ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам среднего общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего общего образования, преемственность с программой основного общего образования.
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по английскому языку (базовый уровень);
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Средняя школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
Примерной программы среднего общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2010год.
Авторской программы к учебному курсу «Английский в фокусе» для средней школы (10-11 классы): Апальков В.Г. Английский язык. 10-11 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе". Просвещение, 2017 г.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников В.Эванс, Д. Дули, Б.Оби, О.Афанасьевой, И. Михеевой «Английский в фокусе» 10-11 классы, Москва, «Просвещение», 2019.
Учебники: «Spotlight10". Английский в фокусе. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, В.Эванс, Д. Дули, Б.Оби, О.Афанасьева, И. Михеева М.: Просвещение, 2019
Рабочие тетради: «Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс / В.Эванс, Д. Дули, Б.Оби, О.Афанасьева, И. Михеева - М.: Просвещение, 2019.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
Положение о разработке рабочих программ учебных предметов (курсов), дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями ФГОС МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области (Приказ от 24.06.2021г. №110/1)
Срок реализации программы – 1 год
Обучение английскому языку по курсу “Spotlight” в 10 классе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения проблемами и ситуации общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 10 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируется умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка в 10 классе согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) обучюащихся, позволяющее успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью;
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Поскольку образование имеет дело с личностью ученика, развитие коммуникативной компетенции требует и может способствовать развитию других способностей обучающихся. Поэтому в качестве сопутствующей цели выделяется развитие универсальных / ключевых компетенций, таких, как:
• умение учиться самостоятельно;
• умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
• умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
• умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию,
• принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.
Российское образование всегда рассматривало образовательную деятельность как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения у обучающихся. Следуя этой традиции, авторы УМК определяют еще одну важную цель - формирование у обучающихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
• ценность образования в современном обществе;
• уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;
• активная жизненная и гражданская позиция;
• уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
• бережное отношение к окружающей среде; • семейные ценности;
• ·здоровый образ жизни как норма поведения.
Задачи для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:
• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
• использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
• развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.
Основной формой организации образовательного процесса является классно-урочная деятельность, в которой реализуется индивидуальное, групповое, индивидуально-групповое обучение
В ходе обучения английскому языку используются следующие педагогические технологии обучения:
технология коммуникативного обучения,
технология грамматически – ориентированного обучения,
проектная технология,
технология личностно – ориентированного обучения,
технология проблемного обучения,
видео технология,
информационно – коммуникационные технологии.
Виды и формы контроля. При планировании и организации учебного процесса применяется контроль текущий, промежуточный, итоговый в форме самостоятельных работ, тестов, результатов моделирования, творческих работ, проектов и исследований, обучающих письменных работ, рефлексии.
УМК «Английский в фокусе» для 10 класса состоит из следующих компонентов:
Планируемые результаты освоения курса английского языка в 10 классе.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник средней школы должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники средней школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
выполнять универсальные логические действия:
анализ (выделение признаков),
синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений,
относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
четко и ясно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
учиться критично относиться к собственному мнению;
слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com,www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Критерии оценивания говорения
Монологическая речь
«5» – объем монологических высказываний – 20 фраз; речь свободная без пауз, логически построен текст, лексический и грамматический уровень соответствует требованию программы, 1-2 грамматические ошибки, 2-3 фонетические ошибки.
«4» - объем высказываний соответствует требованиям к «5», до 4 фонетических ошибок, до 3 грамматических ошибок, исправленных учителем.
«3» - при нарушении нормативных объемов высказывания (не менее 51%), 5-6 фонетических ошибок, до 10 ошибок различного характера.
«2» - объем высказываний менее 50% нормативных требований, количество ошибок разного характера более 10.
Диалогическая речь
«5» – до 15 реплик; речь свободная без пауз, логически построен текст, лексический и грамматический уровень соответствует требованию программы, 1-2 ошибки, 2-3 фонетические ошибки
«4» - объем высказываний соответствует требованиям к «5», до 4 фонетических ошибок, 2-3 грамматические ошибки.
«3» - при нарушении нормативных объемов высказывания (не менее 51%), 5-6 фонетических ошибок, до 10 ошибок различного характера.
«2» - объем высказываний менее 50% нормативных требований, количество ошибок разного характера более 10
Аудирование
Оценка «5» ставится: полное понимание текста, отсутствие фактических ошибок, понимание текста 80-100 %.
Оценка «4» ставится при понимании текста от 79 до 75 %.
Оценка «3» ставится: при 75 -50% понятого в тексте, ошибки, которые не нарушают процесс коммуникации, допускается русский язык при проверке понимания.
Оценка «2»: Частичное понимание - менее 50% , количество ошибок нарушает процесс коммуникации.
Чтение
Оценка «5» ставится: полное понимание текста, умение выделить тему, основную мысль, допускается 1 ошибка в неточности формулировки темы при детальном понимании содержания текста.
Оценка «4» ставится: полное понимание текста, допускается 2-3 логические ошибки и ошибки любого характера.
Оценка «3» ставится: понимание содержания текста и выполнение заданий не менее 50%, допускается русский язык при проверке понимания.
Оценка «2» ставится: непонимание текста, невыполнение задания, выполнение менее 50%. Критерии оценивания самостоятельных письменных и проверочных работ
«5» - соблюдение культуры записи, поля, № упражнения, страница, число, полупечатный шрифт, оформление титульного листа тетради, выполнение домашнего задания без грамматических и орфографических ошибок;
творческая работа (сочинение, изложение, составление плана и т. п.):
объем письменного высказывания – личное письмо 100-140 слов, сочинение- 200 – 250 слов. Оценивание производится в соответствии с критериями оценивания письменных работ ЕГЭ. Словарный диктант:
«5» - словарный диктант из 10 слов – 1-2 ошибки и не более 1 поправки.
«4» - словарный диктант из 10 слов – до 3 ошибок и не более 2 поправок
«3» - словарный диктант из 10 слов – 51% безошибочного письма.
«2» - словарный диктант из 10 слов – менее 50% правильно написанных слов.
Содержание учебного предмета
Название раздела, темы | Кол – во часов | Краткое содержание |
МОДУЛЬ 1. Досуг молодёжи | 15 | Подростки и их увлечения. Мой лучший друг, его качества. Молодежная мода в Великобритании. Дискриминация и защита прав. Экология. Вторая жизнь вещей |
МОДУЛЬ 2. Молодёжь в современном обществе | 11 | Карманные деньги. На что потратить деньги. Спорт в Британии. Загрязнение воздуха. Школы во всем мире. В поисках работы. |
МОДУЛЬ 3. Школа и будущая профессия | 13 | Резюме. Необычные школы России |
МОДУЛЬ 4. Экология. Защита окружающей среды | 13 | Вымирающие виды животных. Защита окружающей среды. Негативные влияния деятельности человека на окружающую среду. Запрещать ли машины в городах? Природное богатство Австралии. Тропические леса. Подумай о будущем планеты |
МОДУЛЬ 5. Каникулы | 13 | Красота Непала. Проблемы при проведении праздников. Карнавал. Река Темза. Погода. Пирамиды Египта |
МОДУЛЬ 6. Здоровье и забота о нём | 13 | Способы веселья. Виды представлений. Театр и кино. Музей Мадам Тюссо. Большой театр в Москве |
МОДУЛЬ 7. Свободное время | 13 | Электронная музыка. Описание людей. Что значит быть подростком. Настоящие друзья |
МОДУЛЬ 8. Научно-технический прогресс | 9 | Высокие технологии вокруг нас. Великие британские изобретатели. Альтернативная энергия. |
Повторение материала, итоговый тест, резервные уроки | 5 | |
Итого | 105 | |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов на раздел/тему | Планируемые результаты |
предметные | метапредметные | личностные |
1 | Досуг молодёжи | 15 | Владеет лексикой и грамматикой 9 класса. Контроль и самоконтроль знаний изученной лексики, грамматики за 9 класс - узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме - читает, слушает и понимает небольшие аутентичные тексты о жизни подростков - ведет разговор о своих предпочтениях - пишет сообщение о своих предпочтениях. Владеет навыками по теме «Черты характера» - воспринимает на слух небольшие тексты о дружбе - умеет рассказывать о друзьях - выражает сарказм и гнев - употребляет в речи идиомы Распознает и употребляет в речи времена группы Present - распознает и употребляет в речи фразовый глагол look - умеет образовывать прилагательные от существительных и глаголов - читает отрывок литературного произведения с полным пониманием информации. - понимает и использует в речи новую лексику по теме «Внешность» - пишет письмо личного характера о своей семье, увлечениях, друзьях, планах на будущее в форме, принятой в стране изучаемого языка. Выражает совет и предположение в письме другу Обладает информационной и социокультурной компетенцией - рассказывает о модных предпочтениях подростков в России - применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ) - владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Межличностные отношения» во всех видах речевой деятельности | Выделяет и осознает то, что еще подлежит усвоению Обладает навыками самоконтроля и самооценки - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. - обладает навыками работы с информацией - умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре) - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - умеет работать со словарем - развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности - обладает навыками работы с информацией - развивает навыки самооценки и самоконтроля - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - обладает навыками работы с информацией Обладает воображением при моделировании ситуаций общения Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - умеет структурировать письмо личного характера - пересказывает с опорой на текст - планирует свое речевое и неречевое поведение Обладает навыками самоконтроля и самооценки | Владеет лексикой и грамматикой 9 класса Контроль и самоконтроль знаний изученной лексики, грамматики за 9 класс - узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме - читает, слушает и понимает небольшие аутентичные тексты о жизни подростков - ведет разговор о своих предпочтениях - пишет сообщение о своих предпочтениях Владеет навыками по теме «Черты характера» читает и понимает на слух диалог о взаимоотношениях друзей - воспринимает на слух небольшие тексты о дружбе - умеет рассказывать о друзьях - выражает сарказм и гнев - употребляет в речи идиомы Распознает и употребляет в речи времена группы Present - распознает и употребляет в речи фразовый глагол look - умеет образовывать прилагательные от существительных и глаголов - читает отрывок литературного произведения с полным пониманием информации. - понимает и использует в речи новую лексику по теме «Внешность» - пишет письмо личного характера о своей семье, увлечениях, друзьях, планах на будущее в форме, принятой в стране изучаемого языка. Выражает совет и предположение в письме другу Обладает информационной и социокультурной компетенцией - рассказывает о модных предпочтениях подростков в России - применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ) - владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Межличностные отношения» во всех видах речевой деятельности |
2 | Молодёжь в современном обществе | 11 | - узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Карманные деньги». - читает, слушает и понимает аутентичный текст об умении подростков зарабатывать и тратить деньги. - ведет разговор о способах заработка и траты денег подростками. - пишет короткое сообщение о личном опыте заработка и траты денег. - узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Занятия в свободное время» - спрашивает и выражает предпочтения - воспринимает на слух разговор записи на курсы - ведет диалог о записи на курсы Распознает и употребляет в речи герундий и инфинитив - распознает и употребляет в речи фразовый глагол take. - умеет образовывать абстрактные существительные. - правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ - читает отрывок литературного произведения с извлечением полной информации. - понимает и использует в речи новую лексику по теме «Черты характера» - пишет короткие сообщения в соответствии со структурой - понимает и использует в коротких сообщениях аббревиатуры - пишет короткие сообщения на заданную тему - обладает информационной и социокультурной компетенцией - описывает спортивное событие - применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ) - владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Молодежь в современном обществе» во всех видах речевой деятельности | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре) - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - умеет работать со словарем - развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации - умеет структурировать короткие сообщения - составляет описание события по плану - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
3 | Школа и будущая профессия | 13 | - узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Школа и школьная жизнь» - читает, слушает и понимает аутентичный текст о типах школ в разных странах - ведет диалог в форме интервью о школе - пишет рассказ о школе с опорой на план - узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Профессии» - спрашивает и выражает желания и намерения - воспринимает на слух диалог-расспрос об устройстве на работу; - ведет диалог-расспрос по теме - распознает и употребляет в речи времена группы «Future» - распознает и употребляет в речи степени сравнения прилагательных - распознает и употребляет фразовый глагол pick - умеет образовывать существительные при помощи суффиксов –er, -ist, -or, -ian. - правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ - пишет сопроводительное письмо, используя лексику формального стиля - пишет резюме в соответствии с планом - обладает информационной социокультурной компетенцией - рассказывает о школах в США (оценочное суждение, рекламирует свою школу) - Применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ) - Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Школа и работа» во всех видах речевой деятельности | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - читает отрывок литературного произведения - умеет структурировать деловое письмо - составляет описание школы по плану - планирует свое речевое и неречевое поведение - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
4 | Экология. Защита окружающей среды | 13 | Узнает в письменном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Защита окружающей среды» Читает, слушает и понимает аутентичный текст на экологическую тему Ведет диалог в форме дискуссии о защите окружающей среды Составляет анкету Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Экология» Выражает надежду и беспокойство Воспринимает на слух выборочную информацию Ведет разговор об опеке над деревьям Распознает и употребляет в речи модальные глаголы Распознает и употребляет в речи фразовый глагол run Умеет образовывать существительные при помощи отрицательные прилагательные при помощи префиксов un, -il, -im, -ir, - mis, -dis, -in, суффикс – less Правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ Читает отрывок литературного произведения с извлечением полной информации Понимает и использует в речи новую лексику по теме «Животные» Пишет аргументы «за и против» Использует в речи на письме слова-связки Пишет эссе в соответствии с планом Выражает согласие\несогласие Обдает информационной и социокультурной компетенцией Рассказывает о заповедниках в России по плану Применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации Владеет лексико-грамматическим материалом по теме «Природа и экология» во всех видах деятельности | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - читает отрывок литературного произведения - умеет структурировать деловое письмо - составляет описание школы по плану - планирует свое речевое и неречевое поведение - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
5 | Каникулы | 13 | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Путешествие». Читает, слушает и понимает аутентичный текст о путешествии. Пересказывает текст о путешествии в Непал. Пишет открытку о путешествии. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Путешествие». Обсуждает проблемы, связанные с путешествиями и проведением каникул. Воспринимает на слух выборочную информацию Ведет разговор о проблемах во время путешествия. Распознает и правильно употребляет в речи артикли, времена группы Past Распознает и употребляет в речи фразовый глагол get. Умеет образовывать сложные существительные. Правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ. Читает отрывок литературного произведения с извлечением полной информации Понимает и использует в речи новую лексику по теме. Cоставляет композицию рассказа Подбирает прилагательные и наречия для рассказа. Пишет краткий рассказ. Умеет выражать чувства и эмоции. Обладает информационной и социокультурной компетенцией Составляет туристический буклет Применяет лексико-грамматический материал в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ) | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - читает отрывок литературного произведения - умеет структурировать деловое письмо - составляет описание школы по плану - планирует свое речевое и неречевое поведение - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
6 | Здоровье и забота о нём | 13 | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Еда». Читает, слушает и понимает аутентичный текст о здоровом питании. Рассказывает о здоровом питании. Составляет меню здорового питания. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Питание и здоровье». Умеет советовать, выражать согласие\несогласие. Воспринимает на слух выборочную информацию Ведет разговор о правильном питании. Распознает и правильно употребляет в речи сослагательные предложения Распознает и употребляет в речи фразовый глагол give. Использует словообразовательные приставки для образования новых слов Правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ Читает отрывок литературного произведения с извлечением полной информации Понимает и использует в речи новую лексику по теме Составляет структуру доклада Подбирает оценочные прилагательные для доклада Пишет доклад. Умеет использовать в речи и на письме уступительные придаточные. Обладает информационной и социокультурной компетенцией Пересказывает текст с опорой на тезисы. Описывает праздник в России. Применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ). Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Питание и здоровье» во всех видах речевой деятельности | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - читает отрывок литературного произведения - умеет структурировать деловое письмо - составляет описание школы по плану - планирует свое речевое и неречевое поведение - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
7 | Свободное время | 13 | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Развлечения» Читает, слушает и понимает аутентичный текст о развлечениях подростков. Пересказывает текст о развлечениях подростков, опираясь на тезисы. Составляет анкету о видах развлечений современных подростков и проводит опрос Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Виды развлечений» Ведет диалог «В театре» Воспринимает на слух выборочную информацию Умеет принимать/отклонять и делать приглашение Распознает и правильно употребляет в речи страдательный залог. Распознает и употребляет в речи фразовый глаголturn Образует сложные прилагательные. Правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ Читает отрывок литературного произведения с извлечением полной информации. Понимает и использует в речи новую лексику по теме Составляет структуру рецензии Подбирает оценочные прилагательные для реализации Правильно сочетает наречия степени с качественными и относительными прилагательными. Пишет рецензию. Использует новые ЛЕ для выражения рекомендаций Обладает информационной и социокультурной компетенцией Читает текст о достопримечательностях Лондона: музей Мадам Тюссо Пишет статью об одной из достопримечательностей России по плану. Применяет лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ЕГЭ). Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Развлечения» во всех видах речевой деятельности | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - читает отрывок литературного произведения - умеет структурировать деловое письмо - составляет описание школы по плану - планирует свое речевое и неречевое поведение - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
8 | Научно-технический прогресс | 9 | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Техника». Читает, слушает и понимает аутентичный текст о популярных технических новинках. Ведет диалог в форме интервью о любимых технических новинках. Пишет статью в школьной журнал о любимой технической новинке. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Электрооборудование и проблемы с ним». Обсуждает проблемы, связанные с эксплуатацией электротехники Воспринимает на слух выборочную информацию Ведет разговор и описывает проблемы при эксплуатации электротехники. Распознает и правильно употребляет в речи косвенную речь. Распознает и употребляет в речи фразовый глагол bring. Умеет образовывать глаголы от существительных и прилагательных. Правильно использует в речи трудные для различения ЛЕ. Читает отрывок литературного произведения с извлечением полной информации Понимает и использует в речи новую лексику по теме. Обладает информационной социокультурной компетенцией Пишет статью о российских изобретателях | - развивает коммуникативные УУД через аудирование и чтение - владеет навыками изучающего чтения - обладает навыками работы с информацией, одно и двуязычными словарями. - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - умеет планировать свое речевое и неречевое поведение - владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию - полно и точно выражает свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации (по плану) - обладает навыками работы с информацией - умеет структурировать полученную информацию - читает отрывок литературного произведения - умеет структурировать деловое письмо - составляет описание школы по плану - планирует свое речевое и неречевое поведение - обладает навыками самоконтроля и самооценки | развивает мотивацию к учению и образованию как основе успешной профессиональной деятельности осознает возможность самореализации средствами ИЯ уважает людей разных профессий развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
"Spotlight10". Английский в фокусе. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, В.Эванс, Д. Дули, Б.Оби, О.Афанасьева, И. Михеева М.: Просвещение, 2019
Рабочая тетрадь к учебнику "Spotlight11". Английский в фокусе. 10 класс, В.Эванс, Д. Дули, Б.Оби, О.Афанасьева, И. Михеева М.: Просвещение, 2019
Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)
Сайт http://old.prosv.ru/umk/spotlight/ с дополнительными упражнениями.
Технические средства обучения
1. Персональный компьютер .
2. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection.edu.ru/
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=10731: тематическое планирование по всем классам, книги для учителя, аудиокурсы, авторские программы, раздаточный материал.
http://prosv.ru/info.aspx?ob_no=12785 –Книги для учителя к УМК "Spotlight"
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование на 20__/20 __ учебный год
________________________________
(по учебному предмету, курсу)
_______________________________________________
(класс, классов, параллели)
Учитель
Количество часов в неделю по учебному плану ____________
Составлен в соответствии с рабочей программой, утверждённой_______________ (когда и кем)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Вид контроля | Дата |
по плану | фактически |
1 | Повторение лексико-грамматического материала за 9 класс | 1 | текущий | | |
2 | Входной контроль. Контрольная № 1 | 1 | текущий | | |
3 | Введение лексики по теме «Занятия подростков» Обучение чтению и говорению | 1 | текущий | | |
4 | Обучение монологической и письменной речи: выражение предпочтений | 1 | текущий | | |
5 | Отношения подростков. Обучение ознакомительному и поисковому чтению | 1 | текущий | | |
6 | Отношения подростков. Совершенствование навыков аудирования с извлечением необходимой информации | 1 | текущий | | |
7 | Грамматический практикум «Времена группы Present» | 1 | текущий | | |
8 | Совершенствование навыков употребления фразовых глаголов и предлогов. Словообразование прилагательных | 1 | текущий | | |
9 | «Маленькие женщины». Чтение с детальным пониманием содержания. | 1 | текущий | | |
10 | Письмо другу. Развитие навыка написания письма. | 1 | текущий | | |
11 | Письмо другу. Написание письма. Развитие навыка письменной речи | 1 | текущий | | |
12 | Мода подростков в Великобритании. Развитие навыка чтения с поиском информации | 1 | текущий | | |
13 | Подготовка к контрольной работе по теме «Межличностные отношения» | 1 | текущий | | |
14 | Урок самоконтроля по модулю 1. | 1 | промежуточный | | |
15 | Контрольная работа № 2 по теме «Межличностные отношения» | 1 | итоговый | | |
16 | Введение лексики по теме «Карманные деньги» . Обучение изучающему чтению | 1 | текущий | | |
17 | Обучение монологической и письменной речи: подростки и деньги | 1 | текущий | | |
18 | Введение лексики по теме «Занятия в свободное время». Обучение чтению и диалогической речи | 1 | текущий | | |
19 | Обучение аудированию и диалогической речи | 1 | текущий | | |
20 | Грамматический практикум «Герундий и инфинитив глагола» | 1 | текущий | | |
21 | Совершенствование навыков употребления фразовых глаголов и предлогов. Словообразование абстрактных существительных | 1 | текущий | | |
22 | «Дети железной дороги» Чтение с извлечением общей информации. | 1 | текущий | | |
23 | Короткое сообщение: структура сообщения. Обучение письменной речи | 1 | текущий | | |
24 | Типы коротких сообщений. Развитие навыка письменной речи | 1 | текущий | | |
25 | Спортивные события в Великобритании. Чтение с извлечением конкретной информации | 1 | текущий | | |
26 | Подготовка к контрольной работе | 1 | текущий | | |
27 | Урок самоконтроля по модулю 2 | 1 | промежуточный | | |
28 | Контрольная работа №3 | 1 | итоговый | | |
29 | Введение лексики по теме «Школа и школьная жизнь». Обучение изучающему чтению | 1 | текущий | | |
30 | Обучение диалогической и письменной речи: школа и школьная жизнь | 1 | текущий | | |
31 | Введение лексики по теме «Профессии». Обучение чтению и диалогической речи | 1 | текущий | | |
32 | Обучение аудированию и диалогической речи: устройство на работу | 1 | текущий | | |
33 | Грамматический практикум «Времена группы «Future» | 1 | текущий | | |
34 | Грамматический практикум «Степени сравнения прилагательных». Совершенствование навыков употребления фразовых глаголов и предлогов. Словообразование существительных | 1 | текущий | | |
35 | «Душечка». Чтение с извлечением общей и конкретной информации | 1 | текущий | | |
36 | Деловое письмо: сопроводительное письмо. Обучение письменной речи | 1 | текущий | | |
37 | Деловое письмо: резюме. Развитие навыка письменной речи | 1 | текущий | | |
38 | Типы школ в США. Обучение чтению и монологической речи | 1 | текущий | | |
39 | Подготовка к ЕГЭ по теме «Школа и работа». | 1 | текущий | | |
40 | Урок самоконтроля по модулю 3. | 1 | промежуточный | | |
41 | Контрольная работа № 4 по теме «Школа и работа» | 1 | итоговый | | |
42 | Введение лексики по теме «Защита окружающей среды». Обучение изучающему чтению | 1 | текущий | | |
43 | Обучение диалогической и письменной речи: защита окружающей среды | 1 | текущий | | |
44 | Введение лексики по теме «Проблемы окружающей среды». Обучение чтению и диалогической речи | 1 | текущий | | |
45 | Обучение аудированию и монологической речи: опекун дерева | 1 | текущий | | |
46 | Грамматический практикум «Модальные глаголы» | 1 | текущий | | |
47 | Совершенствование навыков употребления фразового глагола run и предлогов. Словообразование отрицательных прилагательных | 1 | текущий | | |
48 | «Затерянный мир». Чтение с извлечением общей и конкретной информации | 1 | текущий | | |
49 | Эссе «За и против»: стоит ли запрещать движение автомобилей в центре города? Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
50 | Способы выражения согласия и несогласия. Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
51 | Большой барьерный риф. Обучение чтению и монологической речи. | 1 | текущий | | |
52 | Подготовка к ЕГЭ по теме: «Природа и экология» | 1 | текущий | | |
53 | Урок самоконтроля по модулю 4. | 1 | промежуточный | | |
54 | Контрольная работа № 5 по теме «Природа и экология» | 1 | итоговый | | |
55 | Введение лексики по теме «Путешествие» Обучение чтению | 1 | текущий | | |
56 | Обучение монологической и письменной речи по теме «Путешествие» | 1 | текущий | | |
57 | Введение лексики по теме «Проблемы на отдыхе». Обучение чтению и диалогической речи | 1 | текущий | | |
58 | Обучение аудированию и письму: рассказ о проблемах во время путешествия. | 1 | текущий | | |
59 | Грамматический практикум «Артикли», «Времена группы Past» | 1 | текущий | | |
60 | Совершенствование навыков употребления фразового глагола get и предлогов. Словообразование сложных существительных | 1 | текущий | | |
61 | «Вокруг света за 80 дней».Чтение с извлечением общей и конкретной информации. | 1 | текущий | | |
62 | Краткий рассказ: композиционная структура рассказа. Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
63 | Краткий рассказ: выражение чувств и эмоций. Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
64 | Река Темза. Обучение чтению и монологической речи | 1 | текущий | | |
65 | Подготовка к ЕГЭ по теме «Отпуск, каникулы». | 1 | текущий | | |
66 | Урок самоконтроля по модулю 5. | 1 | промежуточный | | |
67 | Контрольная работа №6 | 1 | итоговый | | |
68 | Введение лексики по теме «Еда». Обучение изучающему чтению | 1 | текущий | | |
69 | Обучение монологической и письменной речи по теме «Здоровое питание» | 1 | текущий | | |
70 | Введение лексики по теме «Питание и здоровье». Обучение чтению и диалогической речи | 1 | текущий | | |
71 | Обучение аудированию и диалогической речи: советы о правильном питании | 1 | текущий | | |
72 | Грамматический практикум «Сослагательное предложение» | 1 | текущий | | |
73 | Совершенствование навыков употребления фразового глагола give и предлогов. Словообразовательные приставки | 1 | текущий | | |
74 | «Оливер Твист». Чтение с извлечением общей и конкретной информации | 1 | текущий | | |
75 | Доклад. Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
76 | Написание доклада. Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
77 | Ночь Бернса. Обучение чтению и письменной речи | 1 | текущий | | |
78 | Подготовка к ЕГЭ по теме «Питание и здоровье» | 1 | текущий | | |
79 | Урок самоконтроля по модулю 6 | 1 | промежуточный | | |
80 | Контрольная работа № 7 по теме «Питание и здоровье» | 1 | итоговый | | |
81 | Введение лексики по теме «Развлечения». Обучение чтению | 1 | текущий | | |
82 | Обучение монологической и письменной речи по теме «Развлечения подростков» | 1 | текущий | | |
83 | Введение лексики по теме «Виды развлечений». Обучение чтению и диалогической речи | 1 | текущий | | |
84 | Обучение аудированию и диалогической речи: приглашение в театр | 1 | текущий | | |
85 | Грамматический практикум «Страдательный залог» | 1 | текущий | | |
86 | Совершенствование навыков употребления фразового глагола turn и предлогов. Словообразование сложных прилагательных. | 1 | текущий | | |
87 | «Призрак оперы». Чтение с извлечением общей и конкретной информации. | 1 | текущий | | |
88 | Рецензия. Обучение письменной речи. | 1 | текущий | | |
89 | Написание рецензии. Обучение письменной речи | 1 | текущий | | |
90 | Музей мадам Тюссо. Обучение чтению и письменной речи. | 1 | текущий | | |
91 | Подготовка к ЕГЭ по теме «Развлечения» | 1 | текущий | | |
92 | Урок самоконтроля по модулю 7 | 1 | промежуточный | | |
93 | Контрольная работа № 8 по теме «Развлечения» | 1 | итоговый | | |
94 | Введение лексики по теме «Техника». Обучение чтению. | 1 | текущий | | |
95 | Обучение диалогической и письменной речи по теме «Технические новинки» | 1 | текущий | | |
96 | Введение лексики по теме «Электрооборудование и проблемы с ним» Обучение чтению и диалогической речи. | 1 | текущий | | |
97 | Обучение аудированию и письму: письмо о проблемах эксплуатации электротехники. | 1 | текущий | | |
98 | Грамматический практикум «Косвенная речь» | 1 | текущий | | |
99 | Совершенствование навыков употребления фразового глагола bring и предлогов. Словообразование глаголов. | 1 | текущий | | |
100 | «Машина времени». Чтение с извлечением общей и конкретной информации. | 1 | текущий | | |
101 | Британские изобретения. Обучение чтению и монологической речи | 1 | текущий | | |
102 | Обобщение материала. Урок-проект | 1 | текущий | | |
103 | Итоговая контрольная работа | 1 | итоговый | | |
104-105 | Резервные уроки | 2 | текущий | | |