РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе «Морячки» №5 общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год

ПРИНЯТА:

на заседании педагогического совета

Протокол № _4___

От «20» __04_ 2017__года

Образовательные

области

Задачи образовательной деятельности

«Физическое

Развитие»

-Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

- Развивать умение анализировать ( контролировать и оценивать) свои достижения и движения товарищей.

- Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

-Развивать творчества в двигательной деятельности;

Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

-Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений , силу.

-Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

-Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровье сберегающего и здоровье формирующего поведения.

-Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

-Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

«Социально-

Коммуникативное

Развитие»

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Развиваем

Ценностное

Отношение к труду

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками , заботливого отношения к малышам.

-Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении

-Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственное эмоциональное побуждение, если они приносят неудобства окружающим.

-Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознания роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;

-Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

-Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

«Познавательное

Развитие»

-Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявление индивидуальности в исследовательском поведение ребенка, избирательность детских интересов.

-Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать , классифицировать объекты действительности, применять результаты познания и разных видах детской деятельности.

-Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

-Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе сознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем;

-Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей;

-Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства;

-Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия поступки;

-Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

-Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей;

-Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

-Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

«Речевое развитие»

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

-обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

-Развивать умения соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

-Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни взаимоотношениях и характерах людей.

-Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

-Воспитывать интерес к письменным формам речи.

-Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

-Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиции , средства языковой выразительности).

-Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное

Искусство

Развитие

Продуктивной

Деятельности и

Детского творчества

Художественная

Литература

Музыка

-Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

-Развивать художественно-эстетическое восприятие , эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

-Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

-Развивать эстетические интересы , эстетические предпочтения, желание познавать искусства и осваивать изобразительную деятельность.

-Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его , взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

-Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

-Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

-Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

-Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

-Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста

-Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклора и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средство языковой выразительности).

-Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы , загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности., само выражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

-Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

-Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

-Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

-Развивать певческие умения;

-Стимулировать освоение умений игрового музицирования;

-Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев. игр, оркестровок;

-Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий

педагогов и родителей

• У детей присутствует предварительное обозначение темы игры, и создание игровой обстановки;

• Дети заинтересованы совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение

• партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами;

• В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется поразному:

• Для детей - «сочинителей» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей - «исполнителей» наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Для детей - «режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей - «практиков»интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.

• Дети проявляют интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм;

• В играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

• В сюжетно-ролевых играх дети отражают элементарные бытовые сюжеты, характерно стереотипное разыгрывание одних и тех же сюжетов и ролей;

• не умеют согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми;

• в играх с готовым содержанием увлекаются процессом игры и не следят

• за правилами;

• нет интереса к развивающим играм, дети отказываются от игрового решения при первых трудностях, часто оставляет игру до ее завершения;

• знают мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим.

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;

• ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со

• взрослыми и сверстниками;

• проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;

• в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;

• различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил;

• имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.

• Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого;

• конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют

• его интересам и возможности получить выигрыш;

• не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или

• желаемого в данный момент;

• часто не внимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками;

• жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;

• Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.

• Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.

• С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость.

• Добивается нужного результата.

• Интерес ребенка к труду неустойчив;

• представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые;

• нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом,

• в общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда;

• результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание,

• переводит труд в игру с инструментами и материалами.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.

• Ребенок умеет:

• соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;

пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами

• Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.

• Часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.

• Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.

• быть осторожным при общении с незнакомыми животными;

• соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте,

• Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

• Затрудняется рассказать, как себя надо

• вести в обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью, к кому обратиться за помощью.

• Проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям,

• без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение,

• уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению.

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности

• Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения;

• знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.

• Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

• Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада

• Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

• Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.

• Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

• Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.

• Проявляет интерес к жизни людей в других странах

• Отсутствует интерес окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).

• Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны;

• Не способен самостоятельно организовать поисково-

• исследовательскую деятельность, не выделяет результат познания.

• Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.

• Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях

• Социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.

• Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

• Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

• С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

• Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

• Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

• Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

• Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

• Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки;

• Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

• Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.

• Различает основные жанры:

• стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

• Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.

• Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

• Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.

• В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).

• Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речьюдоказательством.

• Допускает отдельные грамматические ошибки.

• Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

• Речь не выразительна.

• Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.

• Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

• Не может назвать любимых литературных произведений.

• Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне

• объяснить их отличий не может.

,

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий

педагогов и родителей

• Развиты элементы культуры слушательского восприятия;

• выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;

• музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;

• проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

• активен в театрализации;

• участвует в инструментальных импровизациях.

• Не активен в музыкальной деятельности;

• не распознает характер музыки;

• поет на одном звуке;

• плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;

• не принимает участия в театрализации;

• слабо развиты музыкальные способности.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных

усилий педагогов и родителей

• Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений);

• в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

• в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.

• проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;

• имеет представления о некоторых видах спорта .

• уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;

• проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;

• мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

• умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и

• безопасного поведения,

• --готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью

• Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук

• в двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

• в поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности;

• не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.

ребенок неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры;

• слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений-не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению своем поведении основ здорового образа жизни.

• Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.

Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушкамидругих детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры;

• слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений-не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению своем поведении основ здорового образа жизни.

• Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.

• Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками

Образовательая область

1 половина дня

2 половина дня

Социально-

коммуникативное

развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы;

• Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;

• Формирование навыков культуры общения;

• Игровая деятельность;

• Занятия социально-нравственного цикла;

• Чтение художественных произведений;

• Неделя игры;

• Формирование навыков самообслуживания;

• Формирование основ опрятности;

• Этика быта, трудовые поручения;

• Дежурства в столовой, в центре природы, помощь в подготовке к занятиям;

• Формирование навыков заботливого отношения к живому;

• Игровая деятельность;

• Чтение художественных произведений;

• ОБЖ-беседы и игровые ситуации;

• Показ, обучение;

• Игры;

• Рассматривание иллюстраций;

• Чтение художественных произведений.

• Индивидуальная работа;

• Этика быта;

• Формирование навыков культуры общения и поведения;

• Игровая деятельность;

• Работа в книжном центре;

• Тематические досуги в игровой и занимательной форме;

• Формирование навыков самообслуживания;

• Дидактические и развивающие игры;

• Формирование навыков самостоятельных трудовых действий;

• Формирование навыков заботливого отношения к живому;

• Продуктивная деятельность;

• Общение и коллективная деятельность старших и младших дошкольников;

• ОБЖ-беседы и игровые ситуации;

• Рассматривание иллюстраций;

• Личный пример;

• Знакомство с правилами поведения в природе;

• Продуктивная деятельность;

• Дидактические иры.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

-Хороводные игры, пальчиковые игры

-Образцы коммуникативных форм речи взрослого

-Тематические досуги

-Речевые дидактические игры

-Чтение, разучивание стихов скороговорок, чисто-говорок, четверостиший.

-Работа в литературном центре

-Артикуляционная гимнастика

-Развитие фонематического слуха (слушание, воспроизведение, имитирование)

-Рассматривание иллюстраций

-Наблюдение

-Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

-Утренняя гимнастика

-Физминутки

-Тематические досуги

-Прогулка

-Прием пищи

-Работа в музыкальном центре (виды театра, игры-драматизации, кукольные спектакли)

-Организованные формы работы с детьми

Самостоятельная детская деятельность

-Трудовые поручения

-Труд в природе

-Беседа

-Рассказ

-Игры(настольно-печатные, дидактические)

-Литературные викторины, конкурсы, выставки

-Интегрированные занятия

-Тематические досуги

-Сюжетно-ролевые игры, дидактические, режиссерские

-Моделирование и обогащение проблемных ситуаций

-Проектная деятельность

-Экспериментирование

-Рассматривание иллюстраций

-Пересказы литературных произведений, по серии картинок, по картинкам, описательные рассказы

-Имитационные упражнение

-Речевые упражнения, задания

-Игры

-Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений

-Досуги, праздники, утренники

-Творческие задания

-Ситуативное обучение

-Беседы

-Экскурсии

-Объяснения, пояснения

-Создание проблемных ситуаций

-Проектная деятельность

-Изобразительная деятельность

-Создание библиотеки в группе

-Прослушивание и просмотр видео и аудиозаписей, музыкальных записей

-Совместные игры детей с использованием предметов игрушек

-Продуктивная деятельность (коллективный монолог)

-Игры-драматизации, театрализованные игры

-Игры в парах

-Самостоятельная художественно-речевая деятельность

-Игры-импровизации по мотивам сказок

-Словотворчество

-Совместная продуктивная и игровая деятельность

Настольно-печатные игры (игры парами)

-Рассматривание иллюстраций и книг

-Изобразительная деятельность

-Досуги, праздники , утренники

-Наблюдения

-Рассказ, пересказ

-Игры в кукольном уголке

-Настольно-печатные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Беседы

-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность)

-Игры парами, дидактические игры, игры-драматизации

-Беседы

-Чтение, рассматривание иллюстраций

-Объяснение, повторение, исправление, пояснение

-Совместные семейные проекты

-Досуги, праздники, утренники

-Пример коммуникативных форм речи взрослого

-Разучивание скороговорок, чистоговорок

-Дни открытых дверей

-Экскурсии с детьми

-Информационная поддержка родителей

-Информация на сайте ДОУ

-Консультации учителя-логопеда

-Игры

-Личный пример

-Ситуативное общение

-Чтение

-Прослушивание и просмотр видео и аудиозаписей, музыкальных записей

-Посещение выставок

-Творческие задания

-Рассказы

Сентябрь «Мой любимый детский сад»

Сегодня-

Дошколята, завтра-

школьники

Знакомство детей с обстановкой в группе, расположением новых центров активности. Повторение правил общения друг с другом и воспитателям. Особенностями организации учебного процесса в школе, правила поведения на уроках, учебные дисциплины. Кто я, какой я- уточнений представлений ребенка о себе, своих умениях, любимых занятиях, играх, книгах, впечатлениях.

Комнатные

растения

Уточнить представления детей о комнатных растениях: бегония, герань, бальзамин, кливия, традесканция, фикус, колеус, плющ, драцена, фиалка, амариллис, алоэ или каланхоэ, циссус (комнатный виноград), эптфиллум, (декабрист), цикламен. Условия для роста, земля, вода, воздух, тепло.

Соотнесение растений к группам: комнатные растения, травы, кусты, деревья.

Наши добрые дела.

Уроки вежливости и этикета

Правила культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Обращение по имени отчеству, на «Вы». Вежливое обращение с просьбами, благодарить за помощь. Умение оценивать поступки с позиции культуры поведения и общения. Правила поведения в ДОУ. Знакомство с формами заботливого отношения к пожилым людям.

Труд взрослых.

Профессии.

Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир.) Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых. Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечение семьи, ее бюджете.

Октябрь «Осень, щедрая душа»

Осенняя пора, очей очарованье.

Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Выделять характерные приметы осени. Световой день. Птицы. Деревья и кустарники. Предметы демисезонной одежды.

Кладовая природы.

Сбор урожая: овощи, фрукты, грибы, ягоды. Отличие фруктов от ягод и овощей и.т.д.

Труд людей осенью

Труд взрослых на огородах, в саду.

Познакомить с трудом людей осенью, инструментами для труда. Откуда пришел хлеб.

Поздняя осень.

Закреплять умения называть приметы поздней осени, сравнить позднюю и раннюю осень. Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам ( деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными , растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и.т.д.) и отличия (думает, говорит и.т.д.)

Ноябрь «Я в мире человек. Я вырасту здоровым. »

Неделя здоровья и ЗОЖ.

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять знания детей о продуктах здорового и нездорового питания. Витамины. Закреплять знания о гигиене зубов. Органы чувств.

Развивать интерес к физической культуре и спорту, познакомить с произведениями живописи и скульптуры спортивной тематики.

Друзья спорта

Физические качества. Правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.

Самостоятельная здоровьесберегающая деятельность детей. Меры сохранения здоровья и профилактика заболевание дыхательных путей.

Уроки вежливости и этикета

Навыки культурного поведения в повседневной жизни; в транспорте; в театре; в магазине т.д. Дружат люди всей Земли –воспитание толерантного отношения к людям разной национальностей.

Семья и семейные традиции

Закреплять умение называть свои имя, фамилию, имена отчества членов своей семьи. Формировать представления о родственных связей, благополучной дружной семье, семейных традициях, обязанностях, увлечениях. Профессии родителей.

Декабрь «Зимушка, зима!»

Готовимся к новогоднему празднику

Формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике-утренники, каникулы, совместные с семьей развлечения и поездки.

Символы и традиции разных стран мира.

Неделя игры.

Зимние виды

спорта

Знакомство с зимними и видами спорта. Зимние народные игры. Формировать представление о безопасном поведении зимой. Здоровый образ жизни.

Юные путешественники

Активизировать знания о глобусе, карте-обозначения гор, равнин, пустынь, лесов, водоемов. Полюса, экватор. Материки и океаны, названия рек и морей на карте мира. Животные жарких стран, севера, морей и океанов.

Неделя игры

(каникулы)

Проведение развлечений в соответствии с каникулярной неделей.

Январь «Мой дом. Мой город»

Земля-наш общий дом.

Я гражданин России. Москва

Формировать умения понимать знаки на карте. Страны и народы мира, свои достопримечательности, флаги и гербы. Стремление беречь Землю и природы.

Освоение представлений о родной стране и ее столице, государственном флаге и гербе. Основные государственные праздники России, яркие исторические события, герои России. Многообразие россиян разных национальностей-особенности их внешнего вида, одежды, традиций.

Наш край Забайкалье. Мой город

Знакомство с родным городом, его названием и достопримечательностями. Закрепление знаний о видах городского транспорта, название улиц. Места отдыха. Значимые общественный учреждения-магазины, больницы, школы и.т.д. Природа и животный мир Забайкалья. Красная книга.

«Народная культура и традиции»

Декоративно-прикладное искусство

Предметы быта из бересты (печерские, пинежские, олонецкие шагулки, посуда, разделочные доски, прялки и.т.п). Роспись и резьба по дереву (Городец, Хохлома, Палех), керамическая посуда (Псков, Гжель) . Вышивки разных областей России , ткачество и ковроткачество , плетение, аппликация, чеканка, изделия из теста (поморские козули) и.т.п.

Искусство и культура. Народная игрушка.

Игрушки из глины (дымковская, картопольская, филимоновская, тверская, скопинская).Игрушка из разных видов материалов: щепа, дерево, солома, папье-маше (полхов-майданская, вологодская, крутецкая, загорская, богородская).

Февраль «Почемучки»

Путешествие в страну загадок, чудес и открытий

Круговорот воды в природе .Лабиринты. Ребусы. Географические, исторические открытия по запросу детей. Исследовательская деятельность.

Мир предметов, техники, механизмов и изобретений

Измерительные приборы . Как нам помогает техника-бытовая техника, медицина, геология, машиностроение, робототехника ит.д. Безопасность

Загадки символов и знаков

Древние каменные рисунки. Математические знаки . Ребусы. Символы орнамента русского народного, бурятского костюмов. Знаки зодиака

Защитники отечества

Знакомство с былинами и современными защитниками Родины. Российская армия, как защитники Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных), Формирование у мальчиков стремление быть сильными, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины.

Март «Все профессии нужны, все профессии важны»

Международный женский день

Воспитание чувства любви и уважения к матери и бабушки, желание помогать ей, заботиться о ней. Ласковые слова.

Мальчики и девочки

Формировать гендерную принадлежность детей. Формировать умение дифференцировать людей по внешним отличительным признакам.

Формировать у детей понятия о чертах характера и поступках мальчиков и девочек.

Книжная неделя

История возникновения и бережное отношение к книге. Назначение книг. Труд работников библиотек. Многообразие книг, их разные формы, (на бумажном носителе, на электронном, аудиокнига). Материал для изготовления книг, свойства и качества бумаги.

Неделя игры

(каникулы)

Проведение развлечений в соответствие с каникулярной неделей.

Апрель «Весна пришла!»

Весна красна

Поиск примет весны в природе. Формировать представление о сезонных изменениях, связь между изменениями в живой и неживой природе(потеплело-появилась травка и.т.д)

Космические просторы

Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос, моральными и физическими качествами космонавтов, подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение). Знакомство с названиями планет, ролью солнца в жизни Земли и других планет, местом Земли среди планет Солнечной системы.

22 апреля-Международный день Земли

История возникновения планеты Земля. Смена суток и времени года .Луна . Вредное воздействие на экологию. Экологическая акция-защитим нашу планету.

Скоро в школу.

Права ребенка

Знакомство с правилами детей в России . Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения, желания, мечты, интересы.

Развитие чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого человека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений.

Май «Безопасность»

День великой победы

Представления о празднике День Победы. Познакомить с героями Великой Отечественной войны; знания о военной технике и о людях военных профессий; памятники г. Чита; значение победы в Великой Отечественной войне; представление о том, что всем людям на Земле нужен мир; уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и всем защитникам Родины.

Дорожная азбука

Закреплять знания о видах городского транспорта и правил дорожного движения. Знакомство с понятиями: пешеход, тротуар, проезжая часть, светофор. Пешеходный пешеход.

Неделя безопасности

Учить соблюдать правила безопасного поведения в быту, на улице, дома. Расширять знания детей об опасных предметах и незнакомых людях.

Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности. Природные чрезвычайные ситуации. Правила личной безопасности, чувство самосохранения.

Здравствуй, лето!

Экологическая тропа Лето

Сезонные изменения. Правила безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время уличного движения, на природе. Экологическая культура. Объекты экологической тропы детского сада. Деревья, кустарники, лекарственные травы, ядовитые растения. Насекомые.

Название

Руководитель

Возраст

Детей.

Количество

Детей.

Место

проведения

Время

проведения

«Быстрая дамка»

Терских. В. Ю.

5-6 лет

31

(старшая

группа)

Группа №5

Четверг

16:00-16:25

№

п/п

Содержание коррекционной работы

Формы коррекционной работы

Периодичность проведения

1.

Подготовка к обучению грамоте

Занятия по подгруппам

По сетке непосредственно-образовательной деятельности

Индивидуальные занятия

Ежедневно

2.

Дыхательная гимнастика

Индивидуальные занятия

Ежедневно

3.

Артикуляционная гимнастика

Индивидуальные занятия

Ежедневно

4.

Развитие мелкой моторики

Индивидуальные занятия

2 раза в неделю

Образовательные области

Сквозные

механизмы

развития ребенка

Приоритетные виды детской деятельности

Примеры форм организации детских видов деятельности

Физическое развитие

Игра, общение, познавательно исследовательская деятельность.

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, праздники , физкультурные минутки, занятия в спортивном зале.

Социально –коммуникативное развитие

Трудовая

Игровые ситуации, игры с правилами, творческие игры.

Познавательное развитие

Конструирование

Наблюдения, опыты, экспериментирование, дидактические ,конструктивные и др.

Речевое развитие

Восприятие художественной литературы, и фольклора.

Рассказы, беседы, настольно – печатные игры с правилами, ситуативный разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги.

Художественно эстетическое развитие

Изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Совместно с педагогом изобразительное творчество, вернисажи детского творчества. Слушание музыкальных произведений, театрализованных представлений, импровизации, инсценировки, занятия в музыкальном зале.

Виды детской

деятельности

Формы работы

Двигательная

Пальчиковые игры. Точечный массаж. Кинезиологические упражнения. Логоритмика. Подвижные игры с правилами. Подвижно-дидактические игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Дни здоровья. Физминутки. Бодрствующая гимнастика( гимнастика после сна). Художественная гимнастика. Аттракционы. Детский фитнес. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой. Организация плавания.

Игровая

Сюжетно-ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры. Режиссерские игры. Игровые импровизации. Создание игровой ситуации по режимным моментам с использованием литературного произведения. Игры-экспериментирования с различными предметами и материалами. Игры с речевым сопровождением. Коммуникативные игры. Игры с движением и речью. Пальчиковые игры. Театрализованные игры. Игровые беседы с элементами движений. Игра-фантазирование. Хороводные игры с пением. Спортивные игры. Самостоятельные игры и упражнения. Игры с песком и водой. Словесные игры на прогулке. Игры на плоскостное и объемное моделирование. Головоломки. Игры с цветными и счетными палочками Кюизенера. Игры с логическими блоками Дьенеша. Игры со строительным материалом. Игры на осуществление контрольно-проверочных действий. Народные игры. Речевые игры. Игры с запрещающими действиями и правилами.

Продуктивная

Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов. Создание творческой группы. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини-музеи.

Коммуникативная

Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых. Составление, отгадывание загадок. Логоритмика. Этюды и постановки. Дидактические игры.

Трудовая

Поручения. Дежурство Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание и детский труд. Труд в природе, уход за растениями. Игры в профессии. Экскурсии. Труд взрослых и рукотворный мир. Трудовые поручения.

Познавательно-

исследовательская

Наблюдения. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. Игры (сюжетные, с правилами) .Исследование. Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование. Увлечения. Экспериментирование с объектами неживой природы. Наблюдения за объектами и явлениями природы.

Музыкальная

Слушание. Исполнение. Информация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально-дидактические игры .Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты.

Восприятие художественной литературы и

фольклора

Чтение. Обсуждения. Разучивание. Заучивание. Беседа. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Театрализованная деятельность. Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторины. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в книжном уголке. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам. Литературные праздники.

Конструирование

и изобразительная

деятельность

детей

Рисование, лепка, аппликация. Рассматривание произведений искусства. Экскурсии. Проекты. Ручной труд. Труд с природным материалом. Оригами. Шитье. Крупное и мелкое ЛЕГО. Игры с цветными счетными палочками Кюизенера. Игры с логическими блоками Дьенеша. Игры со строительным материалом. Игры с различными кубиками, «Соты Кайе». Геометрические конструкторы (малый и большой), конструктор «Маленький дизайнер». Тематический конструктор. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала. Декоративно-прикладное искусство. Графика. Скульптура.

Задачи

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический

мониторинг

Педагогическая поддержка

Педагогическое

Образование родителей

Совместная деятельность педагогов и родителей

1. Ориентировать родителей на изменения в личностном развитие старших дошкольников-развитие любознательности, самосостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.

2 Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга( занятия в бассейне, коньки, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

3. Пробуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

4. Познакомить родителей с условиями развития. познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

5. Включить родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъективных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца.

6. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному изобразительному искусству) и художественной литературе.

В старшей группе, учитывая формирующиеся запросы родителей педагог стремиться учесть их пожелания; узнать их возможности в совместном воспитании дошкольников. С этой целью он проводит беседы с родителями, анкетирование, такие методы позволяют выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада. Такая диагностика представляет внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОУ, требующих участия и поддержки семьи. В ходе педагогической диагностики воспитатель обращает внимание на характер детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания. Воспитатель использует разные методики, которые позволяют увидеть проблемы семьи «глазами ребенка»: анализ детских рисунков, проективная беседа с детьми, диагностические игры. Так, Проективная беседа с детьми: «Что бы ты сделал?»

(Модифицированный вариант методике Хоментаускаса Г.Т.) направлена на изучение особенностей взаимоотношения дошкольника с близкими людьми. Старший дошкольный возраст, когда особое внимание семьи и самого ребенка нацелено на подготовку к будущему школьному обучению. Поэтому уже в старшей группе воспитатель использует такие методики как анкетирование родителей «Готовы ли отдавать своего ребенка в школу?», беседа с детьми «Хочу ли я в школу», «Что я знаю о школе?», анализ детских рисунков на темы будущей школьной жизни. Анализ и совместное с родителями обсуждение результатов позволит увидеть отношения к будущей школьной жизни, наметить путь подготовки ребенка к школе.

В старшем дошкольном возрасте для удовлетворения сформировавших образовательных запросов родителей педагог организует разные формы взаимодействия-семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные. Беседуя с родителями старших дошкольников воспитатель обращает их внимание на развивающеюся самостоятельность детей, потребность в познавательном общении со взрослыми, признаки своих достижений со стороны близких взрослых и сверстников. Воспитатель показывает близким ребенка, что именно в старшем дошкольном детстве ребенок учится понимать позицию других людей, устанавливать связь между прошлым, настоящим и будущим. Достижения детей выставки детского и совместного творчества. Видя рост своего ребенка, сами родители более активно включаются в педагогический процесс, организуя совместную досуговую деятельность (детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки по городу). В ходе совместных с родителями прогулок воспитатель знакомит их с играми, упражнениями, которые развивают детскую любознательность, память, внимание.

Для расширения представлении старших дошкольников о социальном мире воспитатель помогает родителям организовать с детьми-беседы о профессиях родителей и близких родственников, познакомить детей с путешествиями по родной стране и другими странами мира. Совместная с педагогом деятельность способствует накоплению родителями позитивного воспитательного опыта.

Осуществляя педагогическое образование родителей, воспитатель учитывает развивающиеся возможности родителей и детей, помогает родителям устанавливать партнерские взаимоотношения с дошкольниками, увидеть перспективы их будущей жизни. В ходе реализации образовательных задач воспитатель использует такие формы, которые помогают занять родителю субъективную позицию-тренинги, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждения видеоматериалов. В общении с родителями воспитанию необходимо актуализировать различные проблемные ситуации, в решении которых родители понимают непосредственное участие. Развивая педагогическую компетентность родителей, помогая сплочению родительского коллектива, воспитатель продолжает содействовать деятельности родительских клубов. В ходе встреч воспитатель предлагает родителям и детям совместно поучаствовать в различных видах деятельности: в совместном рисовании(маме и ребенку нарисовать рисунок на определенную тему или выполнить рисунок одной ручкой, не договариваясь), совместно сложить картинку из частей, догадаться о чувствах другого по мимике и жестам. Вместе с тем, педагогу необходимо помнить, что к старшему дошкольному возрасту у части родителей уже сложилась своя воспитательная техника, появились свои достижения в развитие ребенка. Поэтому воспитателю важно создать условия для презентации их педагогического роста-проведение родительских встреч, конкурсов-«Успешный родитель», «Семья года», «Что я знаю о своем ребенке». Так, конкурс – «Что я знаю о своем ребенке» развивает интерес к познанию своего ребенка, содействует активному взаимодействию с ним.

Опираясь на интерес к совместной деятельности, развивающиеся творческие умения детей и взрослых, педагог делает родителей активными участниками разнообразных встреч, викторин вечеров досуга, «музыкальных салонов» и «творческих гостиных». В ходе развития совместной с родителями деятельности по развитию старших дошкольников, педагог организует совместные детско-родительские проекты поисково-познавательной и творческой направленности.

Проекты не только объединяют педагогов, родителей и детей, но развивают интерес к совместной деятельности.

Игровой формой сотрудничества с родителями в старшей группе может стать «День семьи», в ходе которого каждая семья планирует и организует совместно с детьми презентацию своей семьи и организует различные формы совместной деятельности-игры, конкурсы, викторины сюрпризы, совместное чаепитие детей и взрослых.

В ходе такой встречи педагог занимает новую позицию, он не столько организатор, сколько координатор деятельности детей и взрослых Он поддерживает любые инициативы разных членов семьи, помогает каждой семье придумать свой концертный номер, оформить группу к празднику, подсказывает родителям какие игры лучше включить в программу, чем угостить детей. Сама возможность организации такой встречи говорит об эффективности сотрудничества педагога с семьей, при которой родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса смогли перейти к позиции инициаторов и активных участников.

Результаты взаимодействия взрослых и детей становятся предметом дальнейшего обсуждения с родителями, в ходе которого важно уделить вниманию развитию педагогической рефлексии, послужить основой для определения перспектив совместного с семьей развития дошкольников.

Месяц

Название мероприятия

сентябрь

-Анкетирование родителей

«Давай познакомимся»

-Празднование Дня Знаний

-«Осеняя ярмарка!» праздник

-Оформление информационных стендов в группах детского сада:

Уголок здоровья:

«Профилактика гриппа у детей»

Родительский уголок:

«Воспитание маленького артиста»

Оформление уголков безопасности дорожного движения в группах

-Родительская гостиная:

«Психические травмы детства. Как они влияют на нашу взрослую жизнь»

-Составление нормативно-правовых документов.

-Заключение договоров с социумом

-«Осенние вкусности» ярмарка

-«День мама-папа управления»-празднование дня дошкольного работника

-конкурс «Сердце отдаю детям»

октябрь

Проведения общего и групповых родительских собраний.

-Оформление уголков «Поздравления ко Дню пожилого человека»

-Выставка «В ритмах листопада»

-Составление плана работы родительского комитета.

-Общее родительское собрание.

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Памятки для родителей:

«Как сделать домашний театр теней»

Родительский уголок:

«Что нас радует»-ориентиры по каждой образовательной области.

Уголок здоровья:

«Целебные травы»

-Родительский субботник(уборка помещений и территорий)

-Мастер-класс: «Сенсорные развитие детей в домашних условиях»

Конкурс «Шила платье осень» (совместно со школой № 42)

ноябрь

-День открытых дверей

-конкурс чтецов «Слово доброе о маме»

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Памятки для родителей:

«Какие игрушки необходимы детям»

Родительский уголок:

«Заповеди семейного воспитания»

Уголок здоровья:

«Компьютер музыкально-театральных уголков «Артисты большого театра»

декабрь

-Консультации

«Артикуляционная гимнастика дома»

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Родительский уголок:

«Новогодний утренник в детском саду»

Уголок здоровья:

«Новогодние праздники»

-Конкурс зимних участков «Мы встречаем зиму добрыми делами»

-Организация и приобретение новогодних подарков.

-Конкурс детских проектов

-Конкурс: «Рукавичка деда мороза»

Январь

В

течении

месяца

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Памятки для родителей:

«Зимние игры и развлечения»

Родительский уголок:

«Трудовая деятельность дома, польза или вред?»

Уголок здоровья:

«Как уберечь детей от посуды»

-Анкетирование родителей

-Родительское собрание для подготовительной группы с приглашением завуча начальной школы №42,16.

февраль

-Спортивный праздник «Супер папа»

-Тренинг: «Обучение родителей (группа риска) технике релаксации: «Что делать, когда он сводит с ума?»

-Анализ итогов успеваемости за 1 полугодие первоклассников-выпускников ДОУ

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Родительский уголок:

«23-февраля семейный праздник»

Уголок здоровья:

«Папа как пример для ребенка»

март

-Мастер-класс: «Пение в помощь речи!»

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Родительский уголок:

«В семье будущий первоклассник» (подготовительные группы)

Уголок здоровья:

«Как предупредить весенний авитаминоз»

-День открытых дверей

--конкурс «Мисс мама»

-Развлечение «А ну-ка девочки»

апрель

-Анкетирование «Ваше мнение о работе дошкольного учереждения»

«Веселая мордашка» фотовыставка

-Тематический день «Один день юмора и смеха»

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Родительский уголок:

«Дидактические игры по трудовому воспитанию»

Уголок здоровья:

«Дети и дорога»

-Акция «Укрась кусочек планеты» (участие в озеленении участков)

-Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ

Май

-Индивидуальные встречи с родителями по результатам диагностики развития детей подготовительной группы

-Фестиваль песен победы «Победный май»

-Оформление информационных стендов в группе детского сада:

Родительский уголок:

«Что должен знать и уметь выпускник младшей (средней, старшей, подготовительной) группы»

Уголок здоровья:

«Охрана безопасности жизни детей летом»

-Заседание родительского комитета

-Участие родителей в празднике выпускного бала

-Выставка работ художественно-продуктивной деятельности: «Чему мы научились за год»

-Отчетный концерт дополнительного образования

Пространство

Оборудование

Групповая комната

Физкультурное оборудование: мячи, скакалки, дорожки здоровья, кегли, сачки гантели, тренажеры для рук, нетрадиционное оборудование массажные коврики, тренажор для ног, обручи, флажки, султанчики.

Конструирование: кубики, лего, мягкие модули, деревянный конструктор, образцы построек, коврики трансформеры, тематические банеры, наборы игрушек мелкий транспорт.

Музыкальное оборудование: музыкальный коврик, дидактические игры, шумелки, трещетки, барабан, тамбурин, маракасы, флейта, гармошка, магнитафон, тематические картинки, портреты композиторов.

Театральное оборудоваание: ширма театральная, настольный театр, теневой, пальчиковы, марионеточный, «би-ба-бо», реквизиты актера, афиши, билеты, бинокли, реквизит актера, режиссера, оформителя, зрителя, буфета.

Сюжетно-ролевые игры: школа, библиотека, путешествие по России, цирк, кинотеатр, солон сотовой связи, зоолечебница, пожарная часть, стом клиника, дом моды, поле чудес.

Оборудование для ИЗО: репродукции картин, открытки , иллюстрации, предметы декоративно прикладного искусства, краски, гуашь, кисти, подставки, трафареты, палитры, шаблоны, палочки , трубочки, дидактические игры, пластилин, салфетки , стаканчики, бумага , картон, ножницы.

Книжный уголок: книги, книжки –малышки, детские энциклопедии, вырезки из журналов, альбомы для рассматривания : игрушки, транспорт. игры и занятия детей.

Игровая площадка

Беседка, песочница, качеля, стенд для родителей, столы для сюжетно ролевых игр.

Социально- коммуникативное развитие

Образные игрушки

Телефон, часы, будильник

Предмет быта

Веник, совок, фартуки для дежурных

Техника, транспорт

Грузовики и автомобили

Бросовые материалы и предметы заместители

Шишки, контейнеры из под киндера, ткань , веревка, проволока, нитки,кусочкилинолиума, коробочки.

Атрибуты для уголка ряженья

Костюмы, маски, платки, галстуки, брюки, рубашки, платья.

Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности

Настольный театр, пальчиковый театр, « би, ба, бо», ширма, маски, костюмы.

Познавательное развитие

Раздаточный материал

Счетные палочки, математический набор, счетный материал, коплекты цифр, геометрические фигуры для магнитной доски.

Наглядно демонстрационный материал

Схемы и планы, образцы, иллюстрации.

Учебные приборы

Часы, весы, отвески, линейки, сантиметры, ростомер для детей.

Пособие для индивидуальной работы

Работчие тетради, наборы объемных геомерических фигур, карандаши

Настольные и дидактические игры

Математическое лото и домино, блоки Дьенеша,

Речевое развитие

Сюжетно – ролевые игры

Школа, библиотека, салон связи, поле чудес, пожарная часть, зоолечебница, стомклиника, дом моды, кафе, пиццерия, фотостудия, цветочный магазин,

Игрушки персонажи и ролевые атрибуты

Куклы средние, набор кукол семья, наборы мелких фигурок, домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи, солдатики, рыцари, богатыри.

Игрушки – предметы оперирования игр

Набор чайной посуды, кухонная посуда, медицинские принадлежности, военная техника, катера, самолеты, строительная техника, железная дорога.

Художественно – эстетическое развитие

Наглядно- демонстрационный материал

Картинки, иллюстрации картин, открытки

Пособие для индивидуальной работы

Альбом, кисти, карандаши,стаканчик для воды и кистей,салфетки для рук, краски, гуашь, цветная бумага, ножницы, клей, картон.

Дидактические игры

«Цветик –с емицветик», « Запомни и назови», « Радуга», « Смешиваем краски», « Что изменилось», « Сложи картинку».

Атрибуты для ручного труда

Бросовый материал, пластиковые бутылки, фантики от конфет, фольга, стаканчики, контейнеры из под киндеров, шишки, мох, бусины, пуговицы, тесьма, нитки, пряжа.

Нетрадиционное рисование

Нити, щетки, поролон, ватные палочки, трубочки для выдувания, перья, сухие листья, штампики.

Предметы декоративно прикладного искусства.

Гжель, Хохлома, Городец, Жостово, дымковские и филимоновские игрушки из дерева.

Физическое развитие

Оборудование для спортивных игр

Бадминтон. Городки, настольные игры хоккей, футбол, гольф,

Оборудования для босохождения

Коврики массажные, корекционные, различные массажеры.

Спортивное оборудование

Мячи, мишени, кольцеброс, кегли, скакалки, обруч, гантель детские, султанчики.

Режимные моменты

Время

Прием детей в группу

7:30-8:30

Утренняя гимнастика

8:15-8:25

Подготовка к завтраку культурно гигиенические правила

8:35-9:00

Образовательная деятельность

9:15- 10:45

Прогулка (наблюдение, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам)

11:15- 12:30

Подготовка к обеду, обед

12:30-13:00

Подготовка ко сну, реклаксирующая гимнастика.

13:00-15:00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.

15:00-15:20

Подготовка к полднику , полдник

15:20-15:45

Игры, досуги, дополнительное образование, самостоятельная деятельность по интересам.

15:45- 16:55

Подготовка к прогулке, прогулка.

16:55- 17:55

Подготовка к ужину, ужин.

17:55- 18:15

Уход домой

18:15- 19:00

№

п/п

Вид деятельности

Количество образовательных ситуаций и занятий

Старшая группа

1

Двигательная деятельность

3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе.

2. Коммуникативная деятельность

2.1

Развитие речи

2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях.

2.2

Подготовка к обучению грамоте

1 образовательные ситуации в 2 недели

3. Познавательно-исследовательская деятельность

3.1

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

2 образовательные ситуации

3.2

Математическое и сенсорное развитие

2 образовательные ситуации

4

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование.

3 образовательные ситуации

5

Музыкальная деятельность

2 музыкальных занятия

6

Чтение художественной литературы

1 образовательная ситуация в 2 недели

Всего в неделю

13 образовательных ситуаций и занятий

понедельник

Речевое развитие

09.15-09.40

Музыкальное

09.50-10.15

Вторая половина дня

Физкультурное

16:25-16:55

вторник

Математика

09.15-09.40

09.45-10.05

Рисование

10:15-10:40

Вторая половина дня

среда

1 нед. Подготовка к обучению грамоте

09:15-09:40

09.45-10.05

2 нед. Чтение художественной литературы

Музыкальное

10:25-10:55

Вторая половина дня

Физкультурное

на воздухе

четверг

Познавательное

09.15-09.40

Развитие речи

09.50-10.15

10:20-10:45

Вторая половина дня

пятница

Познавательное

09.15-09.40

Изобразительная деятельность

09.50-10.15

10.20-10.45

Вторая половина дня

Физкультурное

15:45-16:10

Дни недели/группа

понедельник

вторник

среда

четверг

Младшая гр.

8.15

8.15

Средняя группа №3

8.25

8.25

Старшая группа№8

8.35

8.35

Старшая группа№5

8.35

8.35

Подготовительная группа №7

8.25

8.25

Подготовительная группа №4

8.15

8.15

Дата

Название мероприятий

Сентябрь

Праздник «День дошкольного работника» «День знаний», ярмарка « Дары осени».

Октябрь

«Золотая осень», Праздник «День учителя», выставка работ из природного материала.

Ноябрь

Неделя психологии, праздник «День матери», день открытых дверей, вокальный конкурс.

Декабрь

Новогодний праздник, конкурс семейного творчества «Новогодние фантазии»

Январь

Выставка работ и досуг, прощание с елочкой.

Февраль

Посвященные Дню защитника отечества.

Март

«8 марта», « Масленница»

Апрель

Праздник « День смеха», «День космонавтики», неделя игры.

Май

« 9 мая», « Выпускной»

Июнь

День защиты детей, конкурс рисунков на асфальте, спортивный праздник «Остров сокровищ», досуг «Знаю правила дорожного движения».

сентябрь

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Художественная

3 неделя

неделя

Среда

1= я младшая

«Грибы»

2= я младшая

средняя

«У рожай у нас богатый»

Четверг

2= я младшая

средняя

«Здравствуй Осень»

2= я младшая

средняя

«Пых»

Старшая

Подготовительная

«Все на ярмарку

скорей»

Старшая

Подготовительная

«Краски осени»

Пятница

Старшая

Подготовительная

«Необитаемый остров»

Старшая

Подготовительная

«Волшебная сметана»

2= я младшая

средняя

«Осенний ковер»

октябрь

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Познавательная

3 неделя

неделя

Среда

1= я младшая

«Заинька простудился»

2= я младшая

средняя

«В осеннем лесу»

Четверг

2= я младшая

средняя

«По осенним дорожкам»

2= я младшая

средняя

«Заяц в огороде»

Старшая

Подготовительная

«Осень в Берендеевом царстве»

Старшая

Подготовительная

«Правила дорожного движения»

Пятница

Старшая

Подготовительная

«В гости Осень зазывали»

Старшая

Подготовительная

«Целебная травка»

2= я младшая

средняя

«Мой город»

ноябрь

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Художественная

3 неделя

неделя

Среда

1= я младшая

«Петрушкины друзья»

2= я младшая

средняя

«В гости к Варваре сказки послушать»

Четверг

2= я младшая

средняя

«Веселые игры»

2= я младшая

средняя

«Трудолюбивая курочка»

Старшая

Подготовительная

«Осенние посиделки»

Старшая

Подготовительная

«Если смешать цвета, будет просто красота»

Пятница

Старшая

Подготовительная

«Шалуны-балуны»

Старшая

Подготовительная

«Заяц в огороде»

2= я младшая

средняя

«Одежда для девочек красок»

январь

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Художественная

3 неделя

неделя

Среда

1= я младшая

«Репка»

Старшая

Подготовительная

«Пришла зима, нам веселье принесла»

Четверг

2= я младшая

средняя

«Вот это фокус!»

Старшая

Подготовительная

«Рисунки Деда Мороза»

Пятница

2= я младшая

Средняя, старшая подготовительная

«Зимние забавы»

Старшая

Подготовительная

«Лисица ученица»

2= я младшая

средняя

«Зимние узоры»

февраль

Спортивная

3 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Экологическая

2 неделя

неделя

среда

1= я младшая

«Колобок»

2= я младшая

средняя

«Мы немного подрастем в Армию служить пойдем»

четверг

2= я младшая

средняя

«Мы веселые ребята»

2= я младшая

средняя

«Веселые котята»

Старшая

Подготовительная

«Праздник пап и наших мальчишек»

Масленица блиноедка

Старшая

Подготовительная

«Лесной теремок»

пятница

Старшая

Подготовительная

«Бывалые солдаты»

Старшая

Подготовительная

«Дружная семья»

2= я младшая

средняя

«Теремок»

март

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

3 неделя

Музыкальная

4 неделя

Художественно-эстетическая

4 неделя

неделя

Среда

1= я младшая

«На машине»

Старшая

Подготовительная

«Сегодня мамин праздник, сегодня мамин день»

Четверг

2= я младшая

средняя

«Большое представление в цирке»

2= я младшая

средняя

«Зайкина тетя»

Старшая

Подготовительная

«Мы с мамой улыбаемся»

Пятница

Старшая

Подготовительная

«Мой веселый стадион»

Старшая

Подготовительная

«Не хвастайся!»

2= я младшая

средняя

«Чудо-цветок»

апрель

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Познавательная

3 неделя

неделя

Среда

1= я младшая

«Ножки не идут»

2= я младшая

средняя

«К нам в окошко солнышко лучиком стучит»

Четверг

2= я младшая

Средняя «Веселые старты»

2= я младшая

средняя

«Теремок»

Старшая

Подготовительная

«Праздник солнца и весны, праздник матушки Земли»

Старшая

Подготовительная

«Этот чудесный мир»

Пятница

Старшая

Подготовительная

«В мире народных игр»

Старшая

Подготовительная

«Теремок»

2= я младшая

средняя

«В мире сказок»

май

Спортивная

2 неделя

Театрально-речевая

1 неделя

Музыкальная

4 неделя

Художественная

3 неделя

неделя

среда

1= я младшая

«Теремок»

2= я младшая

средняя

«Праздник любимых игрушек»

четверг

2= я младшая

средняя

«Про маленького котенка»

Старшая

Подготовительная

«Этот День, Победы»

«Выпускной бал»

2= я младшая

средняя

«Чудесная мозайка»

пятница

Старшая

Подготовительная

«Мама, папа и я –спортивная семья»

Старшая

Подготовительная

«Непослушный котенок»

Старшая

Подготовительная

«Весенняя гроза»

Критерий

Характеристика

Насыщенность

Включать в себя средства обучения, материалы, инвентарь, оборудование которое позволяет обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность всех детей.

Трансформируемость

Обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

Обеспечить возможность разнообразного использовать составляющих РППС( детской мебели,матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности.

Вариативность

Наличие различных пространств, периодическая сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.

Доступность

Обеспечить свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность

Все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, таким образом как санитарно- эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.