СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа литературное чтение 4 класс УМК "Школа России"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа литературное чтение 4 класс УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа литературное чтение 4 класс УМК "Школа России"»


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новодраченинская средняя общеобразовательная школа»

Заринского района Алтайского края




«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ

«Новодраченинская сош» _____ О.В. Доблер


«27» августа 2021г.

«Утверждено»

Директор МКОУ «Новодраченинская сош»

____________А.Е. Гавшин

Приказ № 133

от «31» августа 2021г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса

начального общего образования

на 2021/2022 учебный год


Составители:


Трушина Екатерина Александровна, учитель начальных классов первой квалификационной категории





с. Новодраченино 2021




I.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы М.: Просвещение,2014); на основе Положения о рабочей программе учебного предмета, курса.

На изучение учебного предмета отводится 136 часов (34 недели, в неделю – 4 часа). В календарном учебном графике 35 недель, добавлено 4 резервных часа.


II. Планируемые результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

  • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

  • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

  • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

  • свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

  • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

  • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

  • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

  • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

  • создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)

при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

  • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

  • интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

  • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

  • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

  • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).


Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


III. Содержание учебного предмета


Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе полностью соответствует авторской программе


Наименование разделов

Всего

часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Летописи. Былины. Жития.

11

3

Чудесный мир классики

22

4

Поэтическая тетрадь

12

5

Литературные сказки

16

6

Делу время – потехе час

9

7

Страна детства

8

8

Поэтическая тетрадь

5

9

Природа и мы

12

10

Поэтическая тетрадь

8

11

Родина

8

12

Страна Фантазия

7

13

Зарубежная литература

15


ИТОГО

136 ч+4 резервных часа

.


IV. Тематическое планирование учебного предмета



п/п

Название темы урока

Кол-во часов


Вводный урок

1

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение» . Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

1


Летописи, былины, жития.

11

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

3

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

1

4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

1

5

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

6

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

1

7

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1

8

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри»

1

9

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

1

10

В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

1

11

Рассказ о битве на Куликовском поле на основе опорных слов репродукций известных картин.

1

12

Проект «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

1

Чудесный мир классики

22

13

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

14

П.П. Ершов «Конёк – горбунок». Сравнение народной и литературной сказок.

1

15

П.П. Ершов «Конёк – горбунок». Мотивы народной сказки в литературной.

1

16

П.П. Ершов «Конёк – горбунок». Герои сказки.

1

17

П.П. Ершов «Конёк – горбунок». Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.

1

18

П.П. Ершов «Конёк – горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1

19

А.С. Пушкин. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

1

20

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.,

1

21

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.

1

22

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части, составление плана

1

23

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.

1

24

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

1

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.

1

26

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки..

1

27

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки

1

28

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Характеристика героев, отношение к ним.

1

29

Л.Н.Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого.

1

30

Л.Н.Толстой Басня «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.

1

31

А.П. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа.

1

32

А.П. Чехов. «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

1

33

А.П. Чехов. «Мальчики». Характер героев художественного текста.

1

34

Оценка достижений.

1


Поэтическая тетрадь

12

35

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»

1

36

Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

1

37

А. Фет. «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

1

38

А.А. Фет «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

1

39

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Передача настроения и чувства в стихотворении.

1

40

Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот…». Передача настроения и чувства в стихотворении.

1

41

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1

42

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

1

43

Н.А. Некрасов. «Школьник». Выразительное чтение.

1

44

Н.А. Некрасов. «В зимние сумерки …». Выразительное чтение.

1

45

И.А. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

1

46

Оценка достижений.

1


Литературные сказки

16

47

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

48

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

1

49

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

1

50

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.

1

51

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Подробный пересказ .

1

52

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

1

53

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

54

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

1

55

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1

56

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Заглавие. Герои художественного произведения.

1

57

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

1

58

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.

1

59

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного произведения.

1

60

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

1

61

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

1

62

Оценка достижений.

1


Делу время – потехе час

9

63

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1

64

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1

65

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».Жанр произведения. Инсценирование произведения.

1

66

В.Ю.Драгунский. «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

1

67

В.Ю. Драгунский. «Главные реки». Пересказ текста от лица героя.

1

68

В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Юмористические рассказы В.Драгунского.

1

69

В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1

70

В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

1

71

Оценка достижений.

1


Страна детства

8

72

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

1

73

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герои произведения.

1

74

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

1

75

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

1

76

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

1

77

М.М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения.

1

78

М.М. Зощенко. «Ёлка». Составление плана. Пересказ.

1

79

Оценка достижений.


1


Поэтическая тетрадь

5

80

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела.

1

81

В.Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

1

82

С.А. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

83

М.И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М.Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

1

84

Конкурс чтецов. Оценка достижений.

1


Природа и мы

12

85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка.

1

87

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Подготовка к выборочному пересказу текста.

1

88

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Отношение человека к природе.

1

89

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1

90

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.


91

М.М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1

92

Е.И. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступков.

1

93

В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

94

В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.

1

95

В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.

1

96

Оценка достижений.

1


Поэтическая тетрадь

8

97

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

98

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака.

1

99

Д.Б. Кедрин. «Бабье лето».

1

100

С.А. Клычков. «Весна в лесу». Картины весны и лета в произведениях поэта.

1

101

Н.М. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

1

102

С.А. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1

103

С.А. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1

104

Оценка достижений.

1


Родина

8

105

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

106

И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

1

107

С.Д. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1

108

А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения.

1

109

А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске». Авторское отношение к изображаемому.

1

110

Поэтический вечер.

1

111

Проект «Они защищали Родину».

1

112

Проект «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений.

1


Страна Фантазия

7

113

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

114

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

115

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

1

116

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

117

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

1

118

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

1

119

Оценка достижений.

1


Зарубежная литература

15

120

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

1

121

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

122

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Герои приключенческой литературы. Особенности их характера.

1

123

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.

1

124

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

125

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

126

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

127

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы.

1

128

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

1

129

С. Лагерлёф. «В Назарете».

1

130

С. Лагерлёф. «В Назарете».

1

131

С. Легерлёф. Святое писание. Иисус и Иуда.

1

132

С. Легерлёф. Святое писание. Иисус и Иуда.

1

133

С. Легерлёф. Святое писание. Иисус и Иуда.

1

134

Оценка достижений.

1

135

Резервный урок

1

136

Резервный урок

1

137-140

Резервные уроки.

4



Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Класс

Учитель

Дата и тема по рабочей учебной программе

Дата и тема с учетом корректировки

Причина корректировки

Форма корректировки

Согласование с курирующим заместителем директора


























































9



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!