СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа начального общего образования по предмету "Окружающий мир"
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Автор: Плешаков Андрей Анатольевич)
4 класс
Пояснительная записка
к тематическому планированию по окружающему миру
Нормативно – правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации" п.6 часть 3 ст.28.
Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19, 5).
Федеральный базисный учебный план.
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06 – 1844.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Планируемые результаты Начального Общего Образования.
«Рекомендации по использованию компьютеров в на¬чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
Федеральный перечень учебников с изменениями (Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253).
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторская программа А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденные МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию пр. 4/15 от 22.12.2015 г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию пр. 4/15 от 22.12.2015 г.
Нормативно – правовые документы локального уровня:
Устав МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан».
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан», утвержденная приказом МБОУ СОШ № 2 г. Алдан № 01-17/308 от 30.08.17г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования, утвержденная приказом МБОУ СОШ № 2 г. Алдан № 01-17/308 от 30.08.16 г.
Учебный план МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан» на 2018 /2019 учебный год, утвержденный приказом № 01-17/321 от 31.08.17г.
Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 2, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 2 № 01-17/304 от 30.08.2016 г.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Уровень программы базовый.
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов.
В 4 классе — 69 часов (2 часа в неделю, 34,5 учебные недели).
Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом:
Сборник рабочих программ «Школа России». 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011. – (ФГОС)
Концепция учебно – методического комплекса «Школа России»
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учебник с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М: Просвещение, 2012.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2015.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2015.
Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков, А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Цели и задачи изучения курса «Окружающий мир»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Цель изучения курса «Окружающий мир» для учащихся 4 класса:
помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе тремя содержательными блоками:
Человек и природа.
Человек и общество.
Правила безопасной жизни.
Само название «Окружающий мир» свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своей страны, своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.
Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «всё связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. «Красной нитью» через всё содержание курса проходит тема гражданского образования школьников.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» происходит тройная интеграция (курс «Окружающий мир», курс «Культура народов Якутии» и курс «Основы безопасности жизнедеятельности), которая реализуется на уроках окружающего мира. Основным является курс «Окружающий мир», на изучение остальных курсов отводится 10-15 минут от общего времени урока. Если темы курсов не просто близки, а полностью совпадают, то они изучаются в единстве на протяжении всего урока.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов (развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.
Курс краеведения «Культура народов Якутии» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа – важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.
Курс краеведения «Культура народов Якутии» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.
Главная цель курса – формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств своего края.
В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:
дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
формировать образное представление о прошлом и настоящем республики, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь. Главное здесь – научить детей избегать необоснованного риска, замечать опасности и предотвращать их проявление, а если беда случилась, не растеряться и действовать быстро и грамотно.
Программа учитывает психологические и физиологические особенности обучающихся, поэтому в начальной школе изучаются в основном правила дорожного движения, правила поведения на воде, безопасности в помещении и окружающей среде, а также основы медицинских знаний и охрана здоровья детей.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что содержание, цели и задачи всех трех интегрированных курсов тесно взаимосвязаны и представляют собой единое целое, поэтому их изучение реализуется в одном курсе «Окружающий мир».
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Важную роль в обучении курсу играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих учебных умений, навыков и способов деятельности:
Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» в 4 классе
Программа обеспечивает достижение обучающимися четвертого класса личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.
Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.
Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.
Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).
Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.
Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.
Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги.
Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.
Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.
Проводить наблюдения природных тел и явлений.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.
Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).
Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.
Содержание изучаемого курса
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа россии
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории отечества
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках.
Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках.
Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.
Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.
Современная россия
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Структура курса «Окружающий мир»
4 класс (69 часов)
Учебно-тематическое планирование программы:
Земля и человечество - 10 час.
Природа россии - 11 час.
Родной край – часть большой страны - 12 час.
Страницы всемирной истории - 6 час.
Страницы истории отечества - 22 час.
Современная россия - 8 час.
Проекты: по выбору
Контролирующие материалы, контроль уровня обученности по окружающему миру в 4 классе
Контролирующие материалы, позволяющие оценить качество уровня учебных достижений обучающихся, содержатся в проверочных тетрадях, которые есть у каждого ученика.
Контрольно – измерительные материалы
Для оценки усвоения школьниками планируемого содержания используется литература:
КИМ ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Контрольно – измерительные материалы: Всероссийская проверочная работа. ФГОС / Е. М. Тихомирова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2018.
Чеснокова Ольга выведена решением районной ПМПК на обучение по адаптированной основной образовательной программе 7 вида.
Особенности ученицы:
Неуверенность и большие пробелы в знаниях мешают ребёнку вникать в учебный материал и воспринимать его. Память кратковременная, внимание преобладает непроизвольное. Затруднено понимание и продуцирование причинно-следственных отношений, сложных речевых конструкций. Учебный материал запоминает плохо и на короткое время, в школе воспроизвести выученное дома без помощи учителя и наводящих вопросов не может. Дома самостоятельно домашние задания не выполняет даже частично.
Верховская Дарья выведена решением районной ПМПК на обучение по адаптированной основной образовательной программе 4 вида.
Особенности ученицы:
Плохое зрение. Волевых усилий к учебному труду не прилагает. Проявляет стойкое негативное отношение к процессу обучения: может не работать на уроке или выполнять задания как попало, разговаривать вслух во время урока. Учебная мыслительная деятельность на крайне низком уровне. Очень медлительная.
Цель обучения детей с ОВЗ: помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве; подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Реализовать данные цели обучения возможно через:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Для того, чтобы школьники усвоили программный материал, обучающимся с ЗПР нужно гораздо более развёрнутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большого количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возврат к уже изученному.
Методы и приёмы обучения:
словесный (рассказ, беседа, звукозапись)
практическая работа
самостоятельная работа
объяснительно-иллюстративный
В рабочей программе возможны изменения сроков изучения тематических разделов, отдельных тем по объективным причинам ( актированные дни, апробация ОГЭ, ЕГЭ на базе ОО ППЭ).
Литература для обучающихся:
Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Окружающий мир: рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир: тесты. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Литература для учителя:
Окружающий мир Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).
Плешаков А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической грамотности. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Атлас – определитель. От земли до неба. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А. А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение, 2013.
Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Животные России. – М.: ВАКО, 2012.
Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Птицы России. – М.: ВАКО, 2012.
Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Растения России. – М.: ВАКО, 2012.
Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Реки, моря, озера, горы России. – М.: ВАКО, 2012.
Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Города России. – М.: ВАКО, 2012.
Интернет.
МУЛЬТИМЕДИА - ПОДДЕРЖКА:
Окружающий мир. 3 – 4 класс: поурочные планы по программе «Школа России» (электронный ресурс) - Волгоград: Учитель.
Современные технологии обучения в начальной школе (электронный ресурс) - Волгоград: Учитель.
Электронное приложение к учебнику.
Личный архив.
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир»
в рамках УМК «Школа России» в 4 классе 2 часа в неделю - 68 часов в год.
Предметная линия учебников «Окружающий мир», Москва «Просвещение» 2012
№ |
| Дата | Тема / страницы учебника | Цели урока | Планируемые результаты обучения | Тип урока | Контроль | ЦОР | |
№ | План |
Факт | |||||||
Земля и человечество (10 час.) | |||||||||
1 |
1 |
04.09 |
04.09 |
Мир глазами астронома
учебник, ч. 1, с. 4 - 8 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 6 - 7
|
Мотивировать обучающихся к изучению курса «Окружающий мир» в 4 - м классе; Познакомить с целями изучения раздела «Земля и человечество; Дать представление о науке астрономии.
|
Предметные: иметь представление об астрономии как о науке; иметь представление о строении Солнечной системы; перечислять планеты Солнечной системы в правильной последовательности. Метапредметные: определять цели изучения курса «Окружающий мир» и раздела «Земля и человечество»; определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из схемы, переводить текстовую информацию в схему, выделять ключевые слова; готовить сообщения на заданные темы с помощью взрослых. Личностные: понимать и принимать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостное восприятие окружающего мира; бережно относиться к окружающему миру. | Изучение нового материала | | Видеофильм «В космосе», презентация «Мир глазами астронома» |
2 |
2 |
06.09 |
06.09 |
Планеты Солнечной Системы
учебник, ч. 1, с. 9 - 15 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 8 - 11
|
Формировать у обучающихся представление о планетах Солнечной системы и их спутниках; Систематизировать знания об особенностях движения Земли, причинах смены дня и ночи и времен года. |
Предметные: рассказывать о строении Солнечной системы по схеме; характеризовать планеты Солнечной системы; различать планеты и их спутники; рассказывать о движении Земли по схемам. Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из схемы, составлять рассказ по схеме; моделировать вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Мир глазами астронома» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 6) | Презентация «Планеты Солнечной системы» |
3 |
3 |
11.09 |
11.09 |
Звездное небо – великая книга Природы учебник, ч. 1, с. 16 - 21 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 11 - 13
|
Учить обучающихся наблюдать звездное небо, определять созвездия; Систематизировать знания обучающихся о звездах и созвездиях. |
Предметные: находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве. | Изучение нового материала | Тест «Планеты Солнечной системы» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 7) | Презентация «Звездное небо» |
4 |
4 |
13.09 |
|
Мир глазами географа учебник, ч. 1, с. 22 - 28 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 14 - 16
|
Расширить представления обучающихся о географии как науке; Учить задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. |
Предметные: иметь представление о географии и географических объектах; использовать глобус и карту полушарий, пользоваться условными знаками, масштабом; характеризовать географические объекты, используя глобус и карту. Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.
| Изучение нового материала | Тест «Звездное небо - Великая книга Природы» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 9) | Презентация «Мир глазами географа» |
5 |
5 |
18.09 |
|
Мир глазами историка
учебник, ч. 1, с. 29 - 35 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 16 - 18
|
Способствовать формированию у обучающихся первичных представлений об истории как науке; Познакомить обучающихся с источниками исторических сведений. |
Предметные: осознавать роль исторических источников для понимания событий прошлого; роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; работать с терминологическим словарем; составлять рассказ, используя ключевые слова; читать и анализировать текст; готовить сообщения о посещении краеведческого музея с помощью взрослых. Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве. | Изучение нового материала | Тест «Мир глазами географа» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 10) | Презентация «Мир глазами историка» |
6 |
6 |
20.09 |
|
Когда и где?
учебник, ч. 1, с. 36 - 40 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 19 - 20
|
Формировать у обучающихся представление о летоисчислении; Показать возможность работы с исторической картой. |
Предметные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу. Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве. | Изучение нового материала | Тест «Мир глазами историка» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 12) | Презентация «Когда и где» |
7 |
7 |
25.09 |
|
Мир глазами эколога. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 41 - 47 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 21 - 22
|
Способствовать формированию у обучающихся представлений о развитии человечества во взаимодействии с природой; Познакомить с экологическими проблемами и путями их решений. |
Предметные: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу. Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
| Изучение нового материала | Тест «Когда и где?» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 13) | Презентация «Мир глазами эколога» |
8 |
8 |
27.09 |
|
Сокровища Земли под охраной человечества. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 48 - 56 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 23 - 25
|
Способствовать формированию у обучающихся представлений о Всемирном культурном и природном наследии; Познакомить с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия. |
Предметные: осознавать причины появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; читать, анализировать и интерпретировать текст и карту, пользуясь условными знаками; составлять план текста и ответа на вопрос; устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.
| Изучение нового материала | Тест «Мир глазами эколога» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 15) | В/фильм «Байкал», презентация «Красная книга» |
9 |
9 |
02.10 |
|
Сокровища Земли под охраной человечества
учебник, ч. 1, с. 48 - 56 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 26 - 27
|
Формировать у обучающихся представлений о Всемирном культурном и природном наследии; Уточнить и расширить представления обучающихся о растениях и животных Красной книги. |
Предметные: звлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии в краеведческий музей (для краеведческих проектов), готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе. Метапредметные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Личностные: проявлять познавательный интерес к предмету.
| Изучение нового материала, систематизация знаний | Тест «Сокровища Земли под охраной человечества» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 17) | Презентация «Международная Красная книга» |
10 |
10 |
04.10 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Земля и человечество».
учебник, ч. 1, с. 206 - 209, рабочая тетрадь, ч. 1, с. 28
|
Проверить знания и умения обучающихся по разделу «Земля и человечество»; Формировать умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Земля и человечество». Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответов; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Контроль и учет знаний | | |
Природа России (11 час.) | |||||||||
11 |
1 |
09.10 |
|
Равнины и горы России. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 57 - 65 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 29 - 33
|
Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Природа России»; Формировать представление о формах земной поверхности России, познакомить с наиболее крупными равнинами и горами.
|
Предметные: иметь представление о горах, равнинах, плоскогорьях; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России; находить и показывать изучаемые географические объекты на карте. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из физической карты России, работая в паре; работать с контурной картой, подписывать на ней названия знакомых географических объектов; готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.
| Изучение нового материала | | Презентация «Равнины и горы России» |
12 |
2 |
11.10 |
|
Моря, озера и реки России. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 66 - 70 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 33 - 35
|
Познакомить обучающихся с крупнейшими морями, озерами и реками России; Учить работать с картой и контурной картой. |
Предметные: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки; рассказывать о географических объектах по карте, характеризовать их особенности; различать моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из физической карты России, работая в паре; работать с контурной картой, подписывать на ней названия знакомых географических объектов; готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.
| Изучение нового материала | Тест «Равнины и горы России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 19) | Презентация «Моря, озера и реки» |
13 |
3 |
16.10 |
|
Природные зоны России. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 71 - 75 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 36 - 38
|
Познакомить обучающихся с причинами смены природных зон на территории России; Учить пользоваться картой природных зон. |
Предметные: понимать отличие карты природных зон от физической карты России; определять по карте природные зоны России; иметь представление о причинах смены природных зон с севера на юг. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты; устанавливать причинно – следственные связи; работать в парах, выдвигать и совместно проверять предположения. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.
| Изучение нового материала | Тест «Моря, озера и реки» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 20) | Презентация «Природные зоны России» |
14 |
4 |
18.10 |
|
Зона арктических пустынь. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 76 - 83 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 39 - 42
|
Познакомить обучающихся с зоной арктических пустынь; Учить характеризовать природную зону по плану. |
Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно – следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; готовить сообщение с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Природные зоны России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 22) | Презентация «Зона Арктических пустынь» |
15 |
5 |
23.10 |
|
Тундра. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 84 - 94 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 42 - 46
|
Познакомить обучающихся с зоной тундры; Учить характеризовать природную зону по плану. |
Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны тундры (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно – следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны, определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщение. Личностные: определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Зона арктических пустынь» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 23) | Презентация «Тундра», «Птицы тундры» |
16 |
6 |
25.10 |
|
Леса России. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 95 - 102 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 46 - 50
|
Познакомить обучающихся с природными зонами тайги и широколиственных лесов; Учить характеризовать природную зону по плану. |
Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зон тайги и широколиственных лесов (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно – следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны, представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщение. Личностные:.проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Тундра» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 25) | Презентация «Леса России» |
17 |
7 |
30.10 |
|
Лес и человек. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 103 - 109 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 50 - 52
|
Систематизировать и углубить представления обучающихся о роли леса в жизни человека; Познакомить с экологическими проблемами лесов и путями их решения.
|
Предметные: рассказывать о роли леса в жизни людей; рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его охране; знать правила поведения в лесу; иметь представление о национальных парках и заповедниках России. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из схемы; работать в парах, обсуждать информацию, высказывать предположения; устанавливать причинно – следственные связи; извлекать и представлять информацию из дополнительной литературы; готовить сообщения. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Леса России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 26) | |
18 |
8 |
01.11 |
|
Зона степей
учебник, ч. 1, с. 110 - 117 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 53 - 56
|
Познакомить обучающихся с природной зоной степей; Учить характеризовать природную зону по плану. |
Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны степей (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно – следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны, определять сходство и различие живой и неживой природы. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Лес и человек» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 28) | Презентация «Зона степей» |
19 |
9 |
13.11 |
|
Пустыни
учебник, ч. 1, с. 118 - 125 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 57 - 60
|
Познакомить обучающихся с природной зоной полупустынь и пустынь; Учить характеризовать природную зону по плану. |
Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно – следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны, определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщение с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Зона степей» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 30) | Презентация «Пустыня» |
20 |
10 |
15.11 |
|
У Черного моря
учебник, ч. 1, с. 126 - 134 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 60 - 63
|
Познакомить обучающихся с природной зоной субтропиков; Учить характеризовать природную зону по плану. |
Предметные: оказывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны субтропиков (неживая природа, растения, животные); устанавливать причины своеобразия природной зоны; моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно – следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны, определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщение с помощью взрослых. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.
| Изучение нового материала | Тест «Пустыни» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 31) | Презентация «У Черного моря» |
21 |
11 |
20.11 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Природа России»
учебник, ч. 1, с. 209 - 213 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 64
|
Проверить знания и умения обучающихся по разделу «Природа России»; Формировать умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Природа России». Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответов; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.
| Контроль и учет знаний | | Презентация «Природные зоны» |
Родной край – часть большой страны (12 час.) | |||||||||
22 |
1 |
22.11 |
|
Наш край. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 135 - 138 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 65 - 66 |
Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Родной край - часть большой страны»; Познакомить обучающихся с политико – административным делением территории Российской Федерации; Формировать умение давать характеристику родного края по карте.
|
Предметные: иметь представление о политико – административном делении территории России; уметь находить на карте России свой регион; характеризовать родной край по плану. Метапредметные: определять цель изучения раздела «Родной край - часть большой страны»; определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с картой, определять политико – административные объекты, свой регион; составлять рассказ по плану. Личностные: осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «У Черного моря» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 33) | В/фильм «Якутия» Вадим Тихонов, презентация «Наш край» |
23 |
2 |
27.11 |
|
Формы земной поверхности нашего края. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 139 - 144 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 67 |
Познакомить обучающихся с формами земной поверхности, характерными для родного края; Способствовать пониманию обучающимися необходимости охраны форм земной поверхности. |
Предметные: описывать формы земной поверхности родного края; определять формы земной поверхности с помощью карты региона. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с картой и условными знаками , определять и обсуждать их значение; извлекать информацию из дополнительной краеведческой литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | | Презентация «Поверхность нашего края», «Равнины и горы России» |
24 |
3 |
29.11 |
|
Водные богатства нашего края. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 145 - 148 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 68 - 70 |
Познакомить обучающихся с водными объектами региона, их значением для жизни края; Способствовать пониманию обучающимися необходимости охраны водных объектов. |
Предметные: характеризовать водные объекты своего региона; рассказывать о значении водных объектов в жизни края; иметь представление об источниках загрязнения водных объектов. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать в паре с картой и условными знаками , определять и обсуждать их значение; характеризовать природный объект по плану, составлять план по аналогии; извлекать информацию из дополнительной краеведческой литературы; составлять простую схему. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Наш край. Поверхность нашего края» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 34) | Аудиозапись песни «Синяя вода» (В. Шаинский – Ю. Энтин), презентация «Водоемы нашего края» |
25 |
4 |
04.12 |
|
Наши подземные богатства. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 149 - 159 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 71 - 73 |
Познакомить обучающихся с полезными ископаемыми родного края; Учить описывать полезное ископаемое по плану (внешний вид, свойства, применение, способы добычи). |
Предметные: находить места добычи полезных ископаемых на карте; иметь представление о важнейших полезных ископаемых своего региона, их свойствах, добыче, применении. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; выполнять практическую работу в группе; определять сходство и различие полезных ископаемых; извлекать информацию из дополнительной краеведческой литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Водные богатства нашего края» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 36) | Презентация «Подземные богатства» |
26 |
5
|
06.12 |
|
Земля - кормилица. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 209 - 213 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 74 - 75 |
Познакомить обучающихся с наиболее распространенными видами почв; Охарактеризовать почву родного края. |
Предметные: различать основные виды почв; знать тип почв своего региона; рассказывать о значении почвы для жизни на Земле; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать в паре, актуализировать необходимые знания, пользуясь справочной литературой; строить модель и на ее основе рассказывать о разнообразии почв; определять сходство и различие природных объектов; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Наши подземные богатства» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 37) | Презентация «Земля - кормилица», аудиозапись песни «Весенний дождь» |
27 |
6 |
11.12 |
|
Жизнь леса. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 164 - 169 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 76 - 77 |
Формировать у обучающихся представление о лесе как о природном сообществе; Способствовать пониманию экологических связей в живой и неживой природе. |
Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа – определителя; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать о лесах родного края; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах леса и путях их решения. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; определять лишний объект по существенному признаку; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Земля - кормилица» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 39) | Презентация «Жизнь леса» |
28 |
7 |
13.12 |
|
Жизнь луга. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 170 - 177 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 78 - 81
|
Формировать у обучающихся представление о луге как о природном сообществе; Способствовать пониманию экологических связей в живой и неживой природе. |
Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа – определителя; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать о луговых растениях и животных родного края; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах луга и путях их решения. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; определять лишний объект по существенному признаку; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Жизнь леса» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 40) | Презентация «Луг - природное сообщество» |
29 |
8 |
18.12 |
|
Жизнь в пресных водах. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 178 - 186 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 82 - 85 |
Формировать у обучающихся представление о пресном водоеме как о природном сообществе; Способствовать пониманию экологических связей в живой и неживой природе. |
Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа – определителя; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать о водных растениях и животных родного края; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах луга и путях их решения. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; определять лишний объект по существенному признаку; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Жизнь луга» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 41) | Презентация «Жизнь пресного водоема» |
30 |
9 |
20.12 |
|
Растениеводство в нашем крае. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 187 - 194 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 86 - 88 |
Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства, развитием отрасли в регионе; Учить проявлять самостоятельность в информационной деятельности. |
Предметные: понимать зависимость особенностей растениеводства в регионе от природных условий; определять полевые культуры, различать сорта культурных растений (учитывая особенности региона); иметь представление о сезонных работах в поле, огороде, саду. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; высказывать предположения, приводить доказательства; составлять краткий конспект; устанавливать причинно – следственные связи; выполнять практическую работу в группе и в парах; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Жизнь в пресных водоемах» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 43) | Презентация «Растениеводство в нашем крае», аудиозапись песни «Что нам осень принесет» |
31 |
10 |
25.12 |
|
Животноводство в нашем крае. Региональный компонент
учебник, ч. 1, с. 195 - 203 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 89 - 91
|
Познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства, развитием отрасли в регионе; Учить проявлять самостоятельность в информационной деятельности. |
Предметные: понимать зависимость особенностей животноводства в регионе от природных условий; различать породы домашних животных (учитывая особенности региона); иметь представление о работах по уходу за домашними животными. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; высказывать предположения, приводить доказательства; составлять краткий конспект; устанавливать причинно – следственные связи; выполнять практическую работу в группе и в парах; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Растениеводство в нашем крае» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 44) | Презентация «Животноводство в нашем крае» |
32 |
11 |
27.12 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Родной край - часть родной страны».
учебник, ч. 1, с. 214 - 218 рабочая тетрадь, ч. 1, с. 92
|
Проверить знания и умения обучающихся по разделу «Родной край - часть родной страны»; Формировать умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Родной край - часть родной страны». Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответов; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.
| Контроль и учет знаний | | |
33 |
12 |
15.01 |
|
Презентация проектов
учебник, ч. 1, с. 204 - 205
|
Организовать презентацию результатов проектной деятельности; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.
|
Предметные: представлять результаты проектной деятельности. Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с информацией. Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.
| Проект | | |
Страницы всемирной истории (6 час.) | |||||||||
34 |
1 |
17.01 |
|
Начало истории человечества
учебник, ч. 2, с. 4 - 7 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 3 - 4 |
Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Страницы всемирной истории»; Мотивировать обучающихся к выбору и выполнению проектов по темам, изучаемым во втором полугодии; Формировать первоначальные представления об истории первобытного общества. |
Предметные: называть исторические эпохи; иметь представление о продолжительности периода первобытной истории (используя «ленту времени»); понимать роль огня, приручение животных, постройки жилищ и т. п. в жизни первобытного человека; иметь представление о жизни первобытных людей на территории региона. Метапредметные: определять цель изучения раздела «Страницы всемирной истории»; выбирать темы учебных проектов; определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информации. Из иллюстраций учебника; работать в парах и группах; самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы с помощью текстов учебника и электронного приложения. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Животноводство в нашем крае» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 46) | Презентация «Начало истории человечества»
|
35 |
2 |
22.01 |
|
Мир древности: далекий и близкий
учебник, ч. 2, с. 8 - 14 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 5 - 6 |
Познакомить с древними государствами; Формировать первоначальное представление об истории древнего мира. |
Предметные: иметь представление о продолжительности истории Древнего мира (используя «ленту времени»); находить на карте местоположение древних государств; понимать роль появления письменности и алфавита в развитии человечества; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информации из иллюстраций учебника; работать в парах и группах; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Начало истории человечества» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 47) | Презентация «Мир древности: далекий и близкий» |
36 |
3 |
24.01 |
|
Средние века: время рыцарей и замков
учебник, ч. 2, с. 15 - 21 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 7 - 8 |
Формировать первоначальные представления об истории Средневековья; Показать роль мировых религий в истории человечества. |
Предметные: иметь представление о продолжительности истории Средневековья (используя «ленту времени»); находить на карте местоположение средневековых государств и городов, сопоставлять с современной политической картиной мира; находить средневековые достопримечательности современных городов; иметь первоначальное представление о мировых религиях; понимать роль книгопечатания для человечества.. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информации из иллюстраций учебника; работать в парах и группах; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Мир древности: далекий и близкий» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 49) | Презентация «средние века – время рыцарей и замков» |
37 |
4 |
29.01 |
|
Новое время: встреча Европы и Америки
учебник, ч. 2, с. 22 - 27 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 9 - 10 |
Формировать первоначальные представления об истории Нового времени; Показать роль изобретений, науки, культуры и предпринимательства в истории Нового времени. |
Предметные: иметь представление о продолжительности истории Нового времени (используя «ленту времени»); прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий, понимать их роль в истории человечества; иметь представление об изменении философии людей Нового времени; понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информации из иллюстраций учебника; работать с текстом, выделять ключевые слова; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Средние века: время рыцарей и замков» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 50) | Презентация «Новейшее время – встреча Европы и Америки», «Христофор Колумб» |
38 |
5 |
31.01 |
|
Новейшее время: история продолжается сегодня
учебник, ч. 2, с. 28 - 32 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 11 - 12 |
Формировать первоначальные представления об истории Новейшего времени; Познакомить обучающихся с изменением политического устройства стран мира. |
Предметные: иметь представление о продолжительности истории Новейшего времени (используя «ленту времени»); иметь представление об изменении политического устройства стран мира; понимать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информации из иллюстраций учебника; работать с текстом, выделять ключевые слова, представлять информацию в виде кластера; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Новое время: встреча Европы и Америки» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 52) | Презентация «Новейшее время – история продолжается сегодня» |
39 |
6 |
05.02 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы всемирной истории»
учебник, ч. 2, с. 4 - 32 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 12
|
Проверить знания и умения обучающихся по разделу «Страницы всемирной истории»; Формировать умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Страницы всемирной истории». Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответов; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.
| Контроль и учет знаний | | |
Страницы истории Отечества (22 час.) | |||||||||
40 |
1 |
07.02 |
|
Жизнь древних славян
учебник, ч. 2, с. 34 - 39 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 13 - 14 . |
Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Страницы истории Отечества»; Формировать первоначальные представления о жизни древних славян. |
Предметные: с помощью карты определять места расселения древних славян; иметь представление о верованиях древних славян; иметь представление о быте древних славян. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; составлять план рассказа на материале текста учебника; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах; составлять вопросы к тексту; работать с контурной картой. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения.
| Изучение нового материала | Тест «Новейшее время: история продолжается» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 53) | Презентация «Жизнь древних славян» |
41 |
2 |
12.02 |
|
Во времена Древней Руси
учебник, ч. 2, с. 40 - 45 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 15 - 17 . |
Формировать первоначальные представления об истории Древней Руси, ее территории, городах, столице, принятии христианства; Способствовать пониманию причин возникновения Древнерусского государства. |
Предметные: называть время, место и причины возникновения Древней Руси; показывать на исторической карте путь «из варяг в греки», границы государства; знать дату Крещения Руси. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; выделять ключевые слова в тексте; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах; работать с контурной картой. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Жизнь древних славян» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 54) | Презентация «Во времена Древней Руси» |
42 |
3 |
14.02 |
|
Страна городов
учебник, ч. 2, с. 46 - 54 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 17 - 18 |
Формировать первоначальные представления об истории Древней Руси; Познакомить обучающихся с устройством древнерусского города (на примере Киева и Новгорода). |
Предметные: характеризовать древнерусские города, используя историческую карту и схему; иметь представление о быте, системе правления, занятиях горожан. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах; переводить текстовую информацию в таблицу. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Во времена Древней Руси» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 56) | Презентация «Страна городов» |
43 |
4 |
19.02 |
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси
учебник, ч. 2, с. 55 - 58 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 19
|
Познакомить обучающихся с просвещением в Древней Руси; Показать роль создания славянской письменности, рукописных книг в истории Древней Руси. |
Предметные: понимать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; иметь представление о состоянии грамотности на Руси; понимать роль летописей для изучения истории; характеризовать особенности оформления рукописных книг, понимать их роль как памятников древнерусского государства. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах; определять сходство и различие культурных объектов. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Страна городов» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 57) | Презентация «Из книжной сокровищницы Древней Руси» |
44 |
5 |
21.02 |
|
Трудные времена на Русской земле. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 59 - 64 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 20 - 22 |
Познакомить обучающихся с последствиями феодальной раздробленности Руси в середине XII века; Формировать первоначальные представления о нашествии Золотой Орды, шведских и немецких рыцарей. |
Предметные: рассказывать о нашествии Батыя на Русь с помощью исторической карты и по плану учебника; понимать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; рассказывать о сражении Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками (с помощью исторической карты). Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах и группах; переводить текстовую информацию в таблицу; составлять рассказ по предложенному плану; работать с контурной картой. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность.
| Изучение нового материала | Тест «Из книжной сокровищницы Древней Руси» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 58) | Презентация «Трудные времена на Русской земле» |
45 |
6 |
26.02 |
|
Русь расправляет крылья
учебник, ч. 2, с. 65 - 69 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 22 - 23 |
Формировать первоначальное представление об истории Руси в конце XIII - начале XIV веков; Показать роль объединения русских земель в северо – восточной части страны вокруг Москвы. |
Предметные: называть факты возрождения северо – восточных земель Руси; рассказывать о Москве Ивана Калиты с опорой на иллюстрации; рассказывать с опорой на карту об объединении русских земель вокруг Москвы. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах и группах; переводить текстовую информацию в таблицу; составлять рассказ по предложенному плану; работать с контурной картой. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Трудные времена на Русской земле» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 60) | Презентация «Русь расправляет крылья» |
46 |
7 |
28.02 |
|
Куликовская битва
учебник, ч. 2, с. 70 - 74 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 24 - 26 |
Формировать первоначальное представление о борьбе русских людей с Золотой Ордой в конце XIV века; Учить выделять значимые исторические события. |
Предметные: иметь представление о Куликовской битве и ее роли в истории России; рассказывать о Куликовской битве по плану с использованием исторической карты; понимать важность поддержки государства православными священниками в борьбе с врагом. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах и группах; переводить текстовую информацию в таблицу; составлять план рассказа об историческом событии. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность.
| Изучение нового материала | Тест «Русь расправляет крылья» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 61) | Презентация «Куликовская битва» |
47 |
8 |
05.03 |
|
Иван Третий
учебник, ч. 2, с. 75 - 81 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 26 - 28 |
Формировать у обучающихся первоначальное представление о причинах и последствиях возникновения единого независимого Российского государства со столицей в Москве; Познакомить обучающихся с положительными и отрицательными сторонами правления Ивана Грозного - первого российского царя. |
Предметные: рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты; иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства; рассказывать об изменении в облике Москвы; характеризовать правление Ивана Грозного (выделять положительные и отрицательные стороны). Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из исторической карты; характеризовать иллюстрации, определять сходство и различие; определять положительные и отрицательные стороны исторических событий; работать с текстом: составлять рассказ. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Куликовская битва» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 63) | Презентация «Иван Грозный» |
48 |
9 |
07.03 |
|
Мастера печатных дел
учебник, ч. 2, с. 82 - 86 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 28 - 30 |
Познакомить обучающихся с началом книгопечатания в России, первыми печатными учебниками; Показать роль книгопечатания для развития просвещения и культуры России. |
Предметные: иметь представление о начале книгопечатания в России, деятельности Ивана Федорова; понимать роль книгопечатания для развития просвещения и культуры России; иметь представление о первых русских учебниках. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с текстом: составлять опорный конспект; составлять рассказ на основе опорного конспекта; анализировать иллюстрации; характеризовать современные и старопечатные книги, определять сходство и различие; находить в тексте ответы на вопросы. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Иван Третий» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 64) | Презентация «Мастера печатных дел» |
49 |
10 |
12.03 |
|
Патриоты России. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 87 - 93 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 30 - 31 |
Формировать у обучающихся первоначальное представление об исторических событиях в России в конце XVI – начале XVII веков (о польской интервенции, создании народного ополчения, начале правления дома Романовых); Учить давать самостоятельную оценку историческим событиям. |
Предметные: иметь представление о причинах и последствиях Смутного времени; понимать роль народного ополчения в освобождении Москвы от польской интервенции; знать дату начала правления дома Романовых; оценивать исторические события. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с терминологическим словарем; пересказывать текст по ключевым словам; эмоционально откликаться на прочитанное; устанавливать причинно – следственные связи; представлять текстовую информацию в таблице. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Мастера печатных дел» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 65) | Презентация «Патриоты России» |
50 |
11 |
14.03 |
|
Петр Великий
учебник, ч. 2, с. 94 - 100 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 31 - 35 |
Познакомить обучающихся с реформами Петра I и их влиянием на дальнейшее развитие России; Учить давать самостоятельную оценку историческим событиям. |
Предметные: рассказывать о реформах Петра I; понимать роль деятельности Петра I в истории России; описывать достопримечательности Санкт – Петербурга; знать год основания Санкт – Петербурга; оценивать исторические события. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из исторической карты и дополнительной литературы; устанавливать причинно – следственные связи; работать с текстом: составлять краткий пересказ текста; составлять схему по тексту учебника; работать в группе; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Патриоты России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 67) | Презентация «Детство и юность Петра I» |
51
|
12 |
19.03 |
|
Михаил Васильевич Ломоносов
учебник, ч. 2, с. 101 - 104 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 36 - 37 |
Познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью М. В. Ломоносова; Показать роль создания Московского университета в развитии российской науки. |
Предметные: иметь представление о жизни и деятельности М. В. Ломоносова; знать основные заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; показывать дату основания Московского университета на «ленте времени». Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; систематизировать и обобщать информацию учебника; составлять план рассказа; извлекать информацию из исторической карты и дополнительной литературы. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Пётр Великий» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 68) | Презентация «Михаил Васильевич Ломоносов» |
52 |
13 |
21.03 |
|
Екатерина Великая
учебник, ч. 2, с. 105 - 111 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 37 - 39 |
Формировать у обучающихся первоначальные представления об истории России в эпоху правления Екатерины II; Учить делать самостоятельно оценку историческим событиям. |
Предметные: иметь представление о жизни и деятельности Екатерины II; иметь представление о положении разных слоев российского общества; кратко рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачева; иметь представление о деятельности Ф. Ф. Ушакова и А. В. Суворова. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника; работать в парах и группах; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Михаил Васильевич Ломоносов» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 70) | Презентация «Екатерина Великая» |
53 |
14 |
02.04
|
|
Отечественная война 1812 года
учебник, ч. 2, с. 112 - 121 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 39 - 42 |
Формировать первоначальное представление о борьбе с наполеоновской армией в 1812 году; Показать значимость победы русского народа в Отечественной войне 1812 года. |
Предметные: иметь представление об Отечественной войне 1812 года; называть участников, героев войны; понимать значимость победы российского народа в войне 1812 года. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из иллюстраций и справочной литературы; работать в парах и группах; устанавливать причинно – следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Екатерина Великая» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 71) | Презентация «Отечественная война 1812 года» |
54 |
15 |
04.04 |
|
Страницы истории XIX века. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 122 - 126 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 42 - 45 |
Формировать первоначальное представление об основных исторических событиях XIX века: декабристском движении, освобождении крестьян, развитии промышленности, градостроительства, техническом прогрессе; Показать границы Российской империи к началу XX века. |
Предметные: иметь представление о движении и восстании декабристов; знать дату подписания манифеста о крестьянской вольности; рассказывать о развитии промышленности, градостроительства в Москве и Петербурге, технических новшествах XIX века. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из исторической карты, сопоставлять ее с современной картой; сопоставлять информацию учебника, электронного приложения и дополнительной литературы; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Отечественная война 1812 года» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 72) | Презентация «Страницы истории XIX века» |
55 |
16 |
09.04 |
|
Россия вступает в XX век. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 127 - 135 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 46 - 47 |
Формировать у обучающихся первоначальное представление об истории начала XX века; Показать причины и последствия политических и социальных изменений в стране и обществе. |
Предметные: называть основные события, предшествовавшие Октябрьской революции 1917 года, понимать их взаимосвязь; иметь представление о Первой мировой войне, возникновении политических партий, о Февральской и Октябрьской революциях 1917 года. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно – следственные связи; работать в группе; составлять рассказ по плану; определять отрицательные и положительные стороны исторического события; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Страницы истории XIX века» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 74) | Презентация «Россия вступает в XX век» |
56 |
17 |
11.04 |
|
Страницы истории 1920 – 1930 – х годов. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 136 - 139 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 48 - 49 |
Познакомить обучающихся с социальными и политическими преобразованиями, произошедшими в стране в 20 – 30-е годы XX века; Показать изменения в жизни города и деревни. |
Предметные: рассказывать с помощью карты об административно – территориальном устройстве СССР; знать символику СССР (герб, флаг); иметь представление о политических и социальных преобразованиях в СССР. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из исторической карты; определять отрицательные и положительные стороны исторического события; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Россия вступает в XX век» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 75) | Презентация «Страницы истории 20 – х - 30 – х годов» |
57 |
18 |
16.04 |
|
Великая война и великая Победа. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 140 - 146 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50 - 51
|
Уточнить и систематизировать знания обучающихся о Великой Отечественной войне; Способствовать пониманию значения победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. |
Предметные: знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войн; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград, Курское сражение, штурм Берлина; понимать значение победы для СССР и всего мира. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из фотографий; составлять план рассказа, рассказывать о войне по плану; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать.
| Изучение нового материала | Тест «Страницы истории 1920 – 1930 – х годов» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 77) | Презентация «Великая война и великая Победа» |
58 |
19 |
18.04 |
|
Великая война и великая Победа. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 140 - 146 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50 - 51
|
Уточнить и систематизировать знания обучающихся о Великой Отечественной войне; Способствовать пониманию значения победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. |
Предметные: знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войн; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград, Курское сражение, штурм Берлина; понимать значение победы для СССР и всего мира. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из фотографий; составлять план рассказа, рассказывать о войне по плану; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать.
| Изучение нового материала | | |
59 |
20 |
23.04 |
|
Страна, открывшая путь в космос
учебник, ч. 2, с. 147 - 152 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52 - 53 |
Показать обучающимся основные направления развития СССР до 1980-х годов; Познакомить обучающихся с этапами освоения космоса в СССР. |
Предметные: иметь представление о первых этапах освоения космоса; знать дату первого полета в космос и имя первого космонавта; иметь представление о послевоенном развитии СССР; знать дату распада СССР. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из фотографий; работать с текстом, выделять ключевые слова; готовить сообщения с помощью взрослых, выступать с сообщениями. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Великая война и великая Победа» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 78) | |
60 |
21 |
25.04 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы истории Отечества».
учебник, ч. 2, с. 211 - 216 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 54 |
Проверить знания и умения обучающихся по разделу «Страницы истории Отечества»; Формировать умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Страницы истории Отечества». Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответов; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.
| Контроль и учет знаний | | Презентация «Московский Кремль» , «Страницы истории Отечества. Обобщение» |
61 |
22 |
29.04 |
|
Презентация проектов
учебник, ч. 2, с. 204 - 205
|
Организовать презентацию результатов проектной деятельности; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: представлять результаты проектной деятельности. Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с информацией. Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.
| Проект | | |
Современная Россия (8 час.) | |||||||||
62 |
1 |
02.05 |
|
Основной закон России и права человека
учебник, ч. 2, с. 153 - 163 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 55 - 60 |
Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Современная Россия»; Обобщить и систематизировать представления обучающихся о государственном устройстве Российской Федерации, многонациональном характере населения России; Формировать первоначальное представление о Конституции – Основном законе страны, документах, защищающих права человека. |
Предметные: иметь представление о федеративном устройстве России; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения; анализировать права человека и права ребенка, закрепленные в Декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка. Метапредметные: определять цель изучения раздела «Современная Россия»; работать с терминологическим словарем, формулировать определения; извлекать информацию из фрагментов документов; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Страна. открывшая путь в космос» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 79) | |
63 |
2 |
07.05 |
|
Мы – граждане России. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 164 - 167 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 60 - 62 |
Уточнить и систематизировать представления обучающихся о правах и обязанностях гражданина России, государственном устройстве Российской Федерации. |
Предметные: различать права и обязанности гражданина Российской Федерации; иметь представление о деятельности Президента, Федерального собрания и правительства. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с терминологическим словарем, формулировать определения; извлекать информацию из фрагментов документов; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность.
| Изучение нового материала | Тест «Основной закон России и права человека» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 81) | |
64
|
3 |
14.05 |
|
Славные символы России. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 168 - 174 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 62 - 64 |
Уточнить и расширить представления обучающихся о государственной символике Российской Федерации; Воспитывать уважение к государственным символам, родной стране.
|
Предметные: отличать герб, флаг России от символов других государств; рассказывать об особенностях герба РФ, иметь представление о его истории, символике; иметь представление об истории Государственного флага России; знать текст гимна России, правила его исполнения и слушания; понимать значение государственной символики. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; определять сходство и различие изображений и текстов; извлекать информацию из текста учебника, кратко ее представлять и дополнять информацией из других источников; работать в группе; извлекать информацию из словарей и справочной литературы. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Мы - раждане России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 82) | Презентация «Славные символы России» |
65 |
4 |
16.05 |
|
Такие разные праздники. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 175 - 179 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 64 - 65 |
Систематизировать представления обучающихся о праздниках; Показать роль праздников в жизни человека, общества. |
Предметные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; понимать значение праздников и памятных дат. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с календарем; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Славные символы России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 84) | |
66 |
5 |
21.05 |
|
Путешествие по России
учебник, ч. 2, с. 180 - 203 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 66 - 67 |
Систематизировать и расширить представления обучающихся о России, ее народах, традициях, выдающихся личностях; Учить работать с информацией: выделять главное, структурировать, кратко представлять. |
Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации; называть народы России, характеризовать их традиции; называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из текста учебника; структурировать информацию в виде схемы, плана, кластера, таблицы; представлять результаты самостоятельной работы, отвечать на вопросы по тексту учебника. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Такие разные праздники» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 85) | |
67 |
6 |
23.05 |
|
Путешествие по России. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 180 - 203 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 66 - 67 |
Систематизировать и расширить представления обучающихся о России, ее народах, традициях, выдающихся личностях; Учить анализировать и сопоставлять информацию, делать выводы. |
Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации; называть народы России, характеризовать их традиции; называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; анализировать, структурировать информацию, определять сходство и различие объектов; представлять результаты самостоятельной работы, выполнять оценку выступлений на основании выделенных критериев. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Путешествие по России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 86) | |
68 |
7 |
28.05 |
|
Путешествие по России. Региональный компонент
учебник, ч. 2, с. 180 - 203 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 66 - 67 |
Систематизировать и расширить представления обучающихся о России, ее народах, традициях, выдающихся личностях; Учить анализировать и сопоставлять информацию, делать выводы. |
Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации; называть народы России, характеризовать их традиции; называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; анализировать, структурировать информацию, определять сходство и различие объектов; представлять результаты самостоятельной работы, выполнять оценку выступлений на основании выделенных критериев. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
| Изучение нового материала | Тест «Путешествие по России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 86) | |
69 |
8 |
30.05 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Современная Россия».
учебник, ч. 2, с. 216 - 219 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 68 |
Проверить знания и умения обучающихся по разделу «Современная Россия»; Формировать умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. |
Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Родной край - часть родной страны». Метапредметные: понимать учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответов; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.
| Контроль и учет знаний | | |
51
© 2019, Пахорукова Наталья Александровна 1432 10