Целевая установка: предметная

Степень включения детей в деятельность: репродуктивно-творческая

Форма реализации: очная

Адресат: дети /школьники

Ожидаемые результаты освоения программы:

учащиеся должны:

- знать об основных терминах: Гжель - керамика, майолика, фарфор, мазок с тенями, ; Золотая хохлома- растительные узоры (кудрина, травка) ; Городецкая роспись – розаны, купавки, оживка, замалевок;

- знать где находятся центры известных художественных промыслов, в чем особенности каждого промысла, что делает посуду, предметы, необычными, изысканными, оригинальными. В чем своеобразие каждой росписи?

- уметь правильно употреблять изученные слова в речи;

- уметь выделять в просмотренном материале эмоциональные реакции; уметь определять какой прием может оживить изображение, сделать его праздничным, нарядным;

- уметь оформлять проект на заданную тему.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа «Веселый декоратор» предназначена для учреждений дополнительного образования детей и направлена на участие в достижении главной цели - воспитание гармонически развитой личности; развитие творческих способностей младших школьников через расширение и углубление знаний по изобразительному искусству, дизайну, развитие коммуникативных навыков учащихся.

        Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- Развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

-Формировать  творческое  мышление,  устойчивый  интерес  к  художественной деятельности;

-Развивать  художественный  вкус,  фантазию,  изобретательность,  пространственное  воображение.

- Формировать   умения  и  навыки,  необходимые  для  создания  творческих  работ.

- Развивать  желание  экспериментировать,  проявляя  яркие  познавательные  чувства: удивление, сомнение,  радость от узнавания  нового.

Образовательные:

-Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного  творчества.

- Знакомить  детей с различными  видами  изобразительной  деятельности,  многообразием  художественных  материалов  и  приёмами  работы  с  ними, 

- Закреплять  приобретённые  умения  и  навыки  и  показывать  детям   широту  их  возможного  применения.

Воспитательные:

- Воспитывать  трудолюбие и  желание добиваться  успеха  собственным  трудом.

- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

-Способствовать возникновению ощущения, что продукт их деятельности (рисунок, панно, творческий проект, аппликация) интересен другим( родителям, родным и близким) и необходим им самим ( в качестве подарка).

-Формировать позицию созидателя, способствовать воспитанию у них чувства гордости и удовлетворённости продуктами своего труда.

- Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе с техническими, разнообразными приемами росписи.

В ходе реализации содержания программы для учащихся будут созданы условия развития таких познавательных процессов, как наблюдательность, сообразительность, речь, оригинальные подходы к решению поставленных задач.

Характерными чертами программы являются:

• соответствие возрастным особенностям, интересам и потребностям учащихся

• гуманистическая направленность;

• толерантное отношение к культуре своего народа

В основе реализации программы лежат активные формы и методы деятельностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

Формы, методы, технологии обучения

Содержание строится на основе деятельностного подхода. Предусматривается использование игровой и практической деятельности. Предполагается просмотр презентаций, видео фильмов, онлайн экскурсий по местам российских промыслов, дизайнерский подход к выбору ярморочного предмета и аналитическая групповая работа по теме. Деятельностный подход к разработке содержания программы позволит решать ряд взаимосвязанных задач:

- Создавать условия для повышения уровня развития творческих способностей

- Способствовать к активному усвоению художественного и творческого опыта.

- Уделять внимание ситуации самостоятельного подхода при выборе сюжета, композиции, художественных материалов и инструментов.

-Способствовать овладению навыками коллективной работы в процессе совместной творческой деятельности

- Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу сверстников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СМЕНЫ

№ занятия /раздела	Тема	Вид занятий	Количество часов				Примерные сроки проведения
			Всего	Теория	Практика
1	Знакомство с профессией декоратор, художник, дизайнер	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ в аудитории, в рекреации, на лестничном проёме. Просмотр презентации, беседа. Составление проектов.	1	0,5	0,5	июнь
2	Искусство Гжели	Беседа о возникновении гончарного промысла, секретах красоты Гжели, об основных элементах и мотивах гжельской росписи. Просмотр презентации	2	0,5	1,5	июнь
3	Золотая хохлома	Беседа о секретах золотого узора. Просмотр видеофрагмента основного промысла России.	1	0,5	0,5	июнь
4	Городецкая роспись.	Беседа о своеобразии городецкой росписи. Как удается мастеру цветом создать радостное настроение?	1	0,5	0,5	июнь
5	Русская матрешка	Беседа о значимости русского сувенира. Роспись матрешки.	1	0,5	0,5	июнь
6	Итого		6	2,5	3,5

IV. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

I. Оформительская и проектная деятельность - 1 час. (0,5 часа – теория; практическая работа - 0,5 часа )

Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. Многообразие профессий, материала и техник. Декоративные украшения предметов быта. Праздничный декор. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения. Участие в оформлении выставки. Изготовление формы предметов.

II. Художественное конструирование – 5 часов (2, 5 час – теория; 3, 5 – практическая работа)

1.Народные художественные промыслы:

Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Происхождение народных промыслов.

Искусство гжели.

Посуда из глины. Гжельская керамика. Природные мотивы росписи посуды.

2. Золотая хохлома.

Роспись по дереву. История хохломского промысла. Травной узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы»

3. Городецкая роспись.

Роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Конь и птица - традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы городецкой росписи.

4. Русская матрешка.

Роспись по дереву. Историческая справка. Дизайнерский подход к оформлению матрешки.

1. ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЙ/РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Личностные:

• повышение уровня общей культуры, развитие творческих способностей посредствам активного погружения в виды художественного творчества;

• развитие художественного восприятия, образного и логического мышления;

• демонстрация обучающимися навыков позитивной коммуникации, умения работать в творческом коллективе, эффективно взаимодействовать с окружающими;

• приобретение опыта нравственного поведения;

Метапредметные:

• умение сравнивать, анализировать, обобщать, находить ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;

• умение работать с разными источниками информации, наличие стремления к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

• умение продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных творческих задач;

• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать их;

• проявление интереса к занятиям творчеством, желание продолжить обучение по программам художественной направленности;

• умение взаимодействовать при достижении единого результата.

Регулятивные УУД:

• в диалоге с руководителем кружка вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

• научиться сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий и действительности;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по выбранной или установленной теме;

Коммуникативные УУД:

• задавать вопросы, вести диалог, участвовать в дискуссии;

• воспринимать формировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, отстаивать свою точку зрения.

1. ЛИТЕРАТУРА

Список литературы

Для педагога:

1. Алехин Д. «Изобразительное искусство», Изд. «Просвещение», 2014 г., Москва

2. Беда Г. «Основы изобразительной грамоты», Изд. «Просвещзение», 2019 г., Москва

3. Горяева Н.А. «Изобразительное искусство», «Декоративно прикладное искусство в жизни человека», Изд. «Просвещение», 2021, г. Москва

4. Климанова Л. Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2021.

5. Никитин Е. «Ступеньки творчества или развивающие игры», Изд. «Просвещение»,

2015г., Москва

6. Николаидис К. «Естественный путь к рисованию», Изд. «Попурри», 2018 г., Минск.

7. Подумай, нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2020.

9. Шульгина В. П. Методическая копилка для учителей начальных классов. // Школа радости. – Ростов – на – Дону: “Феникс”, 2019. 319 с.

10. Эдвардс Б. «Откройте в себе художника», Изд. «Попурри», 2013 г., Минск.

Для обучающихся, родителей:

1.Блейк В. «Как начать рисовать», Изд. «Попурри», 2002 г., Минск.

2.Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.

– М. : “Просвещение”, 2001. 93 с.

3. Гаврина С. Е. Развиваем руки – чтоб - учиться и писать, и красиво рисовать.

– Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002. 200с.

4. Горяева Н.А. «Изобразительное искусство», «Декоративно прикладное искусство

в жизни человека», Изд. «Просвещение», 2021, г. Москва

Интернет-ресурсы

1. Уроки:

https://luchik.ru/articles/grow-up/netradicionnye_tehniki_risovaniya/

1. Просто рисуй:

https://www.maam.ru/detskijsad/netradicionoe-risovanie-s-detmi

html

https://www.youtube.com/channel/UCHARwC81uxOT1xuq7rS0W2A

1. Мастер-классы: https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-dlja-pedagogov-sovremenye-netradicionye-tehniki-risovanija.html

https://www.youtube.com/channel/UCv9PT6BYPZFs0byL2u_Cafg/videos

Связь времен в народном искусстве:

-https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-svyaz-vremen-v-narodnom-iskusstve-klass-3564648.html

-https://vselennaya-iskusstva.blogspot.com/2016/11/5-2.html

-https://videouroki.net/razrabotki/eor-mietodichieskaia-razrabotka-uroka-obobshchieniia-po-tiemam-sviaz-vriemien-v-.html

Энциклопедия искусства http://www.artprojekt.ru/

VII. ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Занятия кружка будут проходить в классной комнате (кабинет), в котором предусмотрено наличие парт, стульев. На окнах – рамка-сетка. В поле видимости детей – инструкция по ТБ и телефоны экстренных служб.

Информационно- методические ресурсы

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия с использованием компьютера. Школа располагает достаточными техническими средствами: экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы

Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность

В процессе реализации программы будут использоваться видеофильмы, анимационный фильмы, иллюстрации, презентации, словари.

При создании проектов будут использованы листы формата А4, цветные карандаши, краски, стикеры, цветная бумага, пластиковые материалы.

Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы

Общие требования к обстановке в кабинете:

Учебная аудитория, в которой проводится занятие, должна соответствовать нормам СанПиН по освещению и площади, и укомплектована мольбертами, специальными партами, стульями, соответствующими росту и возрасту детей.

Кадровое обеспечение:

По программе может преподавать педагог-художник любой квалификационной категории.

Материально-техническое обеспечение:

• Мольберты.

• Планшеты-подложки для бумаги.

• Наглядный материал по темам, книги с художественным оформлением, орнаменты, основы для росписи.

• Кисти.

Художественные кисти из волосков шерсти животных либо из синтетических материалов (нейлон). Для живописи акварелью используются мягкие кисти, гуашью – жесткие. Круглая кисть, плоская кисть, конусообразная кисть, кисть №1, №2, №4, №6, №12, штриховальная кисть.

• - Карандаши.

Простой карандаш М, ТМ, цветные карандаши.

• Бумага.

Белая и тонированная бумага формата А4, акварельная бумага, цветная бумага. Картон. Блокнот для эскизов и набросков.

• Акварель.

• Гуашь.

• Акриловые краски.

• Палитра.

• фартуки клеенчатые

• салфетки влажные и бумажные,

• Емкости для воды.

• Бумажный скотч

• Ластик. Твердые и мягкие резинки.

Информационное обеспечение: Интернет-ресурсы

Для занятий по профилю данной программы необходимо иметь:

- помещение с хорошим освещением;

- рабочие столы 15 шт, стулья 30 шт, доска учительская;

- компьютер;

- шкафы для хранения инструментов и материалов 1шт;

- стеллажи для выставочных работ.

Формы контроля

Диагностика: тестирование в начале и в конце учебного занятия, а также по прохождении каждого раздела, опрос, выставки.

Оценочные материалы

Уровень достижения учащимися предполагаемых результатов программы оценивается разными формами: опрос, беседа, наблюдение, выставки работ, опрос родителей.

Методические материалы

Реализация программы обеспечивается наличием следующей учебно-методической документации:

• рабочая учебная программа

• журнал учебных занятий

• дневники обучающихся ( по желанию)

• книги из списка литературы

• наглядные пособия: рисунки педагога, репродукции картин, иллюстрации-образцы

По источнику получения знаний: наглядные (показ демонстрационных работ, изображений), практические (показ последовательности работы, мастер-классы), словесные (объяснения, беседы, и другие).

По уровню деятельности учащихся:

- Информационно-рецептивный метод (приемы: рассматривание, наблюдение, показ на классной доске примерных вариантов композиций, последовательность выполнения композиции).

- Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление ранее полученных знаний и навыков. Он включает в себя: прием повтора; выполнение формообразующих движений рукой.

- Исследовательский метод направлен на развитие у учащихся самостоятельности, фантазии и творчества.

- Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в открытии нового в собственном творчестве.

С целью заинтересованности учащихся и снятия напряжения используются следующие методы: игра, сюрпризный момент, просьба о помощи, поощрение, музыкальное сопровождение, физминутка

VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ

Тест по теме: «Золотая хохлома»

1. Хохломские изделия выполнены из:
а) дерева +
б) металла
в) глины

2. В конце какого века хохломская роспись стала популярной в Париже:
а) 18
б) 19 +
в) 20

3. Какой орнамент преобладает в хохломской росписи:
а) сюжетный
б) животный
в) растительный +

4. Расписная посуда блестит и выглядит как позолоченная. Секрет в том, что посуду покрывают специальным лаком, сделанным из:
а) льна +
б) спирта
в) смолы

5. Какими красками расписывали хохломские изделия:
а) темперными
б) акриловыми
в) маслеными +

6. Самым популярным изделием была хохломская:
а) матрёшка
б) ложка +
в) кружка

7. Чем покрывалась выточенная на токарном станке или вырезанная ножом из липы или берёзы, вещь:
а) лаком
б) смолой
в) тончайшим слоем глины +

8. Кто подсказал идею росписи деревянной посуды мастерам:
а) старообрядцы – иконописцы +
б) священники
в) монахи

9. Что такое “вапа”:
а) смола
б) лак
в) слой жидкой глины +

10. В хохломской росписи используют данный цвет:
а) черный +, б) голубой, в) зеленый

Тест по теме: «Городецкая роспись»

1. Основа городецкого цветка
а) круг
б) овал
в) завиток

2. Традиционные цвета городецкой росписи
а) белый, голубой, синий
б) красный, зеленый, голубой, синий, белый, черный
в) золотой, красный, черный

3. Этапы городецкой росписи
а) подмалевка, теневка, разживка
б) подмалевка, теневка, оживка
в) подмалевка, теневка, разбел, бликовка, чертежка

4. Городецкая роспись зародилась

а) в Москве

б) в Палехе

в) в Поволжье

5. Круговое движение кистью, нанесение одного цветового пятна

а) теневка

б) подмалевка

в) оживка

6. Простые элементы городецкой росписи

а) круги, скобки, точки

б) капли, дуги, штрихи, спирали

в)листья, бутоны, цветы

7. Городецкий конь символ

а) счастья

б) здоровья

в) богатства

8. Виды городецких птиц

а) павлин, петух, голубь, кукушка, лебедь, фазан

б) голубь, фазан, лебедь

в) лебедь, кукушка, утка, петух, фазан, павлин

9. Основные цветочные мотивы

А) розан, бутон, ромашка, купавка

б) купавка, ромашка, розан, пион

в) ромашка, роза, купавка, розан, бутон

10. Схема цветочной композиции

а) овал

б) треугольник

в) ромб

Тест онлайн: Матрешка

Нашли ошибку? Выделите ошибку и нажмите Ctrl+Enter

Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа, жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть правильные ответы, ищите под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы»

Начало формы

1. Когда появилась первая матрёшка?

В Х веке

В XV веке

В XIX веке

2. Кто предложил первый эскиз матрёшки?

Сергей Васильевич Малютин

Врубель Михаил Александрович

Левитан Исаак Ильич

3. Из скольки кукол состояла первая матрёшка?

3

10

15

4.Игрушка из какой страны стала прототипом матрёшки?

Япония

Китай

Дания

5. Какое дерево чаще всего используется для создания матрёшки?

Дуб

Сосна

Липа

6. С какой куклы начинается производство матрёшки?

С самой первой внутренней

С последней наружной

Все куклы изготавливаются одновременно

7. В каком городе была создана первая матрёшка?

Москва

Суздаль

Владимир

8. Символом чего считается матрёшка?

Достатка

Материнства

Здоровья

9. Что поспособствовало росту популярности матрёшки в Европе?

Всемирная выставка в Париже 1900 года.

Лейпцигская ярмарка 1904 года

Рождественские ярмарки начала XX века

10. В 1913 году токарь Николай Булычев поставил рекорд и выточил самую большую матрёшку. Из скольки фигурок состояла эта матрёшка?

25

48

100

Конец формы

Словарь терминов:

1.Гжель - «жечь», «обжигать» изделие из глины

Недалеко от Москвы находится известный художественный центр, где создают гжельскую керамику. Он собрал вокруг себя три десятка сел – Туригино, Гжель, Речицы.

Керамика- вид изделия из обоженной глины. Гончарное производство.

Майолика- вид керамики из обожженой глины с крупнопористой поверхностью

Фаянс – керамические изделия, более тонкая посуда.

Форфор – разновидность керамики, из более тонкой белой глины

2.Хохлома – роспись по деревянной посуде

Промысел появился на Волге недалеко от Городца

Любимые цвета – красный, черный совсем немного желтого и зеленого

Растительный узор: травка, ягодки, сказочные цветы

Кудрина – причудливый растительный узор

3.Городецкая роспись- роспись изделий из дерева

Искусство росписи зародилось близ Городца – старинного русского города на берегу Волги, расположенного недалеко от Нижнего Новгорода

Основные элементы росписи: купавка, бутон, роза, листочки

Основные приемы росписи: замалевок, прорисовка, оживка

4. Матрешка – игрушка из дерева

Народная русская игрушка - символ России. Латинское слово «mater», означает мать большого семейства. Добрая посланница дружбы, любви, счастья и благополучия.