Россия, Свободный
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.09.2025 07:03
Неводова Ирина Ивановна
Неводова Ирина Ивановна
Учитель начальных классов
48 лет
1 662
38 087 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа литературное чтение 4 класс перспектива
Категория:
Начальные классы
27.01.2019 10:23
программа литературное чтение 4 класс УМК перспектива
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа литературное чтение 4 класс перспектива»
Рабочая программа
начального общего образования
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
для 4 класса на 2015 -2016 годы
Составитель:
Неводова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
Принята
на заседании педагогического совета
протокол от 31.08.2016г №1
с. Нижние Бузули
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1, М.: «Просвещение», 2011г
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253)
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ Нижнебузулинской СОШ, реализующей программы общего образования Приказ № 69 от 31.08.2013г.
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по программе «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной на основе предметной линии системы «Перспектива» (Москва «Просвещение»,2011г).
Цели обучения литературному чтению:
-развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений
- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
- введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
1.Создание условий для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по литературному чтению. 2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
3. Развитие коммуникативных умений. 4. Развитие нравственных и эстетических чувств. 5. Развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Обучающиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе- 40ч (4ч в неделю,10учебных недель), во 2- 4 классах – по 136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов основной образовательной программы школы. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Информация о количестве часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.
Рабочая программа рассчитана в соответствии с учебным планом, с учётом части, формируемой участниками образовательного пространства, на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Содержание. 136ч
| Раздел. Основные содержательные линии |
| Вводный урок (1ч) Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. |
| Книга в мировой культуре (9ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. |
| Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» |
| Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. |
| М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. |
| История книги. Подготовка сообщения на тему. |
| Удивительная находка. Пересказ текста. |
| Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. |
| Истоки литературного творчества (20ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. |
| Пословицы разных народов. Сочинение на тему. |
| Библия- главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых ( из Ветхого Завета) |
| Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. |
| Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. |
| Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов. Гусляры. |
| Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. |
| Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. |
| Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок» |
| Славянский миф. Особенности мифа. |
| Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. |
| Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. |
| Самостоятельное чтение. Сказки о животных. |
| Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. |
| Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. |
| Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. |
| Наш театр. Подготовка сценария сказки о лисе. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
| Контрольная работа. |
| О Родине, о подвигах, о славе (15ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: подвиг, поступок. Пословицы о Родине. |
| К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. |
| Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. |
| Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. |
| Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. |
| Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. |
| Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Р.Рождественский. Реквием. |
| А.Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. |
| Е.Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. |
| Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. |
| Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов Разноцветная планета. |
| Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
| Творческий проект. На тему «Нам не нужна война» |
| Жить по совести, любя друг друга (16ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть |
| А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. |
| А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. |
| И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. |
| А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. |
| А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. |
| М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. |
| И.Пивоварова Смеялись мы – хи- хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. |
| Н.Носов. Дневник Коли Синицына. |
| Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям» |
| Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста. |
| Семейное чтение. В. Драгунский. ….бы. Смысл рассказа. |
| Наш театр.. Н. Носов . Витя Малеев в школе и дома.. Инсценирование. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
| Контрольная работа. |
| Литературная сказка (26ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. |
| Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой. |
| Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок. |
| Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. |
| Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. |
| Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. |
| Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Особенности зарубежного сюжета. |
|
|
| Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Герои сказки. |
| Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. |
| Сказки Г.- Х. Андерсена. |
| Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. |
| Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди. Герои сказки. |
| Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. |
| Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. |
| Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. |
| Г.- Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. |
| Создание сказки по аналогии. |
| Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. |
| Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. |
| Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. |
| Особенности литературной сказки. |
| С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. |
| Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. |
| Контрольная работа. |
| Великие русские писатели (36ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. |
| Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. |
| К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. |
| Устное сочинение на тему « Что для меня значат сказки А.С. Пушкина» |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. |
| А.С. Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы. |
| А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны. |
| Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. |
| И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. |
| Сочинение по картине И. Левитана. «Вечерний звон» |
| М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Лермонтове. |
| М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. |
| М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. |
| М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. |
| М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. |
| М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. |
| Л.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Толстом. |
| Л.Толстой. Maman ( из повести «Детство») Герои рассказа. |
| Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа. |
| И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. |
| И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. |
| И.Бунин. Ещё холодно и сыро. |
| Н.Некрасов. Мороз Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. |
| Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. |
| Самостоятельное чтение. Л.Толстой. Был русский князь Олег. |
| Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. |
| Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии.. Обобщение по разделу. |
| Контрольная работа. |
| Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (9ч) |
| Резерв учебного времени (4ч) |
Планируемые результаты
по итогам обучения в 4 классе
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К окончанию 4 класса будут сформированы:
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую ценность;
первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг, отражённых в литературных произведениях;
умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.
Учащиеся получат возможность научиться:
эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающихся в поступках.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные УУД
Учащиеся научатся:
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Учащиеся получат возможность научиться :
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное – и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять план, таблицу, схему
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пользоваться справочником и энциклопедией.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и Интернет – ресурсов;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
готовить самостоятельно проекты;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
адекватно использовать все речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения, проявлять читательский интерес, вести поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов;
осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, их особенности, специфику, определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
сравнивать произведения художественной и научно – познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно – познавательном тексте для подготовки сообщения;
сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.
Учащиеся получат возможность научиться:
воспринимать литературу как искусство;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного теста.
Система оценки планируемых результатов:
Формы контроля: контрольно- измерительные материалы, индивидуальные и групповые проекты, самостоятельные работы, контрольная работа, сочинения по репродукциям картин; самооценка , взаимооценка, рефлексия, диагностическая работа по технике чтения; портфолио.
Критерии оценок: В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 85 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии – не менее 95 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении в 3 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пауз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя
Проектная деятельность обучающихся:
1.Творческий проект «Нам не нужна война» (раздел «О Родине, о подвигах, о славе»)
2. Проект. Мы идём в музей (раздел «Великие русские писатели»)
Использование резерва учебного времени в конце учебного года ( 4 часа):
- Комплексная проверочная работа за 4 класс.- 2 часа.
- Проверка техники чтения – 1 час.
- Анализ и обобщение изученного за год – 1 час.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, 1 час в неделю (всего 34часа)
| Раздел. Основное количество часов. | Дополнено. | Итого: (количество часов в разделе) |
| Истоки литературного творчества (20ч) | 8ч | 28ч |
| О родине, о подвигах, о славе (15ч) | 3ч | 18ч |
| Жить по совести, любя друг друга (16ч) | 9ч | 25ч |
| Литературная сказка (26ч) | 5ч | 31ч |
| Великие русские писатели (36ч) | 4ч | 40ч |
Структура рабочей программы предусматривает: увеличение количества часов учебных занятий практико – ориентированной направленности; моделирование программного содержания на основе современных образовательных технологий:
Технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон; Технологии развития критического мышления; технологии формирования правильного типа читательской деятельности М.С. Светловской, личностно – ориентированной технологии обучения.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков литературного чтения в 4 классе по системе «Перспектива» ФГОС, 170 часов (5 часов в неделю), 2016– 2017уч. год
Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение», М. «Просвещение», 2011г
| № п/п | Дата проведения урока про веде ния урока | Фактическая дата проведения урока дения урока | Раздел, тема | Количество часов | УУД | ||
| Предметные Познавательные | Коммуникативные
| Регулятивные Личностные | |||||
| 1 | 1.09 |
| Вводный урок (1ч) Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.
| Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. | Находить нужную главу в содержании учебника, понимать условные обозначения в учебнике.
|
| 2 | 2.09 |
| Книга в мировой культуре (9ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. | 1 | Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Рассуждать о роли книги в мировой культуре. | Группировать высказывания по темам. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. |
| 3 | 3.09 |
| Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | 1 | Уметь работать с информацией, искать и упорядочивать информацию, давать ответы со свободным развернутым ответом. | Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| 4 | 5.09 |
| Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. | 1 | Понимать значение слов: «летописец», «Повесть временных лет». Рассуждать о роли книги в мировой культуре. | Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проявлять интерес к страницам истории, к летописям. Читать вслух и про себя. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
| 5 | 7.09 |
| М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | 1 | Определять конкретный смысл понятий: «библиотека», «каталог», «аннотация». | Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
| 6 | 8.09 |
| История книги. Подготовка сообщения на тему. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
| 7 | 9.09 |
| Удивительная находка. Пересказ текста. | 1 | Определять конкретный смысл понятий: «библиотека», «каталог», «аннотация». | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| 8 | 10.09 |
| Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | 1 | Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| 9 | 12.09 |
| Истоки литературного творчества (20ч + 8) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. | 1 | Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Различать основные понятия раздела: «притча», «былина», « миф». Читать вслух и про себя. |
| 10, 11 | 14.09, 15.09 |
| Пословицы разных народов. Сочинение на тему. | 2 | Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.
|
| 12 | 16.09 |
| Библия- главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета) | 1 | Осознавать понятия: Библия, притча. Объяснять нравственный смысл притчи. | Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. | Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Читать вслух и про себя. |
| 13 | 17.09 |
| Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. | 1 | Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притчи. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Читать вслух и про себя. |
| 14, 15 | 19.09, 21.09 |
| Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. | 2 | Объяснять нравственный смысл притчи. | Обсуждать в группе высказывания из Нового Завета. | Читать вслух и про себя. |
| 16 | 22.09 |
| Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов. Гусляры. | 1 | Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
| 17 | 23.09 |
| Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради. |
| 18, 19 | 24.09, 26.09 |
| Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | 2 | Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в тетради. |
| 20 | 28.09 |
| Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок» | 1 | Представлять описание картины, используя различные источники информации, план. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
| 21 | 29.09 |
| Славянский миф. Особенности мифа. | 1 | Осознавать понятие «миф». Выявлять особенности мифа. Отличать миф от других произведений. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. |
| 22, 23, 24 | 30.09 1.10, 3.10 |
| Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | 3 | Выявлять особенности мифа. Использовать фразеологизм «Троянский конь» в речи. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. |
| 25 | 5.10 |
| Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | 1 | Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Находить произведения устного народного творчества. |
| 26 | 6.10 |
| Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | 1 | Определять по признакам сказку о животных. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради. |
| 27 | 7.10 |
| Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | 1 | Составлять сказку по аналогии. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 28, 29 | 8.10 10.10 |
| Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | 2 | Находить отличие сказки от русской народной сказки. | Распределять роли; договариваться друг с другом. | Читать вслух и про себя. Участвовать в подготовке спектакля. |
| 30 | 12.10 |
| Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | 1 | Выявлять особенности притчи. Объяснять нравственный смысл притчи. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Составлять диалог на тему « Книга в нашей жизни». Читать вслух и про себя. |
| 31 | 13.10 |
| Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | 1 | Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притчи. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проявлять интерес к изучению темы. Выполнять задание в соответствии с цель. Читать вслух и про себя. |
| 32, 33, 34 | 14.10, 15.10, 17.10 |
| Наш театр. Подготовка сценария сказки о лисе. | 3 | Определить роли, подготовить сценарий к сказке о лисе. | Распределять роли; договариваться друг с другом. Находить необходимый материал для подготовки сценария. | Участвовать в подготовке сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе плана работы, представленной в тетради. |
| 35 | 19.10 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Уметь внимательно слушать собеседника. | Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план. Читать вслух и про себя. |
| 36 | 20.10 |
| Контрольная работа. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом) |
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
| 37 | 21.10 |
| О Родине, о подвигах, о славе (15ч + 3ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: подвиг, поступок. Пословицы о Родине. | 1 | Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. |
| 38 | 22.10 |
| К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | 1 | Строить высказывание: «Что для меня значит моя Родина» Сравнивать тексты о Родине. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Формулировать высказывания, используя термины «Отечество», «Отчизна», «Родина». Сравнивать тексты о Родине. Проявлять патриотические чувства. |
| 39 | 24.10 |
| Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. | 1 | Строить высказывание: «Что для меня значит моя Родина» Сравнивать тексты о Родине. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Использовать речевые средства для сравнения произведений художественной литературы и живописи. Читать вслух и про себя. |
| 40 | 26.10 |
| Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | 1 | Понимать роль Александра Невского в истории России. Понимать событие: ледовое побоище. Раскрывать значение слов: «Отчизна», «дружина», «патриотизм». | Находить необходимый материал для сообщения в группе. | Выполнять учебные задания в соответствии с целью. Проявлять уважение к патриотическим подвигам героев. Читать вслух и про себя. |
| 41, 42 | 27.10, 28.10 |
| Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | 2 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Находить необходимый материал для сообщения в группе. | Проявлять самостоятельность при подготовке сообщения о Д.Донском, проявлять патриотические чувства, уметь анализировать поступки героя. Читать вслух и про себя. |
| 43 | 29.10 |
| Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | 1 | Усвоить понятие: историческая песня. | Находить необходимый материал для сообщения в группе. | Уметь слушать, анализировать, давать оценку. Учиться проявлять патриотизм на основе произведений. |
| 44 |
|
| Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Р.Рождественский. Реквием. | 1 | Усвоить понятие: реквием. Определять эмоционально – ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне. | Находить необходимый материал для сообщения в группе. | Уметь слушать, анализировать, давать оценку. Выбирать произведения для заучивания. |
| 45 | 9.11 |
| А.Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | 1 | Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять эмоционально – ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне. | Находить необходимый материал для сообщения в группе. | Проявлять интерес к произведениям о Великой Отечественной войне, проявлять патриотические чувства. Читать вслух и про себя. |
| 46 | 11.11 |
| Е.Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. | 1 | Определять ритм стихотворения, читать выразительно. Определять эмоционально – ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне.
| Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 47 | 12.11 |
| Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | 1 | Определять тему и название выставки книг. | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Проявлять активность, использовать план в поиске исторической литературы детей. |
| 48 | 13.11 |
| Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов Разноцветная планета. | 1 | Определять тему, уметь пересказывать прочитанное. | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Читать вслух и про себя. |
| 49, 50, 51 | 14.11, 16.11, 18.11 |
| Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации. | 3 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Проявлять активность в работе группы. |
| 52 | 19.11 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Проявлять активность в работе группы. |
| 53, 54, 55 | 20.11, 21.11, 23.11 |
| Творческий проект. На тему «Нам не нужна война» | 3 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Проявлять активность в работе группы. |
| 56 | 25.11 |
| Жить по совести, любя друг друга (16ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть | 1 | Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. |
| 57, 58 | 26.11, 27.11 |
| А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. | 2 | Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших детей. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения А. Толстого. |
| 59, 60 | 28.11, 30.11 |
| А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. | 2 | Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Усвоить понятие: герой рассказа. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение.
|
| 61 | 2.12 |
| И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | 1 | Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения А. Толстого, И. Сурикова |
| 62, 63, 64 | 3.12, 4.12, 5.12 |
| А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | 3 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Проявлять в группе: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения А. Гайдара
| Читать вслух и про себя. Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 65 | 7.12 |
| А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | 1 | Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 66, 67 | 9.12, 10.12 |
| М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | 2 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения М. Зощенко |
| 68, 69, 70 | 11.12, 12.12, 14.12 |
| И.Пивоварова Смеялись мы – хи- хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. | 3 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 71 | 16.12 |
| Н.Носов. Дневник Коли Синицына. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| Проявлять интерес к творчеству Н.Носова, анализировать поступки героев. Читать вслух и про себя. |
| 72 | 17.12 |
| Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям» | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
| Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 73 | 18.12 |
| Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | 1 | Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. | Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| 74 | 19.12 |
| Семейное чтение. В. Драгунский. ….бы. Смысл рассказа. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Объяснять смысл рассказа и смысл поступков героев. |
| 75, 76, 77 | 21.12, 23.12, 24.12 |
| Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. | 3 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Ввести понятия «вожатый», «затеял», «мочало». Формулировать совет. Писать сценарий для постановки; определять необходимые действия для инсценировки произведения и обосновывать своё мнение. | Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. определять поступки героев и обосновывать своё мнение; — работать с текстом рассказа; — формулировать совет; — писать сценарий для постановки; |
| 78 | 25.12 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Раскрывать значение слов: «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык», «купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку», «держать ухо востро», «юмористическое произведение», «текст рассуждение». Использовать их в активном словаре; — определять черты характера героя и обосновывать своё мнение. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. — определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 79 | 26.12 |
| Контрольная работа. |
| Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов, со свободным развернутым ответом). | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
|
| 80 | 28.12 |
| II часть Литературная сказка (26ч + 5) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. | 1 | Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. |
| 81 | 11.01 |
| Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой. | 1 | Определять тему и название выставки книг. Понимать роль в сохранении русских народных сказок собирателями и воспитании нравственности А.Афанасьевы, В.Далем, К.Ушинским, Л.Толстым, А.Толстым. | Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения.
|
| 82 | 13.01 |
| Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок. | 1 | Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. |
| 83, 84 | 14.01, 15.01 |
| Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | 2 | Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради. |
| 85 | 16.01 |
| Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
| Проявлять интерес к изучению темы; желание читать сказки братьев Гримм. |
| 86 | 18.01 |
| Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. | 1 | Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. | Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы; желание читать сказки Шарля Перро. |
| 87, 88 | 20.01, 21.01 |
| Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Особенности зарубежного сюжета. | 2 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 89 | 22.01 |
| Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Герои сказки. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 90 | 23.01 |
| Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 91 | 25.01 |
| Сказки Г.- Х. Андерсена. | 1 | Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. Составлять аннотацию на книгу.
| Представлять книгу в группе, давать ей оценку. | Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 92 | 27.01 |
| Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | 1 | Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя, сравнить с русской литературной сказкой. | Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
| Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради. |
| 93 | 28.01 |
| Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди. Герои сказки. | 1 | Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. Давать характеристику героям по поступкам и обосновывать своё мнение. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 94 | 29.01 |
| Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. | 1 | Составлять описание литературного героя. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 95 | 30.01 |
| Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 96 | 1.02 |
| Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | 1 | Составлять описание литературного героя. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 97 | 3.02 |
| Г.- Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | 1 | Объяснять смысл сказки. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 98 | 4.02 |
| Создание сказки по аналогии. | 1 | Создавать сказку по аналогии (о предмете). | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
| Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм.
|
| 99 | 5.02 |
| Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | 1 | Определять название раздела. Находить книги зарубежных писателей, определять сказки.
| Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
|
| 100 | 6.02 |
| Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье. | 1 | Определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 101, 102, 103 | 8.02, 10.02, 11.02 |
| Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. | 3 | Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
| Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 104 | 12.02 |
| Особенности литературной сказки. | 1 | Определять признаки литературной сказки, выделять её особенности. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 105 | 13.02 |
| С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 106, 107 | 15.02, 17.02 |
| Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. | 2 | Характеризовать героев, называть качества героев. Инсценировать произведение. | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Распределять роли, инсценировать произведение. |
| 108 | 18.02 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Определять признаки зарубежной литературной сказки, выделять её особенности.
| Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
|
| 109 | 19.02 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. | 1 | Усвоить понятие: каталог. Составлять каталог на тему. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
|
| 110 | 20.02 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | 1 | Усвоить понятие: аннотация. Составлять аннотацию на книгу. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
|
| 111 | 22.02 |
| Контрольная работа. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом) | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
| 112 | 24.02 |
| Великие русские писатели (36ч + 11) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. | 1 | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. |
| 113 | 25.02 |
| Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. | 1 | Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
| Читать вслух и про себя. Проявлять интерес к изучению творчества А.С.Пушкина. |
| 114 | 26.02 |
| К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| — определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение |
| 115 | 27.02 |
| Устное сочинение на тему « Что для меня значат сказки А.С. Пушкина» | 1 | Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания
| Самостоятельно составить устное сочинение по сказкам. |
| 116, 117 | 29.02, 2.03 |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. | 2 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев сказки; называть их качества. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. |
| 118, 119 | 3.03, 4. 03 |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. | 2 | Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение. |
| 120, 121 | 5.03, 7.03 |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. | 2 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев сказки; называть их качества. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
|
| 122, 123 | 9.03, 10.03 |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. | 2 | Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.
| Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
| Читать вслух и про себя Характеризовать героев сказки; называть их качества. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. |
| 124 | 11.03 |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. | 1 | Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке; волшебные помощники в сказке. | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; | Читать вслух и про себя. Определять признаки волшебной сказки. |
| 125 | 12.03 |
| А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. | 1 | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради. |
| 126, 127 | 14.03, 16.03 |
| А.С. Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы. | 2 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе, обосновывать своё мнение. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | Читать вслух и про себя. Проявлять интерес к произведениям искусства, сравнивать. |
| 128, 129 | 17.03, 18.03 |
| А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны. | 2 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Находить средства художественной выразительности в создании образа природы. |
| 130, 131 | 19.03, 21.03 |
| Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | 2 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. |
| 132 | 1.04 |
| И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в тетради.
|
| 133 | 2.04 |
| Сочинение по картине И. Левитана. «Вечерний звон» | 1 | Соотносить содержание собственного сочинения с сюжетом картины И.Левитана «Вечерний звон» | Выполнять задание, используя план. Работы по картине. | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
|
| 134 | 4.04 |
| М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Лермонтове. | 1 | Воспринимать материал о рождении стихов, составить план сообщения о М.Лермонтове. | Выполнять учебное задание, используя алгоритм; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Проявлять интерес к творчеству М.Лермонтова.
|
| 135 | 6.04 |
| М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проявлять интерес к творчеству поэтов, находить средства художественной выразительности для создания образов природы. |
| 136 | 7.04 |
| М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1
| Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
| 137 | 8.04 |
| М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Проявлять интерес к творчеству М.Лермонтова, находить средства художественной выразительности. |
| 138, 139 | 9.04, 11.04 |
| М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. | 2 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| 140
| 13.04 |
| М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. | 2 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Читать вслух и про себя. Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе стихотворения. Понимать особенности художественного и исторических текстов. |
| 141 | 14.04 |
| Л.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Толстом. | 1 | Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения Л. Толстого.
| Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
| 142 | 15.04 |
| Л.Толстой. Maman ( из повести «Детство») Герои рассказа. | 1 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Читать вслух и про себя. Составить характеристику героев на основе анализа поступков героев. |
| 143 | 16.04 |
| Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа. | 2 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Составить характеристику героев на основе анализа поступков героев. |
| 144 | 18.04 |
| И.Никитин. Средства художественной выразительности. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. Читать поэтический текст выразительно. | Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений. |
| 145 | 20.04 |
| И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. Читать поэтический текст выразительно. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| 146 | 21.04 |
| И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
| Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений. |
| 147 | 22.04 |
| И.Бунин. Ещё холодно и сыро. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Читать вслух и про себя. Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений. |
| 148 | 23.04 |
| Н.Некрасов. Мороз Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. | 1 | Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений. |
| 149 | 25.04 |
| Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. | 1 | Исследовать, есть ли литературный музей или музей писателя в нашей местности. Составить план рассказа. Узнать, есть ли памятные места, связанные с именем А.С. Пушкина, или другого писателя. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проявлять интерес к экскурсии в музей. Участвовать в коллективной работе. Подготовить рассказ о памятных местах, связанных с именем писателя. |
| 150 | 27.04 |
| Самостоятельное чтение. Л.Толстой. Был русский князь Олег. | 1 | Характеризовать героев, называть качества героев. | Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Проявлять интерес к изучению темы, желание знать имя и подвиг русского князя Олега. |
| 151, 152, 153 | 28.04, 29.04, 30.04
|
| Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. | 3 | Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. | Представлять свои рассказы в группе и оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Читать вслух и про себя. Пересказывать текст. |
| 154, 155 | 4.05, 5.05 |
| Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. | 2 | Характеризовать героев, называть качества героев. Читать поэтический текст выразительно.
|
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. | Распределять роли, инсценировать произведение. |
| 156 | 6.05 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Читать поэтический текст выразительно, определять жанр произведения. | Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. | Проявлять интерес к творчеству писателей о поэтов, понимать роль классической литературы. |
| 157 | 7.05 |
| Контрольная работа. | 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
|
| 158,159, 160, 161, 162, 163, 164, 165,166
| 11.05, 12.05, 13.05, 14.05, 16.05, 18.05, 19.05, 20.05, 21.05 |
| Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (9ч) -Тексты художественные и научно – познавательные. -Ритм и рифма. - Стихотворение и стихотворение в прозе - Особенности художественной литературы: басни, рассказа, сказки, стихов. - Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. - Анализ текста. Самостоятельная работа. Составление рассказа по одной из пословиц. |
2
1 1
1
3
1
| Определять жанр произведения. Отличать тексты художественные и научно – познавательные. Различать стихотворение и стихотворение в прозе. Понимать особенности художественной литературы: басни, рассказа, стихотворения. Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога, в группах. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике, в творческой тетради, в рабочей тетради. Определять средства художественной выразительности для создания образа природы. |
| 167, 168, 169, 170. | 23.05, 25.05, 26.05, 27.05 |
| Резерв учебного времени (4ч) - Комплексная проверочная работа за 4 класс. - Проверка техники чтения. - Анализ и обобщение изученного за год.
|
2
1 1 | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом) | Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической комплексной работы. работы
|
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:
Литература для учителя.
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы. М.: Просвещение, 2011г
Кубасова О.В. Учим читать. Методические рекомендации - Смоленск: Ассоциация 19 век.,2002г
Литературное чтение. Академический школьный учебник в 2 ч. 4 класс Перспектива. ФГОС. Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2012г
Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс. Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти,
Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс. Т.Ю. Коти М.: Просвещение, 2013г
Литературное чтение: Уроки чтения: 4 класс/ М.В. Бойкина М.: Просвещение, 2013г
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Полный школьный курс.1- 4 класс. Справочное пособие. Санкт- Петербург, изд. «Весь», 2010 г, с 299- 373:Чтение
( Литературоведческие термины, Детские писатели)
Ожегов С.И. «Словарь русского языка», М., «Русский язык»,2005год
Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.
Литература для обучающихся
1.Литературное чтение. Академический школьный учебник 4 класс I и IIч, Перспектива. ФГОС. Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий М.: Просвещение, 2012г
2. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс. Л.Ф. Климанова,
Т.Ю. Коти, М.: Просвещение, 2014г
3. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс. Т.Ю. Коти М.: Просвещение, 2014г
Технические средства обучения
Автоматизированное рабочее место учителя (АРМ) (ноутбук, проектор, принтер- сканер)
Белая электронная доска SKOLA
ИКТ- м/п учителя.
Интернет – ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
Печатные пособия:
Портреты писателей (5шт)
Репродукции картин художников (6шт)
Папка с памятками - понятия средств художественной выразительности
Контрольно – измерительные материалы (2014г)
Тесты- срезы знаний.
Дидактическое обеспечение.
Климанова Л.Ф., Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник. I ч. и IIч. 4 класс. М. Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. I ч. и IIч. 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014
Методическое обеспечение.
Климанова Л.Ф., Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий. Методическое пособие к учебнику Литературное чтение. 4 класс. М.: Просвещение,2009
Технологические карты. Литературное чтение. 4класс. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Рабочие программы. Литературное чтение. 1-4 классы. Москва. Просвещение.2011г
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
