Рабочая программа педагога-психолога на 2019-2020 учебный год

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № _________

от _____________2019г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МКДОУ

«Детский сад «Сказка»

г. Щигры Курской области

____________ О.А. Дубина

___________ 2019г.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в любви.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношение со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Восприимчивость к эмоциональным состояниям окружающих, «эффект заражения». Проявления положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.

Способ познания

Предметно-манипулятивная деятельность, метод проб и ошибок.

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Наглядно-действенное: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; физический комфорт..

Новообразования возраста

Формирование Я-концепции

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская с взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношение со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Резкие переключения; эмоциональное состояние зависит от физического комфорта.

Способ познания

Экспериментирование. Конструирование.

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы – заместители, картинки)

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; партнерские отношения с взрослыми.

Новообразования возраста

Самопознание, усвоение первичных нравственных норм.

Показатели

Нормативы

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Отношения с взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразование возраста

Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.

Развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Показатели

Нормативы

Ведущая потребность

Потребность в общении

Ведущая функция

Воображение

Игровая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения.

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое + внеситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Способ познания

Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.

Внимание

Начало формирования произвольного внимания. Удерживает внимание 15-20 мин. Объем внимание 8-10 предметов.

Память

Развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 5-7 предметов из 10, 3-4 действия.

Мышление

Наглядно-образное, начало формирования логического мышления.

Воображение

Развитие творческого воображения.

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь

Новообразования возраста

Планирующая функция речи.

Предвосхищение результата деятельности.

Начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Показатели

Нормативы

Ведущая потребность

Потребность в общении в и самоутверждение

Ведущая функция

Общение со сверстниками, осознания своего «Я»

Игровая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения, групповые игры

Отношения со взрослыми

Ситуативно - деловое + ситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Способ познания

Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.

Внимание

Умение направлять и удерживать внимание на предметах и объектах. Удерживает внимание до 30 мин. Объем внимание 10 предметов.

Память

Сформированность произвольной зрительной и слуховой памяти. Объем памяти 8-10 предметов из 10, 4-5 действия.

Мышление

Наглядно-образное, формируется логическое мышление, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воображение

Развитие творческого воображения стереотипности образов.

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь, развитие самосознания

Новообразования возраста

Планирующая функция речи.

Предвосхищение результата деятельности.

Формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Осознания своего «Я» и возникновение внутренних позиций

Группа

Время занятия

I младшая группа

10 мин

II младшая группа

15 мин

Средняя группа

20 мин

Старшая группа

25 мин

Подготовительная группа

30 мин

№

Виды деятельности и

планируемые мероприятия

Сроки

С кем проводится

работа

1.

Организационно-методическая работа

Составление перспективного плана на 2017-2018 учебный год.

Оформление и ведение рабочей документации на 2017-2018 учебный год.

Организация психологической диагностики детей.

Анализ результатов диагностики.

Изучение медицинских карт сбор анамнестических сведений о детях ДОУ.

Участие, выступление на педагогических советах (по плану ДОУ).

Посещение открытых занятий педагогов ДОУ.

Участие в родительских собраниях.

Посещение МО педагогов –психологов.

Изготовление дидактического материала для работы с детьми.

Накопление наглядного материала для работы с детьми.

Изучение психолого-педагогической литературы.

Работа с ресурсами Интернета.

Подготовка диагностического инструментария.

Календарное планирование, составление методических рекомендаций, подготовка материалов для информационных стендов.

Составление аналитического отчета.

Август

В течение года

Сентябрь

Сентябрь

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года по запросам

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

Май

2.

Психодиагностическая работа

Наблюдение за детьми в адаптационный период.

Диагностика познавательной и эмоциональной сфер личности ребенка. («Экспресс-диагностика в детском саду» Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.).

Определение психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы. Тест Керна-Йерасека.

Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению.

Индивидуальное диагностическое обследование детей по запросам родителей, воспитателей.

Психодиагностика личности по запросам.

Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в детский сад?».

Анкета «Выявления удовлетворенности родителей работой МКДОУ «Детский сад «Сказка» и его педагогического коллектива».

Анкета «Выявления степени удовлетворенности своей работой в педагогическом коллективе».

Анкета «Эмоциональное благополучие ребёнка в группе».

Анкета «Будем знакомы».

Анкета «Как прошла адаптация ребенка к детскому саду».

По мере поступления

Сентябрь

Май

Октябрь

Апрель

Май

В течение года

По запросам в течении года

По мере поступления

По мере поступления

Октябрь

Апрель

Ноябрь

Октябрь

По мере поступления

Апрель-май

Гр. общеразв. направлен. № 1.

Гр. общеразв. направлен.

№ 5«А», №5 «Б» и №4.

Гр. общеразв. направлен.

№ 5«А», №5 «Б».

Гр. общеразв. направлен. № 1.

Все группы

Педагоги

Родители гр. №1.

Родители группы № 5«А», №5 «Б».

Педагоги.

Родители гр.

№ 3«А», №3 «Б», №4, № 5«А», №5 «Б».

Родители вновь поступивших детей.

Родители групп №1

3.

Развивающая и коррекционная работа

Индивидуальные коррекционно - развивающие занятия с детьми по повышению познавательной сферы.

Подгрупповые коррекционно - развивающие занятия с детьми по повышению познавательной сферы.

Подгрупповые коррекционно - развивающие занятия с детьми по повышению познавательной сферы и психологической подготовки детей к школе.

Занятия по профилактике дезадаптации с детьми младших групп.

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа по запросам родителей, педагогов.

Психологические игры, упражнения направленные на то, чтобы помочь детям от 3-7 лет понять себя, стать увереннее, наладить отношения с окружающими, снизить тревогу, развитие психических процессов (Журнал взаимодействия с педагогами).

Игры на развитие эмоциональной и познавательной сферы, коммуникативные навыки с детьми младших групп (Журнал взаимодействия с педагогами).

2 раза в неделю октябрь-ноябрь, март-апрель.

1раз в неделю

октябрь-ноябрь, март-апрель.

1 раз в неделю

декабрь-февраль.

1раз в неделю октябрь-январь

Октябрь-апрель

Октябрь-апрель

Октябрь-апрель

Группы №4 «А», №4 «Б».

Группы №4 «А» , №4 «Б».

Группы №5 «А» , №5 «Б».

Группа №1.

Дети всех возрастных групп.

Группы №5 «А», №5 «Б», №4 «А», №4 «Б».

Группа №1

4.

Просветительская работа

Оформление информационно – просветительского стенда «Уголок психолога».

Оформление уголков «Психолог советует».

Выдача книг психологической библиотеки.

Семинар - тренинг «Психологическая коррекция общения»

Семинар «Игра и психологическое здоровье дошкольников».

Семинар – практикум «Сплочение педагогического коллектива»

Семинар – практикум «Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей»

В течение года.

В течение года.

В течение года.

Октябрь

Декабрь

Январь

Март

Педагоги.

Родители

Педагоги.

Родители.

Педагоги.

Родители.

Педагоги.

Педагоги.

Педагоги.

Педагоги.

5.

Консультативная работа

Консультация «Успешная адаптация детей к детскому дошкольному учреждению посредством обеспечения благоприятных условий».

Консультация «Как успешно пройти период адаптации ребенка к детскому саду».

Консультация «Как завоевать доверие ребенка?»

Консультация «Роль песочной терапии в эмоциональном благополучии детей в детском саду».

Консультация «Детские игрушки: вред или польза».

Консультация «Чему и как учить дошкольника?».

Консультация «Адаптация к школе».

Консультирование по психологическим вопросам обучения и воспитания.

Консультирование по результатам диагностики.

Консультирование по интересующим вопросам.

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Апрель

Май

В течение года.

В течение года.

В течение года.

Педагоги группы №1.

Родители группы №1.

Родители

Педагоги.

Родители

Педагоги.

Педагоги.

Родители.

Педагоги.

Педагоги.

Родители.

Неделя

Тема

занятия

Источник

Задачи

Материалы

Октябрь

1

Божья коровка

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.5

Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения действовать соответственно правилам игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия (цвет, форма, размер предметов), внимания, речи, воображения.

Игрушечная божья коровка, большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.; черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная

2

Листопад

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.8

Создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакций; развитие речи, воображения, творческих способностей.

Большой зонт, магнитофон, кассета а записью шума дождя, спокойной музыки, 2 кленовых листа на каждого, желтая, красная, зеленая гуашь, осенний пейзаж, кисточки.

3

Мячик

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.10

Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками; повышение эмоционального тонуса; развитие чувства ритма, координации движений; ориентации в пространстве; обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов; развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Большой мяч, матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).

4

Прогулка в осенний лес

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.13

Сплочение группы, развитие эмпатии; слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию; снижение излишней двигательной активности; обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету; развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов местонахождение вещей; развитие общей моторики, памяти, речи, воображения.

Картина «Осенний лес»; игрушечный ежик, куклы бибабо: лиса, волк, медведь; красный, желтый, зеленый кленовые листья; красная, желтая, зеленая корзинки.

Ноябрь

1

Веселый петрушка

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.16

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха; закрепление знаний детей о принадлежности к полу (мальчик-девочка); закрепление пространственных представлений («вверх», «низ»); развитие общей и мелкой моторики, восприятия, речи, воображения.

Игрушка «Петрушка», паровозик, с привязанной лентой, бельевая прищепка синего (для мальчиков) и желтого цвета (для девочек), обруч, с привязанными синими и желтыми лентами.

2

Мячики

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.23

Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера); снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха; развитие ориентации в собственном теле, общей и мелкой моторики, зрительного восприятия, речи и воображения.

Большой красный мяч и маленький синий мяч, мячи среднего размера, магнитофон, спокойная и ритмичная музыка, лист бумаги, цветные карандаши, большой красный и маленький синий круг.

3

Мыльные пузыри

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.27

Снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности, импульсивности; обучение установлению контакта друг с другом, сплочение группы; развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.

Набор для выдувания мыльных пузырей, плавная мелодия, мячи для подскоков (хоппы).

4

Мамин день

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.34

Оптимизация детско-родительских отношений; воспитание доброго отношения к маме; развитие двигательных навыков, восприятия, внимания, речи.

Кукла и игрушечный медвежонок (для каждого), головные уборы (платки, косынки, шарфики) и украшения (заколки, бусы, ленты и т.п.).

Декабрь

1

Зайка

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.25

Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие координации движений, общей и мелкой моторики; умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции; снижение излишней активности, импульсивности; развитие тактильного восприятия, внимания, речи, воображения.

Мягкие игрушки: заяц, лиса; веселая плясовая музыка; мешочек с набором пластиковых овощей.

2

Музыканты

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.31

Создание положительной эмоциональной обстановки; сплочение группы, отработка умения согласовывать свои действия с действиями других, с ритмом и текста; развитие образности слухового восприятия, слуховой и зрительной памяти, обшей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.

Ширма, игрушки: заяц, медведь, игрушечные музыкальные инструменты.

3

Мишка

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.37

Сплочение группы, развитие эмпатии; снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности; развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.

Игрушечный медвежонок; магнитофон, кассета с записью пения птиц, гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

4

Новый год

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.20

Создание положительного эмоционального настроя в группе; отработка умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом и текстом песни, отработка быстроты реакции, развитие мелкой и общей моторики, ориентации в собственном теле; тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Игрушка Дед Мороз, новогодняя елка, пластиковые бутылки с холодной, теплой и горячей водой, краски или гуашь, смешанная с зубной пастой; лист с изображением новогодней елки (каждому).

Январь

1

Непослушные мышата

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.40

Преодолении упрямства, негативизма, а период кризиса трех лет; формирование положительной самооценки; развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм; развитие слухового внимания, быстроты реакций; общей и мелкой моторики, чувства юмора, речи и воображения.

Игрушечная мышка, розовый и черный косметические карандаши, большие игрушечные часы, магнитофон, кассета с плясовой музыки.

2

Колобок

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.44

Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение навыкам сотрудничества; снятие страхов перед сказочными героями; развитие мелкой и общей моторики, координации движений; развитие восприятия, пространственных представлений, внимания, речи ,воображения.

Куклы бибабо к сказке «Колобок», матерчатый мешочек, фрукт и овощ, пластилиновый шарик, дидактический набор «Мисочки», деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине); спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, скамейка, обруч.

3

Котята

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, с.49

Формирование положительной самооценки; развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга; снятие мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции, развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки; развитие моторики, координации движений, пространственных представлений, внимания, речи, воображения.

Магнитофон, запись «Голосов птиц и животных», желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку, предметные картинки желтого, красного, синего, зеленого цветов.

Итого

15 занятий

Неделя

Тема

занятия

Источник

Задачи

Материалы

Сентябрь

1-4

Диагностика

Октябрь

1

Занятие 1. По сюжету русской народной сказки «Курочка Ряба»

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.7

Развитие зрительного восприятия, закрепление словесного обозначения величины и навыков счета. Развитие мышления, навыков конструирования по образцу. Развитие речи, внимания, памяти. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Большая мягкая игрушка, плакат с изображением 2 квадратных и 2 круглых окошек, плакат с изображением героев сказки, матрешки по количеству детей, набора 3 кубиков, наборы 3 игрушек.

2

Занятие 2.

«Петух и краски»

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.11

Развитие зрительного восприятия (цвет, величина) Развитие мышления (группировка предметов по цвету и величине). Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса). Развитие внимания и памяти, общей и мелкой моторики. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмпатии.

Большая мягкая игрушка, Плакат с изображением нераскрашенного и раскрашенного петушков, карточки к упражнению «Петушки», коробки с карандашами.

3

Занятие 3.

«Репка»

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.16

Развитие зрительного восприятия (величина цвет, форма). Закрепление навыков счета. Развитие мышления, воображения. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи). Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти. Развитие мелкой моторики. Совершенствование навыков общения. Воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка, фланелеграф, плоскостные изображения героев сказки, наборы геометрических фигур: желтый круг, 6 квадратов, предметные картинки, тарелочки, линейки-трафареты, листы бумаги, цветные карандаши.

4

Занятие 4.

«Домашние и дикие животные»

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.20

Развитие внимания, восприятия, речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи), мелкой моторики, развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого. Воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкие игрушки, карточки к упражнениям «Найди одинаковые предметы», «Кто, где живет?», «Две собачки», простые карандаши.

Ноябрь

1

Занятие 5.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.23

Развитие зрительной и слуховой памяти, мышления (классификация), речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи), мелкой моторики, развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого. Воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

мягкая игрушка, предметные картинки, карточки к упражнениям «Какой предмет лишний», «Накорми домашних животных», линейки-трафареты, листы бумаги, цветные карандаши.

2

Занятие 6.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.26

Развитие восприятия (форма). Развитие внимания и памяти. Развитие речи и мышления. Развитие навыков счета. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкие игрушки; круглые предметы: зеркало, мяч, тарелка, воздушный шар и т.п.; карточки к упражнениям «фигуры под зонтиком», «пирамидки» (по количеству детей); тарелочки, листы бумаги, простые карандаши.

3

Занятие 7.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.29

Развитие зрительного и тактильного восприятия, внимания, памяти, мышления, навыков счета, речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи), мелкой моторики, развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого. Воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка, сюжетные картинки с изображением времен года, геометрические фигуры: желтый круг, зеленый квадрат, красный треугольник, карточки к упражнению «Помоги рыбкам», пушистые игрушки и гладкие предметы, тарелочки, простые карандаши.

4

Занятие 8.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.33

Развитие восприятия (цвет, форма, величина), внимания и наблюдательности, мышления, зрительно-двигательной координации, речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи), мелкой моторики, развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого. Воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка, наборы из красного, желтого, синего кубиков, предметные картинки к упражнению «Горячий, холодный, теплый», рамки М.Монтессори, карточки к упражнению «Домики», тарелочки, цветные карандаши.

Март

1

Занятие 9.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.36

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и наблюдательности. Развитие зрительной памяти. Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка. Сюжетные картинки с изображением времен года; цветные пластмассовые стаканчики желтого, красного, синего, зеленого, белого цветов; предметные картинки с изображением снеговиков; карточки к упражнению «Четвертый лишний»; тарелочки, листы бумаги, цветные карандаши.

2

Занятие10.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.40

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и наблюдательности. Развитие зрительной памяти. Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование невербальных средств общения. Воспитание нравственно-волевых качеств.

Мягкая игрушка; карточки к упражнениям «Найди отличия», «Соедини линиями одинаковые предметы», игрушки: чебурашка, мяч, самолет, ванька-встанька. Лягушка, котенок и т.п.; наборы из пяти полосок разной длины, тарелочки, простые карандаши.

3

Занятие 11.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.44

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и наблюдательности. Развитие зрительной памяти. Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков.

Мягкая игрушка; карточки к упражнению «Предмет, который мне нравится»; наборы из семи полосок разной длины; шесть игрушек из киндер-сюрприза; тарелочки, листы бумаги, цветные карандаши

4

Занятие 12.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.47

Развитие восприятия и воображения. Развитие внимания и наблюдательности. Развитие зрительной памяти. Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков.

Мягкая игрушка; карточки к упражнению «Предмет, который мне нравится», «Горячий, холодный, теплый»; Предметные картинки с изображением птиц; тарелочки, цветные карандаши.

Апрель

1

Занятие 13.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.51

Развитие восприятия и воображения. Развитие внимания и наблюдательности. Развитие зрительной памяти. Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие способности эффективно взаимодействовать в общении, совершенствование творческих способностей.

Мягкая игрушка, «костюмы» для драматизации сказки «Бычок-смоляной бочок»: шапка для деда, фартук для бабки, косынка для внучки, тапочки для медведя, зайца, волка; плоскостные куклы и круги (мячи разного размера; пять матрешек, отличающихся по цвету и размеру; тарелочки, листы бумаги, простые карандаши.

2

Занятие 14.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.54

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и памяти. Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств.

Мягкая игрушка, картинки с изображением домашних животных и их детенышей; наборы из четырех кругов желтого и четырех кругов красного цвета; тарелочки, листы бумаги, карандаши.

3

Занятие 15.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.54

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и воображения. Развитие речи и мышления. Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доброжелательного отношения у окружающим.

Мягкая игрушка; фланелеграф, плоскостные изображения к сказке «Репка»; наборы геометрических фигур разного размера; предметные картинки: снеговик, ель, машина, кошка, часы, шкаф.; сюжетные картинки с изображением времен года.

4

Занятие 16.

Шарохина В.Л.

КРЗ в младшей группе, с.54

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и воображения. Развитие речи и мышления. Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доброжелательного отношения у окружающим

Мягкая игрушка; карточки к упражнении. «Части суток»,тарелочки, листы бумаги, карандаши.

Май

1-4

Диагностика

Итого

16 занятий

Неделя

Тема

занятия

Источник

Задачи

Материалы

Сентябрь

1-4

Диагностика

Октябрь

1

Занятие 1.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.5

Развитие зрительного восприятия.

Совершенствование навыков счета. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи). Развитие внимания и памяти. Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Зайчик); кубик и шар с наклеенными глазами, носом и ртом; картинки с изображением героев сказки «Колобок» (медведь, лиса);

игрушечные корзинки с грибами; карточки к упражнению «Колобки» (по количеству детей);

тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству де­тей)

2

Занятие 2.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.7

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие речи и мышления. Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Мышонок);

сюжетная картина «Зимний лес»;

плакат с изображением геометрических фигур; карточки к упражнению «Что сначала, что потом?» (по коли­честву детей);

наборы геометрических фигур разного размера и цвета (по ко­личеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей);

длинная веревка.

3

Занятие 3.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.9

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и наблюдательности. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи). Развитие памяти. Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Мягкие игрушки: котенок, зайчик, медвежонок, собачка, белоч­ка, слон, мышонок;

листья различных деревьев: клена, дуба, липы, рябины, березы;

серия сюжетных картин «Озорной котенок»;

карточки к упражнению «Осенние листья» (по количеству детей);

тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

4

Занятие 4.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.11

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса по темам «Осень», «Фрукты», «Овощи»; совершен­ствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие двигательных навыков.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Котенок);

сюжетные картины с изображением времен года; предметные картинки с изображением фруктов и овощей; карточки к упражнению «Найди отличия» (по количеству де­тей);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Ноябрь

1

Занятие 5.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.13

Развитие зрительного и тактильного восприятия. Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

Развитие воображения и творческого потенциала.

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Мышонок);

игрушки для игры «Запомни» (синий резиновый мяч, желтая деревянная пирамидка, коричневый меховой медвежонок, белый бумажный кораблик, зеленая пластмассовая лопатка);

ширма, длинная веревка;

индивидуальные наборы сюжетных картинок к стихотворению «Мышки»;

карточки к упражнениям « Что где лежит? », « Дорисуй круги », «Дорисуй овалы» (по количеству детей);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

2

Занятие 6.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.15

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи). Развитие мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Мышонок);

наборы кружков черного, желтого, белого, голубого цвета (для психолога и каждого ребенка);

наборы счетных палочек (по одной коробке на двух детей);

предметные картинки: лимон, тыква, лук, самолет, дуб, стул, сова, диван;

карточки к упражнению «Части суток» (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

3

Занятие 7.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.17

Развитие зрительного и слухового восприятия. Развитие внимания и памяти. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики, мимики, пантомимики.

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями сверстника. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкие игрушки (Зайчиха и Зайчонок);

наборы счетных палочек (по одной коробке на двух детей); карточки к упражнению « Чего не хватает?» (по количеству детей);

карточки с номерами: 1, 2, 3, 4, 5, 6 (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

4

Занятие 8.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.18

Развитие зрительного и слухового восприятия. Развитие внимания и памяти. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение сло­варного запаса, совершенствование грамматического строя и на­выков связной речи). Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже­лательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Зайчонок);

серия сюжетных картин «Осень»;

листья различных деревьев: дуба, березы, липы, клена, рябины и т.д.;

карточки к упражнению «Найди и зачеркни» (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Март

1

Занятие 9.

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.20

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и памяти.

Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Зайчик); сюжетные картины с изображением времен года;

сюжетная картина «Зимний лес»; предметные картинки: дятел, клест; карточки к упражнению «Дорисуй предметы»; наборы из десяти красных и десяти синих полосок разной дли­ны (по количеству детей);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей);

3-4 коврика или 6-8 скакалок для обозначения «рва».

2

Занятие 10

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.22

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти. Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Мышонок);

сюжетная картина «Зимний лес»;

плакат с изображением геометрических фигур;

карточки к упражнению «Что сначала, что потом?» (по коли­честву детей);

наборы геометрических фигур разного размера и цвета (по ко­личеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей);

длинная веревка.

3

Занятие 11

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.24

Развитие восприятия (величина, форма, цвет).

Развитие внимания и памяти.

Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Мышонок);

карточки к упражнению «Части суток» (по количеству детей);

наборы геометрических фигур: кругов, треугольников, квадра­тов, различающихся величиной и цветом (по количеству детей);

наборы из шести палочек (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

4

Занятие 12

ШарохинаВ.Л.

КРЗ в средней группе, с.25

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и наблюдательности.

Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Котенок);

10 кубиков;

серия сюжетных картин «Находчивый котенок»; карточки к упражнениям «Четвертый лишний», «Снежинки»

(по количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Апрель

1

Занятие 13

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.27

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и памяти.

Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Медвежонок);

иллюстрация к стихотворению «Как-то вечером к медведю...»;

картинки с изображением диких животных и их детенышей: медведица, медвежата, бельчиха, бельчата, зайчиха, зайчата, ежиха, ежата, волчица, волчата, лисица, лисята;

карточки к упражнениям «Кто здесь лишний?», «Кто где жи­вет?» (по количеству детей);

картинки с изображением домашних животных;

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей);

веревка (прыгалки).

2

Занятие 14

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.29

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие восприятия и воображения. Развитие внимания и наблюдательности.

Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Котенок);

серии сюжетных картин «Озорной котенок», «Находчивый ко­тенок»;

карточки к упражнениям «Что это?», «Меньше — больше» (по количеству детей);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

3

Занятие 14

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.31

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие речи и мышления.

Развитие общей и мелкой моторики. Развитие эмоциональной сферы.

Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств.

Мягкая игрушка;

карточки к упражнениям «Каких фигур больше?», «Запомни предметы» (по количеству детей);

наборы из десяти желтых и десяти зеленых полосок разной дли­ны (по количеству детей);

тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

4

Занятие 15

Шарохина В.Л.

КРЗ в средней группе, с.32

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие внимания и наблюдательности. Развитие речи, мышления и воображения. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями партнеров по общению.

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка;

- предметные картинки: капуста, перец, свекла, вишня; персик, груша, слива, огурец; сорока, синица, галка, еж; чайник, диван, стул, шкаф;

карточки к упражнениям «Нарисуй подходящий предмет», «Нарисуй подходящую фигуру» «Раскрась картинку» (по коли­честву детей);

тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству де­тей).

Май

1-4

Диагностика

Итого

16 занятий

Неделя

Тема

занятия

Источник

Задачи

Материалы

Сентябрь

1-4

Диагностика

Октябрь

1

Занятие 1.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.4

Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности. Развитие слуховой и зрительной памяти. Совершенствование навыков счета. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи). Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

мягкая игрушка (Медвежонок);

иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь»;

карточки к упражнениям «Найди, зачеркни, сосчитай», «Построй домик», «Выбери дорожку» (по количеству детей);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

2

Занятие 2.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с. 5

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и наблюдательности.

Совершенствование элементарных математических представ­лений.

Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Мягкая игрушка (Мышонок);

плоскостные изображения шести желудей и пяти орехов для работы с фланелеграфом;

предметные картинки: лось, еж, кабан, коза , сорока, курица, дятел , воробей ;

карточки к упражнениям «Теремки», «Соедини точки по по­рядку» (по количеству детей);

веревка (прыгалки);

шишки (природный материал), грибы (муляжи);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

3

Занятие 3.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.7

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и наблюдательности.

Развитие зрительной и слуховой памяти.

Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

мягкая игрушка;

карточки к упражнениям «Запомни фигуры и знаки», «Дом и сад» (по количеству детей);

открытки, ножницы (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

4

Занятие 4.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.8

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование мотивационной сферы общения и ком­муникативных навыков. Воспитание доброжелательного отноше­ния к окружающим.

мягкая игрушка;

серия сюжетных картин «Осень».

картинки с изображением перелетных птиц: скворец, соловей, ласточка, кукушка, и др.;

карточки к упражнению «Будь внимателен» (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей);

аудиозапись мажорной музыки.

Ноябрь

1

Занятие 5.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с. 9

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и наблюдательности.

Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

мягкая игрушка;

картинки с изображением зимующих и перелетных птиц: ворона, воробей, дятел, голубь, сорока, галка, синица, сова, лас­точка, скворец, кукушка, грач;

карточки к упражнениям «Найди ворон», «Продолжи ряд» (по количеству детей);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей);

аудиозапись мажорной музыки.

2

Занятие 6.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.11

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

мягкая игрушка;

картинка с изображением зонта;

карточки к упражнениям «Раскрась зонтик», «Найди фигуру, поставь знак» (по количеству детей);

индивидуальные наборы сюжетных картинок для составления рассказа «Букет для мамы»;

- тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству де­тей);

аудиозапись мажорной музыки.

3

Занятие 7.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.12

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (активизация и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

мягкая игрушка;

предметные картинки: клест, пчела, одуванчик;

карточки к упражнению «Расскажи о предмете» (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей);

аудиозапись мажорной музыки.

4

Занятие 8.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.13

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания и памяти.

Развитие мышления и речи (активизация и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

мягкая игрушка;

плакат к серии упражнений «Рассмотри, запомни, назови»;

серия сюжетных картин «Подсолнух»;

тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей);

аудиозапись мажорной музыки.

Март

1

Занятие 9.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.15

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный туннель» - два обруча с натянутой на них тканью, текст сказки Ш. Перро «Красная шапочка»; куклы- персонажи сказки «Красная Шапочка».

2

Занятие 10.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с. 16

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный туннель» - два обруча с натянутой на них тканью, текст сказки Ш. Перро «Красная шапочка»; куклы- персонажи сказки «Красная Шапочка»; листы бумаги и цветные карандаши.

3

Занятие 11.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, 16

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный туннель» - два обруча с натянутой на них тканью, текст сказки «Обида»; аудиозапись мажорной музыки.

4

Занятие 12.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.17

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный туннель» - два обруча с натянутой на них тканью, куклы: Красная Шапочка, Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф, Колобок, Буратино, Баба Яга, Лиса. Айболит и др.; листы цветной бумаги, ножницы.

Апрель

1

Занятие 13.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с. 17

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный туннель» - два обруча с натянутой на них тканью, текст русской народной сказки «Лиса и Журавель»; куклы к сказке «Лиса и Журавель»; предметы: тарелка, кувшин; веточки ели, кусочки наждачной бумаги, глянцевой бумаги, бархата, драпа, ваты

2

Занятие 14.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей групп, с.17

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный цветок» -- светильник в виде цветка из стекловолокна; кукла – любой персонаж сказки4 2 волшебные» предметы (клубок. Колечко и пр.).

3

Занятие 15.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.17

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный цветок» -- светильник в виде цветка из стекловолокна; кукла – любой персонаж сказки4 2 волшебные» предметы (клубок. Колечко и пр.)

4

Занятие 16.

Шарохина В.Л.

КРЗ в старшей группе, с.18

Развитие внимания и восприятия; Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Развитие мимики и пантомимики. Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы и этнических представлений.

«Волшебный туннель» - два обруча с натянутой на них тканью, текст русской народной сказки «Гуси-лебеди»; аудиозапись спокойной музыки.

Май

1-4

Диагностика

Итого

16 занятий

Неделя

Тема

занятия

Источник

Задачи

Материалы

Сентябрь

1-4

Диагностика

Декабрь

1

Занятие 1.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.6

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Мяч; колокольчик; простые карандаши; карточки к упражнению «Помоги судье»; фишки синего, коричневого, желтого, розового и черных цветов; игрушечный заяц, наборы карандашей (синий, коричневый, желтый, розовый, черный) и небольшой лист бумаги.

2

Занятие 2

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.11

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Карточки к упражнениям: «Части суток», «Что раньше – что позже?», «Нарисуй недостающую фигуру», «Что получится?»; простые карандаши.

3

Занятие 3.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.15

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Доска или фланелеграф; набор геометрических фигур: один круг и шесть разных по высоте прямоугольников.

4

Занятие 4.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.19

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Карточки к упражнениям: «Дорисуй нужную фигуру», «Пропущенные цифры»; наборы из семи счетных палочек; магнитная доска с магнитами; предметные картинки: мухомор, аист, кукла, овощи роза, туфли.

Январь

1

Занятие 5.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.22

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Карточки к упражнениям: «Что нужно осенью?», «Разложи предметы», «Аквариум», «Дорисуй до предмета -1»; простые и цветные карандаши; доска и мел; наборы счетных палочек.

2

Занятие 6.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.25

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Костюмы осени, дождинок; аудиозапись шума дождя, танцевальной музыки; три набора деталей для сборки осеннего цветка; газеты, три обруча; три корзины и наборы овощей.

3

Занятие 7.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.29

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Магнитная доска и магниты; мяч; мягкая игрушка; набор карточек к упражнению «Я хожу в школу. Потому что…»; Карточки к упражнениям: «Найди 5 отличий», «Раскрась правильно», «Продолжи ряд – 1»; плакат к упражнению «Запомни за 20 секунд»; простые и цветные карандаши.

4

Занятие 8.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.34

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Мягкая игрушка, карточки к упражнениям: «Перепутанные линии», «Найди лишнюю картинку»; простые и цветные карандаши; плакат к упражнению «Запомни за 10 секунд».

Февраль

1

Занятие 9.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.36

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Мягкая игрушка; карточки к упражнениям: «Найди 7 отличий», «Продолжи ряд – 2», «Выбери нужного человечка»; простые и цветные карандаши; предметные картинки: мухомор, аист, кукла, овощи, роза, туфли; красные, желтые, зеленые и синие флажки.

2

Занятие 10.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.39

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Мягкая игрушка; карточки к упражнениям: «Найди 2 одинаковых котов», «Продолжи ряд – 2», «Составь пары», «Кто где живет?; простые и цветные карандаши; красные, желтые, зеленые и синие флажки.

3

Занятие 11.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.42

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Мягкая игрушка; карточки к упражнениям: «Найди 10 отличий», «Дорисуй узоры», «Пропущенные цифры – 2; простые карандаши; предметные картинки: мухомор, аист, кукла, овощи, роза; наборы из пяти счетных палочек.

4

Занятие 12.

Шарохина В.Л.

Психологическая подготовка детей к школе, с.45

Оценить и развить предпосылки к учебной деятельности. Помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.

Мягкая игрушка, карточки «Раскрась правильно», плакат к упражнению «Запомни за 10 секунд», карандаши простые и цветные.

Май

1-4

Диагностика

Итого

12 занятий

Параметры

Дни наблюдений \ оценка параметров в баллах

(без выходных дней)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Показатели

физического

здоровья

Аппетит

в группе

дома

Сон

Мочеиспускание

Показатели психического

здоровья

Социальные

контакты

с детьми

с взрослыми

Активность в познавательной и игровой деятельности

Реакция на изменения привычной ситуации

Речевая активность

Эмоциональное состояние

Реакция на отрыв от матери

Параметры

Оценка /баллы/

3

2

1

Показатели

физического

здоровья

Аппетит

хороший

выборочный, неустойчивый, ест долго

отказ от еды

Сон

глубокий, спокойный

засыпает с трудом, спит не долго

тревожен во сне

Мочеиспускание

регулярное

учащенное

редкое

Показатели

психического

здоровья

Социальные контакты с детьми

инициативен, контактен,

охотно играет с детьми

вступает в контакт при поддержке взрослого

пассивен, реакция протеста, невесел

Социальные контакты со взрослыми

инициативен, идет на контакт легко

принимает инициативу взрослого, контакт избирательный

реакция протеста, уход от контакта

Познавательная и игровая деятельность

активен, проявляет интерес, умеет найти себе дело, доводит дело до конца

активен при поддержке взрослого, не всегда инициативен

пассивен, реакция протеста, не играет

Реакция на изменения ситуации

принятие

тревожность

непринятие

Речевая активность

активно использует словарный запас, проявляет речевую активность

поддерживает речевой диалог только по инициативе взрослого

отказывается от общения

Эмоциональное состояние (настроение)

положительное, весел, подвижен, улыбается

неустойчивое, иногда задумчив, замкнут

отрицательное, плачет за компанию, подавленное настроение

Реакция на отрыв от матери

Отходит от матери, проявляет интерес к окружающему

Отрывается не сразу

Периодически возвращается, плачет

№

Фамилия, имя ребенка

Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

Общий эмоциональный

фон поведения

Наблюдение за ребенком

Реакция на изменение привычной ситуации

Уровень адаптированности

Познавательная и игровая

деятельность

Взаимоотношения

со взрослыми

Взаимоотношения

с детьми

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

3

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

1

Педагог-психолог ______________________________________ Подпись __________________________

Ф.И. ребенка

Оценка в баллах

На момент поступления

Через 1 неделю

Через 2 недели

Через 3 недели

Через 1 месяц

Оценка адап. периода

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Вторая младшая группа

1.Коробка форм

2. Матрешка

3. Разрезные картинки

4. Цветные кубики

5. Парные картинки

6. Угадай чего не стало?

Средняя группа

1.Коробка форм

2. Покажи и назови

3. Матрешка

4. Разрезные картинки

5. 8 предметов

6. Лабиринты

7. Найди такую же картинку.

8. Найди домик для картинки

9. На что похоже

Старшая группа

1.Лесенка

2. Нелепицы

3. Времена года

4. Найди такую же

5. 10 предметов

6. Найди «семью»

7. Рыбка

8. Рисунок человека

9. Последовательные картинки

10. Разрезные картинки

11. На что похоже

Подготовительная группа

1.Лесенка

2. Вырежи круг

3. Домик

4. 10 слов

5. Закончи предложения

6. 4-й лишний

7. Последовательные картинки

8. Найди недостающий

9. Рисунок человека

10. Разрезные картинки

11. На что похоже

12. Запрещенные слова

13. Графический диктант

Ф.И. ребенка

1 задание

нарисовать человека

2 задание срисовать короткую фразу из трех слов

«Он ел суп»

3 задание

срисовать группу точек

Сумма баллов

Вопросы родителям

Параметры

Баллы

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

Бодрое, уравновешенное

Раздражительное, неустойчивое

Подавленное

3

2

1

2. Как ребенок засыпает?

Быстрое (до 10 мин.)

Медленное, спокойное

Неспокойное

3

2

1

3. Какова продолжительность сна?

2 ч.

Менее часа

3

1

4. Каков аппетит у ребенка?

Хороший

Избирательный

Плохой

3

2

1

5. Как относится ваш малыш к высаживанию на горшок?

Положительно

Отрицательно

3

1

6. Есть ли у ребенка отрицательные привычки?

Нет отрицательных привычек

Сосет пустышку, сосет палец

Другое (указать)_______

3

1

7.Проявляет ли ребенок интерес к игрушкам?

Проявляет

Проявляет иногда

Не проявляет

3

2

1

8. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Проявляет

Проявляет иногда

Не проявляет

3

2

1

9. Может ли ребенок без посторонней помощи найти себе занятие?

Да

Нет

3

1

10. Как играет Ваш ребенок?

Умеет играть самостоятельно

Не всегда

Не играет сам

3

2

1

11. Взаимоотношения со взрослыми:

Легко идет на контакт

Избирательно

Трудно

3

2

1

12. Взаимоотношения с детьми:

Легко идет на контакт

Избирательно

Трудно

3

2

1

13. Отношение к игре (внимателен, усидчив, активен)

Да

Не всегда

Нет

3

2

1

14. Как была перенесена малышом разлука с близкими? ( если имеется такой опыт)

Легко

Тяжело

Нет опыта

3

2

1

15. Имеет ли место аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Да

Нет

1

3

Вопросы родителям

Параметры

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

Бодрое, уравновешенное

Раздражительное, неустойчивое

Подавленное

2. Как ребенок засыпает?

Быстрое (до 10 мин.)

Медленное, спокойное

Неспокойное

3. Какова продолжительность сна?

2 ч.

Менее часа

4. Каков аппетит у ребенка?

Хороший

Избирательный

Плохой

5. Как относится ваш малыш к высаживанию на горшок?

Положительно

Отрицательно

6. Есть ли у ребенка отрицательные привычки?

Нет отрицательных привычек

Сосет пустышку, сосет палец

Другое (указать)_______

7.Проявляет ли малыш интерес к игрушкам?

Проявляет

Проявляет иногда

Не проявляет

8. Проявляет ли малыш интерес к действиям взрослых?

Проявляет

Проявляет иногда

Не проявляет

9. Может ли малыш без посторонней помощи найти себе занятие?

Да

Нет

10. Как играет Ваш ребенок?

Умеет играть самостоятельно

Не всегда

Не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

Легко идет на контакт

Избирательно

Трудно

12. Взаимоотношения с детьми:

Легко идет на контакт

Избирательно

Трудно

13. Отношение к игре (внимателен, усидчив, активен)

Да

Не всегда

Нет

14. Как была перенесена малышом разлука с близкими? (если имеется такой опыт)

Легко

Тяжело

Опыта нет

15. Имеет ли место аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Да

Нет

№

п/п

Наименование вопроса

«Да»

«Нет»

«Трудно сказать»

1.

Вы в системе получаете информацию:

- о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания Вашего ребенка;

- о режиме работы дошкольного учреждения (часы работы, праздники, нерабочие дни);

- о питании (меню).

2.

В дошкольном учреждении проводится специальная работа по адаптации детей (беседы, консультации, семинары-практикумы с родителями и т.д.).

3.

Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, ка­сающиеся жизни ребенка в детском саду (дисциплина, питание, гигиенические процедуры и др.).

4.

Организуются ли в детском саду совместные мероприятия с уча­стием родителей, детей и педагогов?

5.

Родители получают информацию о жизни и об успехах ребенка в детском саду? (информационный стенд, уст­ные сообщения воспитателей и специалистов: медицинской сестры, педагога-психолога, учителя-логопеда, инструктора по физкультуре, музыкального работника).

6.

Родителей информируют об изменениях в состоянии здо­ровья ребенка, о профилактических мероприятиях по укреплению здоровья детей.