Рабочая программа "Окружающий мир"

№ п/п

Раздел программы, тема урока

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности

Дата проведения

план

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ (18 ч)

1

Введение. Задавайте вопросы!

1

задают вопросы;

вступают в учебный диалог;

пользуются условными обозначениями учебника;

различают способы и сред-ства познания окружающего мира;

оценивают результаты своей работы на уроке

2.09

Раздел I «Что и кто?» (20 ч)

2

Наши по­мощники. Знакомство с целями и задачами раздела.

1

задают вопросы;

вступают в учебный диалог;

пользуются условными обозначениями учебника;

различают способы и средства познания окружающего мира;

оценивают результаты своей работы на уроке

4.09

3

Что такое Родина?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работают с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— сравнивают, различают и описывают герб и флаг России;

— рассказывают о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

9.09

4

Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работают в паре: рассказывают (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждают, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работают со взрослыми: находят информацию о народах своего края;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

11.09

5

Что мы знаем о Москве? Жизнь москвичей – наших сверстников.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию о Москве;

— узнают достопримечательности столицы;

— работают в паре: рассказывают по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

16.09

6

Проект «Моя ма­лая Роди­на».

1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографируют наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

— находят в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюируют членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составляют устный рассказ;

— выступают с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивают результаты собственного труда и труда товарищей

18.09

7

Что у нас

над головой?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделируют форму Солнца;

— работают в паре: моделируют форму созвездий;

— работают со взрослыми: находят на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

23.09

8

Что у нас под ногами?

Пр/р. Определение образцов камней по фотографиям и рисункам.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группируют объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различают гранит, кремень, известняк;

— работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, осуществляют самопроверку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

25.09

9

Что общего у разных растений?

Пр/р.

Определение и распознавание частей растения.

1

— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находят у растений их части, показывают и называют;

— работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, различают цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

30.09

10

Что растет

на подо-

коннике?

П/р. Определение комнатных растений с помощью атласа.

1

— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

— наблюдают комнатные растения в школе и узнают их по рисункам;

— практическая работа: определяют комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

— различают изученные растения;

— работают в паре: используют представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

— приводят примеры комнатных растений;

— рассказывают об особенностях любимого ра­стения;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

2.10

11

Что растет на клумбе?

Пр/р.

Определение растений цветника.

1

— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

— наблюдают осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

— узнают листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивают и группируют листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определяют деревья по листьям;

— описывают внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

7.10

12

Что это за листья?

Пр/р. Определение деревьев по листьям.

1

— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить;

— различают лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определяют деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивают ель и сосну;

— описывают дерево по плану;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

9.10

13

Что такое хвоинки?

Пр/р. Определение с помощью атласа.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них информацию о строении насеко­мых, сравнивают части тела различных насекомых;

— работают в паре: узнают насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водят примеры насекомых;

— сочиняют и рассказывают сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

14.10

14

Кто такие насеко­мые? Разнообразие насекомых.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них нужную информацию;

— моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работают в паре: узнают рыб на рисунке, осуществляют самопроверку;

— описывают рыбу по плану;

— приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

16.10

15

Кто такие рыбы? Морские и речные рыбы.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них нужную информацию;

— практическая работа: исследуют строение пера птицы;

— работают в паре: узнают птиц на рисунке, определяют птиц с помощью атласа-определите­ля, проводят самопроверку;

— описывают птицу по плану;

— сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку;

21.10

16

Кто такие

птицы?

Пр/р.Исследование строения пера птицы.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить;

— рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них нужную информацию;

— практическая работа: исследуют строение шерсти зверей;

— работают в паре: узнают зверей на рисун­ке, определяют зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводят самопроверку;

— устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

23.10

17

Кто такие

звери?

Пр/р. Исследование строения шерсти зверей.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить;

— характеризуют назначение бытовых пред­метов;

— находят на рисунке предметы определённых групп;

— работают в паре: группируют предме­ты домашнего обихода; проводят взаимопро­верку;

— приводят примеры предметов разных групп;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

28.10

18

Что нас окружает дома?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить;

— определяют составные части компьютера;

— характеризуют назначение частей компью­тера;

— сравнивают стационарный компьютер и ноут­бук;

— работают в паре: рассказывают (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждают значение компьютера в нашей жизни;

— моделируют устройство компьютера;

— соблюдают правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

30.10

2 ЧЕТВЕРТЬ ( 14 ч )

19

Что вокруг нас может быть опас­ным? Освоение эле­ментарных правил до­рожного движения

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризуют опасность бытовых предметов;

— работают в паре: формулируют правила перехода улицы, проводят самопроверку; — моделируют устройство светофора;

— оценивают своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочиняют и рассказывают сказку по рисунку учебника; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

11.11

20

На что по­хожа наша планета? Глобус – модель Земли.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— выдвигают предположения и доказывать их;

— используют глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли;

— моделируют форму Земли;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

13.11

21

Проверим

себя и

оценим

свои достижения

по разделу

«Что

и кто?».

1

— Выполняют тестовые задания учебника;

— выступают с сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

— обсуждают выступления учащихся;

— оценивают свои достижения и достижения других учащихся

18.11

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.)

22

Как живет

семья? Проект «Моя се­мья».

1

— Понимают учебную задачу данного урока и стремятся её выполнить;

— рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника;

— называют по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывают об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивают значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирают из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюируют членов семьи;

— оценивают значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составляют экспозицию выставки;

— оценивают результаты собственного труда и труда товарищей

20.11

23

Откуда в наш дом приходит вода и ку­да она уходит?

Пр/р. Проведение опытов. Загрязнение воды и её очистка.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— прослеживают по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждают необходимость экономии воды;

— выясняют опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

25.11

24

Откуда в наш дом приходит электриче­ство?

Пр/р. Сбор простейшей электроцепи.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— отличают электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запоминают правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализируют схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждают необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирают простейшую электрическую цепь;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

27.11

25

Как путе­шествует письмо?

Экскурсия . Знакомство с работой почты.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— наблюдают за работой почты и рассказывают о ней;

— работают в паре: строят из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывают по схеме о путешествии письма, проводят взаимопроверку;

— различают почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работают в группе: высказывают предположения о содержании иллюстраций и осуществляют самопроверку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

2.12

26

Куда текут

реки?

Пр/р. Рассматривание морской соли и проведение опыта по изготовлению морской воды.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивают реку и море;

— различают пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривают морскую соль и проводят опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

4.12

27

Откуда бе­рутся снег и лёд?

Пр/р. Проведение опытов по исследованию снега и льда.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводят опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулируют выводы из опытов;

— наблюдают форму снежинок и отображают её в рисунках;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

9.12

28

Как живут растения?

Пр/р. Уход за комнатными растениями.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— наблюдают за ростом и развитием растений, рассказывают о своих наблюдениях;

— прослеживают по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулируют выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживают за комнатными растениями;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

11.12

29

Как живут животные?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— наблюдают за жизнью животных, рассказывают о своих наблюдениях;

— работают в группе: выполняют задания, формулируют выводы, осуществляют самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживают за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

16.12

30

Как зимой помочь птицам?

Пр/р.Изготовление кормушек и подбор корма для птиц.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— наблюдают зимующих птиц, различают зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждают формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливают простейшие кормушки и подбирают из предложенного подходящий для птиц корм;

— запоминают правила подкормки птиц;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

18.12

31

Откуда берется и куда девается мусор?

Пр/р. Сортировка мусора по характеру материала.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— определяют с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортируют мусор по характеру материала;

— сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

23.12

32

Откуда в снежках грязь?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— практическая работа в паре: исследуют снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждают источники появления загрязнений в снеге; формулирут предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочиняют и рассказывают сказку на предложенную тему; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

25.12

3 ЧЕТВЕРТЬ ( 19 ч )

33

Проверим себя и оце­ним свои достиже­ния по разделу «Как, от­куда и ку­да?». Пре­зентация проекта «Моя се­мья».

1

— Выполняют тестовые задания учебника;

— выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

— обсуждают выступления учащихся;

— оценивают свои достижения и достижения других учащихся

8.01

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

34

Когда учиться интерес­но? Про­ект «Мой класс и моя шко­ла».

1

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализируют иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учёбы; — работают в паре: сравнивают фотографии в учебнике, рассказывают о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывают о своём учителе; формулируют выводы из коллективного обсуждения; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

13.01

35

Когда придет суббота? Последовательность дней недели.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

анализируют иллюстрации учебника, различают прошлое, настоящее и будущее;

— работают в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называют любимый день недели и объясняют, почему

именно он является любимым; — сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

15.01

36

Когда на­ступит ле­то? Зависимость природных явлений от смены времён года.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

анализируют схему смены времён года и месяцев; называют времена года в правильной последовательности, соотносят времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризуют природные явления в разные времена года; — называют любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работают в паре: находят несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдают сезонные изменения в природе и фиксируют их в рабочей тетради;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

20.01

37

Где живут белые медведи?

Пр/р. Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— практическая работа в паре: находят на глобусе Северный

Ледовитый океан и Антарктиду, характеризуют их, осуществлять самоконтроль; рассматривают и сравнивают иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводят примеры животных холодных районов;

— устанавливают связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

22.01

38

Где живут

слоны?

Пр/р. Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли.

1

— Понимают учетную задачу урока и стремятся её выполнить;

— практическая работа в паре: находят на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществляют самопроверку;

— работают в группе: анализируют рисунок учебника, рассказывают по плану о полученной информации;

— приводят примеры животных жарких районов;

— устанавливают связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

27.01

39

Где зиму­ют птицы? Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— различают зимующих и перелётных птиц; группируют (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работают в паре: выдвигают предположения о местах зимовок птиц и доказывают их, осуществляют самопроверку; — объясняют причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводят примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

29.01

40

Когда поя-

вилась

одежда?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— прослеживают с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывают одежду людей по рисунку;

— отличают национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работают в паре: различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирают одежду для разных случаев;

— работают со взрослыми: изготавливают маскарадный костюм;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

3.02

41

Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— сравнивают старинные и современные велосипеды;

— работают в паре: извлекают из учебника информацию об

устройстве велосипеда, осуществляют самопроверку;

— обсуждают роль велосипеда в нашей жизни;

— запоминают правила безопасной езды на велосипеде; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

5.02

42

Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— сравнивают жизнь взрослого и ребёнка;

— определяют по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждают, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работают в паре: сравнивают рисунки учебника, формулируют выводы в соответствии с заданием;

— рассуждают о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

10.02

43

Проверим себя и оце­ним свои достиже­ния по раз делу «Где и когда?». Презента­ция проек­та «Мой класс и моя школа».

1

— Выполняют тестовые задания учебника;

— выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

— обсуждают выступления учащихся;

— оценивают свои достижения и достижения других учащихся

12.02

44

Почему Солнце светит днем, а звёзды ночью?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— сопоставляют видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работают в паре: моделируют форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводят взаимопроверку;

— используют атлас-определитель для получения нужной информации; моделируют созвездие Льва;

— работают со взрослыми: наблюдают картину звёздного неба, находят на нём созвездие Льва;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

24.02

45

Почему Луна бы­вает раз­ной? Изменения внешнего вида Луны и его причины.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— анализируют схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулируют выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделируют из пластилина форму Луны;

— рассказывают с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществляют самопроверку;

— работают со взрослыми: наблюдают за изменениями внешнего вида Луны, фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

26.02

46

Почему идет дождь и дует ве­тер?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— наблюдают за дождями и ветром;

— работают в группе: рассказывают по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняют причины возникновения дождя и ветра; осуществляют самопроверку;

— сочиняют и рассказывают сказку по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

2.03

47

Почему звенит звонок?

Пр/р. Исследование распространения и возникновения звуков.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— анализируют рисунок учебника и передают голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследуют возникновение и распространение звуков;

— обсуждают, почему и как следует беречь уши;

— высказывают предположения о причине возникновения эха, осуществляют самопроверку;

— сочиняют и рассказывают сказку по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

4.03

48

Почему радуга разноцвет­ная? Причины возникновения радуги.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— описывают чувства, возникающие при виде радуги; называют цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запоминают последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывают предположения о причинах возникновения радуги, осуществляют самопроверку;

— работают в паре: отображают последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществляют взаимопроверку;

— сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

9.03

4 четверть (16 ч.)

49

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои до­машние питомцы».

1

о кошках и собаках, о правилах ухода за ними

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— описывают по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждают наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывают по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомятся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвуют в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

11.03

50

Почему мы не бу­дем рвать цветы и ловить ба­бочек? Взаимосвязь цветов и бабочек.

1

о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработки элементарных эколого-этических норм

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— работают в паре: определяют цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществляют самопроверку; — рассматривают и сравнивают рисунки учебника, оценивают поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулируют правила поведения в природе, сопоставляют их с эталоном;

— устанавливают взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

16.03

51

Почему в лесу мы будем со­блюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— определяют лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объясняют (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работают в паре: устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивают своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулируют правила поведения в природе;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

18.03

52

Зачем мы спим но­чью? Значение сна в жизни человека.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— сравнивают рисунки учебника, делают выводы о значении сна в жизни человека;

— работают в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивают правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывают (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждают информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определяют по рисункам профессии людей и рассказывают об их работе;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

30.03

53

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различают овощи и фрукты; группируют (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществляют самопроверку;

— работают в группе: находят в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивают роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— запоминают правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

1.04

54

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Пр/р. Приемы чистки зубов и мытья рук.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— обосновывают необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирают из предложенных нужные предметы гигиены, объясняют их назначение;

— рассказывают по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивают приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запоминают, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулируют основные правила гигиены;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

6.04

55

Зачем нам телефон и телевизор?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различают средства связи и средства массовой информации;

— рассказывают (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объясняют назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работают в паре: сравнивают старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждают назначение Интернета;

— моделируют ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

8.04

56

Зачем нужны ав­томобили? История развития автомобиля.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством автомобиля, проводят взаимопроверку;

— используют представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

13.04

57

Зачем нуж­ны поезда?

Виды поездов в зависимости от назначения.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— классифицируют поезда в зависимости от их назначения; — работают в паре: рассказывают об устройстве железной дороги, осуществляют самоконтроль;

— используют информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

15.04

58

Зачем строят ко­рабли? Устройство корабля.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— классифицируют корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывают о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством корабля, проводят самопроверку и взаимопроверку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

20.04

59

Зачем стро­ят самоле­ты? Виды самолётов в зависимости от их назначения.

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— классифицируют самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывают о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством самолёта, проводят самопроверку и взаимопроверку;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения нa уроке.

22.04

60

Почему в автомобиле и поезде нужно со­блюдать правила безопасно­сти?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— обобщают сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждают необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работают в группе: знакомятся с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывают о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

27.04

61

Почему на корабле и в самолете нужно со­блюдать правила безопасно­сти?

1

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— работают в группе: знакомятся с правилами безопасности на корабле и в самолёте; — участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

29.04

62

63

Зачем лю­ди осваи­вают кос­мос?

2

— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывают об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работают в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществляют Самопроверку;

— моделируют экипировку космонавта;

— участвуют в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

4.05

6.05

64

65

Почему мы часто слышим слово «эколо­гия»? Первоначальное представление об экологии.

2

— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— находят в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводят примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивают свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвуют в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

11.05

13.05

66

67

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

3

— Выполняют тестовые задания учебника;

— выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

— обсуждают выступления учащихся;

— оценивают свои достижения и достижения других учащихся

18.05

20.05

25.05