К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 07.04.2022 21:04

Давыдова Людмила Михайловна

Учитель биологии

67 лет

12 383

3 194

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, пос.Прохоровка

Специализация

Биология

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии.10-11 классы, базовый уровень. /Г.М.Дымшиц, О.А.Саблина.

Категория: Биология

25.10.2020 19:49

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой, за основу рабочей программы взяты рабочие программы по биологии.10-11 классы, базовый уровень. /Г.М.Дымшиц, О.А.Саблина. — М. : Просвещение, 2018.

В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности, необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создаёт условия для формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и информативных компетенций. Программа разработана с учётом актуальных задач обучения, воспитания и развития обучающихся. Программа учитывает условия, необходимые для развития личностных и познавательных качеств обучающихся.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии.10-11 классы, базовый уровень. /Г.М.Дымшиц, О.А.Саблина.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прохоровская гимназия» Прохоровского района Белгородской области

«Согласовано»

Руководитель МО учителей биологии и химии

___________ Л.М.Давыдова

Протокол №_____

от«___»______________2020 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ «Прохоровская гимназия» Прохоровского района

Белгородской области

______________ Т.В.Севостьянова

«___»______________2020 г

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Прохоровского района

Белгородской области

_____________________ О.А. Пономарёва

Приказ №_____

от __________________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Биология»

уровень обучения (класс) среднее общее образование, 10 - 11 классы

уровень базовый

Разработала: Давыдова Людмила Михайловна, учитель биологии

высшей квалификационной категории.

2020 год

Пояснительная записка

Освоение программы по биологии обеспечивает овладение основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и практических задач.

Изучение биологии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.

На базовом уровне изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов, освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей естественных, математических и гуманитарных наук.

Изучение курса «Биология» в старшей школе направлено на решение следующих задач :

1)формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2)развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными для решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:
ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается лекционная форма обучения для ряда тем, представленная наряду с освоением учебного материала на семинарских занятиях, а также выполнение ряда лабораторных и практических работ (в 10классе и в 11 классе-8) и поисковой деятельности в интернет-ресурсах. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам: «Эволюция», «Экосистемы». Рекомендуется проведение зачетных занятий в конце изучения материала, которые сочетают письменную тестовую и устную формы изложения материала. «Общая биология» с другими изучаемыми предметами, отражающие место биологии в системе научных дисциплин и позволяющие осуществить на практике интеграцию естественно-научного образования с целью формирования у учащихся целостной научной картины мира.

Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Рабочая программа предназначена для работы по учебникам «Биология. 10 класс» и «Биология. 11 класс.» Базовый уровень. Под редакцией Д.К.Беляева и Г. М. Дымшица -М.: Просвещение, 2019 .

Рабочая программа в 10-11классах составлена на основе рабочих программ по биологии.10-11 классы, базовый уровень. /Г.М.Дымшиц, О.А.Саблина. — М. : Просвещение, 2018 и рассчитана на 35 часов, но, так как учебный год в 10-11 классах составляет 34 учебных недели, то поэтому общее число учебных часов за два года обучения ― 68ч.( 34 ч (1 ч в неделю) в 10 классе, 34 ч (1 ч в неделю) в 11 классе), поэтому на 1 час уменьшилось количество часов в 10 классе при изучении главы2. «Структура и функции клетки», вместо 5часов - 4.Также на изучение главы 7. «Основные закономерности наследственности» отводится 7 часов вместо 6, за счёт уменьшения количества часов при изучении главы 8. «Основные закономерности изменчивости» для проведения практической работы №2. «Составление и анализ родословных».

Рабочая программа формируется на основе системно-деятельностного подхода, в связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации, отражённый в основной образовательной программе (ООП), рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, содержания образования на уровне среднего общего образования, форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения); субъектов системы образования (педагоги, обучающиеся, их родители (законные представители)); материальной базы как средства системы образования, в том числе с учётом принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования, которое может быть реализовано как через содержание, так и через формы, технологии, методы и приёмы работы.

Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.

Курсу биологии на ступени среднего общего образования предшествует курс биологии, включающий элементарные сведения об основных биологических объектах. Содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Таким образом, содержание курса биологии в старшей школе более полно раскрывает общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы.

Необходимым условием реализации требований Стандарта является оценка результатов обучения, выявление уровня овладения учащимися системой биологических знаний и умений. Эту функцию стандарта выполняет контроль. Контролю подлежат разнообразные практические умения: пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты, проводить наблюдения в природе, узнавать изученные виды растений, животных, ставить опыты с биологическими объектами и анализировать их результаты, решать биологические задачи.Обязательно проверять степень овладения интеллектуальными умениями: сравнивать объекты и процессы, анализировать их, обобщать, классифицировать, устанавливать филогенетические связи между систематическими группами организмов, взаимосвязи строения и функций органоидов клетки, тканей, органов, объяснять процессы возникновения приспособлений у организмов к окружающей среде, выявлять происхождение растений различных отделов, животных разных типов

Проверке подвергаются и общеучебные умения: работать со справочной литературой, текстом и рисунками учебника, информацией в разных источниках, в том числе сети Интернет, проводить её анализ, составлять краткое сообщение по биологическим проблемам, находить ошибочную информацию и исправлять её. Обязательным компонентом содержания контроля являются предметные компетенции, к которым относятся эколого-природоохранные, здоровьесберегающие, информационные, практико-исследовательские.

Важное место отводится также самооценке учащихся. Главный смысл которой заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.

В учебном процессе необходимо использовать следующие виды контроля планируемых результатов обучения биологии:

Вводный	Актуализация опорных или остаточных знаний по теме	Предварительный контроль осуществляют для диагностики исходного уровня знаний и умений школьников, поэтому применяется в начале учебного года, перед изучением нового раздела или темы
Текущий	Контроль усвоения учебного материала в ходе познавательного процесса	Проводится учителем на протяжении всего учебного занятия с целью отслеживания качества усвоения биологических знаний и умений, полученных на уроке
Тематический	Итоговая проверка по теме учебного материала	Проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, темы
Итоговый	Вид контроля усвоения учебного материала за весь курс обучения	Проводится в форме итоговой проверочной работы в форме ЕГЭ

2. По форме проведения:

– индивидуальный,

– групповой,

– фронтальный (массовый).

3. По способу организации:

– устный,

– письменный,

– практический.

В качестве примера приводим таблицу перевода процентов выполнения письменной проверочной работы обучающихся в отметку

Процент выполнения работы	Отметка
от 86 до 100%	5
от 66% до 85%	4
от 51 до 65%	3
до 50% – «2»	2
При полном отсутствии правильных ответов или выполнении работы менее чем на 20%	1

При оценивании простого теста из пяти вопросов наиболее целесообразно использование следующего шкалирования:

− нет ошибок − оценка «5»,

− одна ошибка − оценка «4»,

− две ошибки − оценка «3»,

− три ошибки − оценка «2».

При предъявлении обучающимся более сложных форм заданий в тестовом формате можно использовать шкалирование, приведенное в данной таблице.

Задание	Оценивается
указать один правильный ответ из четырёх	1 балл
выявить все правильные ответы (множественный выбор)	2 балла
выявить три правильных ответа из шести (множественный выбор)	2 балла
установить соответствие	2 балла
установить правильную последовательность (процессов, явлений и т.п.)	2 балла
с кратким развёрнутым ответом	2 балла
с полным развёрнутым ответом	3 балла

Оценка устных ответов обучающихся по биологии

Отметка «5» ставится в следующих случаях:

- дан полный и правильный ответ на основании полученных знаний, с правильным использованием биологических терминов;

- материал изложен в определенной логической последовательности, научным языком;

- отсутствуют ошибки и неточности;

- ответ самостоятельный.

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

-дан полный и правильный ответ на основании полученных знаний;

-материал изложен в определенной последовательности;

- допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан неполный и нечеткий ответ.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-дан полный ответ, но при этом допущены существенные ошибки, неточности в использовании научных терминов, или ответ неполный, нарушена логика ответа;

-дан неполный ответ, сопровождающийся наводящими вопросами со стороны учителя.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала;

-допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя;

-отсутствие ответа

При проведении уроков необходимо использовать технологии, предусматривающие учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся, т.е. соответствующие системно-деятельностному методу обучения:

1.Обучение на основе проблемных ситуаций

2.Проектная деятельность

3.Уровневая дифференциация

4.Информационно-коммуникационные.

Рекомендовано применять методы активного обучения: презентации, кейс-технологии, проблемная лекция, дидактические игры,баскет-метод, а также методы и приемы интерактивного обучения: мозговой штурм, кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме, нтерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ, круглый стол (дискуссия, дебаты), деловые игры, метод проектов, BarCamp, или антиконференция.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

3) сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей

профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы базового курса биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты базового уровня:

1.В познавательной (интеллектуальной сфере):

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов ( обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере);

• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния никотина, алкоголя, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических фактор на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

• приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описание особей видов по морфологическому критерию;

• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;

• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

2.В ценностно-ориентационной сфере:

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации полученной из разных источников;

•оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

3.В сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

4.В сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомании); правил поведения в окружающей среде.

Содержание тем учебного курса

10-11 класс

(по 34 ч, 1ч в неделю)

Биология как комплекс наук о живой природе

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные кривого. Уровни организации живой природы.

Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение, ы в составе живой материи. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ), их строение и функции. Биополимеры. Другие органические вещества клетки.

Клетка — структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Современная клеточная теория. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.

Жизнедеятельность клетки. Метаболизм. Энергетический и пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез.

Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Биосинтез белка. Геномика. Вирусы — неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Организм

Организм — единое целое.

Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз.

Cамовоспроизведение организмов и клеток. Клеточный цикл: интерфаза ;. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки. Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных.

Индвидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.

Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека.

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.

Теория эволюции

Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция — элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.

Развитие жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Организмы и окружающая среда

Экологические факторы и их влияние на организмы. Приспособления организмов к действию экологических факторов. Экологическая ниша.

Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.

Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере.

Роль человека в биосфере. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук.

Лабораторные и практические работы

10класс

Лабораторная работа №1. Активность ферментов каталазы в животных и растительных тканях

Лабораторная работа №2. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука

Лабораторная работа №3. Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом

Лабораторная работа№4. Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

Лабораторная работа№5. Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах

Лабораторная работа №6 Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Практическая работа №1. Решение генетических задач

Практическая работа №2. Составление и анализ родословных

11класс

Лабораторная работа№1. Морфологические особенности расте-ний разных видов

Лабораторная работа№2. Изменчивость организмов

Лабораторная работа№3. Приспособленность организмов к среде обитания

Лабораторная работа№4. Составление пищевых цепей

Практическая работа №1.Оценка влияния температуры воздуха на человека

Практическая работа №2.Аквариум как модель экосистемы

Практическая работа №3.Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем

Практическая работа №4.Определение качества воды водоёма

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится:

раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными и математическими науками;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

-- сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, устанавливать связь строения и функций компонентов клетки;
устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
распознавать популяцию и биологический вид по основным критериям;
описывать фенотип многоклеточных растений, животных и грибов;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
объяснять причины наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников;
представставлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека;
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

-давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, незакономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

-характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

-сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

-решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, мРНК по участку ДНК;

-решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза, митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

-решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику.

ФОРМЫ И ВОПРОСЫ КОНТРОЛЯ

Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

Фронтальный и индивидуальный опрос;

Отчеты по лабораторным работам;

Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

Презентация творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

проектная работа;

подготовка рефератов;

исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

ФОРМИРУЕМЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

Тематическое планирование

Раздел учебного курса, кол.-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

10 КЛАСС (34часа)

Введение (1ч)

Биология как комплекс наук о живой природе

Самостоятельно определять цель учебной деятельности.

Определять значение биологических знаний в современной жизни.

Оценивать роль биологической науки в жизни общества и формировании научного мировоззрения в системе современной естественно-научной картины мира

Коммуникативные:

учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Регулятивные:

умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Познавательные:

умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.

Личностные:

учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

Фронтальный опрос. Индивидуальные задания. Индивидуальный опрос по индивидуальным заданиям разного уровня сложности.

Раздел I. КЛЕТКА — ЕДИНИЦА ЖИВОГО(15ч)

Глава 1. Химический состав клетки(4ч)

Молекулярные основы жизни

Лабораторная работа №1 «Активность ферментов каталазы в животных и растительных тканях»

Оценивать роль воды и других неорганических веществ в жизнедеятельности клетки.

Устанавливать связь между строением молекул углеводов и выполняемыми ими функциями.

Коммуникативные:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Регулятивные:

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные:

учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы

Индивидуальный опрос по индиви-дуальным заданиям разного уровня сложности.

Творческие работы обучающихся

Презентации творческих работ с использованием новых инфор-мационных тех-нологий.

Глава 2. Структура и функции клетки(4ч)

Глава 3. Обеспечение клеток энергией(2ч)

Глава 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке(5ч)

К Клетка. Основные части и органоиды клетки, их функции. Лабораторная работа№2 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука». Лабораторная работа№3 «Строение расти-тельной, животной, грибной и бакте-риальной клеток под микроскопом»

Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Энергетический обмен

Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке

Выделять существенные признаки строения клетки. Уметь пользоваться цитологической терминологией. Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Устанавливать связь между строением и функциями немембранных и мембранных органелл клетки.

Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука». Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать процессы, происходящие в клетке, и описывать их. Развивать умение анализировать информацию из текста и оформлять её в виде таблицы или схемы.

Называть основные типы обмена веществ.

Обосновывать взаимосвязь между пластическим и энергетическим обменами Сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов.

Устанавливать связь между строением молекул ДНК и РНК и выполняемыми ими функциями.

Научиться формулировать гипотезу, анализировать текст, делать выводы, давать определения понятиям.

Выделять свойства генетического кода. Представлять принципы записи, хранения, воспроизведения, передачи и реализации генетической информации в живых системах. Объяснять особенности регуляции работы генов прокариот и эукариот. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов, используя знания о геноме. Иметь представление о способах передачи вирусных инфекций и мерах профилактики вирусных заболеваний.

Раздел II. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ(6ч)

Глава5. Размножение организмов(3ч)

Глава6. Индивидуальное развитие организмов.(3ч)

Организм. Размно-жение организмов.

Способы размно-жения у растений и животных

Лабораторная работа№4.

Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

Онтогенез — индивидуальное развитие организма

Сравнивать особенности разных способов размножения организмов. Изображать циклы развития организмов в виде схем.

Определять, какой набор хромосом содержится в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла.

Использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для создания мульти-медиапрезентации. Решать задачи на подсчёт хромосом в клетках многоклеточных организмов в разных фазах митотического цикла. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов.

Объяснять биологическое значение митоза. Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов.

Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения.

Характеризовать основные этапы онтогенеза. Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Объяснять особенности постэмбрионального развития.Разли-чать прямое и непрямое (развитие с превращением) развитие животных. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Использовать средства ИКТ для создания мультимедиапрезентации. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека, причины нарушений развития организмов.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека.

Личностные:

Индивидуальный опрос по инди-видуальным

заданиям разного уровня сложности. Работа с терминами.

Творческие работы обучающихся

Презентации творческих работ с использованием новых информа-ционных технологий.

Фронтальный опрос

Раздел III. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (12ч)

Глава 7. Основные закономерности наследственности.

(7ч)

Глава 8. Основные закономерности изменчивости.(4ч)

Глава 9. Генетика и селекция(2ч)

Генетика. Методы генетики.

Практическая работа №1. Решение генетических задач

Практическая работа №2. Составление и анализ родословных человека

Генотип и среда. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Лабораторная работа №6. Изучение измен-чивости у растений, построение вариа-ционного ряда и вариационной кри-вой.

Доместикация и селекция. Методы селекции

Определять главные задачи современной генетики.

Оценивать роль, которую сыграли законы наследования, открытые Грегором Менделем, в развитии генетики, селекции и медицины.

Понимать, при каких условиях выполняются законы Менделя.

Уверенно использовать биологическую терминологию в пределах темы. Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. Составлять схемы скрещивания. Выявлять алгоритм решения генетических задач.

Решать биологические (генети-ческие) задачи. Развить познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительной литературы. Сформировать представление о наследственных заболеваниях человека, причинах их возникновения, предупреждении и лечении.

Самостоятельно осуществлять информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

Определять основные формы изменчивости. Приводить примеры модификационной и комбинативной изменчивости. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы. Научиться описывать биологические объекты. Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов, делать выводы. Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, связанных с изучением наследственных болезней человека.

Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук. Оценивать достижения мировой и отечественной селекции.Находить информацию о центрах происхождения культурных растений. Развивать познавательный интерес к изучению биологии на примере создания компьютерной презентации об одомашненных животных.

Определять главные задачи и направления современной селекции. Характеризовать методы классической и современной селекции. Сравнивать скорость создания новых сортов растений при использовании различных методов селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук. Оценивать достижения мировой и отечественной селекции.

Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии. Самостоятельно осуществлять информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации. Развить познава-тельный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Коммуникативные УУД:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатии;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтно-генные ситуации и предотвращать конфликты до их активнойфазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Регулятивные УУД:

cамостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и

морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и

познавательные) задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать

и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возмож-ностей для широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Личностные:

формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды

Индивидуальный оп-рос по индиви-дуальным заданиям разного уровня сложности. Работа с терминами. Творче-ские работы обучающихся. Презен-тации творческих работ с исполь-зованием новых информационных тех-нологий. Фронтальный опрос.

11 КЛАСС (34часа)

РазделI. ЭВОЛЮЦИЯ

Глава1. Свидетельства эволюции.(4ч)

Глава2.

Факторы эволюции.

(9ч)

Глава3. Возникновение и развитие жизни на Земле.(4ч)

Глава4. Происхождение человека.

Теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы.

Факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Лабораторная работа№1. Морфологические особенности расте-ний разных видов

Лабораторная работа№2.

Изменчивость организмов

Лабораторная работа№3.

Приспособленность организмов к среде обитания

Развитие жизни на Земле.

Экскурсия Многообразие видов.Сезонные изменения в природе(окрестности школы)

Эволюция человека (антропогенез)

Самостоятельно определять цель учебной деятельности.Оценивать роль теории эволюции Ч. Дарвина в формировании современной научной картины мира.Находить информа-цию о гипотезах происхождения жизни в различных источниках и оценивать её.

Характеризовать научные взгляды Ж. Кювье, К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов. Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни. Самостоятельно осуществлять информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

Выделять существенные приз-наки вида. Объяснять популяции-онную структуру вида. Характе-ризовать основные критерии вида.

Характеризовать популяцию как элементарную единицу эволюции. Характеризовать факторы (движу-щие силы) эволюции. Научиться объяснять причины возникновения наследственной изменчивости в популяциях. Раскрывать роль хромосомных и геномных мутаций в эволюции.Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов, делать выводы. Характеризовать естественный отбор и уметь сравнивать его формы. Различать пути эволюции живой природы. Характеризовать основные способы видообразования и перечислять возможные его причины. Определять макроэволюцию как процесс образования надвидовых таксонов

Характеризовать гипотезы происхождения жизни на Земле.

Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации, научиться её критически оценивать и интерпретировать.

Сформировать собственную позицию по отношению к биологической информации, получаемой из разных источниковПеречислять ключевые эволюционные события в истории развития жизни. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Находить информацию об основных этапах развития жизни на Земле в различных источниках и оценивать еёРеализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации. Развивать учебную компетенцию в процессе групповой и индивидуальной работы. Уверенно использовать биоло-гическую терминологию в пределах темы.Сформировать представление о единстве живого.

Характеризовать систематическое положение человека и основные этапы антропогенеза. Самостоятельно определять цель учебной деятельности.Реализовать информационно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников. Использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для создания мультимедиапрезентаций. Сформировать умения самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. Объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Коммуникативные УУД:

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

Регулятивные УУД:

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД:

познавательные) задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать

и фиксировать противоречия в информационных источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Личностные:

формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды

Индивидуальные сообщения.

Фронтальный опрос.

Творческие работы обучающихся.

Презентации твор-ческих работ с использованием но-вых информационных технологий.

Индивидуальный оп-рос по индивидуаль-ным заданиям разного уровня сложности.

Раздел2. ЭКОСИСТЕМЫ.

Глава5. Организмы и окружающая среда.

(7ч)

Глава 6. Биосфера.(3ч)

Глава7. Биологические основы охраны природы.(2ч)

Организмы и окружающая среда.

Практическая работа №1.

Оценка влияния температуры воздуха на человека

Практическая работа №2.

Аквариум как модель экосистемы

Лабораторная работа№4.

Составление пищевых цепей

Экскурсия. Естественные и искусственные экосистемы

Структура и зако-номерности сущест-вования биосферы.

Практическая работа №3.

Сравнительная ха-рактеристика при-родных и нарушенных экосис-тем

Охрана природы

Практическая работа №4.

Определение качест-ва воды водоёма

Определять главные задачи современной экологии. Характеризовать организмы и популяции по их отношению к экологическим факторам. Анализировать структуру и динамику популяций. Характеризовать экологические ниши и определять жизненные формы видов.Находить различия между факторами среды.

Приводить примеры факторов среды. Уверенно использовать биологическую терминологию в пределах темы. Ставить биологические эксперименты и проводить исследования по изучению взаимоотношений организма и среды. Развивать умение объяснять результаты, делать выводы.Самостоятельно осуществлять информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

Характеризовать биосферу как уникальную экосистему. Перечислять основные функции живых организмов в биосфере. Характеризовать концепцию устойчивого развития. Научиться давать определения биологическим терминам. Реализовать самос-тоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации, научиться её критически оценивать и интерпретировать. Овладеть методами экологических исследований.

Оценивать возможности поддержания биологического разнообразия на популяционно-видовом, генетическом и эко- системном уровнях.Предложить методы сохранения генофонда редкого вида. Проанализировать Красную книгу своего региона. Характеризовать основные методы биологического мониторинга.

Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.Реали-зовать информационно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников.

Коммуникативные:

умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;
умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели;
умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;
умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата;
умение использовать различные средства самоконтроля.
Познавательные:

умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной действительностью;
умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках;
умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
формирование системного мышления;
формирование объектно-ориентированного мышления;

Личностные:

формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

Индивидуальные сообщения.

Фронтальный опрос.

Творческие работы обучающихся.

Презентации твор-ческих работ с использованием но-вых информационных технологий.

Индивидуальный оп-рос по индивидуаль-ным заданиям разного уровня сложности.

Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Тема учебного занятия	Тип учебного занятия	Характеристика сновных видов деятельности ученика	Дата		Домашнее задание	Примечание
				план	факт
Введение (1ч)
Личностные результаты:развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Метапредметные результаты:приобретение и закрепление навыков эффективного получения и освоения учебного материала с использованием учебной литературы (учебников и пособий), на лекциях, семинарских и практических занятиях;
1	Биология — наука о живой природе. Основные признаки живого. Уровни организации жизни. Методы изучения живой природы. Значение биологии.	Вводное занятие	Самостоятельно определять цель учебной деятельности. Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества и формировании научного мировоззрения в системе современной естественно-научной картины мира			Изучить стр. 4-8, ответить на вопро-сы 1-6 стр.8
РАЗДЕЛ 1. КЛЕТКА - ЕДИНИЦА ЖИВОГО
Глава 1. Химический состав клетки (4 ч)
Личностные результаты:мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.
Метапредметные результаты: формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.
2	Неорганические соединения клетки. Углеводы и липиды	Вводный урок	Оценивать роль воды и других неорганических веществ в жизнедея-тельности клетки. Устанавливать связь между строением молекул углеводов и липидов и выполняемыми ими функциями			Изучить §1,§2стр.9-19, ответить на вопросы 1-5 стр.14 и 1-4 стр.19
3	Белки. Строение и функции. Лабораторная работа №1 «Активность ферментов каталазы в животных и растительных тканях»	Комбинированный урок	Характеризовать строение и функции белков. Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических ис- следованиях в процессе выполнения лабораторной работы «Активность ферментов каталазы в животных и растительных тканях».			Изучить §3,§4стр.20-29, выполнить упр.1-3 стр.29
4	Нуклеиновые кислоты. Строение и функции.	Комбинированный урок	Характеризовать строение и функции белков. Знать сходства и различия между белками и нуклеиновыми кислотами. Различать типы нуклеиновых кислот			Изучить §5стр.30- 32, решить задачу6 стр.33
5	АТФ и другие органические соединения клетки.	Комбинированный урок	Уметь объяснить значение аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) в клетке. Объяснить биологическую роль витаминов в организме человека.			Изучить §6стр.33- 35, выполнить упр.1-4 стр.35 и тестовые задания стр.36
Глава 2. Структура и функции клетки(4ч)
Личностные результаты: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к биологии как к элементу общечеловеческой культуры;
Метапредметные результаты: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное аргументированное мнение.
6	Клетка — элементарная единица живого. Клеточная теория. Плазмалемма. Пиноцитоз. Фагоцитоз.	Вводный урок	Выделять существенные признаки строения клетки. Уметь пользоваться цито-логической терминологией			Изучить §7 стр.38- 42, выполнить задания1-6 стр.43
7	Цитоплазма. Немембранные органоиды клетки. Лабораторная работа №2 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»	Комбинированный урок	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Устанавливать связь между строением и функциями немембранных органелл клетки.Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы. Наблюдать процессы, происходящие в клетке, и описывать их			Изучить §8 стр.43- 45, выполнить задание4 стр.46
8	Мембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосома, вакуоль, митохондрии, пластиды	Комбинированный урок	Устанавливать связь между строением и функциями мембранных органелл.			Изучить §9 стр.46- 50, выполнить задания4-6 стр.50
9	Ядро. Прокариоты и эукариоты. Строение и функции хромосом. Лабораторная работа №3 «Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом»	Комбинированный урок	Развивать умение анализировать информацию из текста и оформлять её в виде таблицы или схемы. Перечислять основные особенности строения клеток прокариот и эукариот. Овладеть мето-дами научного познания, используемыми при биологических исследо-ваниях в процессе выпол-нения лабораторной работы. Сравнивать строение клеток разных организмов.			Изучить §10 стр.51- 72, повторить §5, выполнить задания 1-6 стр.56
Глава 3. Обеспечение клеток энергией (2 ч)
Личностные результаты:формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты: приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.
10	Обмен веществ. Фотосинтез, хемосинтез	Вводный урок	Называть основные типы обмена веществ. Обосновывать взаимосвязь между пластическим и энергетическим обменами			Изучить §11, §12 стр.58- 64, выполнить задания 1-4 стр.64
11	Обеспечение клеток энергией. Биологическое окисление. Гликолиз. Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов.			Изучить §13, §14 стр.65- 71,ответить на вопрос1- 3 стр.71, выполнить тестовые задания стр.72-73
Глава 4. Наследственная информация и реализация её в клетке (5 ч)
Личностные результаты: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
Метапредметные результаты: приобретение и закрепление навыков эффективного получения и освоения учебного материала с использованием учебной литературы (учебников и пособий), на лекциях, семинарских и практических занятиях.
12	Генетическая информация. Удвоение ДНК. Синтез РНК по матрице ДНК. Генетический код	Вводный урок. Актуализа- ция знаний	Устанавливать связь между строением молекул ДНК и РНК и выполняемыми ими функциями. Научиться формулировать гипотезу, анализировать текст, делать выводы, давать определения понятиям.Выделять свойства генетического кода.			Изучить §15,§16 стр.74- 82,отве-тить на вопросы 1-3 стр.82
13	Биосинтез белков.	Урок изучения нового материала, у закрепления знаний	Представлять принципы записи, хранения, воспро-изведения, передачи и реализации генетической информации в живых системах. Объяснять матричный принцип процессов репликации, транс-крипции и трансляции.			Изучить §17стр.83- 86, выполнить задания 1-3 стр.86
14	Регуляция работы генов у прокариот и эукариот	Урок изучения нового материала, закрепления знаний	Объяснять особенности регуляции работы генов прокариот и эукариот. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов, используя знания о геноме.			Изучить §18 стр.86-89, §19 выполнить задания 1-5 стр.89
15	Вирусы — неклеточная форма жизни. Меры профилактики вирусных заболеваний.	Комбинированный урок	Иметь представление о способах передачи вирусных инфекций и мерах профилактики вирусных заболеваний. Находить информацию о вирусных заболеваниях в разных источниках, анализировать и оценивать её			Изучить §20 стр.92- 96, выполнить задания 4-6 стр.96
16	Генная и клеточная инженерия	Комбинированный урок	Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии. Самос-тоятельно осуществлять информационно-познава-тельную деятельность с различными источниками информации. Развить познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Использовать средства информационных и коммуникационных техно-логий для создания мультимедиапрезентаций			Изучить §21, выполнить тестовые задания стр.100-101
РАЗДЕЛ 2.РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Глава 5. Размножение организмов (3 ч)
Личностные результаты: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к обоснованному выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
Метапредметные результаты: освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
17	Бесполое и половое размножение. Жизненные циклы разных групп организмов.	Вводный урок	Сравнивать особенности разных способов размножения организмов. Изображать циклы развития организмов в виде схем. Определять, какой набор хромосом содержится в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла. Использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для создания мультимедиа-презентации			Изучить §22стр.102- 105, выполнить задания 3, 4 стр.105
18	Деление клетки. Митоз. Клеточный цикл. Лабораторная работа№4. Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Решать задачи на подсчёт хромосом в клетках многоклеточных организмов в разных фазах митотического цикла. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организ-мов. Объяснять биоло-гическое значение митоза			Изучить §23стр.106- 109, выполнить задания 1- 3 стр.109
19	Мейоз. Образование половых клеток. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Лабораторная работа№5. Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения			Изучить §24,§25 стр.110-118, выполнить тестовые задания стр.119-120
Глава 6. Глава 6. Индивидуальное развитие организмов. (3 ч)
Личностные результаты: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Метапредметные результаты: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное аргументированное мнение.
20	Зародышевое развитие организмов	Вводный урок	Характеризовать основные этапы онтогенеза. Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша			Изучить §26стр.121- 124,отве-тить на вопросы 1-3 стр.124
21	Постэмбриональное развитие. Дифференцировка клеток. Определение пола	Комбинированный урок	Объяснить особенности постэмбрионального развития.Различать прямое и непрямое развитие животных.Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Использовать средства ИКТ для создания мультимедиапрезентации			Изучить §27, §28, выполнить задания 1-4 стр.132
22	Развитие взрослого организма.	Комбинированный урок	Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека, причины нарушений развития организмов.Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала			Изучить §29стр.132- 136, выполнить тестовые задания стр.136-137
Глава 7.Основные закономерности наследственности (7ч)
Личностные результаты: формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты: приобретение и закрепление навыков эффективного по- лучения и освоения учебного материала с использованием учебной литературы (учебников и пособий), на лекциях, семинарских и практических занятиях.
23	Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генетическая терминология и символика	Комбинированный урок	Определять главные задачи современной генетики. Оценивать роль, которую сыграли законы насле-дования, открытые Грегором Менделем, в развитии генетики, селекции и медицины. Понимать, при каких условиях выполняются законы Менделя. Уверенно использовать биологическую термино-логию в пределах темы			изучить §30, выполнить задания 1-4 стр.144
24	Генотип и фенотип. Решение генетических задач	Комбинированный урок	Уметь пользоваться генети-ческой терминологией и символикой. Составлять схемы скрещивания. Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать биологические (генетиче-ские) задачи. Развить позна-вательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительной литературы			Изучить §31,§32стр.144-150, решить задачи 3-5 стр.150-151
25	Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Сцепленное наследование генов. Рекомбинация.	Комбинированный урок	Решать биологические (генетические) задачи на дигибридное скрещивание. Реализовать информации-онно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении закономер-ностей наследования признаков			Изучить §33,§34стр.151-159, решить задачу5стр.155 и зада-чу4стр.160
26	Отношения ген—признак. Внеядерная наследственность. Множественное действие гена	Урок -лекция	Выявить отличительные особенности внеядерной наследственности и ядерной (менделевской) наследствен-ности. Продолжить формирование умения анализировать биологический текст			Изучить §35стр.161- 165,отве-тить на вопросы 1-5 стр.164-165
27	Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.	Комбинированный урок	Различать качественные и количественные признаки.			Изучить §36,§37, выполнить задания стр.169
28	Практическая работа №1 Решение генетических задач	Урок-практикум и систематизации знаний	Решать генетические задачи. Закрепить и обобщить знания по теме «Основные закономерности наследст-венности»			Выполнить тестовые задания 1-3 стр.175
29	Практическая работа №2 Составление и анализ родословных человека	Урок-практикум	Научиться составлять и анализировать родословные человека			Выполнить тестовые задания 4-5 стр.175
Глава 8. Основные закономерности изменчивости (3 ч)
Личностные результаты: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.
Метапредметные результаты: освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
30	Модификационная изменчи-вость. Комбинативная измен-чивость. Лабораторная работа №6 Изучение изменчивости у растений, построение вариа-ционного ряда и вариационной кривой.	Вводный урок	Определять основные формы изменчивости организмов. Приводить примеры модификационной и комби-нативной изменчивости. Уверенно использовать биологическую терминоло-гию в пределах темы. Использовать дополни-тельные источники информации в учебном процессе			Изучить §38, выполнить задания 1-3стр.180
31	Мутационная изменчивость. Закономерности мутагенеза	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Уметь давать определения терминам. Объяснять воз-можные причины возникновения мутаций			Изучить §39стр.180- 185, выполнить задания 1-3 стр.185
32	Наследственная изменчивость человека. Лечение и преду-преждение некоторых наследственных болезней человека	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Объяснять важнейшие различия наследственной и ненаследственной изменчивости. Называть методы классической генетики. Применять теоретические знания в практической деятельности. Развивать навыки работы с различными видами информации. Сформировать представление о наследст-венных заболеваниях человека, причинах их возникновения, предупреж-дении и лечении.			Изучить §40,§41 стр.186- 194, выполнить тестовые задания 4-6 стр.194-195
Глава 9. Генетика и селекция (2 ч)
Личностные результаты: формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты: формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.
33	Одомашнивание как начальный этап селекции	Вводный урок. Актуализация знаний	Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук. Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Находить информацию о центрах происхождения культурных растений. Развивать познавательный интерес к изучению биологии на примере создания компьютерной презентации об одомашненных животных. Определять главные задачи и направления современной селекции			Изучить §42стр.196- 199,отве-тить на вопросы 1-4 стр.199
34	Методы селекции. Успехи селекции	Комбинированный урок	Характеризовать методы классической и современной селекции. Сравнивать скорость создания новых сортов растений при использовании различных методов селекции.Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук. Оценивать достижения мировой и отечественной селекции.			Изучить §43стр.200- 210, выполнить тестовые задания стр.209-210

Материально- техническое обеспечение

Учебно-методические средства обучения .

1.Учебник «Биология. 10 класс. Базовый уровень. Под редакцией Д.К.Беляева и Г. М. Дымшица -М.: Просвещение, 2019 .

2. Учебник «Биология. 11 класс. Базовый уровень. Под редакцией Д.К.Беляева и Г. М. Дымшица -М.: Просвещение, 2019 .

Дополнительная литература для учителя

1. Высоцкая М.В. Общая биология 9-11классы Разноуровневые упражнения и тестовые задания.-Волгоград.Учитель,2008.-240с.

2. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2006.

3.Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

4.Медников Б.М. Биология.Формы и уровни жизни.-М.Просвещение,2006

5. Панина Г.Н.Биология. Диагностические работы.Авторская линия В.В.Пасечника6-11 классы-СПб.Паритет,2006.-160 стр.

6.Сухова Т.С.Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы.-М.Дрофа,2006.-126с.

7.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2006.

8.Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.

9.Чередникова Г.В. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменский, Е.М. Крискунов, В.В, Пасечник. Биология. 10 класс

10.Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2006.

Дополнительная литература для обучающихся

1.Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

2.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

3.Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

4.Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.

5.Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

6.Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

7.Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

8.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.

9.Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

10.Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: А.А. Биология. – Киев: Высшэйшая школа, 2003.

11.Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Электронные издания:

1.Экология, 10-11 кл.

2.Биология 6-11 кл.

3.БЭНП Биология

4.Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории

5.Тесты по биологии

6 . Экология, 10-11 кл.

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.Уроки биологии. Общая биология .10кл

8. Интерактивное учебное пособие. Наглядная биология. Введение в экологию.

9. Интерактивное учебное пособие. Эволюционное учение. 10-11 класс.

10. Интерактивное учебное пособие. Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений.

Оборудование и приборы

Лупы, микроскопы лабораторные (световой), микролаборатории, комплект приспособлений для проведения исследований( Лоток для раздаточного материала (15 шт.). Препаровальные инструменты: скальпель (15 шт.); препаровальные иглы (45 шт.); пинцет (15 шт.); ножницы (15 шт.); пипетка (15 шт.); набор микропрепаратов по общей биологии (1. Мутация дрозофилы (бескрылая форма)2. Мутация дрозофилы (черное тело)3. Дрозофила – "норма"4. Животная клетка5. Растительная клетка6. Дробление яйцеклетки7.. Митоз в корешке лука ); модель ДНК;. Модель-аппликация «Деление клетки». ; динамическое пособие «Синтез белка»; динамическое пособие «Перекрёст хромосом»; таблицы, модель-аппликация«Типичные биоценозы»; таблицы; таблица археоптерикс; набор муляжей палеонтологических находок, связанных с происхождением человека; формы сохранности ископаемых растений и животных.

Классы

Темы лабораторных и

практических работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Имеется в наличии

10 класс

11класс

Лабораторная работа №1. Активность ферментов каталазы в животных и растительных тканях