Россия, село Вороново, Кожевниковский район, Томская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 22.09.2021 16:04
Васенев Юлий Юрьевич
Васенев Юлий Юрьевич
Учитель иностранных языков
31 год
1 253
49 344 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку 10 - 11 класс ФГОС Линия УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. «Rainbow English»
Категория:
Английский язык
28.02.2021 16:23
Рабочая программа 10 - 11 класс УМК "Rainbow English". Учителям на заметку: по приведенной ссылке https://rosuchebnik.ru/kompleks/rainbow/audio/ на сайте "Российский учебник" можно бесплатно скачать все аудио приложения для данной линии УМК.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку 10 - 11 класс ФГОС Линия УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. «Rainbow English»»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Вороновская средняя общеобразовательная школа»
636171, Томская область, Кожевниковский район, с. Вороново, ул. Пролетарская, 17
конт. тел. 31208, тел/факс 31208; mail: [email protected] ИНН 7008004715
|
| Утверждена приказом директора школы ________Гохвайс В.Н. приказ № от «__»___20__г. |
Рабочая программа по английскому языку для основного образования
(базовый уровень)
10 - 11 классы по 3 часа
Автор-составитель:
Учитель: Васенев Ю.Ю.
Вороново-2020г.
Оглавление
Пояснительная записка 3
Цели обучения английскому языку в 10 – 11 классах 5
Общая характеристика курса 11
Место курса в учебном плане 14
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного курса 14
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 10 класс 44
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 11 класс 71
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 95
Учебно-методический комплекс 97
.
Пояснительная запискаВ наши дни, в изменяющихся социально-политическихиэкономическихусловияхразвитиястраны,происходят значительные перемены в системе отечественногообразования.Онинаправленынаповышениекачестваподготовки учащихсяобщеобразовательныхорганизаций,вчастностив областивладенияиностраннымиязыками,что,нарядусвладениеминформационнымитехнологиями,рассматривается какважнейшийфакторформированияключевыхкомпетенцийучащихся.
Развивающиеся международные отношения, политические, экономические и культурные связи, существующие между государствами в современном мире, предъявляют в качестве одного из условий подготовки профессионально- компетентногоспециалиставладениеиностраннымиязыками.Приэтомименноанглийскомуязыку,которыйзапоследниегодыприобрелстатусязыкамеждународногообщенияи прочноудерживаетэтипозиции,отдаетсявомногихслучаях предпочтение.
Всевышеперечисленныефакторыбылиположенывосновуреформированияшкольногоиноязычногообразования.
Предлагаемая рабочая программа к линииучебников
«Английскийязык.10—11классы»авторовО.В.Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования1 (далее — ФГОС СОО), а также с учетом требований, изложенных в Примерной основной образовательной программе среднего (полного) общего образования2 (далее — ПООП СОО)поиностранномуязыку.Внейопределеносодержание курса,реализуемоевлинииучебников,предложенотематическоепланированиесопределениемосновныхвидовучеб- ной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык», рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности и рекомендации по работе с электронными приложения- ми учебникам и формированию ИКТ-компетентности учащихся.
1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413).
2 Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрено решением федерального учебно- методическогообъединенияпообщемуобразованию,протоколот 28.06.2016г.№2/6-з).
УМКдля10и11классовсерии“RainbowEnglish”отвечаюттакжетребованиямевропейскихстандартов,ориентированныхвбольшейстепенинаобщеевропейскиекомпетенции владения иностраннымязыком1.
Предлагаемая программа адресованаобщеобразовательныморганизациям,вкоторыхобучениеанглийскомуязыку начинаетсясо2класса,причемнаизучениепредметанатретьейступениобщегообразования(среднее(полное)общееобразованиенабазовомуровне)отводится3часавнеделю.
Цели обучения английскому языку в 10 – 11 классахВ современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» иявляетсясредствомпознанияязыкаикультурыдругихнародовистран,способомболееглубокогоосмысленияродного языка,чтопредопределяетцельобученияанглийскомуязыку в средней школе как одному из языковмеждународного общения.
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымстандартомсреднегообщегообразованияизучениеиностранного языкавсреднейшколенаправленонадальнейшееформированиеиразвитиекоммуникативнойкомпетенции,понимаемойкакспособностьличностиосуществлятьмежкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний,речевыхнавыковикоммуникативныхуменийвсовокупностиеесоставляющих—речевой,языковой,социо- культурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речеваякомпетенция—готовностьиспособностьосуществлятьмежкультурноеобщениевчетырехосновныхвидахречевойдеятельности(говорении,аудировании,чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые средства (фонетические,орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперированияимидлявыражениякоммуникативногонамерениявсоответствиистемами,сферамииситуациямиобщения,отработаннымидлясреднейшколы;владениеновымпо сравнениюсроднымязыкомспособомформированияиформулированиямыслинародномязыке.
Социокультурная компетенция — готовность и способностьучащихсястроитьсвоемежкультурноеобщениена основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранногоязыкаврамкахтем,сфериситуацийобщения, отвечающихопыту,интересам,психологическимособенностямучащихсясреднейшколы(10—11классы);готовностьи способностьсопоставлятьроднуюкультуруикультурустраны/странизучаемогоязыка,выделятьобщееиразличноев культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитыватьсоцио- лингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечениявзаимопониманиявпроцессеобщения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положениявпроцессемежкультурногообщения,связанногосдефицитомязыковыхсредств,страноведческихзнаний,социокультурныхнормповедениявобществе,различныхсферах жизнедеятельностииноязычногосоциума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами иприемамисамостоятельногоовладенияязыкомикультурой, втомчислесиспользованиеминформационныхтехнологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обученияанглийскомуязыкувУМКдля10и11классовреализуются в процессе формирования, совершенствования иразвитиямежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции вединствееесоставляющих.
Говоряобобщеобразовательнойцелиобученияанглийскомуязыку,следуетподчеркнутьтриееаспекта:общее,филологическоеисоциокультурноеобразование.
ОбщееобразованиеврамкахУМКдля10и11классовна- целено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Онообеспечиваетсяразнообразиемфактологическихзнаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения,научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, втомчислеиИнтернета.
Филологическое образование нацелено на расширение иуглублениезнанийшкольниковоязыкекаксредствеобщения,егонеразрывнойсвязиинепрерывномвзаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, оязыковойсистеме,неопределенностиивместестемсамодостаточностиразличныхязыковикультур,универсалийвязыкеикультуре.Филологическоеобразованиеобеспечивается:
а)сравнениемродногоиизучаемогоязыков,учетомиопоройнародной,русскийязык;
б)сравнениемязыковыхявленийвнутриизучаемогоязыка; в)сопоставлениемявленийкультурыконтактируемыхсоциумов;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональныминормамивербальногоиневербальногоповедениявкультурестраны/странизучаемогоязыка.
Социокультурное образование нацелено на развитиемировосприятия школьников, национального самопознания, общепланетарного образа мышления; обучение этике дискуссионногообщенияиэтикевзаимодействияслюдьми,придерживающимися различных взглядов ипринадлежащими различным вероисповеданиям. Социокультурноеобразованиеобеспечиваетсяприменениемаутентичныхтекстовстрановедческого характера, разнообразных учебных материаловпокультурестраны/странизучаемогоиродногоязыков, фотографий,картит.д.НаличиеразделаSocialEnglishобеспечиваетзнакомствоучащихсяссоциальноприемлемыми нормамиобщениясучетомважнейшихкомпонентовкоммуникативнойситуации,которыеопределяютвыборязыковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональнойфункцииобщениявзависимостиоткоммуникативногонамерения,места,статусаиролейучастниковобщения, отношений междуними.
Развивающая цель обучения английскому языкусостоит вразвитииучащихсякакличностейикакчленовобщества. Развитиеучащегосякакличностипредполагает:
развитие языковых, интеллектуальных и познавательныхспособностей(восприятия,памяти,мышления,воображения);
развитиеуменийсамостоятельнодобыватьиинтерпретироватьинформацию;
развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций; развитиеспособностииготовностивступатьвиноязычное межкультурноеобщение;
развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитиестаршеклассниковкакчленовобществапредполагает:
развитие умений самореализации и социальной адаптации;
развитиечувствадостоинстваисамоуважения; развитие национальногосамопознания.
Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различныхфункциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем,обменоммненийучащихсянаосновепрочитанного иуслышанного,решениемкоммуникативныхзадач,предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.
Сопоставлениеявленийизучаемойироднойкультурыво многомспособствуетформированиюиразвитиюнациональногосознания,гордостииуваженияксвоемуисторическому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурнойличностишкольников.
Достижениеучащимисяосновнойцелиобученияанглийскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалогекультур,учащиесяразвиваютсвоюспособностькобщению, пониманию важности изучения иностранного языка всовременноммиреипотребностипользоватьсяимкаксредствоммежкультурногообщения,познания,самореализации исоциальнойадаптации.Онивырабатываюттолерантность кинымвоззрениям,отличнымотихсобственных,становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и нормповедения,квыработкеадекватнойреакциинато,что несогласуетсясихубеждениями.
Овладениеанглийскимязыком,иэтодолжнобытьосознаноучащимися,вконечномсчетеведеткразвитиюболееглубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к постижению культурныхценностейиспецификисвоейкультурыинарода,ееносителя,его самобытностииместесобственнойличностивжизнисоциума,врезультатечеговоспитываетсячувствосопереживания, эмпатии,толерантногоотношениякпроявленияминой,«чужой»культуры.
Общая характеристика курсаОсобенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать изменения в развитии учащихсястаршейшколы.Этовлечетзасобойвозможностьинтегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различныхпредметныхобластейиформироватьмежпредметныенавыкииумения.ПриэтомвпредлагаемыхУМКучитываются изменения в мотивации учащихся. Школьники, обучающиеся в 10—11 классах, характеризуются значительной самостоятельностью.ВУМКдля11классоввключенызаданияпо осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведенияобобщенийнаосновеанализаязыковыхфактовипроцессов,постановкицелейит.д.Большоевниманиеуделяется проблемам сопоставления языковых фактов, политкорректности речи учащихся. Особый акцент ставится наразвитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием.Включенныевучебно-методическиекомплексызаданияразвиваютуниверсальныеучебныедействия наосновевладенияключевымикомпетенциями.Вконечном счете это должно привести к появлению у учащихся потребностипользоватьсяанглийскимязыкомкаксредствомобщения,познания,самореализацииисоциальнойадаптации.
Специфика завершающего этапа обученияанглийскому языку состоит в том, что на данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в процессе чтения и аудирования аутентичных текстов,развитиеуменийрассуждения,аргументациипоповодупрочитанного или прослушанного, обмена мнениями поширокому кругу обсуждаемых вопросов в пределах предлагаемых в УМК тем и ситуаций общения. Предлагаемые УМК также развиваютуменияучащихсяделатьпрезентации,обобщать результаты проектной деятельности, выступать с сообщениями,небольшимидокладаминаурокахишкольныхконференциях.
Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи,котораявыступаетздеськакважнейшаяцельобучения. Письменныезаданиянаправленынаовладениеосновными типами речи: описанием, повествованием, рассуждением ввидеэссе—комментариемсвыражениемсобственногомнения, личного письма. Учащимся при выполнении заданий необходимо осуществлять поиск информации в различных источниках,включаяИнтернет.Большоевниманиеуделяетсяпознаниюкультурыанглоязычныхстран.
Учтенытакжеипроизошедшиеизменениявформатевыпускногоэкзамена,аименновведенадополнительнаярубрика по подготовке к разделу «Говорение», которая включает небольшие тексты для чтения вслух, возможные варианты вопросов с ключевыми словами для предложенных ситуаций, образцы выполнения заданий 3 («развернутоемонологическоевысказывание—описаниефотографии»наоснове предложенногоплана)и4(«развернутоемонологическоевысказывание—сравнениедвухфотографий»наосновепредложенного плана), а также критерии выполнения таких заданий.
Место курса в учебном планеСогласно базисному учебному плану, на каждую параллельсреднейшколыдляобязательногоизученияанглийскогоязыкаотводится105часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе (3 часа в неделю).Даннаярасчасовкаиположена восновураспределенияучебноговременидляизучениякаждого блока (материалы учебной ситуации, представленные вучебныхпособияхирабочихтетрадях).
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного курсаВсоответствииссовременнымитребованиямикобучению иностранному языку в школе настоящий курс нацеленнадостижениеличностных,метапредметныхипредметныхрезультатоввихединстве.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированностьмета- предметныхипредметныхуменийоцениваетсявбаллахпо результатамтекущего,тематическогоиитоговогоконтроля, атакжепорезультатамвыполненияпрактическихработ.
Личностные результаты
Кличностнымрезультатамотноситсяформирование уучащихсяготовностиижеланиясамосовершенствоватьсяв изучениианглийскогоязыка,атакжепониманиетого,какие возможностиможетдатьиминостранныйязыкдляобщего развития,дальнейшегообразованияиовладенияизбранной профессией,длясамореализациивцелом.
Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять наобщую и речевую культуру учащихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации,присущейсовременномуоткрытомумиру.
Изучениеиностранногоязыкавнемалойстепениспособствует развитию целого ряда важных личностных качеств. Книмможноотнестивнимание,трудолюбиеидисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности,проявлениюинициативыииндивидуальности.Групповаяработа,широкоприменяемаявсреднейшколе,помогает проявитьсячувствуответственностипереддругимичленами коллектива,учитработатьвместе,воднойкоманде.
Содержательная сторона предмета предполагает обсуждениесостаршеклассникамисамыхразнообразныхтем,вовремя которого учащиеся касаются вопросов межличностных отношений,говорятовечныхценностях,обсуждаютвопросыморалиинравственности,роличеловекавсоциумеит.п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности,готовностирассматриватьтоилииноеявлениесразных точек зрения. С другой стороны, дискуссиивырабатывают способностьотстаиватьсвоюточкузренияисвоюгражданскую позицию. В диалоге культур учащиеся учатся быть патриотамисвоейстраныиодновременнобытьпричастнымикобщечеловеческимпроблемам,идентифицироватьсебя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира вцелом.
Метапредметные результаты
Предмет«Иностранныйязык»вноситнемалыйвклад вдостижениетребуемыхметапредметныхрезультатов.Срединихособенноважныумениепланироватьсвоеречевоеповедение,умениевзаимодействоватьсокружающими,выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранногоязыка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали,устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновных фактов.Крометого,занятияпоиностранномуязыкуспособствуютформированиюпроектныхуменийиосуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.Подводяитогиработыпокаждомуизразделов учебниковдля10и11классов,школьникиучатсяотвечать на такие важные вопросы, как: с какими трудностямиони столкнулисьичембыливызваныэтитрудности,какиелексическиеиграмматическиеявленияязыкатребуютдальней- шей отработки, что способствует успешному усвоению материалаиуспешномувыполнениюзаданийвразныхвидах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданийоказалиимродители,учительилидрузья,какиедополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколькодовольныонисвоимирезультатамиипочему.
Предметные результаты
Речевая компетенция
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
Настаршемэтапеобученияпроисходитдальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание(спониманиемосновногосодержания,свыборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стилятекста,атакжепониматьсодержаниеразличныхаутентичных аудио- ивидеотекстов:
понимание основного содержания аудио- ивидеотекстовврамкахзнакомойтематикивобластиличныхинтересов,втомчислесвязаннойсбудущейпрофессией;
выборочное понимание значимой/интересующей информацииизаутентичныхаудио-ивидеоматериалов;
относительнополноепониманиеречиносителейизучаемогоязыкавнаиболеетипичныхситуацияхповседневного общения.
Приэтомосуществляетсядальнейшеесовершенствование следующихумений:
предвосхищать содержание аудиотекстапо началу сообщенияивыделятьпроблему,тему,основнуюмысль;
выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленятьаргументывсоответствииспоставленнымвопросом/проблемой;
обобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию,выражатьсвоеотношениекней;
выборочнопониматьнеобходимуюинформациювсообщенияхпрагматическогохарактера(объявления,прогноз погодыит.д.)сопоройнаязыковуюдогадку,контекст;
игнорироватьнезнакомыйязыковойматериал,несущественный дляпонимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведениевсехвидовдиалоговиихкомбинированиена основерасширеннойтематикивразличныхситуацияхофициальногоинеофициальногообщения,атакжевситуациях, связанныхсвыборомбудущейпрофессии.Участиевполилогах,втомчислевформедискуссии,ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка. Развитиеуменийучаствоватьвбеседе,запрашиватьинформациюиобмениватьсяею,высказыватьиаргументировать своюточкузрения,расспрашиватьсобеседника,уточняяинтересующуюинформацию,братьнасебяинициативувразговоре,вноситьпоясненияидополнения,выражатьэмоции различногохарактера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочнойиэтикетнойфункцийобщения,совершенствуюткультуруречииведениябеседывсоответствииснормамистраны/странизучаемогоязыка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описаниесобытий,изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событийсовременнойжизни,сопоставлениесоциокультурного портретасвоейстраныистранизучаемогоязыка,комментированиесходствиразличий.
Овладение умениями публичных выступлений, такимикак сообщение, доклад, представление результатов проектно- исследовательскойдеятельности,ориентированнойнабудущую профессиональнуюдеятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических,художественных,прагматических,втомчислесвязанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованиемразличныхстратегий/видовчтения:
ознакомительноечтение—сцельюпониманияосновногосодержаниясообщений,обзоров,интервью,репортажей,газетных статей, публикацийнаучно-популярногохарактера,отрывковизпроизведенийхудожественнойлитературы;изучающеечтение—сцельюполногопониманияинформации прагматических текстов,публикацийнаучно-популярногохарактера,отрывковиз
произведенийхудожествен-
ной литературы;
просмотровое/поисковое чтение — сцельюизвлечениянеобходимой/искомойинформацииизтекстастатьиилинескольких статей из газет, журналов,интернет-сайтов,проспектовдлядальнейшегоиспользованиявпроцессеобщенияилидляподготовкидоклада,сообщения,проектногозадания.Совершенствованиеиразвитиесформированныхнапредыдущих этапах умений:
выделятьнеобходимыефакты/сведения,отделятьосновную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/ событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смыслтекста иегопроблематику,используяэлементыанализатекста;
отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов изразличныхисточников,втомчислеэлектронных,длярешениязадачпроектно-исследовательскойдеятельности,при подготовке доклада,сообщения.
Письменная речь
Натретьемэтапепроисходитовладениеновымиумениями письменнойречи:
писатьличныеиделовыеписьма;
сообщатьсведенияосебевформе,принятойвстране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, форму ляр);
писатьвымышленныеистории,сообщения,доклады;
письменнооформлятьрезультатыпроектно-исследовательскойработы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
описыватьсобытия/факты/явления;
сообщать/запрашиватьинформацию;
выражатьсобственноемнение/суждениевформеэссе, приводяаргументыипримеры;
краткопередаватьсодержаниенесложноготекста;
фиксироватьнеобходимуюинформациюизпрочитанного/прослушанного/увиденного;
составлятьтезисы,развернутыйпланвыступления;
обобщатьинформацию,полученнуюизразныхисточников,втомчислебудущейпрофессиональнойдеятельности.
Развитиеуменийписьменногопереводасанглийского языканарусскийтекстовразличныхстилей,втомчислесвязанныхсбудущейпрофессиональнойдеятельностью.
Фонетическая сторона речи
Продолжаетсяработанададекватнымсточкизрения принципа аппроксимации произношением. Обращается вниманиенасмысловоеделениефразынасинтагмы,соблюдение ударенийвсловахифразах,соблюдениеправильнойинтонациивразличныхтипахпредложений.
Лексическая сторона речи
класс
Новые словообразовательные средства: звукоподражание(bark,howl,hiss,neigh,roar,quack); сокращение(doc,exam,prof,BBC,TV,BFF);
переносударения(import—toimport,export—toexport, present—topresent);
словосложениепомоделям:
Adjective + Participle II (blue-eyed, old-fashioned); Noun + Participle II (hard-written, weather-beaten); Adverb + Participle II (well-paid, poorly-dressed); Adjective + Participle I (easy-going, smart-looking); Noun + Participle I (progress-making,heart-breaking); Adverb+ParticipleI(well-meaning,fast-developing);
деривацияспомощьюсуффикса -ern (northern, western, etc.);
словосложениесиспользованиемколичественных, порядковыхчислительных(five-year-old, twelve-inch, fifty-dollar, twenty-minute, five-kilo, first-rate, third-floor, second-hand).
Фразовыеглаголы:
tobeatdown;tobeatoff;tobeatout;tobeatup;tosingin; tosignout;tosignoff;tosignon;tosignup;tocutdown;to cutoff;tocutout;tocutup;tosetdown;tosetoff/out;toset aside;tosetabout.
Синонимы.Различиявихсемантикеиупотреблении: ill—sick;handsome—pretty—beautiful;trip—journey— travel—voyage;recently—lately.
Сложные для употребления лексические единицы: группаприлагательных,имеющихисключительнопредикативное использование (alight, asleep, afire), и устойчивыесловосочетаниясними;
прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/ visit, существительные accident/incident, landscape/ scenery/view, служебныеслова as/like;
различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
tobesick—испытыватьтошноту(брит.); tobesick—болеть(амер.);
политкорректныеслова-заместители: an invalid — a person withdisability;anoldman/woman—aman/womanadvanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American;anactress—anactor;afireman—afirefighter,etc.
Лексика, управляемаяпредлогами:
todivideintosomeparts,atsb’srequest,etc.,атакжесловосочетаниядляобозначенияразличныхвидовмагазиновспредлогомat:atthechemist’s;attheflorist’s;atthebutch- er’s;atthebaker’s;atthegreengrocer’s;atthegrocer’s;atthe stationer’s.
Речевые клише. Фразы, используемые вопределенных ситуацияхобщения:
It’s not my cup oftea; I’mknackered;
I’m up to my eyes; I’m a bit hard up; You bet!
Touch wood; I’m full;
Imustbeoff; Idon’tgetit;
I haven’t got the foggiest idea.
Английскаяидиоматика:
устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:
tohavetheworldatyourfeet;toseetheworld;tobeworlds apart;tothinkthattheworldisyouroyster;todosomebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world onfire;
устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill:
illnews;illfortune;illluck;illeffects;illfeelings;illresults; устойчивыесловосочетания,говорящиеофинансовомсостояниичеловека:
tobeamulti-millionaire;tobeabusinesstycoon;tobemadeof money;tobeaverywealthyperson;tobequitewell-off;tobe comfortablewell-off;tobeabithardup;tobeonthebreadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt; устойчивыесловосочетания, построенныепомоделиas + Adj + as + Noun (as brave as a lion, as old as hills, as green as grass,etc.).
Словосочетаниясглаголамиtodoиtomake:
to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.); to do one’s hair (teeth); to do homework (housework);todoasubject(maths,English);todoone’s best; to do well; to do a translation (project); to do sthgood (harm,wrong);
to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision;tomakeanoise;tomakeprogress;tomakeabed; tomakeafire;tomakeachoice;tomakeafortune(money); tomakeaneffort;tomakefriends(enemies);tomakealaw; tomakealist(notes).
- класс
Полисемия:
новыезначениясловнаосновелексическойметафоры: toarriveataconclusion;toanswercoldly;todanceintothe room;theconveyorbeltoflife;
различныезначениянаречия badly.
Абстрактныеистилистическиокрашенныеслова: research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement;adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation;insistence.
Фразовыеглаголы:
to call for, to call in, to call out, to call up, to speak for, to speak out, to speak up, to speak to; to pick; to pick out; to pick up.
Синонимыиихдифференциация:
job — profession — occupation — career; to rent — to hire — to employ;
to sink — to drown; scientist — scholar;
понятиесинонимическойдоминанты:
make=manufacture,cook,build,generate,cause,design; pay—payment—wage(s)—salary—fee—fare(s);
get — gain — win.
Лексика, управляемая предлогами: toapplyforsth;
research on the topic; tuition in sth;
to come with practice; to result in sth;
tostruggle with/against/for sth; to deal withsth;
tobecomprehensibletosb; tosuspectsbofsth;
to convince sb of sth; to have faith in sb/sth; to have trust in sb/sth;
toremindsbof/aboutsth; tosearchforsth;
in spite of sth; to refer to sth; toreflectonsth;
in the shape of sth;
to be of some/no value; to recognize by sth; scores of sth;
to be captivated by sth;
tobecomprehensibletosb; toconfesstosth/sb;
to be enclosed by sth;
in quotes adjustment to sth; to get rid of sb/sth;
to draw attention to sb/sth; to gain from sth;
a bargain in sth; to insist on sth.
Сложные для употребления лексические единицы: either/any; neither/none, nobody, noone; whether/if; существительные,заимствованныеизгреческогоилатинскогоязыков,испособыобразованияихмножественного числа: phenomenon;curriculum;
сложныесуществительныеиобразованиеихмножественногочисла: father-in-law; sister-in-law; daughter-in-law; mother-in-law; son-in-law; passer-by; lily-of-the-valley; forget-me-not;merry-go-round;
исчисляемыесуществительные,имеющиедвеформымножественногочисла:fish,trout,salmon;
парынаречий, сходныепоформе, ноотличающиесяпосмыслу:hard—hardly;late—lately;high—highly;near— nearly;most—mostly;wide—widely;
различия в семантике и использовании глаголов offerи suggest,синтаксическиеструктуры,вкоторыхиспользуется глаголsuggest.
Речевыеклишеиречевыеобороты:
связки, выстраивающиелогикутекста: so; as; because; that’swhy;however;anyhow;nevertheless;although;onthe contrary;actually;infact;eventually;asaresult;besides;in theend;ontheonehand;ontheotherhand;
надписинаобъявлениях,принятыеванглоязычныхстранах: out of order; no vacancies; sold out; to let; nothing to declare; staff only; no smoking; no parking; no exit; no trespassing; keep right; keep your dog on the lead; keep Britain tidy; please do not disturb; please do not feed the animals;pleasedonotremovethefurniture;pleasekeepoff thegrass;donotleavebagsunattended;donotleanoutofthe window; mind your head; mind your step; mind the doors; bewareofpickpockets;bewareofthedog;
вежливыеспособыпрерватьречьсобеседника,чтобывозразитьемуиливысказатьсвоемнение:
yes,but…;well,Iknowbut…;ifIcouldjustcomeinhere…; sorrytointerruptbut…;lookhere…;there’sjustonepoint I’dliketomake…;although…;andanotherthing…;bythe way…;thatremindsme…;and…;maybebut…;
устойчивыесловосочетанияснеличнымиформамиглагола: tobehonest;tobeginwith;totellyouthetruth;tocutalong story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking;supposing;
речевыеобороты,передающиебóльшуюилименьшуюстепеньуверенностивразговореобудущем:
I’m certainly (not) going to…; I’mgoingto…,that’sforsure…;
Nothing is going to stop me doing it…; You won’t catch me doing it…;
I’m sure to…;
I’m bound to…;
I’m absolutely sure…; Ithink I’ll…;
IexpectI’ll…;
I may well…;
I’m hoping to…; I’m thinkingof…;
I thought I might…;
Iwouldn’tbesurprisedif…; ThereisachanceIwill…;
I doubt if I’ll…;
There is no chance of… .
Словообразовательныесредства:
типичныедеривационныемодели, используемыедляобразованияназванийпрофессий:actor—doctor—operator; chemist—dentist—economist—journalist—physicist— pharmacist — scientist; programmer — designer — engineer—firefighter—hairdresser—officer.
Собирательныесуществительные: crowd, team, crew, class, government; flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.
Широкозначные существительные и особенности их употребления: thing;stuff.
Различиявамериканскомибританскомвариантаханглийскогоязыка:
способыобозначениядесятичныхдробейссуществительнымиnaught(BrE)иzero(AmE);
написаниеинаименованиедат:
3/6—thethirdofJune/Junethethird(BrE); 3/6—Marchsixth(AmE).
Английскаяидиоматика:
идиомы, включающиесуществительные-цветообозначения:bluewithcold;brownbread;blackhumour;blacklook; aswhiteassnow;asblackascoal;asredasabeetroot;ared rag to the bull; to be green with envy; to have greenfingers; toshowawhitefeather;onceinabluemoon;outoftheblue; to beyellow;
элементыфразеологическогофондаанглийскогоязыка: Iftherewerenoclouds,weshouldn’tenjoythesun.
Ifitwerenotforhope,theheartwouldbreak. If“ifs”and“ands”werepotsandpans.
Ifeachsweptbeforehisowndoor,weshouldhaveacleancity. Ifwisheswerehorses,beggarswouldride.
Так называемые «ложные друзьяпереводчика»: accurately —точно;
complexion — цвет лица; extravagant — расточительный; magazine — журнал;
intelligent — умный; sympathy — сочувствие.
Орфография:
правописание наречий, образованных с помощью суффикса -ly: easily; wryly; noisily;
правописаниенаречий,образованныхотприлагательных, оканчивающихся на -e: simply; truly; wholly; правописаниенаречий,образованныхотприлагательных сокончанием-fulили-al:cheerfully;typically.
класс
Имясуществительное:
определенныйинулевойартикливсочетанияхсименами существительными,обозначающими:
регионы,провинции(California,Siberia,ноtheCrimea, theFarEast,theCaucasus,theAntarctic,theLakeDistrict);
полуострова (Florida, Cornwall,Kamchatka);
отдельныегорныевершины(Elbrus,Everest);
отдельныеострова(Ireland,Madagascar);
университеты, колледжи (Oxford University,Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);
дворцы(WestminsterPalace,WinterPalace,Buckingham Palace);
—вокзалы,аэропорты (WaterlooRailwayStation,Heathrow, VnukovoAirport);
журналы(Esquire,Mixmag,Mizz,ноThePeople’sFriend, TheSpectator);
гостиницы(theRitzHotel,theCentralHotel,ноVictorial Hotel, MoscowHotel);
корабли,лайнеры(theTitanic,theMayflower);
газеты(theTimes,theObserver);
каналы(theEnglishChannel,thePanamaCanal);
водопады(theNiagaraFalls,theVictoriaFalls);
пустыни(theSahara,theGobi);
группы островов (theBritishIsles, thePhilippines); неопределенный,определенныйинулевойартиклисименамисуществительнымивразличныхфункциях:
имя существительное в функции предикатива (I ama pupil. Theyarepupils);
имясуществительноеявляетсячастьюсловосочетания, обозначающегооднократныедействия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make afuss);
имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise! What a shame! Whatanidea!);
определенныйартикль(обобщениетипичныхслучаевиспользования);
неопределенныйартикль(обобщениеслучаевиспользования);
использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
Наречие:
наречиеvery,невозможностьегосочетаниясприлагательными, обозначающими высокую степень качества; наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: reallybeautiful,trulyperfect,absolutelyterrific.
Глагол:
использованиеглаголоввграмматическихвременахpres- entperfect, pastsimple при наличии маркера recently; словосочетания I’dratherdosth, you’dbetterdosth; использованиеглаголоввовремениpresentprogressiveдля описания действия, происходящего не непосредственно вмоментречи,новпериодвремени,достаточноблизкий кэтомумоменту:John,whoissittingatyourtable;isdriv- ing acar;
использование глаголов во времени presentprogressive вэмоциональноокрашенныхпредложенияхпривыражениинегативнойинформации:Youarealwaystalkingatmylessons;
использованиеглаголовtobe,tohear,tosee,toloveвовре- мениpresentprogressiveдляхарактеристикинеобычногодействияиликачествачеловека: He is usually quiet but todayheisbeingverynoisy;
использование глаголов toforget, tohear и конструкции tobetold для выражения законченного действия: I forgetwhereshelives. Weheartheyareleavingtomorrow; использование глаголов во времени pastprogressive для описанияобстановки,нафонекоторойпроисходятсобытия в рассказе или повествовании: Thesunwasshining. Asoftbreezewasblowing;
использованиеглаголовtosee,tohear,tofeel,tolove,tobe вовремениpastprogressiveдляописаниянеобычного,не присущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roywashappybecausehissisterwasfeelingmuchbetter. Joywasbeingsoquietattheparty; использованиеглаголоввовремениpastsimpleдляописания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогамиforиduring:Hesatonabenchforhalfanhourandthenleft;
пассивныеструктурысинфинитивом:Sheisconsideredto be…; he is believed to live…; they are said to grow…; пассивныеструктурыспродолженнымперфектныминфинитивом:heissaidtohavegrown…;theyarebelievedto betravelling…;
использованиемодальныхглаголовдляпередачистепени уверенности, что предполагаемое действие произойдет, использованиеотнаивысшейстепениуверенностидосамой малой (must — can — could — may— might); использование модальных глаголов must, should, need в отрицательнойформеиихдифференциация:mustn’tdo, shouldn’tdo, needn’tdo.
- класс
Имясуществительное:
образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curricu- lum — curricula; a phenomenon — phenomena, etc.; сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; myfather-in-law’scar; притяжательный падеж имен существительных, обозначающихнеодушевленныеобъектыиявления:Africa’scul- ture;thesun’srays;yesterday’snews;
средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (MaryandJohn’scottage);
переходнеисчисляемыхименсуществительныхвразрядисчисляемых: hair — a hair; land — a land; youth — ayouth,salad—asalad;coffee—acoffee;
переходисчисляемыхименсуществительныхвразряднеисчисляемых: an apple — apple; a fish — fish; a potato — potato;achicken—chicken;
собирательныеименасуществительные: flock; pack; swarm; pride; herd; school; bunch; bundle;
особенностииспользованияартиклейсименамисуществительнымисобственными: a Webster; a Ford; a true Parker; a certain Mr Miller.
Местоимение:
использование either, neither вконструкциях either… or; neither… nor;
неопределенные местоимения nobody, noone, none.
Глагол:
структура to have sth done;
герундиальныеконструкции frankly speaking, generallyspeaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing дляведениядискуссий, бесед;
оборотысинфинитивомtobehonest,tobeginwith,totell youthetruth,tocutalongstoryshort,toputitanotherway, togetbacktothepoint,sotospeakдляведениядискуссий, бесед;
изменениесмыслапредложенийвзависимостиотиспользованиявнеминфинитиваилигерундия: to regret to do sth/doing sth; to try to do sth/doing sth; to need to do sth/ doingsth;tohelptodosth—can’thelpdoingsth;
глаголыoffer и suggest (спецификаиспользования); невозможностьиспользованияглаголов hear, see, feel впереносномзначениивконструкции Complex Object; конструкцияtomakesbdosthвпассивномзалоге—tobe made to dosth;
невозможностьиспользованияглаголаletвпассивномзалоге;
сослагательное наклонение глагола для выражениянереальногобудущеговситуациях,относящихсякнастоящему,будущемуипрошлому:ifIwere(was)…,Iwoulddo…;if Ihadbeen…,Iwouldhavedone;
смешанныйтиппредложенийсглаголамивсослагательномнаклонении:ifIwere…,Iwouldhavedone…;ifIhad done…,Iwouldbe….
Наречие:
регулярное образование степеней сравнения односложных,двусложныхимногосложныхнаречий:faster—fast- est;morecomfortably—mostcomfortably;
особые формы степеней сравнения: well — better —best; badly—worse—worst;little—less—least;much—more— most; far — farther — farthest; far — further — furthest; случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: towalkslowly/slow; torememberrightly/right; использованиенаречийrightly/wronglyвзначении«справедливо/несправедливо»;
смысловыеразличиянаречий hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely; наречие badly какполисемантическаяединица: to know sth badly; to need sth badly.
Содержаниекурса
Содержание обучения включает следующие компоненты.
Сферыобщения(темы,ситуации,тексты).
Предлагаемые учебные ситуации являются конкретной реализацией заданного ФГОС содержания образования по английскому языку.
Навыкииумениякоммуникативнойкомпетенции.
10 класс (девятый год обучения)
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации.
Вгармонииссобой. (In Harmony with Yourself.) Данныеосебе.Качествахарактерачеловека.Внешность.
Интересыилюбимыезанятия.Планынабудущее,амбициии преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Пониманиесчастья.Стильжизни.Здоровьевжизничеловека.Слагаемыеуспехагармоническогоразвитияличности.
Вгармониисдругими. (In Harmony with Others.) Семья и родственники. Взаимопонимание в семье,взаимо-
пониманиевобществе.Друзьявжизниподростка.Толерантностьвдружбе.Качества,значимыедлядруга.Взаимопониманиедетейиродителей,проблема«отцовидетей».Детство вжизничеловека.Семейнаяатмосфера.Семейныйбюджет. Домашниеобязанностичленовсемьи.Семейныепраздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида.Британскаякоролевскаясемья.Членыкоролевскойсемьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
В гармонии с природой. (InHarmonywithNature.) Россия—странаприродныхчудесибескрайнихпросторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающийчеловекаживотныйирастительныймир.Взаимовлияниеприродыичеловека.Жизньвгородеизагородом(плюсыиминусы).Проблемызагрязненияокружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. НациональныепаркиизаповедникиРоссии.Природныеконтрасты нашейродины.НациональныепаркиСША.Исчезающиевидыживотныхирастений.Проблемызоопарков.Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения,специальныеприродозащитныеорганизации идвижения.
Вгармониисмиром. (In Harmony with the World.) Различныевидыпутешествий,ихцелиипричины.Путешествияпороднойстранеизарубежом.Осмотрдостопримечательностей.Чувствотоскиподомувовремяпутешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествияповодеимашиной.Хитроу—центральныйаэропорт Великобритании.Заказномеравгостинице,типыгостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествие — способ познаниямира,полученияинформацииобиныхкультурах, источниктолерантностикразличиямдругдруга.
Шагиккарьере.(StepstoYourCareer.)
Выборбудущейпрофессии.Привлекательныепрофессии наших дней. Современный рынок труда. Личностныекачества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование Великобритании. Университетскоеобразование.УниверситетыВеликобританиии России. Степени бакалавра и магистра. «Пред университетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка нашихдней.
Шагикпониманиюкультуры.(StepstoUnderstanding Culture.)
Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известныетрадицииВеликобританиииСША.Россиянеглазамибританцев,культурныестереотипы.Качествахарактера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка вжизни человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известныероссийскиеизарубежныехудожники.Творения архитектуры. Известные архитекторы, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.
Шагикэффективнойкоммуникации.(StepstoEffective Communication.)
Технический прогресс, его положительное и отрицательноевлияниенажизньчеловека.XXиXXIвека—эрановых технологий.Современныедостижениявразличныхобластях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техникивисторическойперспективе.Великиеизобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. XXI век — век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс — человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научногопрогресса.Кооперацияразличныхгосударствврешении научных и технологических проблем. Попытки приостановитьразвитиенаучноймыслиипрогрессавотдельном регионе — американские эмиши (theAmish). Интернет — одинизосновныхисточниковинформациинашихдней.
Шагикбудущему.(StepstotheFuture.)
Процесс глобализации в современном мире, угрозапотери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущихпоколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможноевлияниенажизньпоследующихпоколений.Факты проникновения элементов культуры в культурныйфондиных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств вэтом процессе.Возникновениеиразвитиекосмическоготуризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни.Молодежьимирбудущего.Статусанглийскогоязыкавнашиднииобществебудущего.Возможныеизменения личностичеловекавобществебудущего.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 10 классТематическое планирование
10 класс (105 часов)
| Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
| Блок 1 (Unit One) In Harmony with Yourself Уроки 1-12 (26 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Основные сведения о себе. Любимые занятия и увлечения. Забота о здоровье и физической форме. Talkingpoints: personal identification: what the we like and what we want hobbies and pastimes a sound mind in a sound body: keeping fit medical help. Grammar points: revision of the Present Simple & Present Progressive Tenses other ways of using Present Progressive revision of the Past Simple & Past Progressive Tenses some new facts about Past Simple & Past Progressive revision of the Future Simple Tense & Future-in-the-Past revision of the Present Perfect & Present Perfect Progressive Tenses revision of the Past Perfect & Past Perfect Progressive Tenses Vocabulary points: vocabulary for the talking points the word combination “would rather” & “had better” & how to use them vocabulary for describing human emotions words denoting colours the phrasal verbs “beat down/on”, “beat off”, “beat out”, “beat up” Word building: abbreviations & shortenings compound adjectives with Participle I and II as their second components sound imitation as a means of making a new words compound words with numerals in their structures Other linguistic points: informal style in speech idioms describing a person’s physical condition words of sympathy Тексты для чтения: Be careful what you wish for four sisters. Hobbies. Be happy. A healthy way of life. People’schoices. Тексты для аудирования: About friends. The interview with Taylor Swift. How to be your own best mate. The description of people. Teenagers’ problems. Hobbies. Psychology of colours. A healthy way of life. Speaking about skiing. Problems with health.
| Учащиеся: воспринимают на слух и правильно произносят основные лексические единицы; воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни; воспринимают на слух аудиотекстыразличного типа с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты звучания текста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним (озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте); логично излагают содержание текста; вычленяют причинно-следственные связи в тексте; оценивают и обсуждают прочитанное; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; выявляют значение незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, а также основные словообразовательные модели); тренируются в использовании английских предлогов4 устанавливают соответствие между лексическими единицами и словарными дефинициями; учатся осуществлять перифраз; знакомятся с различными способами выражения понятия преференции; знакомятся с такими способами словообразования, как сокращение, звукоподражание, словосложение в английском языке; повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; знакомятся с характерными чертами разговорного стиля; учатся выражать сочувствие и поддержку на изучаемом языке; знакомятся с фразовыми глаголами, с ядерной частью beat и используют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; знакомятся с синонимическими рядами; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения по теме «Здоровье»; повторяютграмматическиевременаPresent Simple, Present Progressive, Past Simple, Past Progressive, Future Simple, Future-in-the-Past, Present Perfect, Present perfect Progressive, Past Perfect, Past Perfect Progressive; знакомятся со структурами wouldrather иhadbetter; знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен Presentи PastSimple, Present иPastProgressive; составляют диалоги и интервью по теме; составляют диалоги и высказывания по образцу; составляют высказывания по ключевым фразам; выражают свое мнение о прочитанном и увиденном; описывают внешность человека по портретам; работают в парах и / или в группах, вырабатывая определенные решения и мнения; высказывают мнения о личных предпочтениях; участвуют в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии; комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения; ведут диалог по поводу здорового образа жизни; учатся правильно писать параграф, выделяя его центральную идею; учатся писать параграф распространенно, включая в него различные детали, примеры и используя различные выразительные средства языка; пишут письма личного характера; пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение; письменно выполняют задание лексико-грамматического характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 2 (Unit Two) InHarmonywith Others Уроки 13-24 (26 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Друзья. Отношения между людьми. Семья. Семейный бюджет. Обязанности по дому. Домашний уклад. Talkingpoints: friends and their role in our life our families and us connections between people family budget house chores the British Royal family Grammar points: sentences with the word “recently” and verbs in the Past Simple & Present Perfect revision of the Present, Past and Future Passive Tenses revision of the Present Progressive and Past Progressive Passive Tenses revision of perfect forms of passive Vocabulary points: confusable phrases: word combinations with the verbs “do” & “make” names of simple things that are around us in the house the phrasal verbs “sign in/out”, “sign off”, “sign up”, “sign on” confusablewords: “accident” & “incident”, “as” & “like”. Word building: stress shifting as a means of making new words Other linguistic points: political correctness in speech words we use when we want to make up a quarrel idioms connected with the idea of richness and poverty Текстыдлячтения: Friendship in development. We’re both average teenage girls. Christmas presents. How to budget your money. The British Royal family. Your Majesty… Mummy. Myfamily. Тексты для аудирования: Philip’s life. Our friends. Maggie’s family. Family’s problems. Childhood. Doctor Newman’s interview. An interview with an Israeli’s girl. Queen Victoria. Modern families.
| Учащиеся: воспринимают на слух и правильно произносят основные лексические единицы; воспринимают на слух и правильно произносят стихи и песни; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты звучания текста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним (озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте, отвечают на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста утверждения); логично излагают содержание текста; интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание; выражают согласие или несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; тренируются в использовании английских предлогов; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; составляют собственные предложения с новыми словами; учатся осуществлять перифраз; находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; знакомятся с образованием новых слов при помощи изменения места ударения и морфологической структуры; повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; учатся общаться, соблюдая правила политкорректности; учатся восстанавливать добрые отношения после произошедшей размолвки; учатся различать глаголы doиmake, существительные incidentиaccident и служебные слова asи like, а также правильно использовать их в речи; знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью signи используют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи; продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка, изучая ряд новых пословиц; учатся использовать в речи идиоматические выражения, говорящие о финансовом состоянии человека; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; трансформируют утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи; знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен PastSimple, PresentPerfectс маркером recently; строят высказывания о взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании дружеской обстановки в семье, решения проблемы «отцов и детей», своем детстве, своем отношении к выполнению домашних обязанностей, планировании семейного бюджета; строят высказывание о британской королевской семье в соответствии с предложенным планом; составляют высказывание по ключевым словам и фразам; составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о друзьях и дружеских отношениях; работая в парах или группах, вырабатывают общее мнение о том, какими должны быть дети и родители, а также о том, какой должна быть современная семья; составляют небольшие диалоги по заданным ситуациям с опорой на образец; высказывают личное мнение по обсуждаемым вопросам (место семьи в современном обществе, распределение домашних обязанностей); комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; учатся писать письма личного характера; пишут сочинения-эссе по заданному плану, выражая собственное мнение; письменно выполняют задание лексико-грамматического характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 3 (Unit Three) InHarmonywith Nature Уроки 25-37 (26 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Жизнь природы. Экологические проблемы. Природные катастрофы. Проблемы, созданные руками человека. Экология человека. Чудеса природы. Talkingpoints: Wildlife Ecological problems (natural and man-made) Human environment Wonders of nature Grammar points: Revision of articles: a summary of most common cases of usage Passive structures with the infinitive Revision of articles: articles with the words “school”, “space”, “prison”, “church”, “bed”, “work”, “college”, “hospital”, “university” Perfect and progressive infinitives in some passive structures Revision of articles: articles with geographical names and place names More facts about articles with the geographical names and place names Articles with nouns in different syntactic functions The definite article: typical cases of usage Articles with the nouns “breakfast”, “brunch”, “lunch”, “dinner”, “supper”, “tea” Word building: English compound adjectives denoting the cardinal points Other linguistic points: English idioms with the names of animals and plants in their structure English phrases used to encourage a person or to calm him / her down Текстыдлячтения: Visiting some places For and against From “The Princess Diaries” Russia The National Trust Environmental problems Going green Nature and Man: a way to live together Little Red Riding Hood: the wolf’s story Текстыдляаудирования: Six people describe places where they live Visiting Greece The Farne Islands American national parks. The interview with Doctor Tony Stone Reasons why people visit different places Six people speak about ecological problems Protection of animals Different ecological organization and their activities Judi Miller describes hurricanes and their origin The environment and the nature | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов и жанров, в том числе научно-популярные, с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним; выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; сами озаглавливают текст; устанавливают соответствия между частями текста и их заглавиями; завершают текст, выбирая необходимые слова или фразы из списка предложенных; восстанавливают незаконченный прочитанный текст, используя необходимые видовременные формы глаголов, степени сравнения прилагательных и иных частей речи; завершают предлагаемые после текста утверждения; вычленяют причинно-следственные связи в прочитанном тексте; выстраивают логику развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности; читают слова по транскрипции с последующей самопроверкой; предлагают логическое завершение прочитанного текста на основе заданных параметров; отвечают на вопросы по тексту, в том числе с выражением собственной оценки по поводу прочитанного; составляют план к прочитанному тексту; интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; пополняют словарный запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; знакомятся со спецификой употребления наречий very, really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества; повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; знакомятся с аффиксом –ern для образования прилагательных, используют единицы типа northern в речи; знакомятся с различиями использования лексических единиц comfortable / convenient, visit / attend, landscape / scenery / view; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения типа asbraveasalion, построенные по модели as+Adj+as+N; группируют слова на основе синонимических отношений; знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью cutи используют их в речи; учатся выражать ободрение собеседнику, успокаивать его; исправляют смысловые ошибки в предлагаемых высказываниях; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; знакомятся с особенностями использования пассивных структур с простым / перфектным и продолженным инфинитивом в английском языке, устанавливают их соответствия с единицами родного языка; повторяют основные случаи использования неопределенного, определенного и нулевого артиклей, обобщают информацию об их употреблении; знакомятся с особенностями использования артиклей с названиями регионов и провинций, названиями стран, каналов, водопадов, пустынь, полуостровов, отдельных горных вершин, университетов и колледжей, дворцов, вокзалов аэропортов, гостиниц, кораблей, газет и журналов; знакомятся с особенностями использования артиклей с именами существительными, обозначающими трапезу, еду; строят высказывания о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны, используя план или ключевые слова; отвечают на вопросы, связанные с проблематикой учебной ситуации; обсуждают взаимоотношения и взаимозависимость человека и природы; описывают различные погодные условия, разнообразные ландшафты; знакомятся с новой интерпретацией хорошо известной фабулы “LittleRedRidingHood”, обсуждают ее, составляя новый и классический варианты; обсуждают деятельность различных экологических организаций; вырабатывают возможные решения существующих экологических проблем; составляют и разыгрывают диалоги-расспросы; ведут этикетные диалоги, выражая одобрение; составляют монологические высказывания о природе России; комментируют выработанные в современном обществе положения, связанные с защитой окружающей среды; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; пишут письма личного характера; знакомятся с традиционной структурой личного письма и пишут письмо личного характера; пишут сочинения-эссе на темы, связанные с проблемами учебной ситуации; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 4 (UnitFour) InHarmonywiththeWorld Уроки 38-50 (27 часов: учебникирабочаятетрадь)
| Почему люди путешествуют. Способы путешествий. Места, куда мы едем и где останавливаемся. Что мы делаем во время путешествий. Осмотр достопримечательностей. Покупки и сувениры. О чем стоит помнить во время поездок. Talking points: Why people travel How people travel Where people travel Staying in hotels What people do while travelling What is good to remember while travelling Sightseeing Shopping Grammar points: Revision of English participles Revision of English modal verbs The modal verbs ‘must’, ‘can’, ‘could’, ‘may’, ‘might’ to express probability Modal verbs used with progressive and perfect infinitives of the notional verbs The modal verbs ‘can’ (‘could’), ‘may’ (‘might’) to express an offer and request The modal verbs ‘ought (to)’, ‘be (to)’, ‘needn’t’ The modal verbs ‘mustn’t’, ‘shouldn’t’, ‘needn’t’, in comparison Vocabulary points: The English nouns ‘trip’, ‘journey’, ‘travel’, ‘voyage’ The English words ‘sick’ and ‘ill’ English adjectives used only predicatively: ‘alive’, ‘afloat’, ‘alight’ The phrasal verbs ‘to set down’, ‘to set about’, ‘to set off / out’, ‘to set aside’ Confusable words ‘beautiful’, ‘handsome’, ‘pretty’ Other linguistic points: English idioms with the noun ‘world’ in their structure English expressions connected with certain situations Текстыдлячтения: Travelling The Stowaways Getting Away from It All At the Airport Accommodation Service with a Smile Marco Polo, a Traveller and Explorer The Station Auckland Why Japan is cool Текстыдляаудирования: The Cyclades Kate’s holiday Exploring Britain Galloway house The interview with a Heathrow airport official Exploring Russia Shopping Travelling to New Zealand (L) Impressions of Great Britain Dialogues between different people | Учащиеся: воспринимают на слухи правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, публицистика, научно-популярная проза, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты аудиотекста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выбирают правильные ответы на вопросы, связанные с содержанием звучащего текста; ориентируются в иноязычном тексте и дают ему название; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием всего текста; используют различные виды работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предложенными фразами; составляют план текста и логично излагают его содержание; оценивают и обсуждают прочитанное; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; выявляют значения незнакомых слов с помощью контекста, знания интернациональной лексики, а также знания основных словообразовательных моделей; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи; учатся различать и правильно использовать в речи такие близкие по смыслу лексические единицы, как существительные trip, journey, travel, voyageи прилагательные ill, sick, а также handsome, pretty, beautiful; учатся осуществлять перифраз; учатсяподтверждатьвысказаннуюмысльспомощьюкраткихфразsodo (am) I, sodoes (is) he / she, neitherdo (am) I, neitherdoes (is) he / sheит.п.; знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью setи используют их в речи; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения со словом world; знакомятся с рядом клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, и учатся употреблять их; знакомятся с особенностями употребления английских прилагательных типа alive, afire, afloatи т.п.; повторяют английские причастия ParticipleIиParticipleII, а также английские модальные глаголы; знакомятся с некоторыми особенностями семантики и употребления английских модальных глаголов, передающих значение вероятности; учатся различать и правильно использовать глаголы mustn’t, needn’t, shouldn’t; составляют диалоги на заданную тему и по заданной ситуации; составляют высказывания по ключевым фразам; выражают свое мнение по поводу определенных утверждений; в парах или группах вырабатывают определенные решения, мнения, идеи; высказываются о личных предпочтениях; ведут диалог в предполагаемых ситуациях – в магазине, кассе вокзала, гостинице; дают распространенные ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами; излагают содержание прочитанного и дают собственную оценку определенным фактам; пишут сочинения по заданному плану и выражают в них собственное мнение; пишут письма личного характера; пишут краткие повествования по ключевым словам; письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 11 класс
11 класс (102 часа)
| Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
| Блок 1 Steps to Your Career Уроки 1-10 (26часов)
| Выборпрофессии. Обучение в России и за рубежом. Ведущие университеты Великобритании и России. Изучение иностранных языков. Популярные профессии. Необходимые качества для различной профессиональной деятельности. Претворение мечты в жизнь. Talking points: Going to university Jobs and occupations Gap year Choosing a career Learning foreign languages Schooling in Russia and abroad Grammar points: Passive structure ‘to have something done’ English words ‘neither’, ‘either’ and structures with them English conjunctions ‘whether’ and ‘if’ and how to use them English pronouns ‘nobody’, ‘no one’, ‘none’ Vocabulary points: English nouns ‘job’, ‘profession’, ‘occupation’, ‘career’ Differentiating between the words ‘either’ and ‘any’, ‘neither’ and ‘none’, ‘nobody’, ‘no one’ Phrasal verbs: ‘to call for’, ‘to call in’, ‘to call out’, ‘to call up’ Word building: The use of suffixes to make words denoting professions Other linguistic points: Metaphors and how to use them Text connections Reading: Choosing a career The Polite Traffic Policeman State Education in the UK Information about the universities of Cambridge, Oxford, Aberdeen, St Andrews University, the universities of Edinburgh and Glasgow Choosing English to Learn My Own Way Are Boys Cleverer than Girls Listening: Different opinions what people are going to do after leaving school The interview with Jennifer Morrison The interview with Prince Williams Eton College Information about some Russian universities The interview with a Russian student, studying in the USA Various Jobs TV advertising programmes | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме и учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выделяют тему и основные факты звучащего текста; читают аутентичные тексты публицистического, биографического, научно-популярного характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание; выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; вычленяют причинно-следственные связи в читаемом тексте, выстраивают логику развития сюжета; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; устанавливают соответствие между читаемыми текстами и их заглавиями, завершают предлагаемые после текста утверждения; завершают прочитанный текст предложенными лексическими единицами и фразами; излагают содержание прочитанного текста, интерпретируя прочитанное и оценивая его; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; овладевают новыми названиями современных популярных профессий; учатся осуществлять перифраз; знакомятся с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий; выявляют дифференциальные признаки между синонимичными единицами job / profession / occupation / career; знакомятся с лексическими единицами either, neitherи спецификой их употребления, в частности в конструкциях either… or, neither… nor; знакомятся с союзом whether, выявляют различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; знакомятся со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, noone, noneи употребляют их в речи; выявляют различия в использовании единиц either / any, neither / none, nobody, nooneи употребляют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и используют их в речи; знакомятся с метафорическим использованием лексических единиц в речи; учатся правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки although, however, besides, actually, eventually, nevertheless, etc.; знакомятся с конструкцией have (has) smthdoneи используют ее в речи; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; строят высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии; запрашивают и сообщают информацию о системе образования в Великобритании и России, об их проблемах, связанных с учебной ситуацией, работая в парах; высказывают свое отношение к обсуждаемым проблемам; обсуждают наиболее и наименее престижные профессии современного общества; составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; целенаправленно расспрашивают собеседника о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании, по вопросу развития и изучения английского языка; устанавливают соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями; комментируют предлагаемые диаграммы; письменно завершают высказывания; письменно завершают тексты; письменно передают содержание русских фраз на английском языке; письменно задают вопросы о системе образования в Великобритании; письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией, предлагая оценку и выражая собственное мнение; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; пишут личные письма, затрагивая вопросы будущей послешкольнойдеятельности, проблемы образования; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 2 StepstoUnderstandingCulture Уроки 11-20 (26 часов)
| Ценности и убеждения. Традиции и обычаи. Принятые нормы поведения в обществе. Проблемы толерантности, свободы, независимости. Литература. Музыка. Театр. Кино. Изобразительноеискусство. Музеи и галереи. Talking points: Literature and music Museums and picture galleries Theatre and cinema Values and beliefs Customs and traditions Patterns of behavior Grammar points: Plural forms of nouns (Greek and Latin borrowings) Plural forms of some compound nouns Possessive case of nouns denoting inanimate objects Possessive case of nouns denoting a group of people Different meaning of the same noun to denote countable and uncountable objects Articles used with people’s names Vocabulary points: Phrasal verbs: ‘to speak for’, to speak out’, ‘to speak up’, ‘too speak to’ Some English collective nouns and their combinability Other linguistic points: Some English idioms with colour words in their structure Some typical English notices and warnings Reading: What Is Culture? Traditions and national holidays in the USA Human Values World religions Nathaniel Hawthorne How the Round Table began Visual Arts The Beauty Remains, the Pain Passes The greatest galleries of the world The interview with Tom Hopkins about his favourite music The British composer Henry Purcell Listening: English and American traditions Some American festivals The interview with Benjamin Osborn King Arthur and Camelot Olga’s visit to the Tate Gallery Some Russian composers and their music Michael Jackson and pop music Sir Christopher Wren | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме и учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью, биография); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выделяют тему и основные факты звучащего текста; выявляют факты отсутствия в прослушанном / прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; озаглавливают текст, а также части прочитанных текстов; отвечают на вопросы по содержанию прочитанных текстов; читают части художественного текста, устанавливают причинно-следственные связи и располагают эти части в логическом порядке; высказывают согласие или несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; интерпретируют прочитанное и оценивают его содержание; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; находят соответствия английским единицам в родном языке; пополняют словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; составляют предложения с новыми лексическими единицами; знакомятся со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); знакомятся с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; знакомятся с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых и наоборот; знакомятся с особенностями образования форм множественного числа субстантива fish; знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и используют их в речи; знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и используют их в речи; знакомятся с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; знакомятся с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; строят высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая особое внимание на духовные ценности; излагают свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; обсуждают различные аспекты культуры, высказывают собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; оценивают вклад, который Россия внесла в фонд мировой культуры; работая в парах, обсуждают различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывают решение-консенсус; рассуждают о месте музыки, литературы, театра в жизни человека, сообщают о значении этих видов искусства в жизни самих учащихся; составляют описание увиденного фильма, пьесы по плану и делают презентацию на этой основе; готовят сообщения о посещении картинной галереи; обсуждают качества, необходимые для занятия различными видами искусств; работая в парах, ведут целенаправленный расспрос о литературных предпочтениях собеседника; отвечают на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств, произведений литературы, кинофильмов и спектаклей; знакомятся с символами четырех основных мировых религий; обсуждают различные суеверия в различных культурах; учатся дифференцировать личные и общественные ценности; вспоминают известные и знакомятся с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; знакомятся с некоторыми стереотипами, бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментируют их; составляют и разыгрывают диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; пишут письма личного характера; пишут сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 3 StepstoEffectiveCommunication Уроки 21-30 (26 часов)
| Технический прогресс – «за» и «против». Новая технологическая революция и средства массовой информации. Великие изобретения и открытия. Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники. Век коммуникации. Talking points: Pros and cons of technological progress New technological revolution and mass media Great inventions and discoveries The age of communication Changes of people’s lives due to scientific and technological development Grammar points: English adverbs and their functions Formation of adverbs Degrees of comparison of adverbs, regular and irregular forms Two equivalent forms of certain adverbs Adverbs with suffix ‘-ly’. Differentiation of meanings Vocabulary points: Confusable words ‘thing’ and ‘stuff’ Confusable words ‘to rent’,‘to hire’, ‘to employ’ Confusable words ‘scientist’ and ‘scholar’ Confusable words ‘to sink’ and ‘to drown’ Adverb ‘badly’ used in two meaning Phrasal verbs ‘to pick on’, ‘to pick out’, ‘to pick up’ Some information on English numbers Other linguistic points: Same facts about synonymy, why we need and use synonyms How to break in the conversation politely Reading: How It Began (by Bill Bryson) She Stole My Identity Steve Jobs’ Speech Alfred Nobel Will Great Rediscovery The Amish People Mass Media Today Creating a Video Game Listening: Albert Einstein’s biography Planets of the solar system The interview with Mike Gibson The talk of two friends about the Nobel Prizes Description of different inventions Two girls discussing the film “Titanic” World-famous scientists The talk between two people about different kinds of British newspapers The interview with Kate Winslow and her attitude to nuclear power stations
| Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); прослушав текст, находят в нем запрашиваемую информацию; выделяют тему и основные факты звучащего текста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты научно-популярного, биографического, публицистического и автобиографического характера, художественный текст, демонстрируя различную глубину понимания таких текстов; анализируют лексические особенности прочитанного текста, определяют целевую аудиторию, на которую он рассчитан; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; завершают утверждения, основанные на содержании текста; дополняют прочитанный текст предлагаемыми фразами; излагают, комментируют содержание прочитанного текста, выражают собственное мнение по поводу высказанных в тексте идей; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; овладевают новыми лексическими единицами; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; учатся осуществлять перифраз; учатсяразличатьсемантикублизкихпосмыслулексическихединицtorent / tohire, tosink / todrown, ascientist / ascholar и правильно использовать их в речи; тренируются в использовании английских предлогов; знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью pickи используют их в речи; знакомятся с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuffи используют их в речи; учатся тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы высказать свое мнение или возразить ему; расширяют свой словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); тренируются в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; на примере глагола make знакомятся с понятием синонимической доминанты и учатся использовать вместо нее разные синонимы; повторяют изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий и числительных; знакомятся с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; знакомятся со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также учатся дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly: high – highly, most – mostly и др.; знакомятся с двумя значениями наречия badly и учатся правильно использовать их в речи; знакомятся со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; учатся называть дробные числа; учатся правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; строят высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; работая в парах, обсуждают преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; с помощью ответов на вопросы участвуют в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе; обсуждают, в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; участвуют в ответах на вопросы викторины о достижениях науки и техники; комментируют и высказывают собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; составляют повествование по ключевым словам и фразам; составляют высказывания по предложенному плану; работая в группах, обсуждают степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводят аргументы в пользу своей точки зрения; письменно выполняют задание лексико-грамматического и творческого характера; письменно составляют предложения и текст по ключевым словам и фразам; выписывают из текста эквиваленты русских слов и словосочетаний; письменно завершают тексты, подбирая для этого корректные формы предлагаемых лексических единиц; письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; пишут письма личного характера, в них отвечают на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; письменно комментируют высказывания, связанные с обсуждаемой учебной ситуацией, выражают при этом собственное мнение; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 4 Steps to the Future Уроки31-40 (27 часов)
| Проблемы глобализации. Национальная идентичность. Будущее планеты. Земля и ее население. Проблемы искусственного интеллекта. Люди и их информационно-технологические создания. Язык будущих поколений. Talkingpoints: The future of the planet and people Globalization National identity People against machines Language of the future Grammar points: Infinitive forms opposed to –ing forms The structures with the verb ‘to suggest’ Complex object. Revision SubjunctivemoodI. Reference to the present and future Subjunctive mood II. Reference to the past The mixed type of sentences with Subjunctive I and Subjunctive II Forms of real and unreal conditions Vocabulary points: Some phrases with infinitives and –ing forms Confusable words ‘pay’ and ‘payment’, ‘wage(s)’, ‘salary’, ‘fee’, ‘fares’ Confusable words ‘to get’, ‘to gain’, ‘to win’ Confusable words ‘to offer’, ‘to suggest’ Other linguistic points: Interpreter’s false friends English phrases used to speak about the future Reading: Aurigae II The difference between humans and machines Concerns about Globalization Out of This World As the Young See It What makes English the global language of the 21st century Technological revolution, computer development and their influence on future Listening: Robots The interview with Pallavi and what she would like to change in the US today The problems of the modern world that may threaten the future Mr Clover and his attitude to an American expansion Two friends are talking about their view on the future Five people speaking about challenges of the modern world The interview with an expert in the development of languages Two friends are talking about their future | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слухаудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выявляют факты отсутствия в прослушанном / прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; завершают предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного / прочитанного текста; соотносят высказываемые в тексте утверждения с лицом, их воспроизводящим; осуществляют выбор ответов на предложенные вопросы по содержанию аудиотекста; завершают утверждения, основанные на содержании текста; читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; прогнозируют содержание возможного финала прочитанного текста; выбирают максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывают свой выбор; устанавливают соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; отвечают на вопросы по тексту; из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; выявляют в прочитанном тексте информацию «за» и «против» определенных тезисов (например, процесс глобализации); определяют основную идею прочитанного текста, объясняют причины возникновения определенных фактов / событий, упомянутых в тексте; продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; знакомятся с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, используют их в речи; повторяют конструкцию complex object; знакомятся со случаями, когда невозможно использовать конструкцию complexobject после глаголов hear, see, feelв переносных значениях; знакомятся со спецификой использования конструкции complexobject в пассивных конструкциях после глаголов makeиlet; знакомятся с использованием subjunctivemood для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; строят высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем; излагают свою точку зрения и комментируют высказывания известных людей относительно будущего; прогнозируют возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах, обсуждают эти прогнозы в группах, приводя свои доводы; высказывают мнение по поводу желательных изменений в своей судьбе, семье, школе, стране, мировом сообществе; работая в группах, вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; обсуждают проблемы глобализации, оценивая данное явление; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели, интернациональные слова); повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; расширяют лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; знакомятся с так называемыми «ложными друзьями переводчика»; знакомятся с дифференциальными признаками глаголов get, gain, winв значении «получить, приобрести», глаголов offer, suggest, имен существительных wage(s), salary, fee, а также fee и fare, словосочетаний todrawattention, topayattention, используют указанные единицы в речи; учатся осуществлять перифраз; повторяют случаи использования первого и второго причастия глаголов, герундиальные конструкции, различные видовременные формы глагола; продолжают знакомство со смысловыми различиями словосочетаний, содержащих инфинитив и герундий после глаголов stop, regret, try, remember, forget, need, help; готовят монологические высказывания о предполагаемом развитии национальных культур в будущем; обсуждают проблемы экспансии американской культуры, анализируют причины данного явления; обсуждают проблемы возможной кооперации стран в решении насущных проблем современности; обсуждают возможные пути освоения космического пространства; ведут диалоги по вопросам насущных проблем, связанных с экономическим состоянием планеты; готовят сообщения о возможном создании роботов, интеллектуально не отличающихся или даже превосходящих людей, приводят свои аргументы; прогнозируют пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей; готовят сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; пишут письма личного характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд):
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
• Рабочая программа. «Английский язык». 10—11 классы. Серия “RainbowEnglish”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
• Учебники «Английский язык» (10—11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
• Книги для учителя «Английский язык» (10— 11классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
• Двуязычные и одноязычные словари
• Книги для чтения «Английский язык» (10— 11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
• Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (10—11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова
• Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (10—11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):
Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (10—11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Печатные пособия
• Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (10—11 классы)
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
• Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
• Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам
• Символы родной страны и стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудования кабинетов:
• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Экспозиционный экран
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Учебно-методический комплекс
• Учебники «Английский язык» (10—11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
• Книги для учителя «Английский язык» (10— 11классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
• Книги для чтения «Английский язык» (10— 11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (10—11 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
