Рабочая программа. Окружающий мир. 1 класс

МБОУ Дроновская средняя общеобразовательная школа им. И.К. Хахерина

Рассмотрено. Руководитель методического объединения учителей ___________/А.Н. Егоркина/  Протокол №_______ от «___» __________2018 г

Согласовано. Заместитель директора по УР _________/А.В. Кузенова/ «___» ___________2018 г

Утверждаю. Директор школы     __________/О.В. Бояркина/ Приказ №______ от «___» ___________2018 г

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 1 КЛАССА

 

НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                            

Всего часов на учебный год: 68

Количество часов в неделю: 2

Составитель программы:

учитель нач. классов I категории

С.И. Жичкина

стаж работы 31 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по окружающему миру А.А. Плешакова Образовательной системы «Школа России», образовательной программы МБОУ Дроновская СОШ им. И.К. Хахерина и обеспечена УМК «Школа России» для 1-4 кл.

Автором учебника «Окружающий мир» является А.А. Плешаков

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального

многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние

России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и

нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки, и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Прави­тельства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.

2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

3. «Об организации обучения в первом классе четырех­летней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

4. «Рекомендации по организации обучения первокласс­ников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6. «Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от

28.03.2002 г. № 199/13).

7. «Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

8. «О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемио­логические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с

окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, авторской программой, базисным учебным планом МБОУ Дроновская СОШ им. И.К. Хахерина курс «Окружающий мир» изучается в 1 классе 2 часа в неделю – 66 ч в год (33 учебные недели), во 2,3 и 4 классах 2 часа в неделю – по 68 ч в год (34 учебные недели).

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.

• Ценность природы как одной из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Ценность культуры как процесса и результата человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Ценность науки как части культуры, отражающей человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Ценность человечества как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Ценность патриотизма как одного из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Ценность семьи как основы духовно-нравственного развития и воспитания личности, залога преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Ценность труда и творчества как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Ценность здорового образа жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Ценность нравственного выбора и ответственности человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные

обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции

в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя

государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных

заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,

подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные

цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных

профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье,

в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно- познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах

урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с

учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,

фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,

текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования

понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на

основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

1 класс

Введение

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Раздел «Что и кто?»

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды.

Созвездие большая медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Раздел «Как, откуда и куда»

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по

усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать землю чище.

Раздел «Где и когда»

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Раздел «Почему и зачем»

Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна – естественный спутник земли. Почему на луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти

названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день земли..

2 класс

Раздел «Где мы живем»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел «Природа»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Раздел «Жизнь города и села»

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Раздел «Здоровье и безопасность»

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее

распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся

пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная

безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый

человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Раздел «Общение»

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Раздел «Путешествия»

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие

достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

3 класс

Раздел «Как устроен мир»

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Раздел «Эта удивительная природа»

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от

загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения

воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли

организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России.

Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и

несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Раздел «Мы и наше здоровье»

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Раздел «Наша безопасность»

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Раздел «Чему учит экономика»

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Раздел «Путешествие по городам и странам»

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс

Раздел «Земля и человечество»

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.

Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная

Красная книга.

Раздел «Природа России»

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Раздел «Родной край – часть большой страны»

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Раздел «Страницы всемирной истории»

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание

человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Раздел «Страницы истории Отечества»

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр

Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской

династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь- преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II.

Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Раздел «Современная Россия»

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности

гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.

Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Результаты изучения предмета

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

VII.Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся. Элементы содержания. Контроль

Планируемые результаты

Дата

Предмет- ные

Метапредмет- ные УУД

Личност- ные УУД

П

Ф

Введение (1ч)

1

Задавайте вопросы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа при консультативной помощи учителя (формирование вопросов при помощи слов-помощников); участие в учебном диалоге; работа в паре(знакомство с условными обозначениями учебника (ч. 1, с.2) и учебных пособи; в совместной деятельности учитель – ученик (формирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке)

Научиться формули- ровать вопросы при помощи слов – помощников

П*: осознанно и произвольно строить речевые высказывания (обращение к учителю, однокласснику) К*: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, вступать в диалог. Р*: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений

Формирование стартовой мотивации к обучению

Раздел 1. «Что и кто?» (23ч)

2

Что такое наша школа?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в ходе экскурсии при консультации учителя (знакомство с основными помещениями школы, правилами поведения в столовой, библиотеке, формулирование вопросов об увиденном на экскурсии, изучение инструкций поведения в общественных местах); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Экскурсия «Что такое наша школа?»

Научиться ориентиро- ваться в школьном здании (находить свой класс, столовую, спортивный зал), формулиро-вать правила поведения в школе

П: перерабатывать полученную информацию, выполнять учебно – познавательные действия. К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: моделировать различные ситуации поведения в школе, различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе

Формирование положительного отношения к учению,

3

Что у нас на школьном дворе? Дорога от дома до школы

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): в ходе экскурсии при консультативной помощи учителя (знакомство с территорией школьного двора и дороги от дома до школы); обсуждение опасных ситуаций поведения на школьной площадке и дороге, необходимости соблюдения правил поведения на школьном дворе и дороге. Обсуждение увиденного на экскурсии. В совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Экскурсия «Что у нас на школьном дворе? Дорога от дома до школы»

Научиться перечислять объекты школьного двора и распознавать дорожные знаки, формулировать правила поведения правила поведения на школьном дворе, осознавать необходимость соблюдения ПДД по дороге в школу и из школы

П: строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинно – следственные связи. К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: осознавать границы собственных знаний и умений, моделировать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

Формировать умения выражать положительное отношение к процессу познания, применять знания в жизненных ситуациях

4

Родное село

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в ходе экскурсии при консультативной помощи учителя (составление рассказа о своём селе), обсуждение увиденного на экскурсии. В совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Экскурсия «Родное село»

Научиться рассказы-вать о некоторых достоприме-чательнос-тях родного села

П: структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека

Формировать положительное отношение к учению, к познава- деятельности желания приобре-тать новые знания, умения

5

Что такое Родина?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с картой России при консультативной помощи учителя (описание герба и флага России); самостоятельная работа (составление рассказа о Москве – столице нашей Родины). В совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 11), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Научиться различать государственную символику Российской Федерации

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, распознавать объекты, выделяя существенные признаки и их синтез. К: формировать навыки речевых действий; понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

6

Что мы знаем о народах России?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с 12), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); составление устного рассказа по фотографиям (ч.1, с.13) и личным впечатлениям о национальных праздниках, обсуждение сходства и различия народов России. В совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 13), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Научиться различать некоторых представи-телей народов России по их националь-ным костюмам

П: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование целостного, социально-ориенти-рованного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

7

Что мы знаем о Москве?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с 14), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); составление устного рассказа по фотографиям (ч.1, с.15) и личным впечатлениям о национальных праздниках, обсуждение сходства и различия народов России. В совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Научиться узнавать и называть достоприме-чательности столицы, рассказы-вать о жизни москвичей – своих сверстников

П: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности желания приобре-тать новые знания, умения

8

Проект «Моя малая Родина»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со взрослыми (фотографирование наиболее значимых достопримечательностей своей малой родины, поиск в семейном фотоархиве соответствующих материалов, составление устного рассказа о своей малой родине); самостоятельная работа (выступление с подготовленным сообщением); оценка собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться находить информа-цию о своей малой родине, составлять устный рассказ

П: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чувства сопричастности к своей малой родине народу, истории; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности своего «Я» как гражданина России

9

Что у нас над головой?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (моделирование формы созвездий и Солнца); работа со взрослыми (поиск на ночном небе ковша Большой Медведицы); самостоятельная работа (фиксирование своих наблюдений в научном дневнике); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 19), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Научиться находить на небе Большую Медведицу

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; анализировать объекты с целью выделения признаков. К: уметь договариваться, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки, умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоот-ношениях с одноклассниками

10

Что у нас под ногами?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (определение образцов по фотографиям, рисункам атласа – определителя); составление устного рассказа о значении камней в жизни человека; в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 21), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Распознавание камней»

Научиться различать кремень, гранит, известняк, определять по фотогра-фиям образцы камней

П: осознавать познавательную задачу; строить логическую цепь рассуждений. К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формиро-вание устойчивой мотивации к самостоя- тельной и коллектив- ной аналитиче-ской деятельности доброжелательность, внимание к окружающим

11

Что общего у разных растений?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч.1, с. 22), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в группе (обозначение и описание частей растения); составление устного рассказа о соцветиях цветов; в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 23), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Гербарий: части растений»

Научиться различать части растения

П: осознавать познавательную задачу, строить логическую цепь рассуждений. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоцио-нального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

12

Что растет на подокон-нике?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (определение комнатных растений с помощью атласа – определителя); описание различных комнатных растений; самостоятельная работа (составление устного рассказа на тему «Моё маленькое чудо в цветочном горшке); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 25), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями»

Научиться определять комнатные растения с помощью атласа – определите-ля

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

13

Что растет на клумбе?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); работа в группе (определение растений цветника с помощью атласа – определителя); работа в паре сильный – слабый (изучение иллюстраций учебника (ч.1, с.27), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление устного рассказа о цветке на темы «Мой любимый цветок с клумбы», «Цветок моего сада», «Цветочная история»); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 27), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Распознавание растений цветника»

Научиться определять растения клумбы с помощью атласа – определите-ля

П: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений. К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

14

Что это за листья?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (сравнение и классификация листьев по различным признакам); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч.1, с.29), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 29), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Распознавание листьев различных деревьев»

Научиться определять наиболее распростра-ненные породы деревьев по листьям

П: строить логические цепи рассуждений, выполнять учебно – познавательные действия, делать обобщения, выводы. К: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с одноклассниками. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

15

Что такое хвоинки?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); работа в группе (определение растений цветника с помощью атласа – определителя); работа в паре сильный – слабый (изучение различий лиственных и хвойных деревьев); работа в группе (определение названия деревьев с помощью атласа – определителя, описание дерева по предложенному в учебнике плану (ч.1, с.31)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 31), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели»

Научиться описывать дерево по плану, отличать сосну от ели

П: строить логические цепи рассуждений, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыка анализа и сопоставления, положи-тельного отношения к учению, к познавательной деятельности

16

Кто такие насекомые?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, описание частей тела различных насекомых, определение названия насекомых с помощью атласа – определителя); самостоятельная работа ( изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с.33), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление сказочной истории по рисункам учебника (с.33)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 33), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Научиться называть основные признаки насекомых, определять насекомых с помощью атласа – определите-ля

П: выдвигать гипотезы и обосновывать их. К: аргументировать своё предложение, убеждать и уступать, формировать навыки речевых действий. Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желание приобре-тать новые знания, умения

17

Кто такие рыбы?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (отгадывание загадок, моделирование строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги); самостоятельная работа (описание рыбы по предложенному в учебнике плану (ч.1, с.35), изучение иллюстраций учебника (ч.1, с. 35), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 35), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Научиться узнавать рыб среди других животных, описывать их по плану

П: выдвигать гипотезы и обосновывать их. К: понимать возможность существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование адекватной и позитивной самооценки

18

Кто такие птицы?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (исследование строения тела птицы (ч.1, с.36); работа в паре сильный – слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, описание птицы по предложенному в учебнике плану (ч.1, с. 37), составление сказочной истории по рисунку (ч.1, с37), определение названия птиц с помощью атласа – определителя); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с.3), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Строение туловища птицы»

Научиться называть основные признаки птиц, описывать их по плану

П: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выдвигать гипотезы и их обосновывать. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, проявлять готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, формиро-вание чувства прекрасного и эстетических чувств

19

Кто такие звери?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (исследование строения тела зверей (ч.1, с.38)); работа в паре сильный – слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, определение названия зверей с помощью атласа – определителя); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с.39), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 39), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Строение тела зверей»

Научиться называть основные признаки зверей, определять зверей с помощью атласа – определите-ля

П: выдвигать гипотезы и обосновывать их, выявлять известное и неизвестное. К: договариваться, находить общее решение, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

20

Что окружает нас дома?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий (с.42); работа в паре сильный – слабый (группирование предметов домашнего обихода); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с.42), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 43), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться распозна-вать предметы домашнего обихода

П: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р: формировать способность принимать и сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

21

Что умеет компьютер?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч.1, с.44), составление по рисунку-схеме учебника (ч.1, с.45) устного рассказа о возможностях компьютера); работа в группе (обсуждение значения компьютера в нашей жизни, моделирование устройства компьютера); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 45), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться находить, называть и показывать части компьютера

П: осознавать познавательную задачу, анализировать объекты с целью выделения признаков. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

22

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (выделение потенциально опасных предметов домашнего обихода); работа в паре сильных – слабый (изготовление модели светофора); самостоятельная работа (составление устной сказки (ч.1, с. 47); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 47), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться определять опасные предметы домашнего обихода. Осознать необходи-мость соблюдение элементар-ных правил безопасно-сти

П: выполнять учебно-познавательные действия, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. К: уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к определению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Формирование мотива, реализую-щего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

23

На что похожа наша планета?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий (ч. 1, с. 48); работа в паре сильный – слабый (объяснение особенностей Земли по рисункам-схемам учебника (Ч. 1, с. 49); моделирование формы Земли); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться приводить доказатель-ства того, что Земля имеет шарообраз-ную форму

П: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. К: понимать возможность существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формирование умения работать в парах и малых группах. Р: формирование умения сотрудничать с учителем, самостоятельно выбирать и принимать критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоот-ношениях с одноклассниками

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

Формирование у учащихся к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 50-54); выступления с подготовленными сообщениями на тему «Моя малая Родина»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; представ-лять результаты проектной деятельно-сти

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то , что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причину неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 2. «Как, откуда и куда?» (12ч)

25

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); самостоятельная работа (составление рассказа о жизни семьи по рисункам учебника (ч.1, с.56, 57); «Моя дружная семейка», «Я и моя семья», «Наша счастливая семья»); работа в группе (перечисление членов своей семьи по именам(отчествам, фамилиям); работа со взрослыми (использование семейного архива для подбора фотографий родственников во время значимых для семьи событий); составление экспозиции выставки на тему «Моя семья», оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи

П: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналити-ческой деятельности, развитие личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях

26

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий (ч. 1, с. 60), проведение опытов, показывающих загрязнение воды и её очистку); работа в группе (обсуждение необходимости экономии воды); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 61), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Очистка загрязненной воды»

Осознавать необходи-мость использование чистой воды, её экономии

П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества; готовности поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье

27

Откуда в наш дом приходит электри-чество?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (обозначение главных отличий электроприборов от других бытовых предметов); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 63), обсуждение необходимости экономии электроэнергии); работа в паре сильный – слабый (проведение опыта по сборке простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 63), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться использо-вать знания о правилах безопасно-сти при обращении с электри-чеством и электро-приборами

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы К: формировать умение работать в малых группах, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Р: осознавать границу собственных знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельно-сти в составе группы, умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

28

Как путешест-вует письмо?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (моделирование из разрезанных деталей схемы доставки почтовых отправлений); самостоятельная работа ( составление рассказа о путешествии письма по схеме учебника (ч. 1, с. 64): «Как путешествует письмо», «Волшебные приключения одного письма»), работа в группе (высказывание предположений о содержании иллюстраций (ч. 1, с. 65); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 65), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться различать почтовые отправле-ния: письма, бандероли, посылки, открытки

П: формировать умение извлекать информацию, делать выводы на основе обобщения знаний. К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению

29

Куда текут реки?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (изучение различий: реки и моря, пресной и морской воды); работа в паре сильный – слабый (ознакомление с морской солью); работа при консультативной помощи учителя (проведение опыта по «изготовлению» морской воды); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисункам учебника (ч. 1, с. 67): «Домашнее» море», «Море» в ванной»)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 67), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Опыт по «Изготовлению» морской воды»

Научиться различать реку и море

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

30

Откуда берётся снег и лёд?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (проведение опытов по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, наблюдение формы снежинок); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 69), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Изучение свойств снега и льда»

Научиться называть свойства снега и льда

П: выявлять известное и неизвестное, проводить несложные наблюдения и опыты по изучению свойств снега и льда. К: слушать других, пытаться понимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения работать в группе, желания приобретать новые знания

31

Как живут растения?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (отслеживание по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 70) этапов жизни растения, составление рассказов об этом); коллективная работа (изучение иллюстраций учебника (ч.1, с.71), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в паре сильный – слабый (освоение приемов работы ухода за растениями); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 71), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями»

Научиться применять знания по уходу за комнатными растениями

П: выполнять учебно-познавательные действия, фиксировать результаты практической работы. К: формирование умения работать в малых группах, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и этических чувств

32

Как живут животные?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 72, 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 1, с. 95); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 73), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться наблюдать и рассказывать о жизни животных

П: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и этических чувств

33

Как зимой помочь птицам?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 74); работа в группе (обсуждение форм кормушек и видов корма для птиц); работа в паре сильный – слабый (изготовление простейшей кормушки, подбор подходящего для птиц корма из предложенного учителем); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

Научиться различать зимующих птиц, подбирать корм для них

П: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их признаков. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и этических чувств; навыков организа-ции и анализа своей деятельно-сти в составе группы

34

Откуда берется и куда девается мусор?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (обсуждение важности соблюдения чистоты в быту, селе и природном окружении); работа в паре (распределение мусора по характеру материала); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 1, с. 79): «Дружная работа», «Муравьи идут на помощь»; в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Сортировка мусора по виду материала»

Осознать необходи-мость соблюдения чистоты

П: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. К: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Р: уметь контролировать процесс и результат своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности, к адекватной самооценке

35

Откуда в снежках грязь?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в паре при консультативной помощи учителя (исследование снежков и снеговой воды в наличии загрязнений); работа в группе (составление устной сказки (ч. 1, с. 81); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1,с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Исследование снеговой воды и на наличие загрязнений»

Осознание необходимости защиты природы от загрязнений

П: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; структурировать знания. К: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р: определять цели и задачи усвоенных новых знаний, уметь действовать по плану и планировать свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, к адекватной самооценке; построение своих взаимоотношений с учетом эмоцио-нального состояния окружающих, мотивирование своих действий

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презента-ция проекта «Моя семья»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 82-87)); выступление с подготовленным сообщением на тему «Моя семья», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собствен-ную учебную деятель-ность: свои достиже-ния, самостоятельность, инициативу, ответствен-ность, причину неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 3. «Где и когда?» (10ч)

37

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группе (обсуждение условий интересной и успешной учебы); работа в паре сильный – слабый (составление рассказа на тему «Мой класс», «Моя школа», «Я и мои одноклассники», «Мой учитель»); работа со взрослыми (фотографирование наиболее интересных событий из жизни класса, здания школы. Классной комнаты); презентация итогов коллективного проекта; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Осознавать себя частью классного коллектива

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К: доносить свои позиции до других, высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; формирова-ние ответственности за благосостояние общества

38

Когда придет суббота?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (отгадывание загадок, предложенных учителем); работа в паре сильный – слабый (перечисление дней недели в правильной последовательности с помощью карточек (ч. 2, с.9)); самостоятельная работа (определение своего любимого дня недели, составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с.9)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 9), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть дни недели в правильной последова-тельности

П: осознавать познавательную задачу, строить логическую цепь рассуждений. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

39

Когда наступит лето?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 10)); самостоятельная работа (перечисление времен года в правильной последовательности, составление рассказа на тему «Любимое время года»); работа в паре сильный – слабый (выявление несоответствий в природных явлениях на рисунках учебника (ч. 2, с. 11)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 11), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть месяцы в правильной последова-тельности

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений, осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; формирование ответственности за благосостояние общества

40

Где живут белые медведи?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (определение местонахождения на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 12, 13), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о животных, обитающих в холодных районах Земли); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 13), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Работа с глобусом»

Научиться показывать на глобусе холодные районы Земли

П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, адекватной самооценки, положительного отношения к процессу познания

41

Где живут слоны?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре при консультативной помощи учителя (определение местонахождения на глобусе экватора и жарких районов Земли); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 14, 15), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о жарких районах Земли по предложенному в учебнике плану (ч. 2, с. 15)); самостоятельная работа (описание различных животных жарких районов); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Работа с глобусом»

Научиться показывать на глобусе жаркие районы Земли

П: уметь искать выделять необходимую информацию, структурировать знания. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

42

Где зимуют птицы?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 16), извлечение из них нужной о различных зимующих и перелетных птицах, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 84, 85)); работа в паре сильный – слабый (высказывание предположений о местах зимовок птиц, объяснение причин отлета птиц в теплые края); самостоятельная работа (описание различных зимующих и перелетных птиц); ); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться приводить примеры зимующих и перелетных птиц

П: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, уметь структурировать знания. К: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь контролировать процесс и результат своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; осознание личной ответствен- за состояние природной среды; формирование положительного отношения к процессу познания

43

Когда появилась одежда?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (описание одежды людей по рисунку учебника (ч. 2, с. 20)); работа в паре сильный – слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 21), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа со взрослыми (изготовление маскарадного костюма); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 21), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться подбирать для каждого случая подходя-щую одежду

П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование ответственности за благосостояние общества

44

Когда изобрели велосипед?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 22), извлечение из них нужной информации об устройстве велосипеда, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 86)); самостоятельная работа (объяснение необходимости соблюдения правил безопасной езды на велосипеде, составление рассказа о роли велосипеда в нашей жизни: «Наш друг – велосипед», «История одного велосипеда»); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 23), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части велосипеда, осознавать необходи-мость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде

П: анализировать объекты с целью выделение признаков, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоцио-нального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

45

Когда мы станем взрослыми?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группе (сравнение жизни взрослого и ребенка); самостоятельная работа (составление рассказа о профессиях родителей и старших членов семьи); работа в паре сильный – слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 25), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление устного высказывания о будущем своего села); »); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 25), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать зависимость развития окружающего мира от поступков людей

П: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; осознание единства с окружающим миром

46

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 26-30)); выступление с подготовленным сообщением на тему «Мой класс и моя школа», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представ-лять результаты проектной деятельно-сти

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 4. «Почему и зачем?» (20ч)

47

Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 32)); работа в паре сильный – слабый (моделирование формы, цвета, сравнительных размеров некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); работа со взрослыми (наблюдение картины звёздного неба); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 33), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться рассказы-вать о Солнце, находить на небе созвездие Льва

П: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельно-сти, построение своих взаимоотношений с учетом эмоцио-нального состояния окружаю- щих, формировние положительного отношения к процессу познания

48

Почему Луна бывает разной?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 34)); работа в группе (анализ рисунка – схемы (ч. 2, с. 34) движение Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем); работа в паре сильный – слабый (моделирование формы Луны, по своим наблюдениям составление устного высказывания об изменении внешнего вида Луны); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 35), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться рассказы-вать о Луне, осознавать, что Луна – спутник Земли

П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений. К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности, способности к адекватной самооценке; положительного отношения к процессу познания

49

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (выполнение заданий учебника (ч.2, с.36, 37), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 87)); самостоятельная работа (составление сказки по рисунку учебника (ч. 2, с. 37): «Удивительный дождик», «Вот так дождичек!», «Чудо-дождик»); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться объяснять причины возникнове-ния дождя и ветра

П: строить логическую цепь рассуждений, уметь структурировать знания. К: понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование личного эмоцио-нального отношения к себе и окружающему миру, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

50

Почему звенит звонок?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый при консультативной помощи учителя (исследование возникновения и распространения звуков, обсуждение, почему и как следует беречь уши); самостоятельная работа (высказывание предположений о том, как возникает эхо, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 88)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звука»

Осознавать необходи-мость бережного отношения к органу слуха

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Р: формировать умения сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

51

Почему радуга разноцвет-ная?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (описание чувств, возникающих при виде радуги); работа в паре сильный – слабый (перечисление цветов радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника (ч. 2, с. 40)); работа в группе (высказывание предположений о причинах возникновении радуги); отображение последовательности цветов радуги с помощью цветных полосок; самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 41)): «Путешествие к радуге», «Радужное приключение Черепахи и Муравьишки); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 41), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться перечислять цвета радуги в правильной последова-тельности

П: осознавать познавательную задачу, самостоятельно создавать способы решение проблем творческого и поискового характера. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; положи-тельного отношения к процессу познания

52

Почему мы любим кошек и собак?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный – слабый (описание своего домашнего питомца (кошка, собака) по плану в учебнике (ч. 2, с.42): «Мой любимый котик (собака)», «Мой друг», «Домашний любимец»); работа в группе (знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением); самостоятельная работа (составление сообщения о том, как нужно ухаживать за кошкой и собакой по рисунку учебника (ч. 2, с. 42, 43)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 43), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой»

Осознавать необходимость ухода за домашними питомцами

П: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности в составе группы; положи-тельного отношения к процессу познания; чувства прекрасного и эстетических чувств

53

Проект «Мои домашние питомцы»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со взрослыми (наблюдение за домашним любимцем и фиксирование результатов наблюдений, фотографирование своей кошки (собаки) в наиболее интересных ситуациях); самостоятельная работа (составление рассказа о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх); презентация проектов; групповая работа при консультативной помощи учителя (оформление фотовыставки); оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться рассказы-вать об уходе за кошкой и собакой

П: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать и слышать других. Р: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

54

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (определение название цветов и бабочек с помощью атласа – определителя, изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 46), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 47), передача голосом звуков леса, высказывание предположений о последствиях шума в лесу, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с.89)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 47, 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходи-мость соблюдения правил поведения в природе

П: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы. К: . формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоение новых знаний

Формиро-вание единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств, умение вести себя экологически грамотно в природной среде, поддерживать состояние окружающей среды; осознавать единство с окружающим миром

55

Зачем мы спим ночью?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (составление рассказа о правилах подготовки ко сну); самостоятельная работа (оценка правильности своей подготовки ко сну); работа в группе (определение по рисункам учебника (ч. 2, с. 53) профессий людей и составление сообщений об их работе); )); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 53), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходи-мость соблюдения определен-ных правил подготовки ко сну

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положителного отношения к процессу познания; установки на здоровый образ жизни

56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный – слабый (распознавание овощей и фруктов по рисункам учебника (ч. 2, с. 54), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 54, 55), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 55), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться приводить примеры овощей и фруктов, осознавать необходи-мость их употребле-ния

П: осознавать познавательную задачу, устанавливать причинно – следственные связи,. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (объяснение необходимости чистить зубы и мыть руки, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 90)); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 56), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); практическая работа (определение приемов чистки зубов и мытья рук); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 57), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Простейшие правила гигиены»

Научиться применять на практике знания о правильном уходе за зубами, осознавать необходи-мость частого и тщательного мытья рук

П: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно – следственные связи. К: интегрироваться в группе сверстников, строить продуктивные взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

58

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный – слабый (сравнение старинных и современных предметов (телефон, телевизор, радиоприемник)); самостоятельная работа (объяснение назначения радиоприемника, телевизора, газет и журналов); работа в группе (моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 59), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться различать средства связи и средства массовой информации

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретной ситуации доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формировние навыка организации и анализа своей деятельности в составе группы

59

Зачем нужны автомо-били?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация автомобилей в зависимости от их назначения); работа в паре сильный – слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 60) устройства автомобиля); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 61): «Чудо – помощник», «Работяга грузовик»); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 61), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части автомобиля, объяснять назначение автомо-билей

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

60

Зачем нужны поезда?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация поездов в зависимости от их назначения); работа в паре сильный – слабый (составление рассказа об устройстве железной дороги, проверка ответов в разделе «Странички для любознательных» (ч. 2, с. 90)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 63), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться объяснять назначение поездов

П: осознавать познавательную задачу, уметь структурировать знания. К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

61

Зачем строят корабли?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация кораблей в зависимости от их назначения); самостоятельная работа (составление сообщения о своих впечатлениях от плавания на корабле); работа в паре сильный – слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 65) устройства корабля, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 65), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части корабля, объяснять назначение судов

П: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно – следственные связи. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоение новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

62

Зачем строят самолеты?

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация самолетов в зависимости от их назначения); самостоятельная работа (составление сообщения о своих впечатлениях от полета на самолете); работа в паре сильный – слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 67) устройства самолета, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 67), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части самолета, объяснять назначение самолетов

П: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, уметь структурировать знания. К: ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

63

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и самолете нужно соблюдать правила безопас-ности?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группе при консультативной помощи учителя (объяснение необходимости соблюдения правил поведения в автомобиле, поезд и на железной дороге, корабле и самолете); работа в паре сильный – слабый (составление рассказа о правилах безопасности в общественном транспорте); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 69, 71), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходи-мость правильного поведения в транспорте

П: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, уметь структурировать знания. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

64

Зачем люди осваивают космос?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группе при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч.2, с.72); работа в паре сильный – слабый (высказывание предположений по вопросам учебника (ч. 2, с. 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 92)); самостоятельная работа (моделирование экипировки космонавта); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 73), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться рассказы-вать об освоении человеком космичес-кого простран-ства

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; формирование единого, целостного образа мира

65

Почему мы часто слышим слово экология?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный – слабый (поиск в тексте учебника ответов на вопросы (ч. 2, с. 74), обсуждение примеров взаимосвязей между человеком и природой); самостоятельная работа (участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2,с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать ценность природы, её взаимосвязь с человеком

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование умений вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать единство с окружающим миром

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 76-83)); выступление с подготовленным сообщением на тему «Мои домашние питомцы», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представ-лять результаты проектной деятельно-сти

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П – познавательные

К – коммуникативные

Р – регулятивные

VIII.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Москва, Просвещение, 2011г. Рабочая программа по окружающему миру. Москва, Просвещение, 2014г Плешаков А.А. Окружающий мир.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы.–М: Просвещение, 2011.

Учебники

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2011.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2011.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2012.

4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2012.

5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2013.

6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2013.

7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение , 2014.

8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2014.

Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2011.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2011.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2013.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013.

7. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочаятетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2015.

8. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочаятетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2015.

Тесты

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Методические пособия

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий

мир: Поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающиймир: Поурочные разработки: 2 класс.

1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособиедля учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,

2010.

2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихсяначальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первыеуроки экологической этики: пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4класс.

См. приложение «Медиатека»

Технические средства обучения

Магнитная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс

Мультимедийный проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха и воды.

Термометр медицинский.

Компас.

Глобус.

Карта полушарий.

Физическая карта России.

Карта природных зон России.

Коллекции полезных ископаемых.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом

содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения).

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр..

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Табличное представление листа корректировки учебной программы

№ урока в теме	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки

№ п/п

Дата

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

4