Рабочая программа
по английскому языку для 3-х классов общеобразовательных средних школ
на 2018 – 2019 учебный год
(Составлена на основе УМК "Rainbow English", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа ,2015 г.)
Учитель: Халбаева Татьяна Николаевна
учитель английского языка
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку в 3 классе
Данная рабочая программа к УМК по английскому языку для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы и на основе рабочей программы авторов О.В.Афанасьевой и И.В. Михеевой по английскому языку. Серия «“Rainbow English” для 2-4 классов . - Москва: Дрофа, 2014.
В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Тип программы: базовая программа по английскому языку .
Реализация учебной программы обеспечивается учебником: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «“Rainbow English” для 3-го класса . - Москва: Дрофа, 2014, включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2018-2019 учебный год.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Структура программы
Рабочая программа включает семь разделов:
пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;
содержание дисциплины;
требования к уровню подготовки выпускников третьего класса;
тематическое планирование;
календарно-тематический план;
материально-техническое обеспечение;
список литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Цели обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений (2-4 классы).
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2-4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в III классе 68 часов из расчёта 2-х учебных часов в неделю.
Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
2. Содержание дисциплины (68 часов)
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
3. Требования к уровню подготовки выпускников третьего класса
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
- научить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи соблюдая речевой этикет.
- сформировать у учащихся интерес к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка.
- способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка.
- способствовать развитию познавательных мотивов, усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
- формирование универсальных учебных действий, развитие умения учиться, самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.
- развитие коммуникативных универсальных учебных действий,
- формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
-овладение монологической и диалогической формами речи, инициативным сотрудничеством речевых партнеров при сборе и обсуждении информации.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники 3 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник третьего класса научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
учатся правильно здороваться в разное время суток;
знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;
учатся называть время;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Третьеклассник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see;
знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;
знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your, their, учатся правильно использовать их в речи;
знакомятся с глаголом to have и его отрицательной формой, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;
знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой can’t (cannot);
знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;
знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют вопросительные и отрицательные предложения в речи;
Критерии оценки письменных работ
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико - грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных ответов
| Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико- грамматическая правильность речи |
| «5» | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
| «4» | Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
| «3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
| «2» | Коммуникация отсутствует | Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок и неправильной интонации | Большое количество лексико-грамматических ошибок препятствует пониманию речи. |
4. Учебно - тематическое планирование “Rainbow English” - 3
(68 часов)
| № | Предметное содержание | Тематика общения | Количество часов |
| 1 | Знакомство, основные элементы речевого этикета. | Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений | 2 |
| 2. | Я и моя семья. | Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни. | 7 |
| 3. | Мир вокруг нас. Природа. Времена года. | Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира. | 23 |
| 4. | Мир увлечений, досуг. | Спортивные игры в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные.
| 7 |
| 5. | Городские здания, дом, жилище. | Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом.
| 3 |
| 6. | Школа, каникулы.
| Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода.
| 3 |
| 7. | Человек и его мир. | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность | 7 |
| 8. | Здоровье и еда. | Самочувствие человека. Фрукты. | 2 |
| 9. | Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна | Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран. | 2 |
| 10. | Контрольные работы |
| 12 (8+4) |
5. Календарно-тематическое планирование в 3 классе на 2018– 2019 учебный год.
Количество часов в неделю: 2 ч. Количество часов в год: 68 ч.
| Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Дом. задание | Материально-техническое оснащение | Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия |
|
|
|
| План | факт |
|
|
|
|
| 1. Что мы видим и что мы имеем… Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета. | 8 |
|
|
|
|
|
| 1 | 1.1. Введение в тему. Алфавит. Указательные местоимения. | 1 | 1.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 2 | 1.2. Тренировка навыков устной речи по теме «Указательные местоимения». | 1 | 3.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 3 | 1.3. Обучение монологической речи. Английские имена. Притяжательные местоимения. | 1 | 8.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 4 | 1.4. Введение НЛ. Тренировка навыков чтения по теме «У меня есть» | 1 | 10.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 5 | 1.5. Тренировка навыков диалогической речи по теме «Домашние животные. Время суток». | 1 | 15.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 6 | 1.6. Тренировка навыков письменной речи по теме «Мой день» | 1 | 17.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 7 | 1.7. Контроль письменной речи по теме «Знакомство». | 1 | 22.09 |
|
| Дидактический материал. Таблицы. |
| 8 | 1.8. Лексико-грамматический тест. | 1 | 24.09 |
|
|
|
|
| Мир увлечений. Досуг. Природа. Времена года. |
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Что мы любим. Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. | 10 |
|
|
|
|
|
| 9 | 2.1. Развитие навыков устной речи по теме «Личные и притяжательные местоимения» | 1 | 29.09 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 10 | 2.2. Активизация навыков диалогической и монологической речи по теме «Местоимения. Мне нравится» | 1 | 1.10 |
|
|
|
| 11 | 2.3. Контроль навыков устной речи по теме «Местоимения. Мне нравится» | 1 | 06.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 12 | 2.4. Активизация лексического словаря на тему «Время». Игра «Который час?» | 1 | 8.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 13 | 2.5. Развитие навыков аудирования по теме «Говорим о времени». | 1 | 13.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 14 | 2.6. Контроль навыков аудирования по теме «Время». | 1 | 15.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 15 | 2.7. Обучение навыкам диалогической речи по теме «Английские имена. Я могу». Игра-соревнование «Что я могу?» | 1 | 20.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 16 | 2.8. Обучение навыкам чтения. Я могу. Мне нравится. | 1 | 22.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 17 | 2.9. Контроль навыков чтения по теме «Я могу. Мне нравится» | 1 | 27.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 18 | 2.10. Развитие навыков диалогической речи. По рассказу «Джек и Стив». | 1 | 29.10 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
|
| Мир вокруг нас. |
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Какого цвета …? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность | 8 |
|
|
|
|
|
| 19 | 3.1. Введение НЛЕ по теме «Цвет». Развитие навыков устной речи. | 1 | 10.11 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 20 | 3.2. Систематизация знаний письменной речи по теме «Цвета. У меня есть. Это… Я вижу. Глагол «быть» | 1 | 12.11 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 21 | 3.3. Контроль навыков письменной речи по теме «Формы глагола «быть». | 1 | 17.11 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 22 | 3.4. Развитие навыков диалогическая речь по теме Цвета предметов и животных. Викторина «Угадай!» | 1 | 19.11 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 23 | 3.5. Введение НЛЕ по теме «Вещи для дома». Обучение навыкам чтения. | 1 | 24.11 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 24 | 3.6. Контроль навыков чтения по теме «Вещи для дома». (Я могу. Я не могу.) | 1 | 26.11 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 25 | 3.7. Введение ЛЕ по теме «Описание людей и предметов». | 1 | 01.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 26 | 3.8. Контроль навыков устной речи по теме «Описание людей и предметов». Проект «What is it?», «Who is is?». | 1 | 03.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
|
| Человек и его мир. |
|
|
|
|
|
|
|
| 4. Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы | 8 |
|
|
|
|
|
| 27 | 4.1. Введение ЛЕ по теме «Выражение количества». | 1 | 8.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 28 | 4.2. Совершенствование навыков устной речи по диалогу «Сколько?» | 1 | 10.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 29 | 4.3. Развитие навыков аудирования по теме «Числительные. Ты можешь». Игра «Отгадай число». | 1 | 15.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 30 | 4.4. Контроль навыков аудирования по рассказу «Том и Мег». | 1 | 17.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 31 | 4.5. Развитие навыков диалогической речи по теме «Характеристика людей, животных и предметов». | 1 | 22.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 32 | 4.6. Систематизация лексико-грамматических навыков. | 1 | 24.12 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 33 | 4.7. Введение ЛЕ по теме «Числительные. Сколько?» | 1 | 12.01 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 34 | 4.8. Развитие навыков диалогической речи по теме «Числительные». | 1 | 14.01 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
|
| Я и моя семья. Школа. Каникулы. |
|
|
|
|
|
|
|
| 5.Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения | 8 |
|
|
|
|
|
| 35 | 5.1. Введение ЛЕ на тему «С днем рождения! Сколько тебе лет?» | 1 | 19.01 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 36 | 5.2. Развитие навыков письма на тему «День рождения». | 1 | 21.01 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 37 | 5.3. Контроль навыков письма на тему «День рождения. Предлоги места. Обращения». | 1 | 26.01 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 38 | 5.4. Совершенствование навыков чтения по рассказу «Билли Харрисон и его день рождение». | 1 | 28.01 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 39 | 5.5. Тренировка применения грамматических структур Не имею… на примере рассказа «Рой и его игрушки». | 1 | 02.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 40 | 5.6. Лексико-грамматический практикум. Обобщение. | 1 | 04.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 41 | 5.7. Развитие навыков устной речи по теме «Распорядок дня». Беседа о распорядке дня. | 1 | 09.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 42 | 5.8. Контроль навыков устной речи по теме «Распорядок дня». | 1 | 11.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
|
| Человек и его мир. Здоровье и еда. |
|
|
|
|
|
|
|
| 6. Какая у тебя работа…? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека | 9 |
|
|
|
|
|
| 43 | 6.1. Введение ЛЕ по теме «Названия профессий». | 1 | 16.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 44 | 6.2. Развитие навыков аудирования по теме «Профессии». Виртуальная экскурсия в мир профессий. | 1 | 18.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 45 | 6.3. Совершенствование фонетических навыков по теме «Профессии. Какая твоя работа?» | 1 | 23.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 46 | 6.4. Актуализация диалогической речи по теме «Человек и его состояние. Что случилось?» | 1 | 25.02 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 47 | 6.5. Развитие навыков чтения по теме «Внешний вид человека». | 1 | 01.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 48 | 6.6. Контроль навыков чтения по теме «Внешний вид человека».
Конкурс рисунков «My family» | 1 | 03.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 49 | 6.7. Развитие навыков устной речи по теме «Продукты». «Спорт в нашей жизни». | 1 | 08.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 50 | 6.8. Развитие навыков аудирования. | 1 | 10.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 51 | 6.9. Контроль навыков аудирования по рассказу «Джек Липтон». | 1 | 15.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
|
| Мир вокруг нас. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна |
|
|
|
|
|
|
|
| 7. Мир животных | 8 |
|
|
|
|
|
| 52 | 7.1. Введение ЛЕ по теме «Животные». Правила чтения. | 1 | 17.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 53 | 7.2. Лексико-грамматический практикум по теме «Животные». Настоящее время. | 1 | 31.03 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 54 | 7.3. Развитие навыков диалогической речи по теме «Вежливые слова». Повелительное наклонение. | 1 | 5.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 55 | 7.4. Контроль навыков устной речи по теме «Животные» | 1 | 7.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 56 | 7.5. Развитие навыков аудирования по теме «Страны и континенты». Я люблю/ненавижу. | 1 | 12.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 57 | 7.6. Контроль навыков аудирования по теме «Страны и континенты».
Виртуальная экскурсия «Англоговорящие страны» | 1 | 14.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 58 | 7.7. Тренировка звукобуквенных обозначений. | 1 | 19.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 59 | 7.8. Тренировка грамматического правила «Значение множественности». Исключения. | 1 | 21.04 |
|
|
|
|
| Мир вокруг нас. Природа. Времена года. |
|
|
|
|
|
|
|
| 8. Времена года и месяцы | 9 |
|
|
|
|
|
| 60 | 8.1. Введение ЛЕ по теме «Времена года». | 1 | 26.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
| 61 | 8.2. Развитие устной речи по теме «Времена года». | 1 | 28.04 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 62 | 8.3. Развитие навыков чтения по теме «Названия месяцев. Его/ ее день рождения.» | 1 | 03.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 63 | 8.4. Контроль навыков чтения по теме «Название месяцев». | 1 | 5.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 64 | 8.5. Грамматический практикум. Множественное число - исключения. | 1 | 10.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 65 | 8.6. Систематизация лексико-грамматического материала | 1 | 12.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 66 | 8.7. Развитие навыков письма на тему «Погода. Я и мои друзья» | 1 | 17.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 67 | 8.8. Контроль навыков письма по теме «Погода». | 1 | 19.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
| 68 | 8.9. Проект. Мои планы на лето. | 1 | 24.05 |
|
| Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
|
| Итого: 16 к/р |
|
|
|
|
|
|
6. Перечень материально-технического обеспечения
1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, ноутбук;
2) Перечень наглядных материалов:
5) предметы кухни; 6)природа; 7) профессии; 8)еда; 9)спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги.
3)Перечень дидактических материалов:
3 класс - Учебник для 3 класса в двух частях, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение.
Список литературы
Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 69 с.
Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 140 с.
Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4 кл.: Учебно-методическое пособие.-
М.:Дрофа, 2044.-128 с.
4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English);
5. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/
http://www.homeenglish.ru
http://www.englishteachers.ru
http://metodsovet.su/
877
73 013 
