Рабочая программа по биологии 5-9 классы

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 104»

«Согласовано» Руководитель ШМО _____________ ФИО Протокол №__ от ___201__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «ООШ № 104» _______________________ ФИО от «___» ______ 201___ г.

«Утверждаю» Директор МБОУ«ООШ № 104» ____________Артюшина Е.И. ФИО Приказ № __от «__ » ____ 201_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Дмитриевой ГалинЫ Александровны

Ф.И.О., категория

По БИОЛОГИИ 5-9 КЛАССЫ

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на педагогическом совете протокол № ___

«__»_______________2019г.

2019 – 2020 учебный год

Структура программы:

I.Пояснительная записка

II.Общая характеристика учебного предмета

III.Место учебного предмета в учебном плане

IV.Планируемые результаты освоения учебного предмета

V.Содержание программы

VI.Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по предмету

VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

VIII. Требования к уровню подготовки учащихся

IX. Приложения к программе

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5-9 классов общеобразовательных бюджетных учреждений составлена на основе:

Закона Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа учебного курса биологии 5-6 классов составлена на основе программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012).

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Рабочая программа 7-9 классов разработана на основе программы основного общего образования и авторской программы по биологии В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2013) и предназначена для реализации в общеобразовательном учреждении на базовом уровне в 5-9 классах.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа выполняет следующие основные функции:

1.Нормативная функция определяет объем и порядок преподавания учебной дисциплины.

2. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

3. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели курса:

1. формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость биологических знаний для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; формулировать и обосновывать собственную позицию;

2. формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли биологии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, используя для этого биологические знания;

3. приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с объектами живой природы в повседневной жизни.

Задачи курса:

• освоение важнейших знаний об основных понятиях биологии и биологической терминологии;

• овладение умениями наблюдать биологические явления, проводить лабораторный эксперимент;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения лабораторных и практических работ, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования и общения с объектами живой природы, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

II. Общая характеристика учебного курса

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование – это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Для реализации рабочей программы изучения учебного предмета «Биология» на этапе основного общего образования учебным планом школы отведено 238 часов.

Класс	Часов в неделю	Часов в год	Всего за курс
5	1	34	238
6	1	34
7	1	34
8	2	68
9	2	68

Учебный год в 5- 9 классах рассчитан на 34 недели

IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучение предмету биология направлено на достижение обучающимися следующих результатов:

Личностных:

1) формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;

2) готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3) умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;

4) формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;

5) формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;

метапредметных

в 5 классе:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

6. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

7. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

8. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

9. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

10. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

11. Вычитывать все уровни текстовой информации.

12. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

13. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

В 6 классе:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

7. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

В 7 классе:

1) умение проводить наблюдения в живой природе, наблюдать и описывать различных представителей животного мира, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;

2) умение проводить несложные исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;

3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;

4) умение работы с текстом и иллюстрациями учебника;

5) умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов, классифицировать по их принадлежности к систематическим группам;

6) умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;

7) использование различных источников для получения необходимой биологической информации;

8) давать характеристику методов изучения биологических объектов;

9) применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

10) использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

В 8 классе:

1) уметь работать с учебником и дополнительной литературой;

2) умение проводить необходимые исследования, и оформлять их результаты;

3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять их результаты;

4) использовать знания по анатомии человека в повседневной жизни.

В 9 классе:

1) уметь работать с учебником и дополнительной литературой;

2) умение проводить необходимые исследования, и оформлять их результаты;

3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять их результаты;

4) использовать знания по биологии в повседневной жизни.

Предметных:

В 5 классе:

1. определять роль в природе различных групп организмов;

2. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

3. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

4. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

5. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

6. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

7. перечислять отличительные свойства живого;

8. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

9. определять основные органы растений (части клетки);

10. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

11. понимать смысл биологических терминов;

12. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

13. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

14. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

15. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

В 6 классе:

1. выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

2. приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;

3. классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

4. объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли растительных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

5. различение на таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых, сорных, лекарственных растений;

6. сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

7. выявление изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

8. овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

9. знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

10. анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

11. знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

12. соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

13. освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, простудных заболеваниях, травмах;

14. рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

15. проведения наблюдений за состоянием растительного организма.

16. овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

В 7 классе:

1) знать эволюционный путь развития животного мира, внешнее и внутреннее строение его представителей;

2) знать историю изучения животных;

3) знать структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

4) уметь определять сходство и различие между растительным и животным организмом;

5) уметь объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

6) анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием животных организмов.

7) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.

8) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.

В 8 классе:

1) знать методы наук, изучающих человека;

2) знать основные этапы развития наук, изучающих человека;

3) уметь выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

4) анализировать и оценивать последствия образа жизни для здоровья человека.

5) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.

6) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений над организмом человека.

В 9 классе:

1) знать свойства живого;

2) знать методы исследования в биологии;

3) знать значение биологических знаний в современной жизни;

4) знать профессии, связанные с биологией;

5)знать уровни организации живой природы.

6) анализировать и оценивать последствия деятельности человека для природы.

7) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.

8) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения с целью сохранения природы и здоровья человека.

V. Содержание программы

5 КЛАСС

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Правила работы с микроскопом. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Лабораторная работа № 1.«Изучение устройства увеличительных приборов».

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы. Бактерии. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах. Представление о флоре. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Общая характеристика грибов. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Съедобные и ядовитые грибы. Общая характеристика лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 3.«Знакомство с внешним строением побегом растения».

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (9 ч)

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Заповедники, Красная книга. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе.

Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето.

6 КЛАСС

Тема 1. Наука о растениях – ботаника (5 часов). Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания. Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Тема 2. Органы растений (8 часов). Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов). Минеральное питание растений. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 часов). Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений. Водоросли. Моховидные. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Класс Двудольные и класс Однодольные. Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Тема 5. Природные сообщества (3 часа) Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

7 КЛАСС

Раздел 1 Введение (1 час)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 2 Простейшие (1 час)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, колониальные организмы.

Раздел 3 Многоклеточные животные (19 часов)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные), среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Раздел 4 Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (7 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продление рода.

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Раздел 5 Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Раздел 6 Биоценозы (2 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Раздел 7 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

8 КЛАСС

(Базовый уровень подготовки, 2 часа в неделю, всего 68 часов)

Введение (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

I. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

II. Строение и функции организма (57 ч)

Строение и функции организма (4 ч)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Опорно-двигательный аппарат (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Кровеносная и лимфатическая системы (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Дыхание (4 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Пищеварение (7 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение. (5 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Нервная система человека (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Анализаторы (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов.

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Железы внутренней секреции (2 ч.)

III. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения.

Индивид и личность. Темперамент и характер.

9 КЛАСС

(Базовый уровень подготовки, 2 часа в неделю, всего 68 часов)

Раздел 1 Введение. (3 часа)

Биология - наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Раздел 2 Молекулярный уровень (10 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Раздел 3 Клеточный уровень (14 часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Раздел 4 Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Раздел 5 Популяционно-видовой уровень (9 ч.)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция – элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Раздел 6 Экосистемный уровень (7 часов).

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Раздел 7 Биосферный уровень (11 ч).

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы т теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

VI.Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по предмету

Тематическое планирование (5 класс)

№ раздела	Название раздела, глав	Количество часов
		Всего	Из них (формы контроля)
			контрольных работ	лабораторных работ
1	Биология – наука о живом мире	8	1	2
2	Многообразие живых организмов	11	1	2
3	Жизнь организмов на планете Земля	8	1	-
4	Человек на планете Земля.	7	1	-
	Итого	34	4	4

Тематическое планирование (6 класс)

№ раздела	Название раздела, глав	Количество часов
		Всего	Из них (формы контроля)
			контрольных работ	лабораторных работ
1	Наука о растениях – ботаника	5	1	-
2	Органы растений	8	1	2
3	Основные процессы жизнедеятельности растений	7	2	-
4	Многообразие и развитие растительного мира	11	1	-
5	Природные сообщества	3	1	-
	Итого	34	6	2

Тематическое планирование (7 класс)

№ раздела	Название раздела, глав	Количество часов
		Всего	Из них (формы контроля)
			контрольных работ	лабораторных работ
1	Введение	1	-	-
2	Простейшие	1	-	-
3	Многоклеточные животные	19	1	5
4	Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	7	-	2
5	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	2
6	Биоценозы	2
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	2	1
	Итого	34	2	7

Тематическое планирование (8 класс)

№ раздела	Название раздела, глав	Количество часов
		Всего	Из них (формы контроля)
			Лабораторных работ	Контрольных работ
1	Введение.	2	-	-
2	Происхождение человека.	3	-	-
3	Строение и функции организма	4	1	-
4	Опорно-двигательный аппарат	7	2	-
5	Внутренняя среда организма	3	1
6	Кровеносная и лимфатическая системы	6	1	1
7	Дыхание	4	-	-
8	Пищеварительная система	7	1	1
9	Обмен веществ и энергии	3	1	-
10	Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение	5	-	1
11	Нервная система человека	5	1	-
12	Анализаторы	5	2	-
13	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	6	-	1
	Железы внутренней секреции	2	-	-
	Индивидуальное развитие организма	5	-	-
	Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса	1	-	-
	Итого	68	8	2

Тематическое планирование (9 класс)

№ раздела	Название раздела, глав	Количество часов
		Всего	Из них (формы контроля)
			контрольных работ	Практических /лабораторных работ
1	Введение	3	-	-
2	Молекулярный уровень	10	1	-/1
3	Клеточный уровень	14	1	-/1
4	Организменный уровень	14	1	5/-
5	Популяционно-видовой уровень	9	-	-/1
6	Экосистемный уровень	7	-	-
7	Биосферный уровень	11	-	-
	Итого	68	3	5/3

Календарно – тематическое планирование 5 класс

№	Тема урока	Основное содержание. Решаемые проблемы.	Домашнее задание	Календарные сроки		Корректировка
				план	факт
Биология – наука о живом мире 8 ч.
1	Наука о живой природе	Человек и природа. Биология – наука о жизни и живых организмах. Биологич науки: ботаника, микология, зоология и т.д.	§ 1, вопросы
2	Свойства живого	Свойства живого: обмен веществ, раздражимость рост, размножение, развитие. Органы. Организм – единое целое	§ 2, вопросы
3	Методы изучения природы	Основные методы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование сравнение.	§ 3, вопросы
4	Увеличительные приборы. ЛР №1 «Изучение строения увеличительных приборов»	Лупа, микроскоп. Строение микроскопа. Работа с микроскопом	§ 4, вопросы. Оформить ЛР
5	Строение клетки. Ткани. ЛР №2 «Знакомство с клетками растений»	Клетка - основная структурная единица организма растения. Оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль, включения, движение цитоплазмы Особенности животных и растительных тканей.	§ 5, вопросы Оформить ЛР
6	Химический состав клетки	Неорганические и органические вещества. Роль неорганических и органических веществ.	§ 6, вопросы
7	Процессы жизнедеятельности	Рост, деление, дыхание, питание. Обмен веществ и размножение – главные процессы жизнедеятельности клетки. Клетка – структурная единица живого организма	§ 7, вопросы
8	Систематизация знаний	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний.	Повторение § 1-7
Многообразие живых организмов 11ч.
9	Царства живой природы	Классификация, систематика. Основные царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вид – единица классификации	§ 8, вопросы
10	Бактерии: строение и жизнедеятельность	Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Отличие клеток бактерий от клеток растений. Питание. Дыхание бактерий.	§ 9, вопросы
11	Значение бактерий в природе и для человека	Распространение, значение. Клубеньковые бактерии, симбиоз.	§ 10, вопросы
12	Растения. ЛР №3 «Знакомство с внешним строением растений»	Корень, побег, споры, слоевище. Цветковые и голосеменные	§ 11, вопросы. Оформить ЛР
13	Животные. ЛР №4 «Наблюдение за передвижением животных»	Основные свойства животных. Одноклеточные или простейшие, многоклеточные. Влияние природы на животных	§ 12, вопросы Оформить ЛР
14	Значение растений и животных в природе и для человека	Значение растений и животных в природе и для человека	§ 11-12, сообщения
15	Грибы	Грибы, как отдельная группа живых организмов. Питание, дыхание грибов. Распространение. Грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень.	§ 13, вопросы
16	Многообразие и значение грибов	Грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик.	§ 14, вопросы
17	Лишайники	Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.	§ 15, вопросы
18	Значение живых организмов в природе и жизни человека	Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие.	§ 16, вопросы
19	Систематизация знаний	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний.	Повторение § 8-16
Жизнь организмов на планете Земля (8)
20	Среды жизни планеты Земля	Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой.	§ 17, вопросы
21	Экологические факторы среды	Абиотические, биотические, антропогенные факторы	§ 18, вопросы
22	Приспособления организмов к жизни в природе	Приспособленность Формирование природных сообществ на примере соснового, елового леса	§ 19, вопросы
23	Природные сообщества	Природное сообщество - биосистема, его разновидности. Пищевая цепь, круговорот веществ в природе. Производители потребители, разлагатели.	§ 20, вопросы
24	Природные зоны России	Многообразие природных зон: тундра, тайга, степь, широколиственный лес. Обитатели природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях.	§ 21, вопросы
25	Жизнь организмов на разных материках	Местный вид. Живой мир Африки, Австралии, южной Америки, Северной Америки и Евразии, Антарктиды.	§ 22, вопросы
26	Жизнь организмов в морях и океанах	Прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы. Планктон. Обитатели глубин.	§ 23, вопросы
27	Систематизация знаний	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний.	Повторение § 17-23
5. Человек на планете Земля (6)
28	Как появился человек на Земле	Австралопитек, человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе.	§ 24, вопросы
29	Как человек изменял природу	История влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки.	§ 25, вопросы
30	Важность охраны живого мира планеты	Угроза для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники.	§ 26, вопросы
31	Сохраним богатство живого мира	Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга.	§ 27, вопросы
32	Повторение изученного материала	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний.	Повторение § 24-27
33	Повторение изученного материала	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний.	Повторение § 1-27
34	Итоговая контрольная работа	Систематизация и обобщение понятий курса. Контроль знаний.

Календарно – тематическое планирование 6 класс

№	Тема урока	Основное содержание. Решаемые проблемы.	Домашнее задание		Календарные сроки		Корректировка
					План	Факт
1. Наука о растениях – ботаника. 5ч
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений	Царства живой природы. Представители царства Растения. История развития науки о растениях. Внешнее строение растений.	§1 воп.1-5 Подготовится к вводному контролю
2	Многообразие жизненных форм растений	Жизненные формы растений. Взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания	§2 воп. 1-5
3	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.	Одноклеточные и многоклеточные растения. Оганоиды клеток растений. Основные процессы жизнедеятельности клетки. Отличительные признаки растительной клетки	§3, воп.1-4,
4	Ткани растений.	Понятие «ткань». Строение и функции тканей растений. Значение тканей в жизни растения.	§4 воп.1-5
5	Обобщение и контроль	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами
2. Органы растений 8ч.
6	Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. ЛР № 1 «Строение семени фасоли»	Роль семян в природе. Функции частей семени. Строение зародыша растения. Стадии прорастания семян. Отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Роль воды и воздуха в прорастании семян. Значение запасных питательных веществ в прорастании семян.	§5,6 воп.1-5. Поствить опыт по прорастанию семян
7	Корень, его строение и значение ЛР № 2 «Строение корня проростка»	Типы корневых систем. Части корня. Особенности роста корня. Значение видоизменённых корней для растений.	§7, воп.1-5
8	Побег, его строение и развитие	Части побега. Типы почек. Назначение вегетативных и генеративных почек. Роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.	§8, воп.1-5
9	Лист, его строение и значение	Части листа. Простые и сложные листья. Внутреннее строение листа, его части.	§9, воп.1-5
10	Стебель, его строение и значение	Строение стебля, типы стеблей. Внутренние части стебля растений и их функции. Видоизменения надземных и подземных побегов.	§10, воп.1-5
11	Цветок, его строение и значение	Части цветка их функции. Типы соцветий. Значение соцветий. Опыление и оплодотворение у цветковых растений.	§11, воп.2,4 задание № 5 (сообщение)
12	Плод. Разнообразие и значение плодов	Процесс образования плода. Типы плодов, их классификация. Способы распространения плодов и семян. Роли плодов и семян в природе и в жизни человека.	§12, воп.1-4, 5 (сообщение)
13	Обобщение и контроль по теме «Органы растений».	Обобщение и систематизация знаний по теме. Тест.
3. Основные процессы жизнедеятельности растений 7 ч.
14	Минеральное питание растений и значение воды	Роль почвенного питания в жизни растений. Состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.	§13, воп.1-4
15	Воздушное питание растений – фотосинтез	Воздушное питание растений. Фотосинтез. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль зелёных растений.	§14, воп.1-4
16	Дыхание и обмен веществ у растений	Процесс дыхания у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, Понятие «обмен веществ».	§15 воп.1-5
17	Размножение и оплодотворение у растений	Значение размножения живых организмов. Способы бесполого размножения, примеры. Сущность бесполого и полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений.	§16, воп.1-5
18	Вегетативное размножение растений и его использование человеком	Вегетативное размножение растений. Способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.	§17, воп.1-4
19	Рост и развитие растений	Рост растения. Процессы развития растения, роль зародыша. Этапы индивидуального развития растения.	§18, воп.1-5
20	Обобщение и контроль по теме	Обобщение и систематизация знаний по теме. Тест.
4. Многообразие и развитие растительного мира. 11 ч.
21	Систематика растений, её значение для ботаники	Систематика. Единица систематики – вид. Работа с определителем растений. Значение систематики растений для ботаники. Деятельность К. Линнея и роли его исследований в биологии	§19, воп.1-4
22	Водоросли, их многообразие в природе	Существенные признаки водорослей. Систематика водорослей. Размножение одноклеточных и многоклеточных водорослей.	§20, воп.1-4
23	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение	Существенные признаки мхов. Процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), сходство и различия.	§21, воп.1-4 сообщение о значении водорослей
24	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика	Общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Роль папоротникообразных в природе.	§22, вопросы 1-5, сообщения о древовидных папоротниках.
25	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение	Черты строения и развития семенных растений. Строение споры и семени. Процессы размножения и развития голосеменных. Последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.	§23, воп.1-5 сообщение о многообразии и значении хвойных растений.
26	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение	Сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Строение однодольных и двудольных растений.	§24, воп.1-4
27	Семейства класса Двудольные	Класс Двудольные. Представители семейств Двудольные в природе и в жизни человека	§25, воп.1-4 проект «Представители кл. Двудольные»
28	Семейства класса Однодольные	Класс Однодольные Семейства класса Однодольные. Значении злаков для живых организмов	§26, воп.1-5 проект «Представители кл. Однодольные».
29	Историческое развитие растительного мира	Эволюции живого мира. Этапы развития растительного мира. Черты приспособленности растений к наземному образу жизни.	§27, воп.1-5
30	Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.	Основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Роль человека в появлении многообразия культурных растений. Жизнь и научная деятельность Н.И. Вавилова. Центры происхождения культурных растений.	§28, 29 воп.1-5
31	Обобщение и контроль по теме	Обобщение и систематизация знаний по теме. Тест.
5. Природные сообщества 3ч.
32	Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме	Понятие «природное сообщество». Круговорот веществ и потока энергии в экосистемах. Типы природных сообществ родного края.	§30, воп.1-5
33	Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и её причины	Условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции	§31, 32 воп.1-5
34	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса	Систематизация и обобщение знаний по темам курса биологии 6 класса.

Календарно – тематическое планирование 7 класс

№ уро ка	Тема урока	Основное содержание. Решаемые проблемы	Домашнее задание	Календарные сроки			Корректировка
				План	Факт
1. Введение 1 ч.
1	История развития зоологии Современная зоология	Общие сведения о животном мире. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематическая категория Сходство и различия животных и растений. Зоология и ее структура. Эволюция животных.	§1, 2
2. Простейшие 1 ч.
2	Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших	Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. образование цисты	§3, 4
3. Многоклеточные животные 19 ч.
3	Тип Губки. Тип Кишечнополостные: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.	Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.	§5, 6
4	Тип Плоские черви Тип Круглые черви	Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов. Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.	§7, 8
5	Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты, классы кольчецов ЛР №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей	Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение, «вторичная полость тела», «парапдия», «замкнутая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз	§9, 10
6	Тип Моллюски Классы моллюсков	Общая характеристика. Особенности строения. Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка. Значение в природе и жизни человека Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.	§11, 12
7	Тип Иглокожие.	Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.	§13
8	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные, Паукообразные ЛР №2.«Знакомство с разнообразием ракообразных»	Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.	§14
9	Класс Насекомые ЛР №3«Изучение представителей отрядов насекомых»	Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.	§15
10	Отряды насекомых: Таракановые, Пря-мокрылые, Уховертки, Поденки. Вши, Стрекозы, Жуки, Клопы	Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки. Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы	§16, 17
11	Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Отряд Перепончатокрылые	Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Общественные насекомые. Мед и другие продукты пчеловодства	§18, 19
12	Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные	Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.	§20
13	Класс Рыбы. ЛР №4.«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» Подкласс Хрящевые рыбы Подкласс Костные рыбы	Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.	§21, 22,23
14	Класс Земноводные	Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые	§24
15	Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые. Отряды Черепахи и Крокодилы	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые Отряды: Черепахи, Крокодилы	§25, 26
16	Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины ЛР №5. «Изучение внешнего строения птиц»	Общая характеристика. Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.Отряд Пингвины	§27
17	Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные	Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,	§28, 29
18	Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).	Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,	§30.
19	Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые, Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные.	Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	§31, 32
20	Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.	Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	§33-35
21	Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные»	Урок повторения материала с фронтальной беседой и тестированием.	§5-35
4. Эволюция строения и функций органов и их систем 7 ч.
22	Покровы тела. ЛР №6 «Изучение особенностей различных покровов тела»	Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей	§36
23	Опорно-двигательная система Способы передвижения. Полости тела	Типы скелетов. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей. Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная	§37,38
24	Органы дыхания и газообмен Органы пищеварения	Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки. Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих	§39, 40
25	Обмен веществ. Кровеносная система	Обмен веществ, превращение энергии, ферменты. Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.	§40, 41
26	Органы выделения Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	Строение органов выде-ления млекопитающих. Канальцы, почка, моче-точники, мочевой пу-зырь, моча Строение нервной сис-темы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг	§42,43
27	Продление рода. Органы размножения.	Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты	§45, 46
28	Развитие животных с превращением и без превращения Периодизация и продолжительность жизни животных. ЛР №7 Определение возраста животных«	Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость	§47,48
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле 2 ч.
29	Доказательства эволюции животных. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.	Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм. Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор	§49, 50
30	Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных	Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. Дивергенция, разновидность, видообразование Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция	§51,52
6. Биогеоценозы 2ч.
31	Естественные и искусственные биоценозы Факторы среды и их влияние на биоценозы. Взаимосвязь животных с другими компонентами биоценоза	Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консумен-ты, редуценты. среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Биотические, абиотические и антропогенные факторы	§53, 54
32	Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонен-тов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые.	§55,56
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека 2 ч.
33	Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.	Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы. Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.	§57,58 Проект
34	Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Контрольная работа	Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг. Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы. Красная книга. Рациональное использование животных	§59, 60 Проект

Календарно – тематическое планирование 8 класс

№ урока	Тема урока	Основное содержание. Решаемые проблемы.	Домашнее задание	Календарные сроки		Корректировка
				План	Факт
1. Введение 2 ч.
1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана.	Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека	§ 1, вопросы
2	Становление наук о человеке	Гераклит, Аристотель, Гиппократ, Клавдий Гален, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Андреас Везалий, Уильям Гарвей, Л. Пастер, И. Мечников	§ 2, вопросы
2. Происхождение человека 3 ч.
3	Систематическое положение человека	Таксоны. рудименты, атавизмы	§ 3, вопросы
4	Историческое прошлое людей	основные этапы эволюции человека, сходства и различия человека и животных	§ 4, вопросы
5	Расы человека	Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная	§ 5, вопросы
3. Строение и функции организма 4 ч.
6	Общий обзор организма	Уровни организации, структура, органы, системы органов. Эндокринная система, гормоны, нервные импульсы	§ 6, вопросы
7	Строение и жизнедеятельность клетки	Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосомы. гены, ДНК, РНК. ядрышко, органоиды. ЭПС, рибосомы, митохондрии. лизосомы. ферменты	§ 7, вопросы
8	Ткани	Эпителиальная, соединительная, гладкая и поперечнополосатая мышечные ткани, нервная, нейроны Л.р. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп	§ 8, вопросы
9	Рефлекторная регуляция	Центральная и периферическая НС, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. ЛР № 2 «Проявление мигательного рефлекса»	§ 9, вопросы
4. Опорно-двигательный аппарат 7 ч.
10	Строение костей. Соединение костей	Скелет, мышцы, надкостница, губчатое вещество, костный мозг. Костные ткани, типы костей	§ 10, вопросы
11	Скелет человека	Осевой скелет, добавочный. Мозговой лицевой отделы черепа, позвоночник, отделы позвоночника	§ 11, вопросы
12	Строение мышц	Брюшко мышцы, сухожилия, головка и хвост мышцы. Мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты. Мышечные пучки	§ 12, вопросы
13	Работа скелетных мышц и их регуляция.	Двигательная единица, тренировочный эффект, гиподинамия. Лабораторная работа «Утомление при статической работе»	§ 13, вопросы
14	Осанка. Предупреждение плоскостопия	Осанка, остеохондроз. Корригирующая гимнастика, сутулость. Сколиоз, плоскостопие. Лабораторная работа «Осанка и плоскостопие»	§ 14, вопросы
15	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	Ушиб. Перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих	§ 15, вопросы
16	Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с учебником и таблицами	§ 10-15, повторение
5. Внутренняя среда организма 3 ч.
17	Компоненты внутренней среды	Лимфа, межтканевая жидкость. Механизм перехода жидкости между клетками	§ 16, вопросы
18	Кровь	Эритроцит, гемоглобин, лейкоцит, фагоцит, лимфоцит, антитела, антигены. Тромбоциты, фибрин. Лабораторная работа «Рассматривание под микроскопом крови лягушки и человека»	§ 17, вопросы
19	Борьба организма и инфекцией. Иммунитет	Иммунитет, антигены. Антитела, иммунная система, воспаление, болезни. Интерферон, резус-фактор	§ 18,19, вопросы
6. Кровеносная и лимфатическая системы 6 ч.
20	Транспортные системы организма	Артерии, аорта, кровеносные капилляры, вены, лимфатические капилляры, сосуды, узлы	§ 20, вопросы
21	Круги кровообращения	Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии, капилляры, альвеолы, венозная и артериальная кровь	§ 21, вопросы
22	Строение и работа сердца	Околосердечная сумка, створчатые клапаны, автоматизм, сердечны цикл и его фазы. Адреналин. Л.р. «Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку	§ 22, вопросы
23	Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения	Артериальное давление крови, пульс, гипертония, гипотония, спазм сосудов, некроз, инсульт, инфаркт. Тонометр	§ 23, вопросы
24	Гигиена сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов	Ударный объем сердца, гангрена, спазм сосудов, стенокардия, инфаркт, ЭКГ	§ 24, вопросы
25	Первая помощь при кровотечениях	Внутреннее и внешнее кровотечения, гематома, антисептик, жгут, закрутка, струп	§ 25, вопросы
26	Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма» и «Кровеносная и лимфатическая системы»	Контрольная работа по изученному материалу	§ 20-25, повторение
7. Дыхание 4 ч.
27	Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.	Носовая полость. Носоглотка, глотка, гортань, трахеи, бронхи, альвеолы, голосовые связки, миндалины. гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия	§ 26, вопросы
28	Значение и механизм дыхания.	Легочная и пристеночная плевра, диафрагма, межреберные мышцы, дыхательный центр, продолговатый мозг, никотин, респиратор, смог	§ 27, 28, вопросы
29	Регуляция дыхания	Жизненная емкость легких, остаточный воздух, обхват грудной клетки, флюорография, искусственное дыхание	§ 28, вопросы
30	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания	туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть	§ 29, вопросы
8. Пищеварение 7 ч.
31	Питание и пищеварение	Пластический и энергетический обмен, питательные вещества, аминокислоты, глицерин, глюкоза, перистальтика, рацион	§ 30, вопросы
32	Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.	Ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы и их строение, кариес. пульпит Л.р. «Действие ферментов слюны на крахмал»	§ 31, вопросы
33	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке	Пищевод, желудок, пепсин, сфинктер. двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа. Трипсин, печень. Желчь, дисбактериоз	§ 32, вопросы
34	Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание	Всасывание, ворсинка, печень, аминокислоты. Желчь, мочевина, глюкоза, гликоген. аппендикс. перитонит	§ 33, вопросы
35	Регуляция пищеварения	Фистула, безусловные и условные рефлексы, мнимое кормление	§ 34, вопросы
36	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций	Ботулизм, анаэробы, сальмонеллез холера, карантин, диарея, дизентерия, дезинфекция	§ 35, вопросы
37	Обобщающий урок по темам «Дыхание», «Пищеварение».	Знать пройденный материал	§ 26-35, вопросы
9. Обмен веществ и энергии 3 ч.
38	Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни	Стадии обмена веществ, аминокислоты, амилаза, микро- макроэлементы	§ 36, вопросы
39	Витамины	Авитаминоз, гиповитаминоз. водорастворимые витамины, цинга, бери-бери, «куриная слепота», рахит	§ 37, вопросы
40	Энерготраты человека и пищевой рацион	Основной и общий обмены, энергозатраты оганизма, калорийность продуктов, нормы питания. Л.р. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»	§ 38, вопросы
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение 5 ч.
41	Кожа – наружный покровный орган.	Эпидермис, дерма. Гиподерма, сальные, потовые железы, волосы. Ногти, терморегуляция	§ 39, вопросы
42	Терморегуляция. Закаливание	Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой и солнечный удар. Закаливание	§ 40, вопросы
43	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.	Угревая сыпь. Болезни кожи, чесотка. Лишаи, ожоги, обморожения	§ 41, вопросы
44	Выделение		§ 42, вопросы
45	Обобщающий урок по темам Обмен веществ и энергии, Выделение, Кожа	Контрольная работа	§ 36-42, повторение
11. Нервная система 5 ч.
46	Значение и строение нервной системы	Нервная система, гомеостаз, психика, опознание объектов	§ 43, вопросы
47	Спинной мозг	Ядро мозга, нервные волокна, позвоночный канал, рефлекторная и проводящие функции, шок	§ 44, вопросы
48	Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок	Задний, средний и передний мозг, мозжечок, полушария и желудочки мозга. Л.р. Рефлексы продолговатого и среднего мозга	§ 45, вопросы
49	Передний мозг	Передний мозг, таламус, гипоталамус, кора, полушария, извилин, доли мозга	§ 46, вопросы
50	Соматический и автономный отделы нервной системы	Соматический и вегетативный отделы НС, гипоталамус, блуждающий нерв, вегетативные узлы	§ 47, вопросы
12. Анализаторы. Органы чувств 5 ч.
51	Анализаторы	Орган чувств, анализатор, модальность, рецепторы, нервные пути, галлюцинации, иллюзии	§ 48, вопросы
52	Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней.	Глазное яблоко, глазница, слезная железа, склера, роговица, зрачок, радужка, хрусталик, конъюнктивит, бельмо, диоптрия Л.р. «Изучение строения зрительного анализатора по моделям»	§ 49, 50, вопросы
53	Слуховой анализатор	Наружное, среднее и внутреннее ухо, тугоухость Л.р. Изучение строения слухового анализатора по моделям	§ 51, вопросы
54	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.	Вестибулярный аппарат, мешочки, мышечное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые рецепторы	§ 52, вопросы
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 6 ч
55	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, рефлексы, возбудимость-торможение	§ 53, вопросы
56	Врожденные и приобретенные программы поведения	Безусловные рефлексы, инстинкты, эмоции, навыки, привычки	§ 54, вопросы
57	Сон и сновидения	Биологические ритмы, сон, бодрствование, фазы сна	§ 55, вопросы
58	Речь и сознание. Познавательные процессы.	Сознание, интуиция, речь, познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, фон, наблюдение, ум	§ 56, вопросы
59	Воля, эмоции, внимание	Волевое действие, внушаемость, негативизм, аффект, стресс, рассеянность	§ 57, вопросы
60	Обобщающий урок по темам Нервная система, Анализаторы. Органы чувств, Высшая нервная деятельность. поведение. Психика	Контрольная работа	§ 43-57, повторение
14. Железы внутренней секреции 2 ч.
61	Роль эндокринной регуляции	Эндокринная система, эпифиз, гипофиз, щитовидная, поджелудочная железы, надпочечники, нейрогормоны	§ 58, вопросы
62	Функции желез	Гипофиз, гормон роста, акромегалия, базедова болезнь, микседерма, кретинизм, инсулин, сахарный диабет, адреналин	§ 59, вопросы
15. Индивидуальное развитие организма 5 ч.
63	Жизненные циклы. Размножение	Сперматозоиды, семенная жидкость, гены, половые хромосомы, яичники, матка, оплодотворение	§ 60, вопросы
64	Развитие зародыша и плода	Биогенетический закон, онтогенез, филогенез, плацента, пуповина, зародыш, плод, беременность, плодные оболочки	§ 61, вопросы
65	Наследственные и врожденные заболевания	Наследственные и врожденные болезни, венерические болезни, сифилис, СПИД, гепатит В	§ 62, вопросы
66	Развитие ребенка после рождения.	Ребенок новорожденный и грудной, индивид и личность, темперамент и характер, экстраверт, интроверт, самооценка	§ 63, вопросы
67	Интересы и склонности, способности.	Непосредственные и опосредованные интересы, склонности, способности, наследственные задатки	§ 64, вопросы
68	Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса	Итоговый урок	Повторение изученного материала

Календарно – тематическое планирование 9 класс

№ урока	Тема урока	Основное содержание. Решаемые проблемы	Домашнее задание	Календарные сроки		Корректировка
				План	Факт
1. Введение 3 ч.
1	Биология – наука о живой природе	Биология – наука о живой природе. Значение биологических знаний в жизни. Профессии, связанные с биологией	§ 1, вопросы
2	Методы исследования в биологии	Понятие о науке. Методы научного познания. Этапы научного исследования	§ 2, вопросы
3	Сущность жизни и свойства живого	Сущность понятия «жизнь». Свойства живого. Уровни организации живой природы	§ 3, вопросы
2. Молекулярный уровень 10 ч.
4	Молекулярный уровень: общая характеристика	Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры (липиды). Биополимеры. Мономеры	§ 4, вопросы
5	Углеводы	Углеводы. Углеводы, или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды	§ 5, вопросы
6	Липиды	Липиды. Жиры. Гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная	§ 6, вопросы
7	Состав и строение белков	Состав и строение белков. Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков. Денатурация белка	§ 7, вопросы
8	Функции белков	Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая	§ 8, вопросы
9	Нуклеиновые кислоты	Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Комплементарность. Транспортная РНК. Рибосомная РНК. Информационная РНК. Нуклеотид. Двойная спираль	§ 9, вопросы
10	АТФ и другие органические соединения клетки	Аденозинтрифосфат (АТФ). Аденозиндифосфат (АДФ). Аденозинмонофосфат (АМФ). Макроэргическая связь. Витамины жирорастворимые и водорастворимые	§ 10, вопросы
11	Биологические катализаторы	Понятие о катализаторах. Биологические катализаторы. Фермент. Кофермент. Активный центр фермента. Лабораторная работа Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой	§ 11, вопросы
12	Вирусы	Вирусы. Капсид. Самосборка вирусных частиц. Цикл развития вируса	§ 12, вопросы
13	Обобщающий урок. Контрольная работа.	проверка полученных знаний по разделу	§ 4-12
3. Клеточный уровень 14 ч.
14	Клеточный уровень: общая характеристика	Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Химический состав клетки. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории	§ 13, вопросы
15	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана	Общие сведения о строении клеток. Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Клеточная мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз.	§ 14, вопросы
16	Ядро	Ядро, его строение и функции в клетке. Прокариоты. Эукариоты. Хромосомный набор клетки	§ 15, вопросы
17	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	§ 16, вопросы
18	Лизосомы Митохондрии Пластиды	Лизосомы Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны.	§ 16, 17, вопросы
19	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения	Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Клеточные включения	§ 17, вопросы
20	Особенности строения клеток эукариот и прокариот	Прокариоты. Эукариоты. Анаэробы. Споры. Сходства и различия клеток прокариот и эукариот. Лабораторная работа Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом	§ 18, вопросы
21	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм	Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм	§ 19, вопросы
22	Энергетический обмен в клетке	Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание	§ 20, вопросы
23	Фотосинтез и хемосинтез	Значение фотосинтеза. Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии	§ 21, вопросы
24	Автотрофы и гетеротрофы	Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. Голозойное питание	§ 22, вопросы
25	Синтез белков в клетке	Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Полисома	§ 23, вопросы
26	Деление клетки. Митоз	Жизненный цикл клетки. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. Хроматиды. Центромера. Веретено деления	§ 24, вопросы
27	Обобщающий урок Контрольная работа	Изученный материал	§ 13-24, повторение
4. Организменный уровень 14 ч.
28	Размножение организмов	Общая характеристика организменного уровня. Размножение организмов. Бесполое размножение. Почкование. Споры. Вегетативное размножение. Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки	§ 25, вопросы
29	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение	Стадии развития половых клеток. Гаметогенез. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Кроссинговер. Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм	§ 26, вопросы
30	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон	Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез	§ 27, вопросы
31	Обобщающий урок	Повторение изученного материала. Индивидуальные задания	§ 25-27, повторение
32	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание	Закономерности, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Основы наследования при моногибридном скрещивании. Гибридологический метод. Чистые линии. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Практическая работа №1 Решение генетических задач на моногибридное скрещивание	§ 28, вопросы
33	Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание	Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. Практическая работа №2 Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании	§ 29, вопросы
34	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета. Практическая работа №3 Решение генетических задач на дигибридное скрещивание	§ 30, вопросы
35	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом. Практическая работа №4. Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом	§ 31, вопросы
36	Решение генетических задач	Решение задач на скрещивание и генетику пола	§ 28-31, повторение
37	Обобщающий урок	Решение индивидуальных заданий по карточкам	§ 28-31, повторение
38	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Модификации. Норма реакции. Практическая работа №5 Выявление изменчивости организмов	§ 32, вопросы
39	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Причины мутаций. Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные вещества	§ 33, вопросы
40	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов	Селекция. Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Антибиотики	§ 34, вопросы
41	Обобщающий урок-семинар По теме «Селекция» Контрольная работа	Селекция на службе человека Доклад по теме.	Докады
5. Популяционно-видовой уровень 8 ч.
42	Популяционно-видовой уровень: общая характеристика	Вид. Критерии: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал. Популяция. Свойства популяций. Биотические сообщества. Лабораторная работа Изучение морфологического критерия вида	§ 35, вопросы
43	Экологические факторы и условия среды.	Понятие об э.ф. Условия среды. Э. ф: абиотические, биотические, антропогенные. Экологические условия: температура, влажность, свет.	§ 36, вопросы
44	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Основные положения теории Ч. Дарвина. Эволюция. Теория Дарвина. Движущие силы эволюции: изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Синтетическая теория эволюции	§ 37, вопросы
45	Изменчивость организмов	Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генофонд. Генотип. Фенотип.	конспект
46	Биологическая классификация. Популяция как элементарная единица эволюции	Популяционная генетика. Изменчивость генофонда	§ 38, вопросы
47	Борьба за существование и естественный отбор	Борьба за существование. Формы борьбы за существование. Формы естественного отбора	§ 39, вопросы
48	Видообразование	Понятие о микроэволюции. Изоляция. Географическое видообразование. Микроэволюция. Изоляция. Репродуктивная изоляция. Видообразование. Географическое видообразование	§ 40, вопросы
49	Макроэволюция	Понятие о макроэволюции. Направления макроэволюции. Пути достижения биологического прогресса	§ 41, вопросы
50	Обобщающий урок-семинар	Сообщения по изученной теме, индивидуальные задания	§ 35-41, повторение
6. Экосистемный уровень 7 ч.
51	Сообщество, экосистема, биогеоценоз	Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз	§ 42, вопросы
52	Состав и структура сообщества	Видовое разнообразие. Морфологическая и пространственная структура сообществ. Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень	§ 43, вопросы
53	Межвидовые отношения организмов в экосистеме	Типы биотических взаимоотношений. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Симбиоз. Протокооперация. Мутуализм. Конкуренция. Хищничество. Паразитизм	§ 44, вопросы
54	Потоки вещества и энергии в экосистеме	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Пирамиды численности и биомассы	§ 45, вопросы
55	Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия	Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная сукцессия. Вторичная сукцессия	§ 46, вопросы
56	Обобщающий урок –экскурсия	Экскурсия в биогеоценоз	§ 42-46, повторение
7. Биосферный уровень 11 ч.
57	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов. Гумус. Фильтрация	§ 47, вопросы
58	Круговорот веществ в биосфере	Круговорот веществ в биосфере. Биогеохимический цикл. Биогенные вещества. Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы	§ 48, вопросы
59	Эволюция биосферы	Эволюция биосферы. Живое вещество. Биогенное вещество. Биокосное вещество. Косное вещество. Экологический кризис	§ 49, вопросы
60	Гипотезы возникновения жизни	Гипотезы возникновения жизни. Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции	§ 50, вопросы
61	Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы	Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы	§ 51, вопросы
62	Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни	Основные этапы развития жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни	§ 52, вопросы
63	Развитие жизни в протерозое и палеозое	Развитие жизни в протерозое и палеозое. Кембрий. Ордовик. Силур. Девон. Карбон. Пермь. Трилобиты. Риниофиты. Терапсиды.	конспект
64	Развитие жизни в мезозое и кайнозое	Развитие жизни в мезозое и кайнозое	§ 53, вопросы
65	Обобщающий урок-экскурсия	Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение	§ 47-53, повторение
66	Антропогенное воздействие на биосферу	Антропогенное воздействие на биосферу. Ноосфера. Природные ресурсы	§ 54, вопросы
67	Основы рационального природопользования	Рациональное природопользование. Общество одноразового потребления	§ 55, вопросы
68	Обобщающий урок-конференция	Урок-конференция	§ 54-55, повторение

VIII. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса биологии в 5 классе ученик должен знать / понимать:

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- основные среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почва, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии;

- характерные признаки различных растительных тканей.

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов, их разнообразие и распространение, роль в природе и жизни человека;

- основные методы изучения растений, их группы (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Уметь:

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами (лупой и микроскопом), инструментами и оборудованием;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- характеризовать среды обитания организмов и экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- распознавать различные виды тканей;

- давать характеристику различным царствам живых организмов и их представителям, отличать их от других живых организмов, объяснять их роль в природе и жизни человека;

- объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и этапы развития растительного мира;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;

- применять приемы выращивания и размножения культурных растений.

В результате изучения курса биологии в 6 классе ученик должен знать / понимать:

важнейшие биологические понятия: органы цветковых растений (корень, побег), их видоизменения, классификация (царство, отдел, класс, семейство, род, вид), природные сообщества;

- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

- видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

- виды размножения растений и их значение.

- основные систематические категории;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

- признаки основных семейств однодольных и двудольных пвстений;

- важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

- взаимосвязь растений с другими организмами;

- растительные сообщества и их типы;

- закономерности развития и смены растительных сообществ;

- результаты влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Уметь:

- различать и описывать органы цветковых растений;

- объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

- изучать органы растений в ходе лабораторных работ;

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений и объяснять их значение;

- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

- объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений;

- делать морфологическую характеристику растений;

- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

- работать с определительными карточками;

- определять растительные сообщества и их типы;

- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

В результате изучения курса биологии в 7 классе ученик должен знать / понимать:

- эволюционный путь развития животного мира;

- историю изучения животных;

- структуру зоологической науки, систематические категории;

- систематику животного мира;

- особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека;

- исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

- основные системы органов животных и органы, их образующие;

- особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

- эволюцию систем органов животных.

- основные способы размножения животных и их разновидности;

- отличие полового размножения животных от бесполого;

- закономерности развития с превращением и развития без превращения.

- сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

- причины эволюции по Ч.Дарвину;

- результаты эволюции.

- признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

- признаки экологических групп животных;

- признаки естественного и искусственного биоценоза.

- методы селекции и разведения домашних животных;

- условия одомашнивания животных;

- законы охраны природы;

- причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

- признаки охраняемых территорий;

- пути рационального использования животного мира (области, края, округа).

Уметь:

- определять сходство и различия между растительным и животным организмом;

- объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных;

- находить отличия простейших и многоклеточных животных;

- правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

- работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

- распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

- раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

- применять полученные знания в практической жизни;

- определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

- наблюдать за поведением животных в природе;

- работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

- понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение;

- отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

- совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств;

- вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

- привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

- объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

- описывать покровы тела и систем органов животных;

- показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

- выявлять сходства и различия в строении тела животных;

- различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;

- правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

- доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

- характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

- показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

- различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

- анализировать доказательства эволюции;

- характеризовать аналогичные, гомологичные и рудиментарные Органы и атавизмы;

- доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

- объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

- распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

- выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

- определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

- определять направление потока энергии в биоценозе;

- объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

- пользоваться Красной книгой;

- анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

В результате изучения курса биологии в 8 классе ученик должен знать / понимать:

- методы наук, изучающих человека и их основные этапы.

- место человека в систематике;

- основные этапы эволюции человека;

- человеческие расы.

- общее строение организма человека;

- строение тканей организма человека;

- рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

- строение скелета и мышц, их функции;

- компоненты внутренней среды человека;

- защитные барьеры организма;

- правила переливания крови.

- органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

- о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

- строение и функции органов дыхания;

- механизм вдоха и выдоха;

- нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

- строение и функции пищеварительной системы;

- пищевые продукты и питательных вещества, их роль в обмене веществ;

- правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

- обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ;

- роль ферментов в обмене веществ;

- классификация витаминов;

- нормы и режим питания.

- наружные покровы тела человека;

- строение и функции кожи;

- органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

- заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

- строение нервной системы;

- соматический и вегетативный отделы нервной системы.

- анализаторы и органы чувств и их значение.

- вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

- особенности высшей нервной деятельности человека.

- железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

- взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

- жизненный цикл организмов;

- мужскую и женскую половые системы;

- наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Уметь:

- выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

- объяснять место и роль человека в природе, особенности строения скелета человека, строение и роль кровеносной и лимфатической систем, роль витаминов в организме человека, значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности, роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

- определять черты сходства и различия человека и животных;

- доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществе одних рас перед другими;

- выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы, процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека,

процессов дыхания и газообмена, процессов питания и пищеварения, обмена веществ и превращений энергии в организме человека, покровов тела, терморегуляции, признаки строения и функционирования органов чувств, особенности поведения и психики человека;

- наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

- распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов, при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях, при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

- выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями, между строением анализатора и выполняемой им функцией;

- измерять пульс и кровяное давление;

- приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы, профилактики нарушений развития авитаминозов, взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- характеризовать особенности высшей нервной деятельности и роль речи в развитии человека;

- классифицировать железы в организме человека;

- устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

В результате изучения курса биологии в 9 классе ученик должен знать / понимать:

- свойства живого;

- методы исследования в биологии, значение биологических знаний в современной жизни;

- уровни организации живой природы;

- состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

- особенности вирусов как неклеточных форм жизни;

- методы изучения клетки;

- особенности строения клетки эукариот и прокариот;

- функции органоидов клетки;

- основные положения клеточной теории;

- химический состав клетки, её рост, развитие и жизненный цикл;

- строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

- особенности митоза и мейоза, особенности развития половых клеток;

- обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

- сущность биогенетического закона;

- особенности индивидуального развития организма;

- основные закономерности передачи наследственной информации;

- закономерности изменчивости;

- основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

- критерии вида и его популяционную структуру;

- экологические факторы и условия среды;

- основные положения теории эволюции Ч.Дарвина;

- движущие силы эволюции и пути достижения биологического прогресса;

- популяционно-видовой уровень организации живого;

- развитие эволюционных представлений и синтетическую теорию эволюции;

- структуру разных сообществ;

- процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой;

- основные гипотезы возникновения жизни на Земле и основные этапы её развития;

- особенности антропогенного воздействия на биосферу;

- основы рационального природопользования;

- взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

- круговороты веществ в биосфере;

- этапы эволюции биосферы;

- экологические кризисы;

- значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Уметь:

- проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов, клеток живых организмов, для изучения морфологического критерия видов;

- описывать и характеризовать уровни организации живого;

- раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

- характеризовать размножение и его биологическую роль;

- выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов, характеризовать роли продуцентов, консументов и редуцентов;

- рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

- демонстрировать знания основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на его здоровье;

- приводить доказательства эволюции.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- правильного, безопасного для здоровья поведения в природе;

- критической оценки достоверности биологической информации, поступающей из разных источников;

- формирования представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

IX. Приложения к программе

1. Бирилло Т.А. Тесты по биологии к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс». Москва, «Экзамен» 2010 г.

2. Григорян И.Р.. КИМы. «Биология. 9 класс». Москва. «ВАКО», 2013 г.

3. Каменский А.А., Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Учебник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс». М. ДРОФА. 2013 год.

4. Киприленко А.А. Учебно-методический пособие «Биология. Подготовка к ЕГЭ». Человек и его здоровье. 8-11 классы. «Легион». Ростов –на – Дону, 2013 г.

5. Колесов Д.В., Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Учебник: «Биология. Человек. 8 класс». ДРОФА. Москва. 2013г.

6. Колесов Д.В., Р.Д. Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. – Москва, Дрофа, 2013 г.

7. Латюшин В.В. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Учебник «Биология. Животные». Москва, ДРОФА, 2013 год;

8. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Учебник «Биология. Животные». Москва, ДРОФА, 2013 год;

9. Мансурова С.Е., В.С. Рохлов. Биология. Контроль знаний выпускников основной школы. Москва. ИЛЕКСА, 2011 год.

10. Мулловская Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. Москва. «ВАКО», 2012 г.

11. Пасечник В.В. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс». Москва, ДРОФА, 2013 год;

12. Пасечник В.В. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». Москва. ДРОФА, 2013 год;

13. Пасечник В.В. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс». Москва, ДРОФА, 2013 год.

14. Пасечник В.В. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». Москва, ДРОФА, 2013 год;

15. Пасечник В.В. Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс». Москва, ДРОФА, 2013 год;

16. Пасечник В.В. Учебник: «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». Москва. ДРОФА, 2013 год;

17. Пасечник В.В., Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс». Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. М. Дрофа. 2013г.

18. Рабочая программа. Биология. 5 – 9 классы. Москва, ДРОФА, 2013 год;

19. Теремов А.В., В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов. «Государственная итоговая аттестация учащихся 9 классов в новой форме. Биология 2011». «Интеллект-Центр», 2013 г.

20. Электронное приложение по биологии для 5 класса (www.drofa.ru).