Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
Базовый уровень
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.1. Личностные планируемые результаты
| УУД | Личностные результаты обучающихся 10 и 11 классов |
| 10 класс | 11 класс |
| 1. Самоопределение (личностное, жизненное, профессиональное) | 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству и своему народу, чувства гордости за свой край, свою Родину | 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, сформированность уважения государственных символов (герб, флаг, гимн) |
|
| 1.2. Осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка | 1.2. Сформированность гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок |
|
| 1.3. Сформированность самоуважения и «здоровой» «Я-концепции» | 1.3. Обладание чувством собственного достоинства |
|
| 1.4. Устойчивая установка на принятие гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества | 1.4. Принятие традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей |
|
| 1.5. Осознание важности служения Отечеству, его защиты | 1.5. Готовность к служению Отечеству, его защите |
|
| 1.6. Проектирование собственных жизненных планов в отношении к дальнейшей профессиональной деятельности с учетом собственных возможностей, и особенностей рынка труда и потребностей региона | 1.6. Сформированность осознанного выбора будущей профессии, в том числе с учетом потребностей региона, и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем |
|
| 1.7. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | 1.7. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире |
| 2. Смыслообразование | 2.1. Сформированность устойчивых ориентиров на саморазвитие и самовоспитание в соответствии с общечеловеческими жизненными ценностями и идеалами | 2.1. Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества |
|
| 2.2. Сформированность самостоятельности в учебной, проектной и других видах деятельности | 2.2. Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
|
| 2.3. Сформированность умений сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрос-лыми в образовательной, обще-ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности | 2.3. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности |
|
| 2.4. Способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения | 2.4. Сформированность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения |
|
| 2.5. Сформированность представлений о негативных последствиях экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам для личности и общества | 2.5. Сформированность способности противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям |
|
| 2.6. Наличие потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков | 2.6. Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков |
|
| 2.7. Сформированность ответственного отношения к собственному физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, владение основами оказания первой помощи | 2.7. Сформированность бережного, ответственного и компетентного отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь |
|
| 2.8. Способность к самообразованию и организации самообразовательной деятельности для достижения образовательных результатов | 2.8. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни |
|
| 2.9. Понимание необходимости непрерывного образования в изменяющемся мире, в том числе в сфере профессиональной деятельности | 2.9. Сформированность сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности |
| 3. Нравственно-этическая ориентация | 3.1. Освоение и принятие общечеловеческих моральных норм и ценностей | 3.1. Сформированность нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей |
|
| 3.2. Сформированность современной экологической культуры, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды | 3.2. Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности |
|
| 3.3. Принятие ценностей семейной жизни | 3.3. Сформированность ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни |
|
| 3.4. Сформированность эстетического отношения к продуктам, как собственной, так и других людей, учебно-исследовательской, проектной и иных видов деятельности | 3.4. Сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений |
1.2. Метапредметные планируемые результаты
| Универсальные учебные действия | Метапредметные планируемые результаты | Типовые задачи по формированию УУД (метапредметные технологии) |
| Регулятивные универсальные учебные действия |
| Р1 Целеполагание | Р1.1 Самостоятельно определять цели деятельности, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; Р1.2 Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях | Постановка и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс» Поэтапное формирование умственных действий Технология формирующего оценивания, в том числе прием «прогностическая самооценка» Групповые и индивидуальное проекты Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод Учебно-познавательные и учебно-практические задачи «Разрешение проблем / проблемных ситуаций», «Ценностно-смысловые установки», «Рефлексия», «Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний», «Самоорганизация и саморегуляция» |
| Р2 Планирование | Р2.1 Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты Р2.2 Самостоятельно составлять планы деятельности Р2.3 Использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности Р2.4 Выбирать успешные стратегии в различных ситуациях |
| Р3 Прогнозирование | Р3.1 Оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели Р3.2 Организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели Р3.3 Оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали |
| Р4 Контроль и коррекция | Р4.1 Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность |
| Р5 Оценка | Р5.1 Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью |
| Р6 Познавательная рефлексия | Р6.1 Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения |
| Р7 Принятие решений | Р7.1 Самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей |
| Познавательные универсальные учебные действия |
| П8 Познавательные компетенции, включающие навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности | П8.1 Искать и находить обобщенные способы решения задач П8.2 Владеть навыками разрешения проблем П8.3 Осуществлять самостоятельный поиск методов решения практических задач, применять различные методы познания П8.4 Решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин П8.5 Использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач П8.6 Использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни П8.7 Выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения П8.8 Менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности П8.9 Проявлять способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности, в том числе учебно-исследовательской и проектной деятельности П8.10 Самостоятельно применять приобретенные знания и способы действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей, в том числе в учебно-исследовательской и проектной деятельности П8.11 Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, а именно: П8.11.1 ставить цели и/или формулировать гипотезу исследования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе; П8.11.2 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели; П8.11.3 планировать работу; П8.11.4 осуществлять отбор и интерпретацию необходимой информации; П8.11.5 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы; П8.11.6 структурировать и аргументировать результаты исследования на основе собранных данных; П8.11.7 использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач; П8.11.8 использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы П8.11.9 осуществлять презентацию результатов; П8.11.10 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков; П8.11.11 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ); П8.11.12 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов П8.11.13 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве; П8.11.14 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей; П8.11.15 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека; П8.11.16 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества | Стратегии смыслового чтения, в том числе постановка вопросов, составление планов, сводных таблиц, граф-схем, тезирование, комментирование Кейс-метод Межпредметные интегративные погружения Метод ментальных карт Смешанное обучение, в том числе смена рабочих зон Групповые и индивидуальные проекты Учебно-исследовательская деятельность Учебно-познавательные и учебно-практические задачи «Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний», «ИКТ-компетентность», Учебные задания, выполнение которых требует применения логических универсальных действий Постановка и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс» Постановка и решение учебных задач, включающая представление новых понятий и способов действий в виде модели Поэтапное формирование умственных действий Технология формирующего оценивания |
| П9 Работа с информацией | П9.1 Осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задач П9.2 Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках П9.3 Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия П9.4 Осуществлять самостоятельную информационно-познавательную деятельность П9.5 Владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов П9.6 Уметь ориентироваться в различных источниках информации |
| П10 Моделирование | П10.1 Использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках |
| П11 ИКТ-компетентность | П11 Использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности |
| Коммуникативные универсальные учебные действия |
| К12 Сотрудничество | К12.1 Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий К12.2 Учитывать позиции других участников деятельности К12.3 Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого К12.4 Спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития К12.5 При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.) К12.6 Координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия К12.7 Распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений К12.8 Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности | Дебаты Дискуссия Групповые и индивидуальные проекты Кейс-метод Постановка и решение учебных задач, в том числе технология «перевернутый класс» Смена рабочих зон Учебно-исследовательская деятельность Учебно-познавательные и учебно-практические задачи «Коммуникация», «Сотрудничество» |
| К13 Коммуникация | К13.1 Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств |
1.3. Предметные планируемые результаты
Раздел 1. Биология как комплекс наук о живой природе
Обучающийся на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности с учетом специфики региона.
Раздел 2. Структурные и функциональные основы жизни
Обучающийся на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организма;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, анализировать их, формулировать выводы;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную);
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности с учетом специфики региона;
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов).
Раздел 3. Организм
Обучающийся на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать родство живых организмов на основе биологических теорий;
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (способы размножения, особенности развития);
объяснять причины наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
оценивать достоверность биологической информации в области развития в Челябинской области здравоохранения, влияния мутагенов на здоровье человека, применение различных методов селекции для развития сельского хозяйства в регионе, полученной из разных источников выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;
объяснять последствия влияния мутагенов;
объяснять возможные причины наследственных заболеваний, характерных для региона.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную), законы наследственности, закономерности изменчивости;
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ в Челябинской области.
Раздел 4. Теория эволюции
Обучающийся на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
описывать фенотип многоклеточных растений и животных Челябинской области по морфологическому критерию;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
классифицировать биологические объекты, обитающие / произрастающие на территории Челябинской области на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов в большей степени характерных для Челябинской области;
оценивать достоверность биологической информации в области многообразия организмов Челябинской области и их эволюционных преобразований, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни с учетом специфики региона.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), законы наследственности, закономерности изменчивости;
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ в Челябинской области.
Раздел 5. Развитие жизни на Земле
Обучающийся на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: организм, вид;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
выявлять изменчивость у организмов, обитающих/произрастающих в Челябинской области;
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов в большей степени характерных для Челябинской области;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию об историко-археологических центрах Челябинской области для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (эволюционную);
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ в Челябинской области.
Раздел 6. Организмы и окружающая среда
Обучающийся на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: организм, вид, экосистема, биосфера;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты, обитающие / произрастающие на территории Челябинской области между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов в большей степени характерных для Челябинской области;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды Челябинской области;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя учение о биосфере;
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности с учетом специфики региона;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ в Челябинской области.
2. Содержание учебного предмета
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии1. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции.
Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки.
Перечень лабораторных работ:
Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня
Организм
Организм – единое целое.
Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.
Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутагены, их влияние на здоровье человека.
Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, ее направления и перспективы развития. Биобезопасность.
Перечень практических работ:
Составление элементарных схем скрещивания.
Решение генетических задач.
Составление и анализ родословных человека.
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.
Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.
Перечень лабораторных работ:
Морфологические критерии, используемые при определении видов
Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных
Модификационная изменчивость
Развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.
Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.
Организмы и окружающая среда
Приспособления организмов к действию экологических факторов.
Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.
Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере.
Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.
Перспективы развития биологических наук.
Перечень лабораторных работ:
Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе
3.Календарно-тематическое планирование
10 класс
Автор / авторский коллектив: И.Н.пономарева.,О.А.Корнилова.,
Т.Е.Лощилина
Наименование учебника: Биология: 10 класс :базовый уровень.
Издательство « Вентана- Граф»
Количество часов: 35ч.
| № | Тема урока | Кол-во часов | НРЭО | Формы текущего контроля успеваемости |
| 1.Введение в курс общей биологии (15)
|
| 1 | Инструктаж по Т.Б. в кабинете биология Содержание и структура курса общей биологии. Диагностическая работа №1 | 1 | Применение современных направлений биологии для развития Челябинской области | Диагностическая работа №1
|
| 2 | Основные свойства жизни | 1 |
|
|
| 3 | Уровни организации живой материи. | 1 |
|
|
| 4 | Значение практической биологии. НРЭО Достижения практической биологии на Южном Урале | 1 | НРЭО Уральский научно–практический центр радиационной медицины |
|
| 5 | Методы биологических исследований. Значение биологических знаний | 1 |
|
|
| 6 | Определение видов растений и животных. НРЭО Определение на примере местных видов | 1 | НРЭО |
|
| 2.Биосферный уровень жизни (9)
|
| 7 | Учение о биосфере. | 1 |
|
|
| 8 | Происхождение живого вещества. | 1 |
|
|
| 9 | Биологическая эволюция в развитии биосферы. | 1 |
|
|
| 10 | Биосфера как глобальная экосистема. | 1 |
|
|
| 11 | Круговорот веществ в природе | 1 |
|
|
| 12 | Человек как житель биосферы. НРЭО Природные ресурсы Челябинской области | 1 | НРЭО |
|
| 13 | Особенности биосферного уровня организации живой материи | 1 |
|
|
| 14 | Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы. | 1 |
|
|
| 15 | Экологические факторы и их значение | 1 |
|
|
| 3.Биогеоценотический уровень жизни (10)
|
| 16 | Обобщение и повторение темы. Контрольная работа №1 «Биосферный уровень жизни» | 1 |
| Контрольная работа №1 |
| 17 | Биогеоценоз как особый уровень организации жизни НРЭО Характеристика местных биогеоценозов | 1 | НРЭО |
|
| 18 | Строение и свойства биогеоценоза. Лабораторная работа №1 "Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе". | 1 |
| Лабораторная работа №1 |
| 19 | Совместная жизнь видов в биоценозе | 1 |
|
|
| 20 | Причины устойчивости биогеоценозов | 1 |
|
|
| 21 | Зарождение и смена биогеоценозов | 1 |
|
|
| 22 | Сохранение разнообразия биогеоценозов. | 1 |
|
|
| 23 | Экологические законы природопользования НРЭО Природопользование на Южном Урале | 1 | НРЭО |
|
| 24 | Обобщение и повторение темы. Контрольная работа №2 «Биогеоценотический уровень жизни» | 1 |
| Контрольная работа №2 |
| 4.Популяционно-видовой уровень жизни (11)
|
| 25 | Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа№2" Морфологические критерии, используемые при определении видов". | 1 |
| Лабораторная работа№2 |
| 26 | Популяция как форма существования вида и структурный компонент вида | 1 |
|
|
| 27 | Видообразование-процесс возникновения новых видов на Земле | 1 |
|
|
| 28 | Этапы происхождения человека | 1 |
|
|
| 29 | Человек как уникальный вид живой природы. | 1 |
|
|
| 30 | История развития эволюционных идей
| 1
|
|
|
| 31 | Современное учение об эволюции | 1 |
|
|
| 32 | Результаты и закономерности эволюции. | 1 |
|
|
| 33 | Основные направления эволюции. Лабораторная работа №3"Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных". | 1 |
| Лабораторная работа №3 |
| 34 | Особенности популяционно-видового уровня | 1 |
|
|
| 35 | Обобщение и повторение темы. Контрольная работа №3 «Популяционно-видовой уровень жизни» | 1 |
| Контрольная работа №3 «Популяционно-видовой уровень жизни» |
11 класс
Автор / авторский коллектив: И.Н.пономарева.,О.А.Корнилова.,
Т.Е.Лощилина
Наименование учебника: Биология:11 класс :базовый уровень.
Издательство « Вентана- Граф»
Количество часов: 35ч.
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Тема НРЭО | Формы текущего контроля успеваемости |
| Раздел 1.Организменный уровень жизни (17ч.) |
| 1 | Вводный инструктаж по ТБ Введение. Организменный уровень жизни | 1 |
| Диагностическая работа №1 |
| 2 | Организм как биосистема | 1 |
| 3 | Процессы жизнедеятельности многоклеточных | 1 |
| 4 | Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение | 1 |
|
|
| 5 | Оплодотворение, его значение. | 1 |
|
|
| 6 | Развитие организма от зарождения до смерти | 1 |
|
|
| 7 | Изменчивость признаков организма и ее типы. НРЭО Лабораторная работа№1 Модификационная изменчивость | 1 | НРЭО | Лабораторная работа№1 Модификационная изменчивость |
| 8 | Генетические закономерности открытые Г.Менделем. НРЭО Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость | 1 | НРЭО |
|
| 9 | Наследование признаков при дигибридном скрещивании НРЭО Районированные породы животных и сорта растений Практическая работа №1 Составление элементарных схем скрещивания.
| 1 | НРЭО | Практическая работа №1 Составление элементарных схем скрещивания.
|
| 10 | Генетические основы селекции | 1 |
|
|
| 11 | Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Практическая работа №2 Решение генетических задач.
| 1 |
| Практическая работа №2 Решение генетических задач.
|
| 12 | Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. | 1 |
|
|
| 13 | Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). НРЭО Последствия хозяйственной Состояние окружающей среды Челябинской области. Редкие и исчезающие растения и животные деятельности человека | 1 |
|
|
| 14 | Факторы, определяющие здоровье человека | 1 |
|
| 15 | Царство Вирусы. НРЭО Профилактика СПИДа на Южном Урале | 1 | НРЭО |
|
| 16 | Вирусные заболевания.Вирусология-наука о вирусах | 1 |
|
|
| 17 | Контрольная работа № 1 «Организменный уровень жизни» | 1 |
| Контрольная работа № 1 |
| Клеточный уровень жизни (10) |
| 18 | Клеточный уровень жизни и его роль в природе. | 1 |
|
|
| 19 | Клетка как этап эволюции живого в истории Земли | 1 |
|
| 20 | Строение клетки эукариот | 1 |
|
| 21 | Основные части и органоиды клетки, их функции. | 1 |
|
|
| 22 | Клеточный цикл | 1 |
|
|
| 23 | Деление клетки –митоз и мейоз Лабораторная работа № 2 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня» | 1 |
| Лабораторная работа № 2 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня» |
| 24 | Особенности образования половых клеток | 1 |
|
| 25 | Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. | 1 |
|
|
| 26 | История развития науки о клетке. | 1 |
|
|
| 27 | Контрольная работа № 2 по теме «Клетка». | 1 |
| Контрольная работа № 2 |
| Молеулярный уровень жизни (24) |
| 28 | Молекулярный уровень жизни | 1 |
|
|
| 29 | Основные химические соединения живой материи | 1 |
|
|
| 30 | Структура и функции нуклеиновых кислот
| 1 |
|
|
| 31 | Процессы синтеза а живых клетках | 1 |
|
|
| 32 | Процессы биосинтеза белка
| 1 |
|
|
| 33 | Молекулярные процессы расщепления | 1 |
|
|
| 34 | Регуляторы биомолекулярных процессов | 1 |
|
| 35 | Контрольная работа № 3 «Молекулярный уровень жизни». | 1 |
| Контрольная работа № 3 |
4. Контрольно-измерительные материалы
10 класс
| № п/п | № урока | Дата | Название контрольной | Источник материала для контрольной |
| 1. | 1 |
| Диагностическая работа | Репозиторий |
| 2. | 16 |
| Контрольная работа №1 «Биосферный уровень жизни» | М.А.Кравченко «Биология» Учебно-практический справочник, тестовое задание, стр. 211. Ростов- на- Дону «Феникс», 2014 г. |
| 3. | 24 |
| Контрольная работа №2 «Биогеоценотический уровень жизни» | Банк заданий ЕГЭ |
| 4. | 35 |
| Контрольная работа №3 «Популяционно-видовой уровень жизни» | М.А.Кравченко «Биология» Учебно-практический справочник, тестовое задание, стр. 203. Ростов- на- Дону «Феникс», 2014 г. |
11 класс
| № п/п | № урока | Дата | Название контрольной | Источник материала для контрольной |
| 1. | 1 |
| Диагностическая работа | Репозиторий |
| 1. | 17 |
| Контрольная работа №1 «Организменный уровень жизни» | Банк заданий ЕГЭ |
| 2. | 27 |
| Контрольная работа №2 «Клетка» | М.А.Кравченко «Биология» Учебно-практический справочник, тестовое задание, стр. 47. Ростов- на- Дону «Феникс», 2014 г. |
| 3. | 35 |
| Контрольная работа №3 «Молекулярный уровень жизни» | М.А.Кравченко «Биология» Учебно-практический справочник, тестовое задание, стр. 25. Ростов- на- Дону «Феникс», 2014 г. |
Лабораторные работы проводятся в соответствии с программой И.Н.Пономарёвой, О.А. Корниловой, Л.В. Симоновой/Москва, «Вентана- Граф», 2017 г. по учебникам 10-11.
1 Курсивом в программе выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым обучающиеся получат возможность научиться
438
92 714 
