Россия, Новосибирская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2023 12:08
Романова Наталья Романовна
Романова Наталья Романовна
Учитель английского языка
47 лет
11 540
4 111 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку_4 класс_Rainbow English
Категория:
Английский язык
20.06.2018 06:17
Рабочая программа по английскому языку_4 класс_Rainbow English
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку_4 класс_Rainbow English»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4 класс
Рабочая программа по английскому языку для 4 классов составлена на основе ФГОС ООО: авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)», книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс: www. drofa.ru)
Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся 4-го класса (3-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68 часов (из расчёта – 2 часа в неделю). Изучение курса проводится по УМК Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2016.
Выбор авторской программы обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования, примерной программой начального образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий. Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;
Приказ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017 – 2018 уч. г.;
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК 3 включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:
речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
| № | ТЕМА | кол-во часов | |
| 1. | Знакомство с семьей Джона Баркера. | 7 | |
| 2. | Мой день. | 8 | |
| 3. | Дома. | 9 | |
| 4. | Школа. | 8 | |
| 5 | Еда. | 12 | |
| 6 | Погода. | 8 | |
| 7 | Выходные. Повторение. | 10+6 | |
| Итого | 68 | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
| № урока п/п |
| Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты изучения темы (на всю тему) | Оборудование | ||||||||||
| Дата проведения | Наименование темы, содержание/ темы уроков | |||||||||||||||
| Предметный результат | Метапредметный результат | Личностный результат |
| |||||||||||||
| По плану | По факту |
| ||||||||||||||
| I четверть (18 часов) | ||||||||||||||||
| Знакомство с семьей Джона Баркера (7 часов) Часть 1 | ||||||||||||||||
| 1 |
|
| Джон Баркер и его семья. Говорение, Развитие умения вести диалог по образцу. | 1 |
Урок ознакомления с новым материалом | -воспринимают на слух короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; -устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; -читают отдельные слова, словосочетания; -устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; -читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; -выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; -вычленяют новую лексику в текстах; -устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; -выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; -ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; -ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; -рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); -рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; -расспрашивают друг друга о своих семьях; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -пишут диктант; -читают сказку с одновременным прослушиванием; -оценивают свои результаты; - выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
| знакомятся с новыми словами. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 2 |
|
| Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Диалогическая речь, чтение. Специальные вопросы. | 1 |
Комбинированный | Продолжают знакомиться с английскими вопросительными предложениями, их построением и правильным произношением; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
| мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 3 |
|
| Наша семья. Чтение. Специальные вопросы, умение вести диалог по образцу, наречия. | 1 |
Комбинированный | знакомятся с вопросительными словами ; учатся вести разговор на английском языке. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 4 |
|
| Вопросительные слова. Специальные вопросы. Простое настоящее время, притяжательный падеж существительных. | 1 |
Комбинированный | знакомятся с притяжательными местоимениями, учатся употреблять притяжательный падеж в речи и совершенствуют фонетические и грамматические навыки. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, отдельных слов, грамматических конструкций) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 5 |
|
| Притяжательный падеж имен существительных, лексика, чтение. | 1 |
Комбинированный | знакомятся со словами, выражающие родственные отношения учатся их произносить; строят монологические высказывания на основе структурно-функциональной опоры. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к семье. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 6 |
|
| Генеалогическое дерево. Чтение. Притяжательный падеж имен существительных | 1 |
Урок применения знаний и умений | читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) | мотивацияк самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 7 |
|
| Обобщающий урок. Говорение, чтение, аудирование, письмо | 1 |
Урок применения знаний и умений
| различают на слух английские слова, фразы и целые тексты, а также умеют их читать; используют новые слова и словосочетания в речи. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| Мой день (8 часов) | ||||||||||||||||
| 8 |
|
| Мой день. Лексика, развитие произношения фонетических навыков. | 1 |
Комбинированный | воспринимают на слух короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; -ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; -прослушивают и разыгрывают диалоги; -соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; -знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; -читают незнакомые слова по аналогии; -соединяют новые слова по ассоциации; -знакомятся с грамматическим временем Present Progressive; -проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; -описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; - делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в Present Progressive; -прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; -создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); -создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); -решают языковые головоломки; -читают тексты в рамках предложенной тематики; -предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; -знакомятся с возможными ответами на вопросы в Present Progressive; -составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; -устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -описывают тематические картинки; -заканчивают предложения, диалоги, письмо; -устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; -играют в языковые игры; -осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; -подбирают подписи к картинкам; -пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; -читают сказку с одновременным прослушиванием; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; знакомятся со словами, используют их в речи. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 9 |
|
| Дома. Настоящее простое время. | 1 |
Комбинированный | читая тексты об английских домах; учатся подбирать определенную картинку к определенному тексту, знакомятся с настоящим продолженным временем | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 10 |
|
| Распорядок дня. Настоящее продолженное время. Развитие монологического высказывания, лексика. | 1 |
Комбинированный | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились, знакомятся с новыми словами и употребляют их в речи | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 11 |
|
| Распорядок дня. Настоящее продолженное время в отрицательном предложении. Развитие диалогической речи. | 1 |
Комбинированный | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | работа с информацией (текстом) | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 12 |
|
| Распорядок дня. Настоящее продолженное время в вопросительном предложении. Говорение. | 1 |
Комбинированный | учатся рассказывать о своем распорядке дня, используя лексико-грамматические опоры. | осознанно строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 13 |
|
| Распорядок дня членов семьи. Чтение. | 1 |
Комбинированный | знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях, используя настоящее продолженное время | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 14 |
|
| Мой распорядок дня. Развитие монологической речи | 1 |
Комбинированный | ведут монолог с использованием опоры на образец | зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение монолога, учитывая построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 15 |
|
| Проверочная работа Аудирование, говорение, письмо, чтение. | 1 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий проверочной работы | Выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| Дома (9 часов) | ||||||||||||||||
| 16 |
|
| Дома. Притяжательные местоимения. Развитие произносительных навыков, лексика по теме «Мой дом», чтение. | 1 |
Комбинированный | -воспринимают на слух короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -предлагают заглавие к прочитанному тексту; -определяют содержание текста по заголовку; -перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; -устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; -читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; -вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; -составляют вопросы, опираясь на ответы; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; -используют в речи грамматические времена Present Simple и Present Progressive; -составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; -устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -описывают тематические картинки; -заканчивают предложения, диалоги, письмо; -устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; -играют в языковые игры; -осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; -подбирают подписи к картинкам; -пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; -читают сказку с одновременным прослушиванием; -выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием притяжательных местоимений | Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами | Элементарные представления об описании домов и английских садов | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 17 |
|
| Наш дом. Чтение. Разучивание рифмовки. | 1 |
Комбинированный | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием притяжательных местоимений | Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами | Элементарные представления об описании домов и отдельных комнат | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 18 |
|
| Местоположение строений и зданий в городе. Предлоги места. Говорение, рассказ по картинке. | 1 |
Комбинированный | Учатся использовать в речи предлоги места. Строят краткие монологические высказывания | Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами | Элементарные представления о домах | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| II четверть (14 часов) | ||||||||||||||||
| 19 |
|
| Предметы мебели. Личные и притяжательные местоимения. | 1 |
Комбинированный | -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о том, что происходит в данный момент; -составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; -составляют диалоги по картинкам, по образцу; -разыгрывают диалоги; -составляют вопросы с конструкцией there is / there are; -образуют сложные слова по модели соположения основ; -составляют правила поведения для учеников своей школы; -знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; -знакомятся с образованием слов по конверсии, используют конверсивы в речи -знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; -высказывают предположения, используя фразы Ithink / I don’t think; -знакомятся с конструкцией Wouldyou like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; -знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I wouldlike (=I’d like) и используют ее в речи; -знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; -читают отдельные словосочетания и предложения; -читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам; | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся предметы мебели в доме с использованием лексических единиц | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре) | первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации ; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 20 |
|
| Типичный дом англичан. Развитие монологической речи. | 1 |
Комбинированный | прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся описывать картинку, не опираясь на текст; строят предложения с однородными членами | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | ценностное отношение к своим вещам | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 21 |
|
| Обстановка. Размеры жилища. Вопрос «Сколько…?» Развитие монологической речи, предлоги места | 1 |
Комбинированный | прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся описывать картинку, не опираясь на текст; строят предложения с однородными членами | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); | построение рассуждений, работа с информацией мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 22 |
|
| Описание дома. Развитие монологической речи. Притяжательные местоимения, чтение, говорение. | 1 |
Комбинированный | учатся строить монологическое высказывание с использованием предлогов места и новыми словами. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 23 |
|
| Мой дом. Рассказ Аудирование, говорение, чтение, письмо. | 1 |
Комбинированный | учатся описывать свой дом с опорой на образец учатся использовать в речи предлоги места | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 24 |
|
| Обобщающий урок. Притяжательные местоимения, развитие произносительных навыков, лексика по теме «Мой дом», чтение. | 1 |
Комбинированный | учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию How many? | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| Школа (8 часов) | ||||||||||||||||
| 25 |
|
| Я иду в школу. Лексика. Аудирование, развитие фонетических навыков, лексика по теме «Школа», употребление глаголов put и give. | 1 |
Комбинированный | -подбирают заголовки к прочитанному тексту; -отвечают на вопросы по картинкам; -задают вопросы к подлежащему; -вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; -составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.; -вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; -заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; -составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; -воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; -рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; -знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; -повторяют грамматические времена Present Simple и Present Progressive и используют глаголы в этих временах в речи; -составляют и разыгрывают по образцу с опорой на меню; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are ; -прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; -читают сказку с ее одновременным прослушиванием; -пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты | строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме 10 простых предложений; | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 26 |
|
| Описание классной комнаты. Конструкции «there is/are…». Развитие диалогической речи, аудирование. | 1 |
Комбинированный | строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме 10 простых предложений, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 27 |
|
| Кухня Баркеров. Чтение. Чтение, аудирование, развитие навыков говорения. | 1 |
Комбинированный | читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания | выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) | первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 28 |
|
| Числительные от 20 до 100. Числительные. Время. Вопрос «Сколько…?» Развитие навыков говорения. | 1 | Комбинированный | Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 29 |
|
| Числительные, Говорение. Подготовка к административной контрольной работе. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры | выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 30 |
|
| Административная контрольная работа. Проверка ЗУН | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий контрольной работы | выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 31 |
|
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
Комбинированный | Обобщение пройденного материала за первое полугодие | выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 32 |
|
| Моя классная комната. Формирование навыков монологической речи. | 1 |
Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | Мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| III четверть (20 часов) Еда (12 часов) Часть 2 | ||||||||||||||||
| 33 |
|
| Аудирование, Вежливые фразы, знакомство с лексикой. «Продукты питания. | 1 |
Урок ознакомления с новым материалом | -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о том, что происходит в данный момент; -составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; -составляют диалоги по картинкам, по образцу; -разыгрывают диалоги; -составляют вопросы с конструкцией there is / there are; -образуют сложные слова по модели соположения основ; -составляют правила поведения для учеников своей школы; -знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; -знакомятся с образованием слов по конверсии, используют конверсивы в речи -знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; -высказывают предположения, используя фразы Ithink / I don’t think; -знакомятся с конструкцией Wouldyou like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; -знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I wouldlike (=I’d like) и используют ее в речи; -знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; -читают отдельные словосочетания и предложения; - читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам; -подбирают заголовки к прочитанному тексту; -отвечают на вопросы по картинкам; -задают вопросы к подлежащему; -вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; -составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.; -вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; -заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; -составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; | Воспринимают вежливые фразы на слух и стараются их воспроизвести с правильной интонацией | Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | ценностное отношение к себе | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 34 |
|
| Продукты питания. Вежливые фразы. Стр. «Я думаю…/я не думаю…», формирование навыков диалогической речи. | 1 |
Комбинированный | Дифференциация существительных и глаголов, прилагательных и глаголов | слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); | ценностное отношение к окружающему | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 35 |
|
| Овощи и фрукты. Аудирование, лексика, описание картинки. | 1 |
Комбинированный | Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения; | Учащиеся пишут новые слова, словосочетания | ценностное отношение к природе | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 36 |
|
| Семейные трапезы. Развитие навыков говорения, чтение. | 1 | Комбинированный | Чтение текста, формирующего грамматические навыки | Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; | доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 37 |
|
| Мясные и молочные продукты. Лексика,формирование навыков диалогической речи. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | использовании конструкции there is/are | имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) | первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 38 |
|
| Продукты. Вопрос «Не хотите ли…?» Развитие диалогической речи по образцу, аудирование. | 1 | Комбинированный | Учащиеся учатся проговаривать фразу would you like…? | выявление языковых закономерностей (выведение правил); | Элементарные представления о культуре приема пищи | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 39 |
|
| Продукты. Степени сравнения прилагательных. Чтение. | 1 | Комбинированный | Правила образования степеней сравнения прилагательных и употребление их в речи | Монологическое высказывание (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 40 |
|
| Лексика по теме «Продукты»,Чтение, вежливые фразы. | 1 | Комбинированный | Учатся строить монологические высказывания с использованием грамматических структур, новых и изученных ЛЕ | зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) | первоначальный опыт межкультурной коммуникации; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 41 |
|
| Завтрак семьи Баркер. Развитие монологического высказывания. | 1 | Комбинированный | Развитие монолоичекого высказывания на основе прочитанного текста | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | начальные представления о семейных традициях за обедом | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 42 |
|
| Меню и выбор блюд. Развитие навыков диалогической речи, навыков письма. | 1 | Комбинированный | Составлять домашнее меню и уметь вести диалог используя лексику по теме | нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 43 |
|
| Праздничный стол. Чтение. Говорение, чтение. | 1 | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | осознание и объяснение правил | уважение к иному мнению | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 44 |
|
| Обобщающий урок. Проверка и корректировка ЗУН | 1 | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | осознание и объяснение правил | уважение к иному мнению | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| Погода (8 часов) | ||||||||||||||||
| 45 |
|
| Природа. Лексика. Степени сравнения прилагательных, говорение, лексика, глагол быть в прошедшем времени. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | -составляют учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; -воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; -рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; | Учащиеся изучают новые ЛЕ, знакомятся с формами глагола to be | осознание и объяснение правил | уважение к иному мнению и культуре других народов. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 46 |
|
| Знакомство с прошедшим временем. Глагол «быть» в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный | Учащиеся закрепляют простое пошедшее время в упражнениях | осознание и объяснение правил | уважение к иному мнению и культуре других народов. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 47 |
|
| Степени сравнения – исключения, развитие навыков монологического высказывания. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Учатся пересказывать текст с опорой на наглядность | семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 48 |
|
| Погода. Степени сравнения, лексика, степени сравнения многосложных прилагательных, Чтение. | 1 | Комбинированный | Учатся высказывать свое мнение с опорой на наглядность | семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 49 |
|
| Погода в разных странах. Говорение, развитие навыков аудирования. | 1 | Комбинированный | Учатся воспринимать англоязычную речь н а слух и тренируют навыки отвечать на вопросы опираясь на наглядность | семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 50 |
|
| Прогноз погоды, составление монологического высказывания, говорение, письмо. | 1 | Комбинированный | Составление прогнозов погоды на основе прочитанного текста. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 51 |
|
| Проверочная работа. Проверка и корректировка ЗУН. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий проверочной работы, Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 52 |
|
| Погода. Обобщающий урок. | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками, Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| IV четверть (16 часов) | ||||||||||||||||
| Выходные (10 часов) Повторение (6 часов) | ||||||||||||||||
| 53 |
|
| На каникулах. Развитие навыков аудирования. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | -знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; -повторяют грамматические времена Present Simple и Present Progressive и используют глаголы в этих временах в речи; и разыгрывают по образцу с опорой на меню; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are ; -прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; -читают сказку с ее одновременным прослушиванием; -пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты -воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; -воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; -отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like / Iwould like и правильно используют их в речи; -используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; -читают тексты, извлекая заданную информацию; -подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; -знакомятся с грамматическим временем Past Simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; -разучивают четверостишие, рифмовки, поют песню; -дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); -знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; -знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; -сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; -составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; -знакомятся с деривационной моделью noun + y = adjective; -используют безличные предложения для описания погоды; -учатся использовать языковую догадку, определяя значение новых слов, созданных с помощью словосложения; -используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; -читают сказку с ее одновременным прослушиванием; пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | ||||||
| 54 |
|
| Правильные глаголы в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный | нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, | Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 55 |
|
| Пикник. Чтение. Прошедшее время, чтение, развитие навыков диалогической речи. | 1 | Комбинированный | чтение с извлечением конкретной информации | работа в парах, в рамках ролевой игры | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 56 |
|
| Вопросительные предложения в настоящем и прошедшем временах. Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | 1 | Комбинированный | Использование лексики-грамматического материала в речи | Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) | любознательность и стремление расширять кругозор | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 57 |
|
| Распорядок дня вчера. Составление рассказа в прошедшем времени, развитие письменной речи, говорение. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | микромонолог; | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 58 |
|
| Распорядок дня на прошлых выходных. Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | восприятие на слух микроситуации; | Составить собственное высказывание по образцу | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 59 |
|
| Каникулы. Знакомство с будущим временем, описание погоды в будущем. | 1 | Комбинированный | Повторение вопросительных слов, учатся строить специальные вопросы | выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 60 |
|
| Прогноз погоды на завтра. Развитие диалогической речи, аудирование. | 1 | Комбинированный | Составляют диалоги с опорой и без опор на картинки и грамматические структуры | Мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 61 |
|
| Конструкция «собираться сделать что-л.»,лексика, говорение, развитие умений составлять диалог по образцу. | 1 | Комбинированный | Составляют диалоги с опорой и без опор на картинки и грамматические структуры | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); | построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 62 |
|
| Джейн приезжает в Москву. Аудирование, говорение, чтение. | 1 | Комбинированный | Прослушивают и читают текст с извлечением конкретной ситуации | осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 63 |
|
| Повторение изученного за год, обобщение лексико-грамматического материала. | 1 | Комбинированный | Повторение изученного материала на основе различных упражнений | выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 64 |
|
| Подготовка к административной контрольной работе,обобщение лексико-грамматического материала. | 1 | Комбинированный | Повторение изученного материала на основе различных упражнений | выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 65 |
|
| Административная контрольная работа. Проверка и корректировка ЗУН. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий контрольной работы | выявление языковых закономерностей (выведение правил) | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 66 |
|
| Анализ контрольных работ и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 67 |
|
| Мой выходной. Создание проекта. | 1 | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
| 68 |
|
| Мои летние каникулы. Создание проекта. | 1 | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | мышление (развитие мыслительной операции анализ) | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
