Рабочая программа "Музыка" 1-4 класс "Школа России"

Российская Федерация

Свердловская область

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –

основная общеобразовательная школа № 14

623980 Свердловская область

г. Тавда, ул. Транспортная, д.2, тел.8 (34360) 5-35-62

СОГЛАСОВАНО _______/А.А. Ольденбург/ заместитель директорапо УВР «____»___________2020г.

УТВЕРЖДАЮ Директор _______/Е.А. Федина/ Приказ № _______ «___»________2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Музыка»

начального общего образования

1-4 классы

(ФГОС НОО)

Составители:

Федорова О.Ю.

Гарасюта Н.Ю.

Шалковская Н.С.

г. Тавда, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-Ф3;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания № 1/15 от 08.04.2015г.);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

• Учебный план МАОУ ООШ №14;

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

- воспитание эмоционально ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическое движение и импровизация);

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ ООШ № 14 предмет «Музыка» изучается с I по IV класс по одному часу в неделю. Общий объем учебного времени составляет 135 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание

1 класс

Мир музыкальных звуков

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Мелодия – царица музыки

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2 класс

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

«Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3 класс

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

4 класс

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

• характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

• создание эмоционального фона;

• выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тематическое планирование 1 класс.

№

Тема

Содержание

Урока

Раздел 1: «Музыка вокруг нас» (16 ч)

1.

И Муза вечная

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как

со мной!

естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками

чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор –

исполнитель – слушатель

2.

Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей

жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях.

Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.

Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства,

который есть

у каждого народа. Сходство и

различие

русского

хоровода,

греческого сиртаки, молдавской хоры.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш.

3.

Повсюду

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и

музыка

характера человека. Истоки возникновения музыки.

слышна.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что

каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.

Знакомство

с

народными

песенками-попевками.

Определение

характера,

настроения

песенок,

жанровой

основы.

Ролевая игра

«Играем в композитора».

4

Душа музыки -

Песня,

танец,

марш.

Основные

средства

музыкальной

мелодия.

выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-

музыкальных впечатлений детей.

Мелодия – главная мысль любого

музыкального

произведения.

Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш

на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В

марше -

поступь,

интонации

и

ритмы шага,

движение. Песня- напевность,

широкое

дыхание,

плавность

линий

мелодического

рисунка.

Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии,

узнаваемый

трехдольный размер

в вальсе, подвижность, четкие

акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на

воображаемой

скрипке.

В

марше

пальчики-

“солдатики”

маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В

вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

5

Музыка осени.

Интонационно-образная

природа

музыкального

искусства.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с

художественными образами поэзии, рисунками художника,

музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,

детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри

самого человека. Куплетная форма песен.

Формирование правильной певческой установки и певческого

дыхания.

6

Сочини

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация

мелодию.

– источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально –

поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма

сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра

«Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

7

«Азбука,

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы

азбука

нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

каждому

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и

нужна…».

школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту.

8

Музыкальная

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы

азбука.

нотной грамоты. Система графических знаков для записи

музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с

другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том

числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты,

нотоносец, скрипичный ключ

9

Музыкальные

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные

инструменты.

инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Народные

Сопоставление звучания

народных

инструментов

со

звучанием

инструменты

профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа –

.

фортепиано.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение

музыкальных произведений

и композиторов,

написавших

эти

произведения.

Обобщение

музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

10

«Садко».

Из

Наблюдение народного творчества.

русского

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с

былинного

жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со

сказа.

звучанием

народного

инструмента

-

гуслями.

Знакомство с

разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На

примере музыки

Н.А.Римского

-Корсакова

дать

понятия

«композиторская музыка»

11

Музыкальные

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные

инструменты.

музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки,

рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и

мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с

понятием «тембр»

12

Звучащие

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

картины.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их

ассоциативно-образного

мышления

на

примере

репродукций

известных произведений живописи, скульптуры

разных

эпох.

Направление

на воспитание у

учащихся

чувство

стиля - на

каких

картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная,

сочиненная композиторами

13

Разыграй

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

песню

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки -

движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки

1. ПришлоНародное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная

Рождество,музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного

начинаетсятворчества.

торжество	Знакомство с сюжетом о	рождении Иисуса Христа и народными
	обычаями празднования	церковного	праздника - Рождества
	Христова. Осознание образов рождественских песен, народных
	песен-колядок

1. Родной обычай Народные музыкальные традиции Отечества.

старины.Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями

1. Добрый Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных праздник среди сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

	зимы		Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы –
	Обобщающий		Новый год.	Знакомство	со	сказкой	Т.Гофмана и музыкой балета
	урок		П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес,
			волшебства,	приятных неожиданностей
Раздел 2: «Музыка и ты» (17 ч)
17	Край,	в	Сочинения отечественных композиторов о Родине.
	котором	ты	Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям,
	живешь		культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического
			воспитания.	Понятие	“Родина” - через эмоционально-открытое,
			позитивно-уважительное		отношение к		вечным проблемам жизни и
			искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой
			материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли.
			Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в
			минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и
			трудностей,	вселявшая	в	сердце	человека веру, надежду,
			любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет
			общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой
			язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
			разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких
			запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных
			образах

1. Художник,Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и

	поэт,	характера человека. Рождение музыки как естественное проявление
	композитор	человеческого состояния.
		Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую
		основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык,
		свои выразительные средства	для	того, чтобы		передать
		разнообразные жизненные явления, запечатлев их			в	ярких
		запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных
		образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в
		разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное
		отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”,
		очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы
		взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни
		как единству музыки и слова
19	Музыка утра	Интонационно – образная природа		музыкального	искусства.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и

различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.

Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину

утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать

чувства,

мысли, характер человека, состояние природы.

Характер

музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении

пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного

движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии,

принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от

музыки к рисунку

20

Музыка вечера

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций

и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной

речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности

колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной

музыки

вечера

(характер, напевность,

настроение).

Исполнение

мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование

мелодии

на

воображаемой

скрипке.

Обозначение

динамики,

темпа, которые подчеркивают

характер и настроение музыки

21

Музыкальные

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации

портреты

музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере

вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.

Интонационно-осмысленное

воспроизведение

различных

музыкальных образов. Тайна

замысла

композитора

в

названии

музыкального

произведения.

Отношение

авторов произведений

поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов

22

Музы

не

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных

молчали

образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях

художников, поэтов, композиторов. Память и памятник -

общность в

родственных словах. Память о полководцах, русских воинах,

солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог,

сохраняющихся в

народных

песнях, образах, созданными

композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества

23

Мамин

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций

праздник

и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление

содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее

настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.

Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут

передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

24

Разыграй

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический

сказку.

«Баба

фольклор России: игры – драматизации.

Яга» -

русская

Знакомство со

сказкой и народной игрой

“Баба-Яга”. Встреча с

народная

образами русского народного фольклора

сказка

25

Музыкальные

Музыкальные инструменты.

инструменты

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой.

Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными

возможностями музыкальных

инструментов

- лютня,

клавеснн.

Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине

и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта

26

У каждого свой

Музыкальные инструменты.

музыкальный

Инструментовка

и

инсценировка

песен.

Игровые

песни, с ярко

инструмент

выраженным

танцевальным

характером. Звучание

народных

музыкальных инструментов

27

Музыкальные

Художественный

образ.

Закрепление

представления

о

инструменты

музыкальных инструментах и исполнителях.

«Чудесная

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее

28

лютня»

(по

эмоциональное воздействие на слушателей.

алжирской

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую

сказке).

сказку

“Чудесная

лютня”.

Размышление

о

безграничных

Звучащие

возможностях музыки в передаче чувств, мыслей

человека, силе

картины

ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая

представление об особенностях русской народной протяжной,

лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и

выявление

главного

вопроса:

какая

музыка

может

помочь

иностранному гостю лучше узнать другую страну? Характер

музыки и ее соответствие настроению картины

29

Музыка

в

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных

цирке

сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец,

марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств

человека и окружающего его мира. Цирковое

представление

с

музыкой, которая создает праздничное

настроение.

Музыка,

которая звучит

в цирке и помогает артистам выполнять сложные

номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных

действующих лиц циркового представления

30

Дом, который

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных

звучит

сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.

Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в

музыкальные страны, как опера и балет. Герои

опер - поют, герои

балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами

опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и

балетах “встречаются” песенная,

танцевальная и маршевая музыка

31

Опера-сказка

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды

музыки:

вокальная,

инструментальная;

сольная,

хоровая,

оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер

имеют

свои

яркие

музыкальные

характеристики – мелодии-темы.

Герои опер

могут

петь по одному - солист

и

вместе – хором

в

сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть

эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка

32

«Ничего

на

Музыка для детей: мультфильмы.

свете

лучше

Любимые мультфильмы

и музыка,

которая звучит

повседневно

в

нету»

нашей

жизни.

Знакомство

с

композиторами-песенниками,

создающими музыкальные образы

1. Афиша.Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть

Программа.	и год.
Обобщающий	Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление
урок	афиши и программы концерта

Тематическое планирование 2 класс.

№

Тема

Содержание

Урок

а

1 четверть (9 часов) Раздел 1:Россия – Родина моя!(3 ч)

1

Мелодия

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как

естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-

образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок

вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как

песенном начале, которое находит воплощение в различных

музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут

свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-

реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как

рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась.

Песенность, как отличительная черта русской музыки

2

Здравствуй,

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные

Родина

моя!

средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).

Моя Россия

Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев,

припев). Знакомство учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева)

«Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой)

«Моя

Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ

фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная

запись поможет школьникам получить представление о мелодии и

аккомпанементе

3

Гимн России

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России»

А.Александров,

С.Михалков).

Знакомство

учащихся

с

государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с

памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа

Спасителя. Музыкальные образы родного края

Раздел

2:День, полный

событий(6 ч)

4

Музыкальные

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная

инструменты

природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее

(фортепиано)

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача

информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты

5

Природа

и

Интонационно-образная

природа

музыкального

искусства.

музыка.

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,

Прогулка

танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях,

образах

6

Танцы,

танцы,

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные

средства

танцы…

музыкальной

выразительности (ритм).

Знакомство с

танцами

«Детского

альбома»

П.Чайковского

и «Детской

музыки»

С.Прокофьева

7

Эти

разные

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства

марши.Звучащ

музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник

ие картины

элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

Выразительность и изобразительность в музыке

8

Расскажи

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

сказку.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

Колыбельные.

аккомпанемент,

темп,

динамика).

Выразительность

и

Мама

изобразительность в музыке

1. Колыбельные. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1

Мама.четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого

Обобщениеопыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.)

10 Великий Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Колокольный Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная звон. Звучащие музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»

картины М.П.Мусоргского)

1. Святые земли Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное

русской. Князь представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Александр Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды

Невский музыки: хоровая, оркестровая

12	Сергий	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
	Радонежский.	представление исторического прошлого в музыкальных образах.
		Народные песнопения

1. Молитва.Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»)

2. С Рождеством Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской

Христовым!православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч.)

15	Оркестр	Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.
	русских	Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический
	народных	фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения
	инструментов	музыки: вариации При разучивании игровых русских народных песен
		«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают
		приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение
		текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре»
16	Разыграй	Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
	песню	творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
		танцы, хороводы, игры-драматизации. Разучивание песен к празднику
		– «Новый год». Накопление и обобщение музыкально-слуховых
		впечатлений второклассников за 2 четверть

3 четверть (10часов)

17	Музыка в	Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
	народном стиле	мира.	Сопоставление		мелодий произведений С.С.Прокофьева,
		П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и
		наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми
		на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой
		основы и характерных особенностей
18	Русские	Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный
	народные	праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
	праздники:	масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное
	проводы зимы,	исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных,
	встреча весны	исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-
		поэтические традиции
Раздел	5: «В музыкальном	театре»(5ч.)
19	Сказка будет	Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор»
	впереди	Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме
		музыкального диалога
20	Детский	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
	музыкальный	сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
	театр: опера,	Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие
	балет	голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность,
		танцевальность, маршевость в опере и балете
21	Театр оперы и	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
	балета.	сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет.
	Волшебная	Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия					развития. Театры оперы
	палочка	и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность,
	дирижера	маршевость в опере и балете
22	Опера «Руслан	Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных
	и Людмила».	образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
	Сцены из	музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
	оперы	Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
		дирижера,		режиссера,	художника	в	создании		музыкального
		спектакля. Дирижерские жесты
23	«Какое чудное	Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в
	мгновенье!»	сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
	Увертюра.	художественных образов. Развитие музыки в исполнении. Роль
	Финал	дирижера,		режиссера,	художника	в	создании		музыкального
		спектакля. Дирижерские жесты
Раздел	6: «В концертном	зале».(5 ч.)
24	Симфоническа	Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с
	я сказка	внешним видом, тембрами, выразительными возможностями
	(С.Прокофьев	музыкальных инструментов симфонического оркестра.
	«Петя и волк»)	Музыкальные портреты в симфонической музыке
25	Симфоническа	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
	я сказка	чувств, тем, художественных образов. Основные средства
	(обобщение)	музыкальной выразительности (тембр)
26	«Картинки с	Интонационно-образная			природа	музыкального			искусства.
	выставки».	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные
	Музыкальное	портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
	впечатление.	Знакомство		с пьесами	из цикла	«Картинки			с выставки»
		М.П.Мусоргского
4 четверть(8 часов)

27

«Звучит

Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы. Постижение

нестареющий

общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение

Моцарт».

музыки. Развитие музыки в исполнении. Знакомство учащихся с

Симфония №40

произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта

28

Увертюра

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки:

рондо.

Раздел

7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(6ч.)

29

Волшебный

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная

цветик –

речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное

семицветик. И

воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган).

все это – Бах!

Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с

произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха

30

Все в

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь

движении.

как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в

Попутная

звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

песня.

темп)

31

Музыка учит

Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной

людей

речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского)

понимать друг

друга.

32

«Два лада».

Песня,

танец,

марш.

Основные

средства

музыкальной

Природа и

выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор –

музыка.

исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения

между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей

33

Первый

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и

международны

фестивали

музыкантов.

Первый

(международный

конкурс

й конкурс

П.И.Чайковского)

П.И.Чайковско

го

34

Мир

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть

композитора

и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение

Могут ли

выученных и полюбившихся песен всего учебного года

иссякнуть

мелодии?

(обобщение)

Тематическое планирование 3 класс

№

Тема

Содержание

Урок

а

1 четверть (9 ч). Раздел 1:Россия – Родина моя! (6 ч)

1

Мелодия – душа

Рождение музыки как

естественное

проявление

человеческого

музыки

состояния. Интонационно-образная природа музыкального

искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства

музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как

отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание

мелодии как основы музыки – ее души

1. Природа и музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды

Моя Россия	музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства
	музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).
	Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских
	композиторов и художников

1. «Виват, Россия!»Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Солдатская песня. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки

1. «Наша слава –Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

русская держава» Песенность, маршевость. Патриотическая тема в русских народных песнях

5	Кантата	Обобщенное представление исторического прошлого в
	«Александр	музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
	Невский»	Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
		защитников Отечества в различных жанрах музыки

1. Опера«Иван Обобщенное представление исторического прошлого в

	Сусанин»	музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о
		Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
		выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника
		Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин»
Раздел 2: День, полный событий (3 ч)
7	Утро. Портрет	в Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
	музыке	характера человека. Песенность. Выразительность и
		изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского
		«Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро»

1. В каждой Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как интонации спрятан внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и

	человек	отражение мыслей. Портрет в музыке
9	Детские образы	Выразительность и изобразительность в музыке.				Интонационная
		выразительность.	Детская	тема	в		произведениях
		М.П.Мусоргского.	Обобщение	музыкальных			впечатлений
		третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
		слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
		особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
		П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4ч.)

1. Радуйся, Мария! Введение учащихся в художественные образы духовной музыки.

«Богородице Дево,	Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа
радуйся!»	музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве
	композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
	искусстве

1. Древнейшая песнь Интонационно-образная природа музыкального искусства.

материнства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в

«Тихая моя, музыке, поэзии, изобразительном искусстве

нежная моя, добрая

моя мама!»

12	Вербное			Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
	воскресенье.		творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное
	Вербочки			воскресенье
13	Святые	земли		Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
	Русской.	Княгиня		творчестве композиторов. Святые земли Русской
	Ольга.	Князь

Владимир

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч.)

14	«Настрою гусли на	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные
.	старинный лад».	музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
	Былина о Садко и	творчества. Жанр былины
	Морском царе
15	Певцы русской	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и
	старины (Баян.	профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных
	Садко)	сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских
		композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова)
16	Певцы русской	Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы
	старины (Лель)	былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке.
		Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений
		третьеклассников за 2 четверть

3 четверть (10 часов)

1. Звучащие картины. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная

«Прощание с	и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в
Масленицей»	музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова

Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 часов)

1. Опера «Руслан иОпера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

Людмила»человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила»

19	Опера К. Глюка	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
	«Орфей и	человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
	Эвридика»	средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное
		развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика»
20	Опера	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
	Н. А. Римского-	эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
	Корсакова	сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
	«Снегурочка»	художественных образов. Музыкальные темы-характеристики
		главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
		Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

1. Опера Н. А.Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение

Римского - эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в Корсакова «Садко» сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее»

22	Балет «Спящая	Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
	красавица» П.И.	человеческих	чувств,	тем,		художественных		образов.
	Чайковского	Интонационно-образное			развитие		в балете П.И.Чайковского
		«Спящая красавица». Контраст
23	В современных	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
	ритмах	сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
		Мюзикл как жанр легкой музыки

Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)

24	Музыкальное	Различные виды музыки: инструментальная. Концерт.
	состязание	Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр
		инструментального концерта
25	Музыкальные	Музыкальные инструменты. Выразительные возможности
	инструменты	флейты.
	(флейта). Звучащие
	картины
26	Музыкальные	Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3
	инструменты	четверти.	Музыкальные	инструменты.		Выразительные
	(скрипка)	возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
		исполнители.	Обобщение	музыкальных		впечатлений
		третьеклассников за 3 четверть
4 четверть (8 часов)
27	Сюита «Пер Гюнт»	Формы построения музыки как обобщенное выражение
		художественно-образного содержания произведений. Развитие
		музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
		маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
28	«Героическая».	Симфония. Музыкальная речь как способ общения между
	Призыв к	людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
	мужеству.	Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
	2 часть симфонии	информации,	выраженной в	звуках.	Контрастные образы
		симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная)
29	Мир Бетховена	Формы построения музыки как обобщенное выражение
		художественно-образного содержания произведений. Темы,
		сюжеты и образы музыки Бетховена
Раздел	7: «Чтоб музыкантом	быть, так надобно уменье…»(5ч.)
30	«Чудо-музыка».	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
	Острый ритм –	сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
	джаза звуки	Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.
		Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –
		источник вдохновения и радости.
31	«Люблю я грусть	Композитор- исполнитель – слушатель. Темы, сюжеты и образы
	твоих просторов»	музыки Прокофьева
32	Мир Прокофьева	Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
		информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
		музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига,
		М.Мусоргского
33	Певцы родной	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
	природы	эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
		композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
		Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и
		различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского
34	Прославим радость	Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
	на земле	информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –
		слушатель. Музыка – источник вдохновения и радости.
		Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4
		четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
		Исполнение выученных и полюбившихся песен учебного года

Тематическое планирование 4 класс.

№	Тема		Содержание
урок
а
1 четверть (9 ч). Раздел 1:Россия – Родина моя!(4 ч)
1	Мелодия. Чего	Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
	не выразишь	композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев
	словами?	«Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние,
		выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
		музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций
		народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная
		песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова,
		М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
		(С.В.Рахманинов «Вокализ»)
2	Как сложили	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
	песню.	фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню».
	Звучащие	Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
	картины.	музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-
		Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими
		строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни
		образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной
		речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные
		особенности
3	Ты откуда,	Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства,
	русская,	характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация –
	зародилась,	источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
	музыка?	интонационно-образные	особенности. Многообразие	жанров
		народных песен
4	Я пойду по	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
	полю белому…	отличающая его от других искусств.
	На великий	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
	праздник	и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.
	собралася	Патриотическая тема	в русской классике. Образы	защитников
	Русь!	Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
		музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и
		музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский»
		С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка)
Раздел	2: День, полный	событий. (5ч)
5	«Приют	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
	спокойствия,	и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в
	трудов и	поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
	вдохновенья…	П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние
	»	дожди»)
6	Зимнее утро,	Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке
	зимний вечер	русских композиторов. Выразительность и изобразительность в
		музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их
		эмоционально-образном строе
7	«Что за	Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и
	прелесть эти	изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке
	сказки!!!». Три	А.С.Пушкина и в опере	Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе

	чуда.	Салтане»
8	Ярмарочное	Народная и профессиональная музыка. Выразительность и
	гулянье.	изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции
	Святогорский	Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
	монастырь	Онегин» П.Чайковского -			«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту,
		мосточку»;	«Детский		альбом » П.Чайковского - «Камаринская»,
		«Мужик на гармонике играет»;				Вступление к опере «Борис Годунов»
		М.Мусоргский)
9	«Приют,	Выразительность и изобразительность в музыке.
	сияньем муз	Музыкально-поэтические			образы. Романс («Венецианская ночь»
	одетый…».	М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников
	Обобщающий	за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
	урок	коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
		инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
2 четверть (7 часов). Раздел 3: «В музыкальном театре» (4ч.)
10	Опера «Иван	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
	Сусанин»	более сложных жанров – оперы.
	М.И.Глинки	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
		чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
		опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика
		действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция,
		танцы из 2 действия, хор из 3 действия)
11	Опера «Иван	Основные средства музыкальной выразительности.
	Сусанин»	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
	М.И.Глинки	отличающая его от других искусств.
		Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена
		из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние,
		выражение эмоций и отражений мыслей
12	Опера	Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством
	«Хованщина»	отечественных композиторов.
	М.П.Мусоргск	Интонационно-образная			природа		музыкального		искусства.
	ого	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
		образах.	Песня	–	ария. Куплетно-вариационная форма.
		Вариационность.		(«Рассвет		на		Москве-реке»,		«Исходила
		младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
		Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами:
		повторяют	вступление «Рассвет				на Москве-реке»		к опере
		«Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила
		младешенька»
13	Русский	Народная и профессиональная музыка.
	Восток. Сезам,	Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка,
	откройся!	М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика
Раздел	4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч.)
14	Композитор –	Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки
	имя ему народ.	безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и
	Музыкальные	музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее
	инструменты	популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
	России	возможности.
		Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное
		творчество разных стран мира. Музыка в народном стиле. Народная
		песня – летопись жизни народа и источник вдохновения
		композиторов

15	Оркестр	Многообразие	русских	народных	инструментов.	История
	русских	возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра
	народных	русских народных инструментов. Музыкальные инструменты России,
	инструментов	история их возникновения и бытования, их звучание в руках
		современных исполнителей
16	«Музыкант-	Музыкальный фольклор народов России и мира, народные
	чародей».	музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания,
	Белорусская	сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество
	народная	разных стран мира. Песни разных народов мира о природе,
	сказка.	размышления о характерных национальных особенностях,
	Обобщающий	отличающих музыкальный язык одной песни от другой
	урок
3 четверть (10 часов) Раздел 5: «В концертном зале» (6 ч.)
17	Музыкальные	Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как
	инструменты	обобщенное выражение художественно-образного содержания
	(скрипка,	произведений. Вариации.
	виолончель).	Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и
	Вариации на	исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин
	тему рококо	(«Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для
		виолончели с оркестром)
18	Старый замок	Различные виды музыки: инструментальная.
		Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты
		«Картинки с выставки»)
19	Счастье в	Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и
	сирени	изобразительность в музыке.		Музыкальное исполнение как способ
	живет…	творческого самовыражения в искусстве.
		Знакомство с жанром романса на примере творчества
		С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов)
20	«Не смолкнет	Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф.
	сердце чуткое	Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
	Шопена…»	Формы построения музыки как обобщенное выражение
	Танцы, танцы,	художественно-образного содержания произведений Формы:
	танцы…	одночастные, двух-и трехчастные, куплетные
		Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3»,
		«Вальс №10», «Мазурка»)
21	Патетическая	Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л.
	соната. Годы	Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение
	странствий	художественно-образного содержания произведений. Различные виды
		музыки: инструментальная.
		Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая»
		Л.Бетховен)
22	Царит	Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического.
	гармония	Различные виды музыки: оркестровая.
	оркестра.	Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.
		Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,
		музицирование на элементарных музыкальных инструментах
Раздел	6: «О России петь – что стремиться в храм» (4ч.)
23.	Святые земли	Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка.
	Русской. Илья	Духовная музыка в творчестве композиторов.
	Муромец	Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская
		симфония» А.Бородин)

24	Кирилл и	Народные музыкальные традиции Отечества.
	Мефодий	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
		образах. Гимн, величание. Святые земли Русской
25	Праздников	Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как
	праздник,	особая форма самовыражения.
	торжество из	Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный
	торжеств	фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
		Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево,
		радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
		молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва)
26	Родной обычай	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные
	старины.	традиции родного края.
	Светлый	Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные
	праздник.	музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве
	Обобщение	композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»
		С.В. Рахманинова)
4 четверть (8 часов). Раздел 3: «В музыкальном театре» (3ч.)
27	Восточные	Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки
	мотивы	безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и
		музыки, созданной композиторами. Народная и профессиональная
		музыка. Музыка в народном стиле
28	Театр	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
	музыкальной	более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта.
	комедии	Жанры легкой музыки
29	Балет	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
	«Петрушка»	более сложных жанров – балета.
		Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и
		профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»).
		Музыка в народном стиле
Раздел	7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5ч.)
30	Прелюдия.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
	Исповедь	и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.
	души.	(«Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен).
	Революционны	Развитие музыкального образа
	й этюд
31	Мастерство	Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до
	исполнителя.	слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого
	Музыкальные	самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных
	инструменты	в России музыкальных инструментов и их выразительные
	(гитара)	возможности.
		Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
		Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров
		музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
		(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»
		Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание

		друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий)
32	В каждой	«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития.
	интонации	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
	спрятан	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
	человек	внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
		мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная
		выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
		«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский
		«Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли
		иссякнуть мелодии?»
33	Музыкальный	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
	сказочник	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
		хоровая, оркестровая.
		Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.
		Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
		«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»)
34	Рассвет на	Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность
	Москве-реке.	музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
	Обобщающий	произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» -
	урок	вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных
		впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление
		афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
		полюбившихся песен учебного года