ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 6 классов составлена на основе ФГОС ООО, авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (5—9 классы)», книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 6 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс: www. drofa.ru)
Программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся 6-го класса (5-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 105 часов (из расчёта – 3 часа в неделю). Изучение курса проводится по УМК Английский язык. 6 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2014.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 – 2017 уч. г.;
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.
Ожидается, что учащиеся должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтению
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
в плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
УМК для 6 классов состоят из шести блоков по 16-18 уроков (units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы как из соответствующих разделов учебников, рабочих тетрадей, так и книг для чтения и лексико-грамматических практикумов.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
| № раздела | ТЕМА | кол-во часов |
| 1. | «Две столицы» | 16 |
| 2. | «Посещение Британии» | 16 |
| 3. | «Традиции, праздники, фестивали» | 18 |
| 4. | «Соединенные Штаты Америки» | 18 |
| 5. | «Любимое времяпрепровождение» | 18 |
| 6. | «То, как мы выглядим» | 19 |
| Итого | 105 |
Календарно тематическое планирование 6 класс
| № п/п |
Дата проведения | Наименование темы, содержание/ темы уроков | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности учащихся |
Домашнее задание |
| По плану | По факту |
| I четверть (27 часов) Unit 1. Two Capitals. Две столицы (16 часов) |
|
| 1 | 1 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города». | 1 | Вводный | высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения;
работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). |
|
| 2 | 1 неделя |
| Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление в речи. | 1 | Комбинированный |
|
| 3 | 1 неделя |
| Неопределенные местоимения: употребление на письме. | 1 | Комбинированный |
|
| 4 | 2 неделя |
| Обучающие аудирование по теме «Достопримечательности больших городов». | 1 | Комбинированный | высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения;
работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). |
|
| 5 | 2 неделя |
| Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга». | 1 | Комбинированный |
|
| 6 | 2 неделя |
| Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц». | 1 | Комбинированный |
|
| 7 | 3 неделя |
| Неопределенные местоимения: употребление в речи. | 1 | Комбинированный | высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения;
работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). |
|
| 8 | 3 неделя |
| Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России». | 1 | Комбинированный |
|
| 9 | 3 неделя |
| Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России». | 1 | Комбинированный |
|
| 10 | 4 неделя |
| Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга». | 1 | Комбинированный
| высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения;
работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). |
|
| 11 | 4 неделя |
| Краткое сообщение по теме «Моя страна». Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 12 | 4 неделя |
| Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 13 | 5 неделя |
| Количественные местоимения: употребление на письме. | 1 | Комбинированный | высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения;
работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные). |
|
| 14 | 5 неделя |
| Словообразование глаголов и имен прилагательных. | 1 | Комбинированный |
|
| 15 | 5 неделя |
| Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ. Контроль навыков письменной речи по теме «Путешествие по России». | 1 | Комбинированный |
|
| 16 | 6 неделя |
| Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». | 1 | Комбинированный | высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки;
|
|
| Unit 2. Visiting Britain. Посещение Британии (16 часов) |
|
| 17 | 6 неделя |
| Повторение. | 1 | Комбинированный | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков. развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, составляют заметку для журнала. |
|
| 18 | 6 неделя |
| Повторение. | 1 | Комбинированный |
|
| 19 | 7 неделя |
| Ознакомительное чтение по теме «На каникулах». | 1 | Подготовка к к/р | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков
развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, составляют заметку для журнала. |
|
| 20 | 7 неделя |
| Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 21 | 7 неделя |
| Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 22 | 8 неделя |
| Словообразование имен прилагательных. | 1 | Закрепление знаний | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков
развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, составляют заметку для журнала. |
|
| 23 | 8 неделя |
| Географические названия: употребление в речи. Контроль ЗУН. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 24 | 8 неделя |
| Контроль навыков устной речи по теме «Посещение Британии». | 1 | Комбинированный |
|
| 25 | 9 неделя |
| Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план. | 1 | Комбинированный | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков
развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, составляют заметку для журнала.
|
|
| 26 | 9 неделя |
| Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления. | 1 | Комбинированный |
|
| 27 | 9 неделя |
| Обучающее аудирование по теме «Посещение Британии». | 1 |
Комбинированный
|
|
| II четверть (21час) |
|
| 1 | 1 неделя |
| Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления. | 1 | Комбинированный | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков
развивают навыки аудирования, письма читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологического высказывания на основе прочитанного, составляют заметку для журнала.
|
|
| 2 | 1 неделя |
| Монологические высказывания по теме «Достопримечательности Лондона» с опорой на картинку. | 1 | Комбинированный |
|
| 3 | 1 неделя |
| Краткое сообщение по теме «Посещение Британии». | 1 | Комбинированный |
|
| 4 | 2 неделя |
| Передача содержания прослушанного по теме «Посещение Британии». | 1 | Комбинированный |
|
| 5 | 2 неделя |
| Систематизация и обобщение знаний по теме «Посещение Британии». Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии». | 1 | Систематизации и обобщения знаний |
|
| Unit 3.Traditions, Holidays, Festivals. Традиции, праздники, фестивали. (16 часов) |
|
| 6 | 2 неделя |
| Вопросительные слова в придаточных предложениях. | 1 | Введение нового материала | развивают навыки аудирования, письма.
овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки диалогической речи, навыки чтения, лексико- грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков. |
|
| 7 | 3 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 8 | 3 неделя |
| Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 9 | 3 неделя |
| Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления. Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Комбинированный | развивают навыки аудирования, письма.
овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки диалогической речи, навыки чтения, лексико- грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков.
|
|
| 10 | 4 неделя |
| Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план. | 1 | Комбинированный |
|
| 11 | 4 неделя |
| Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Комбинированный |
|
| 12 | 4 неделя |
| Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Комбинированный |
|
| 13 | 5 неделя |
| Побудительные предложения в косвенной речи. Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Комбинированный | развивают навыки аудирования, письма.
овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки диалогической речи, навыки чтения, лексико- грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков.
|
|
| 14 | 5 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года». | 1 | Комбинированный |
|
| 15 | 5 неделя |
| Предлоги времени: правила. Употребления. | 1 | Введение нового материала |
|
| 16 | 6 неделя |
| Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии». Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Контроль |
|
| 17 | 6 неделя |
| Контроль ЗУН. | 1 | Контроль | развивают навыки аудирования, письма.
овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развивают навыки диалогической речи, навыки чтения, лексико- грамматических навыков.
развивают навыки монологической, диалогической речи, изучающего чтения, произносительных навыков.
|
|
| 18 | 6 неделя |
| Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали». Краткое сообщение по теме «Рождество в Британии» с опорой на план. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 19 | 7 неделя |
| Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 20 | 7 неделя |
| Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали». | 1 | Комбинированный |
|
| 21 | 7 неделя |
| Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного. | 1 | Комбинированный |
|
| III четверть (30 часов) Unit 4. The country Across the Ocean. Страна за океаном (18ч) Part 2 |
|
| 1 | 1 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США». Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США. | 1 | Комбинированный | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков.
развивают навыки аудирования, письма. овладевают новой лексики. Развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков. овладевают новой лексики. развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков.
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание. |
|
| 2 | 1 неделя |
| Ознакомительное чтение по теме «США». | 1 | Комбинированный |
|
| 3 | 1 неделя |
| Простое будущее время: формы и значения. | 1 | Комбинированный |
|
| 4 | 2 неделя |
| Глагол «Shall»: правила употребления. | 1 | Комбинированный |
|
| 5 | 2 неделя |
| Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи. | 1 | Комбинированный |
|
| 6 | 2 неделя |
| Придаточные предложения времени и условия: правила употребления. | 1 | Комбинированный |
|
| 7 | 3 неделя |
| Изучающее чтение по теме «США». | 1 | Комбинированный |
|
| 8 | 3 неделя |
| Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания. | 1 | Комбинированный |
|
| 9 | 3 неделя |
| Активизация ЛЕ по теме «США сегодня». | 1 | Комбинированный |
|
| 10 | 4 неделя |
| Аудирование по теме «Нью- Йорк» с извлечением необходимой информации. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 11 | 4 неделя |
| Географические названия США. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 12 | 4 неделя |
| Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план. | 1 | Контроль |
|
| 13 | 5 неделя |
| Изучающее чтение по теме «Нью-Йорк». | 1 | Комбинированный |
|
| 14 | 5 неделя |
| Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» на основе вопросовКонтроль навыков устной речи по теме «США». | 1 | Комбинированный |
|
| 15 | 5 неделя |
| Просмотровое чтение по теме «США». | 1 | Комбинированный |
|
| 16 | 6 неделя |
| Активизация ЛЕ по теме «США». | 1 | Комбинированный |
|
| 17 | 6 неделя |
| Краткое сообщение по теме «США» на основе плана. Контроль навыков аудирования по тексту «США». | 1 | Комбинированный |
|
| 18 | 6 неделя |
| Систематизация и обобщение знаний по теме «США». | 1 | Комбинированный |
|
| Unit 5. Favorite Pastimes. Любимое проведение свободного времени. (18ч) |
|
| 19 | 7 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение» | 1 | Комбинированный | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков.
развивают навыки аудирования, письма. овладевают новой лексики. Развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков. овладевают новой лексики. развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков.
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание. |
|
| 20 | 7 неделя |
| Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия». | 1 | Комбинированный |
|
| 21 | 7 неделя |
| Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели. | 1 | Комбинированный |
|
| 22 | 8 неделя |
| Введение структуры «собираться что-то делать». Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия». | 1 | Комбинированный |
|
| 23 | 8 неделя |
| Высказывания по теме «Особенности каждого времени года». | 1 | Комбинированный |
|
| 24 | 8 неделя |
| Контроль ЗУН. | 1 | Введение нового материала |
|
| 25 | 9 неделя |
| Монологические высказывания на тему «Любимое времяпрепровождение» Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение» | 1 | Комбинированный |
|
| 26 | 9 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 27 | 9 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай». Аудирование по теме «Любимое времяпрепровождение» с извлечением необходимой информации. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 28 | 10 неделя |
| Существительные, употребляющие только во множественном числе. | 1 | Введение нового материала |
|
| 29 | 10 неделя |
| Составление диалога-расспроса по теме «Одежда». | 1 | Комбинированный |
|
| 30 | 10 неделя |
| Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления. | 1 | Комбинированный |
|
| IV четверть (27 часов) |
|
| 1 | 1 неделя |
| Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова. | 1 | Комбинированный | овладевают навыками монологической, диалогической речи, навыками ознакомительного чтения, лексико-грамматических навыков.
развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков. развивают навыки аудирования, письма. овладевают новой лексики. Развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков. овладевают новой лексики. развитие навыков монологической, диалогической речи, изучающего чтения, лексико-грамматических и произносительных навыков.
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание. |
|
| 2 | 1 неделя |
| Передача содержания прослушанного по теме «Одежда» с опорой на ключевые слова. | 1 | Комбинированный |
|
| 3 | 1 неделя |
| Изучающее чтение по теме «Одежда». | 1 | Комбинированный |
|
| 4 | 2 неделя |
| Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план. | 1 | Комбинированный |
|
| 5 | 2 неделя |
| Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение» | 1 | Комбинированный |
|
| 6 | 2 неделя |
| Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение». | 1 | Закрепление знаний |
|
| Unit 6. What we are like. То, как мы выглядим (21 час) |
|
| 7 | 3 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим». | 1 | Закрепление знаний | работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты, представленные монологические высказывания
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения Инфинитив.
Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood)
развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
|
| 8 | 3 неделя |
| Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения. | 1 | Комбинированный |
|
| 9 | 3 неделя |
| Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления. | 1 | Комбинированный |
|
| 10 | 4 неделя |
| Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека». Контроль навыков устной речи по теме «Одежда». | 1 | Комбинированный |
|
| 11 | 4 неделя |
| Аудирование по теме «Внешний вид человека» с извлечением необходимой информации. | 1 | Комбинированный |
|
| 12 | 4 неделя |
| Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова. | 1 | Комбинированный |
|
| 13 | 5 неделя |
| Описание иллюстрации по теме «Внешний вид человека». Контроль навыков аудирования по теме «Одежда». | 1 | Введение нового материала. | работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты, представленные монологические высказывания
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения Инфинитив.
Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood)
развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
|
| 14 | 5 неделя |
| Обучающее чтение по теме «Внешний вид человека». | 1 | Комбинированный |
|
| 15 | 5 неделя |
| Модальный глагол «должен» и его эквивалент. | 1 | Комбинированный |
|
| 16 | 6 неделя |
| Просмотровое чтение по теме «Одежда» . Контроль навыков чтения по тексту «Одежда». | 1 | Комбинированный |
|
| 17 | 6 неделя |
| Слова со значением «довольно»: правила употребления. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 18 | 6 неделя |
| Высказывания по теме «То, как мы выглядим» на основе плана. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 19 | 7 неделя |
| Контроль ЗУН. | 1 | Закрепление знаний | работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты, представленные монологические высказывания
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения Инфинитив.
Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood)
развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
|
| 20 | 7 неделя |
| Модальный глагол «следует»: употребление в речи. Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда». | 1 | Введение нового материала |
|
| 21 | 7 неделя |
| Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом». Модальный глагол «may»: употребление в речи. | 1 | Введение нового материала |
|
| 22 | 8 неделя |
| Аудирование по теме «Внешний вид человека» с пониманием основного содержания. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 23 | 8 неделя |
| Систематизация знаний по теме «То, как мы выглядим». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 24 | 8 неделя |
| Урок подготовка к контрольной работе. | 1 | Закрепление знаний |
|
| 25 | 9 неделя |
| Годовая контрольная работа. | 1 | Контроль |
|
| 26 | 9 неделя |
| Обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим». | 1 | Закрепление знаний |
|
| 27 | 9 неделя |
| Краткое сообщение на тему «То, как мы выглядим». | 1 | Закрепление знаний |
|
11 436
4 127 
