Рабочая программа по английскому языку 7 класс ФГОС

Планируемые результаты (с кодами из ООП)

Личностные

Метапредметные

Л-1.2. Воспитывать в себе чувство патриотизма — любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране — России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах. Л-1.3. Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной. Л-1.4. Учиться исполнять свой долг, свои обязательства перед своим обществом, гражданами своей страны. Л-1.5. Учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны. Л-2.1. Обладать устойчивой мотивацией к обучению и познанию на основе личностно-ориентированного подхода. Л-2.2. Осознавать ответственное отношение к учению, Л-2.3. Формировать уважительное отношение к труду. Л-2.4. Осознавать потребность и готовность к саморазвитию и самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Л-2.5. Использовать свои интересы для выбора и построения индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Л-2.6. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Л-3.1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Л-3.2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

Л-3.2.1. осознавать современное многообразие типов мировоззрения, социальных, духовных, языковых, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; Л-3.2.2 постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы; Л- 3.2.3 учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения; Л-3.2.4. учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта. Л-3.3. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Л-4.1. Выстраивать толерантное (уважительнодоброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя, к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции; к ценностям народов России и мира — их истории, культуре, традициям, религиям. Л-4.2.1. Взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга; Л-4.2.2. Учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях; Л-4.2.3. Стараться понять друг друга при столкновении позиций и интересов , Л-4.2.4. Учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок.

Л-5.1. Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация). Л-5.2. Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат. Л-5.3. Учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса. Л-5.4. Учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами. Л-5.6. Учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм морали и права. Л-5.7. Учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.). Л-5.8. В процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость и разобщенность, а с другой стороны, противостоять коллективной воле группы, подавляющей личность.

Л-6.1. Стремиться к нравственному самосовершенствованию; Л-6.2.Знать основные нормы морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России; Л-6.3. Быть готовым к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; Л-6.4 Сформировать представления об основах светской этики, о культуре традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; Л-6.5 Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. Л-6.6. Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о нравственном поведении. Л-6.7. Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения. Л-6.8. Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.

Л-7.1.Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Л-8.1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Л-8.2. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья — своего, а также близких людей и окружающих. Л-8.3. Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Л-8.4. Усвоить правила поведения на транспорте и на дорогах.

Л-9.1. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Л-9.2. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Л-9.3. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Л-9.4. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Л-9.5. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Л-10.1. Осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей. Л-10.2. Принятие ценностей семейной жизни. Л-10.3.Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье, не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших. Л-10.4. Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты;

Л-11.1.Учиться понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Л-11.5. Уважать историю культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; Л-11.6. Развивать в себе потребность в общении с художественными произведениями; Л-11.7. Сформировать активное отношение к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности

Р-1.1. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Р-1.2. идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; Р-1.4. ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Р-1.5. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Р-2.1. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Р-2.2. обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Р-2.5. выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Р-2.6. составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
Р-2.9. планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Р-3.1. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
Р-3.2. систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
Р-3.4. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
Р-3.5. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
Р-3.8. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Р-4.1. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
Р-4.2. анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
Р-4.3. свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
Р-4.4. оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности
Р-4.6. фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов П-1.2. подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
П-1.3. выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
П-1.4. выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
П-1.5. объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
П-1.6. выделять явление из общего ряда других явлении
П-1.9. строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
П-1.10. строить рассуждения на основе аналогии
П-1.14. выделять главное П-2.7.2.1 .Формулировать цели исследований П-2.7.2.2.Планировать этапы исследования П-2.7.2.5.Анализировать результаты проведенного исследования и делать выводы

П-2.7.2.6. Адекватно содержанию и эстетически грамотно оформлять результаты исследований П-2.7.3. Использовать методы познания специфические для предметов социально-гуманитарного и художественно-эстетического циклов

К-1.1. Определять цели, правила и способы взаимодействия, распределять функции участников; К–1.2. Работать в группах на основе заданных правил взаимодействия; К–1.3. Допускать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; К– 1.4.Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; К– 1.6. Соблюдать регламент деятельности в группе; слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному; К– 1.7. Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
К– 1.8. Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; К-1.9. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

К-2.1. Умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. К-2.2. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
К-2.4. соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
К-2.5. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
К-2.6. принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
К-2.9. использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
К-2.11. Умение выражать свои мысли в устной форме точно, без искажения включает в себя следующие действия:
К-2.11.1. Определять объём высказывания в зависимости от ситуации и цели общения;
К-2.11.2. определять границы содержания темы;
К-2.11.3. формулировать название (тему) своего текста чётко, компактно;
К-2.11.4. придерживаться темы при изложении мыслей;
К-2.11.10. подбирать соответствующие выразительные средства для изложения мысли

К-2.12. Умение выражать свои мысли в письменной форме точно, без искажения складывается из следующих действий
К-2.12.2.определять границы содержания темы;
К-2.12.3.выбирать объём текста в зависимости от ситуации и цели общения;
К-2.12.4.составлять разные виды плана (простой, сложный)
К-2.12.5. придерживаться темы при изложении мыслей;
К-2.12.6. придерживаться определённого плана при изложении мысли;
К-2.12.7. оформлять мысли тезисно;
К-2.12.8. подбирать к тезису соответствующие примеры, факты, аргументы;
К-2.12.9. обобщать имеющиеся факты, примеры, доказательства и оформлять выводы;
К-2.12.11. подбирать соответствующие выразительные средства для изложения мысли;
К-2.12.12. грамматически правильно связывать слова в предложении, предложения в текст.

СЧ-1.1.ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
СЧ-1.1.1. определять главную тему, общую цель или назначение текста;
СЧ-1.1.2. выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
СЧ-1.2. находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

СЧ-1.3. решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
СЧ-1.3.2. ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

СЧ-3.1. откликаться на содержание текста:
СЧ-3.1.1. связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
СЧ-3.1.2. оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
ИКТ-1.1.осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет
ИКТ-1.2.соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами

ИКТ-3.1. использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);
ИКТ-3.2.6строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска;
ИКТ-3.3. использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
ИКТ-3.4. искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители;
ИКТ-3.5. сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

ИКТ-7.1. создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображении
ИКТ-11.1.Умение пользоваться различными источниками информации: словарями, энциклопедиями, справочниками, СМИ, интернет-ресурсами и пр.

ИПД-1.1. планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы;

ИПД-1.5. использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ИПД-1.6. умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства;

Предменые

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Говорение:

Диалогическая речь

АЯ-1.1. вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

АЯ-1.1.4 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

АЯ-1.1.5 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

АЯ-1.1.6 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

АЯ-1.1.8 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Аудирование

АЯ-1.2.1 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

АЯ-1.2.2 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

АЯ-1.3.1 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

АЯ-1.3.2читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

АЯ-1.3.3читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

АЯ-1.3.4 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

АЯ-1.4.1 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

АЯ-1.4.2 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

АЯ-1.4.3 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

АЯ-1.4.4 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план

Языковые средства и навыки оперирования ими

2.1 Орфография

АЯ-2.1.1 правильно писать изученные слова;

АЯ-2.1.2 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения АЯ-2.2 Фонетическая сторона речи

АЯ-2.2.1 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

АЯ-2.2.2 соблюдать правильное ударение в изученных словах;

АЯ-2.2.3 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

АЯ-2.2.5 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

АЯ-2.3 Лексическая сторона речи

АЯ-2.3.1 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

АЯ-2.3.2 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

АЯ-2.3.4 -имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

АЯ-2.3.5 распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

-имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

1. Грамматическая сторона речи

АЯ-2.4.1 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

АЯ-2.4.2 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

АЯ-2.4.4 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

АЯ-2.4.4.1-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

АЯ-2.4.5 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

АЯ-2.4.6 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

АЯ-2.4.9 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

АЯ-2.4.10 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

АЯ-2.4.11 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

АЯ-2.4.12 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

АЯ-2.4.13 распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия, слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little), наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

АЯ-2.4.14 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

АЯ-2.4.15 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

АЯ-2.4.16 распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

АЯ-2.4.17 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

АЯ-2.4.19 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

АЯ-1.1.1 вести диалог-обмен мнениями;

АЯ-1.1.2 брать и давать интервью;

АЯ-1.1.3 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.

АЯ-1.1.8 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы

АЯ-1.1.11 кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

АЯ-1.1.13 кратко излагать результаты выполненной проектной работы

АЯ-1.2.4 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

АЯ-1.2.4 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

АЯ-1.3.5 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

АЯ-1.3.6 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

АЯ-1.4.6 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

АЯ-1.4.7 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

АЯ-1.4.8 кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

АЯ-2.1.4 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

АЯ-2.2.6 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

АЯ-2.2.7 различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

АЯ-2.3.6 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

АЯ-2.3.7 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

АЯ-2.3.8 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

АЯ-2.3.9 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

АЯ-2.3.11 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незн

АЯ-2.4.20 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными (времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;)

АЯ-2.4.22 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

АЯ-2.4.25 распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

кол-во часов

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

9

1

Lead the way!

1

2

Who’s who?

1

3

Against all odds (Module 3)

1

4

English in use (Module 5,Module 9)

2

5

Home-reading lessons

2

6

Project-classes

2

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

20

1

Hanging out

1

2

English in use 1 (Module 1)

1

3

Bookworms

1

4

A classic read

1

5

Vanished!

1

6

English in use (Module 2;Module3; Module7)

3

7

The fun starts here! (Module 6)

1

8

DVD frenzy

1

9

In the charts

1

10

Extensive reading 7 (Module,Module 9)

2

11

Can I help you?

1

12

Gifts for everyone

1

13

Home-reading lessons

3

14

Project-classes

2

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

14

1

Better safe than sorry (Module 1)

1

2

Teen camps

1

3

English in use 6

1

4

Extensive reading 6 (Module 6)

1

5

You are what you eat

1

6

Idioms and sayings about food (Module 9)

1

7

Stress free

1

8

Accident-prone

1

9

Doctor, doctor!

1

10

Extensive reading 10 (Module 10)

1

11

Home-reading lessons

2

12

Project-classes

2

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

6

1

What’s your opinion? (Module 5),

1

2

A whale of a time! (Module 6)

1

3

Home-reading lessons

2

4

Project-classes

2

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

10

1

A city mouse or a country mouse? (Module 1)

1

2

Predictions (Module 5)

1

3

Save the Earth

1

4

Eco-helpers

1

5

Born free

1

6

English in use 8

1

7

Extensive reading 8 (Module 8)

1

8

Home-reading lessons

2

9

Project-classes

1

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

33

1

Landmarks of the British Isles

1

2

Extensive reading 1

1

3

Teens (Sp on R) (Module 1)

1

4

The gift of storytelling

1

5

Extensive reading 2

1

6

Chekhov (Sp on R) (Module 2)

1

7

The Yeoman Warders

1

8

Extensive reading 3

1

9

Activity time (Sp on R) (Module 3)

1

10

Space museum (Sp on R) (Module 5)

1

11

Theme parks (Module 6)

1

12

Walk of fame

1

13

Culture Corner 7

1

14

TV (Sp on R) (Module 7)

1

15

Scotland’s National Nature Reserves

1

16

Eco-camping (Sp on R) (Module 8)

1

17

Party time (Sp on R) (Module 9)

1

18

Australia

1

19

Health matters (Sp on R) (Module 10)

1

20

Home-reading lessons

10

21

Project-classes

4

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

15

1

News stories

1

2

Did you hear about...?

1

3

Take action!

1

4

Teenage magazines

1

5

English in use 4

1

6

Extensive reading 4

1

7

School magazine (Sp on R) (Module 4)

1

8

Computer camp (Sp on R) (Module 6)

1

9

Gadget madness

1

10

Extensive reading 5

1

11

High-tech teens (Module 5)

1

12

Home-reading lessons

2

13

Project-classes

2

игого

105