Данная программа по биологии разработана для учащихся 6 класса ФГОС общеобразовательных учреждений на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии. Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ « Об образовании» ; ФГОС (базовый уровень); Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Дрофа 2014 Автор: В.В. Пасечник Биология. 5–9 классы: программа. — М.: Дрофа, 2014.
Обеспечена учебником ФГОС Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник,- М, Дрофа, 2015. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ; и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника, линия Вертикаль, ФГОС.
В 6классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Разнообразие клеток и тканей растительного организма.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
№1. Строение семян двудольных растений.
№2. Строение семян однодольных растений
№3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
№4. Корневой чехлик и корневые волоски.
№5. Строение почек. Расположение почек на стебле.
№6. Внутреннее строение ветки дерева.
№7. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
№8. Строение цветка. Различные виды соцветий.
№9. Многообразие сухих и сочных плодов.
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
№10. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
№11. Определение всхожести семян растений и их посев.
№12. Вегетативное размножение комнатных растений.
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
№13. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
| № урока | Дата пров. план/факт | Тема урока Тип урока Домашнее задание (обязательно/желательно)
| Материалы к уроку (ЦОР) | Элементы содержания | Практ. часть программы | Планируемые результаты
| Деятельность обучающихся. Форма контр. |
| Предметные
|
| Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч.) |
|
| Общий обзор организма покрытосеменных растений. Инструктаж по ОТ и ТБ. Урок изучения нового материала. Д/з: обяз: термины желат: мини сочинение «Путешествие в мир растений». | Рисунки, муляжи растений ЦОР 291, табл №6 (6).. | Общий обзор организма растений. |
| Ученик научится Характеризовать особенности строения цветкового растения. Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений Ученик получит возможность научиться Находить органы цветкового растения на таблицах и гербарных экземплярах. | Фронтальная беседа на основе демонстрационного материала; анализ содержания учебника; знакомство с терминами. |
| Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч) |
|
| Строение семян двудольных растений. Урок изучения нового материала Д/з: обяз: п. 1, термины. желат: в каких плодах растений больше всего семян? | ЦОР 296, лаборатор, оборудов. | Двудольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян двудольных растений. Значение семян для растений как орган его размножения и распространения. | Л/р №1. «Изучение строение семян двудольных растений».
| Ученик научится Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах. Ученик получит возможность научиться Выявлять черты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндосперма к зародышу. | Фронтальная беседа. Определяют понятия: Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж ‑ памятку последовательности действий при проведении анализа. |
|
| Строение семян однодольных растений. Урок изучения нового материала обяз: п. 1 желат: выполнение творческого задания в конце параграфа. | ЦОР 296, лаборатор, оборудов | Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение семян для растений как орган его размножения и распространения. | Л/р №2. «Изучение строение семян однодольных растений».
| Ученик научится Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах. Ученик получит возможность научиться Выявлять черты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндо сперма к зародышу. | Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж ‑ памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян. |
|
| Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 2 желат: как осушествляется рос корня и его продвижение в почве? | ЦОР 304, лаборатор, оборудов, табл. №4 (4). | Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы (мочковатая, стержневая). . | Л/р № 3 «Виды корней. Типы корневых систем».
| Ученик научится Определять понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система»; виды корней и типы корневых систем; распознавать на натуральных объектах. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения Ученик получит возможность научиться Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня. | Биологический диктант. Фронтальная беседа, работа с учебником. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия. Анализируют виды корней и типы корневых систем. |
|
| Строение корней. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 3 желат: как осушествляется рос корня и его продвижение в почве? | ЦОР 291, лаборатор, оборудов; микропр №5,6 | Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения | Л/р № 4 «Корневой чехлик и корневые волоски». | Ученик научится Определять понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Описывать; строение и функции корневого чехлика, клеток зон деления, всасывания и проведения, функции корня; распознавать на натуральных объектах. Различать зоны корня Ученик получит возможность научиться Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня. | Фронтальная беседа, работа с электронным пособием. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия. Анализируют строение корня. |
|
| Условия произрастания и видоизменение корней. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 4 желат: какое растение имеет корневые шишки, корнеплод? | ЦОР 291, 315 | Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней: корневища, клубни и луковицы. |
| Ученик научится Определять понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Называть условия произрастания корней; растения образующие корнями клубни и корнеплоды; определять роль корней-прищепок; значение воздушных и дыхательных корней. Ученик получит возможность научиться Различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения имеющие видоизменённые корни. зависимость глубины проникновения корней в почву. | Определяют понятия. Выполнение интерактивных заданий. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней. |
|
| Побег и почки. Рост и развитие побега. Комбинированный. Д/з: обяз: п. 5 желат: главный признак отличающий побег от корня?
| ЦОР 315, гербарий №24. | Побег – сложный орган. Листорасположение. Строение побега: стебель, лист, почки. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные, генеративные и вегетативные. Рост и развитие побега. | Л/р № 5 «Строение почек. Расположение почек на стебле». | Ученик научится Давать определения понятиям: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Определять типы листорасположения. Объяснять развитие побега из почки. Описывать сущность процессов роста и развития растений. Ученик получит возможность научиться: Определять виды на гербарных экземплярах; у комнатных растений на рисунках; объяснять причинно-следственные связи. | Биологический диктант. Определяют понятия: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега. |
|
| Внешнее строение листа. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з обяз: п. 6 желат: опишите внешнее строение листа рябины. | ЦОР 291, 296; гербарий №24 | Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. |
| Ученик научится Определять понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Описывать внешнее строение листа. Ученик получит возможность научиться Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения. | Фронтальный опрос. Определяют понятия. Заполняют таблицу по результатам изучения, выполняют интерактивное задание. |
|
| Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 7, 8. желат: почему в процессе эволюции произошли видоизменения листа? | ЦОР 291, 296, рис учебника, модель рельефная. | Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна). Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. |
| Ученик научится Определять понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Описывать внешнее строение листа, функции кожицы листа; устьиц, столбчатой ткани; губчатой ткани; проводящей ткани объяснять роль устьиц в жизни растений. Выявлять и характеризовать факторы среды оказывающие влияние на растения; черты приспособленности к среде обитания Ученик получит возможность научиться: Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения; объяснять сведения о видоизменениях листьев как результатом приспособления к условиям обитаниям. | Фронтальная беседа. Определяют понятия. Выполняют интерактивные задания.
|
|
| Строение стебля. Многообразие стеблей. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 9 желат: как можно определить возраст дерева? | ЦОР 315, раздаточный материал «Спилы деревьев». | Функции стебля. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. Рост стебля в толщину Многообразие стеблей. | Л/р № 6 «Внутреннее строение ветки дерева». | Ученик научится Определять понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Объяснять роль стебля в жизни растений. Описывать внешнее и внутреннее строение стебля и их многообразие. Ученик получит возможность научиться Проводить взаимосвязь внешнего и внутреннего строение стебля с выполняемой функцией, определять и распознавать слои стебля на рисунках и гербарных экземплярах. | Определяют понятия. Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты. |
|
| Видоизменённые побеги. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 10 желат: какие растения относятся к лианам?
| ЦОР 315, раздаточн. материал | Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. | Л/р № 7 «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица) | Ученик научится Определять понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Описывать общие черты в строении надземных и видоизменённых подземных побегов. Ученик получит возможность научиться Объяснять биологическую и хоз. роль видоизменённых побегов. | Определяют понятия: Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты |
|
| Строение цветка. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 11 желат: как выглядит диаграмма цветка? | Набор моделей цветков различных семейств, гербарий № 20. | Строение цветка, околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Функции цветка. Опыление. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. | Л/р № 8 «Строение цветка. Различные виды соцветий». | Ученик научится Определять понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Характеризовать и описывать цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений; значение гл. частей цветка – пестика и тычинок, распознавать цветки различных растений. Ученик получит возможность научиться Различать и сравнивать строение цветка различных групп покрытосеменных растений. Записывать формулу цветка различных групп цветковых. | Тест №1. Определяют понятия. Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты. |
|
| Соцветия. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 12 желат: как выглядит схемы сложных соцветий? | Набор моделей цветков различных семейств, гербарий № 20. | Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий | Л/р № 8 «Строение цветка. Различные виды соцветий». | Ученик научится Распознавать цветки различных растений. Знать: определение соцветий; биологическое значение соцветий. Ученик получит возможность научиться Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия. | Комбинированный опрос: фронтальная беседа, работа по карточкам и интерактивным заданиям. Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой. |
|
| Плоды и их классификация. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 13 желат: из каких частей состоит плод? | ЦОР 291. Раздаточн.материал, гербарий №27, | Функции плода. Виды плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных. | Л/р № 9 «Ознакомление с сухими и сочными плодами». | Ученик научится Определять понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений. Ученик получит возможность научиться Различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению. | Определяют понятия. Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы и заполняют таблицу. |
|
| Распространение плодов и семян. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 14 желат: подготовить сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений». | ЦОР 315. | Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения. |
| Ученик научится Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений, особенности распространения плодов и семян в природе. Ученик получит возможность научиться различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению. | Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений». |
|
| Тематический зачет №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» |
| Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. |
| Раздел 3. Жизнь растений (11 часов). |
|
| Минеральное питание растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 15 желат: нехватка какого элемента замедляет созревание плодов?
| ЦОР 296, 304 | Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды. |
| Ученик научится Определять понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Характеризовать способы поглощения питательных веществ растениями, свойства почвы, виды удобрений. Описывать вещества необходимые для роста и развития растений. Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Ученик получит возможность научиться Определять способы внесения удобрений. Оценить вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Привести доказательства (аргументация) о необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе | Заслушивание докладов обучающихся. Определяют понятия. Выдвигают гипотезы, аргументируют свою жизненную позицию. |
|
| Фотосинтез. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 16 желат: опишите этапы фотосинтеза?
| ЦОР 291 | Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле |
| Ученик научится Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни Ученик получит возможность научиться закладывать и проводить опыт и наблюдение по определению протекания процесса фотосинтеза. | Фронтальная беседа. Работа с текстом учебника, схемами, рисунками. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах. |
|
| Дыхание растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 17 желат: в чем заключается космическая роль растений? | ЦОР 291, демонстрация опыта | Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
| Ученик научится Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ; роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывать значение дыхания в жизни растений. Описывать сущность процесса дыхания. Ученик получит возможность научиться Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Сравнивать, объяснять и показывать результаты опытов и делать выводы. | Фронтальная беседа, демонстрация опыта. Работа с текстом учебника, схемами, рисунками. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах. |
|
| Испарение воды. Листопад. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 18 желат: в чём причины транспирации? От каких пигментов зависит окраска листьев?
| ЦОР 291, 304 демонстрация опыта | Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев. |
| Ученик научится Объяснять роль воды в жизни растений; устьиц в транспирации; значение испарения воды в жизни растений. Ученик получит возможность научиться Проводить и анализировать зависимость испарения от условий среды и состояния устьиц; анализировать представленный опыт. | Тест №2. Работая с текстом учебника определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений |
|
| Передвижение воды и питательных веществ в растении. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 19 желат: составьте общую схему взаимосвязи обмена веществ и энергии.
| ЦОР 304 | Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. | Л/р №10. «Передвижение воды и минеральных веществ по побегу растения» | Ученик научится Объяснять: роль транспорта веществ в процессе обмена веществ; механизм осуществления проводящей функции стебля; особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Ученик получит возможность научиться Проводить доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений. Выявлять способы управление передвижением орг. веществ к плодам; прогнозировать результаты опытов, обобщать полученные знания и делать выводы. | Фронтальная беседа, работа с учебником, наблюдение за ходом выполнения виртуального опыта. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах. |
|
| Прорастание семян. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з: обяз: п. 20 желат: каково соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева
| ЦОР 304 | Условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени. | Демонстрация опыта «Значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян». Л/р №11. «Определение всхожести семян растений и их посев».
| Ученик научится Описывать условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени; характеризовать признаки прорастания семян однодольных и двудольных растений; особенности роста и питания проростка. Ученик получит возможность научиться Устанавливать соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева; прогнозировать результаты опытов; аргументировать собственную точку зрения. | Обсуждают результаты демонстрационного опыта. Анализируют и сравнивают различные показатели лабораторной работы, заполняют таблицу и формулируют выводы. |
|
| Способы размножения растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з обяз: п. 21 желат: какие этапы выделяют в процессе полового размножения растений? | ЦОР 295 | Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размно жения для потомства и эволюции органического мира. |
| Ученик научится Характеризовать способы бесполого и полового размножения; выделять особенности размножения у цветковых растений. Объяснять роль условий среды для полового и бесполого размножения. Ученик получит возможность научиться Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно и генеративно. | Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, выполнение интерактивного задания. |
|
| Размножение споровых растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з обяз: п. 22 г желат: презентация на тему «Жизненный цикл споровых» | ЦОР 295 | Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений.
|
| Ученик научится Определять понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объяснять значение чередования поколений у споровых растений Ученик получит возможность научиться Приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения. | Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, изучение терминов, изображений рисунков, выполнение интерактивных заданий. |
|
| Размножение семенных растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з обяз: п. 23, 24. желат: сообщение на тему «Способы опыления растений» | ЦОР 295 | Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. |
| Ученик научится Определять понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объяснять преимущества семенного размножения перед споровым. Ученик получит возможность научиться Сравнивать различные способы опыления и их роли, значение оплодотворения и образования плодов и семян. | Участие в беседе, работа с учебником, самостоятельный поиск ответов на вопросы, прослушивание сообщений. |
|
| Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний Д/з обяз: п. 25 желат: сообщение «Размножение тропических растений». | ЦОР 295, 296 | Способы вегетативного размножения. Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений | Л/р №12. «Вегетативное размножение комнатных растений». | Ученик научится Определять понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объяснять значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Ученик получит возможность научиться Объяснять биологическое значение вегетативного размножения; наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно. | Участие в беседе, работа с учебником, выполнение лабораторной работы и обсуждение её результатов. |
|
| Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений» |
| Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. |
| Раздел 4. Классификация растений (6 часов). |
|
| Систематика покрытосеменных растений. Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 26 желат: что заключено в бинарном названии вида?
| ЦОР 292, герб №9, 20, раздаточн. материал | Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. |
| Ученик научится Определять понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Определять принадлежность к группам и классифицировать растений. Выделять таксономические единицы, признаки однодольных и двухдольных растений; принцип распределения растений по семействам. Описывать многообразие и общие признаки цветковых растений. Ученик получит возможность научиться Различать двудольные и однодольные растения; давать морфобиологическую характеристику растений. Осваивать приёмы: работы с определителями растений. | Знакомство с биологическими терминами. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. |
|
| Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 27 желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.
| ЦОР 292, герб №9, 19, 20 раздаточн. материал | Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения. | Л/р №12. «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений». | Ученик научится Выделять характерные признаки семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира и наиболее, опасные растения для человека. Ученик получит возможность научиться Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов. Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Сравнивать растения различных семейств по заданным критериям. | Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выполнение лабор. раб. |
|
| Семейства Паслёновые и Мотыльковые. Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 28 желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.
| ЦОР 292, герб №1, 9, раздаточн. материал | Признаки семейства Паслёновые и Мотыльковые (Бобовые). Значение в природе и жизни человека.
|
| Ученик научится Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, описывать формулу цветка; Ученик получит возможность научиться Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения | Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам. |
|
| Семейства и Сложноцветные (Астровые). Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 28 желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.
| ЦОР 292, герб №9, 18, раздаточн. материал | Признаки семейства сложноцветные. Значение в природе и жизни человека.
|
| Ученик научится Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, описывать формулу цветка. Ученик получит возможность научиться Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. | Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам. |
|
| Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые). Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 29 желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.
| ЦОР 292, герб №1,9, 20 раздаточн. материал | Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения |
| Ученик научится Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Описывать формулу цветка. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира Ученик получит возможность научиться Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. | Биологич. диктантант Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам. |
|
| Важнейшие сельскохозяйственные растения. Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 30 желат: | Герб №25 | Важнейшие сельскохозяйственые растения, агротехника их возделывания, использование человеком |
| Ученик научится Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Определять редкие и охраняемые растения лекарственные и декоративные растения семейства. Ученик получит возможность научиться Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов | Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в России. |
| Раздел 5. Природные сообщества (3 ч) |
|
| Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. 31-32 желат: опишите растительные сообщества нашего района?
| ЦОР 294, разд. материал .- герб №26 | Фитоценоз. Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
|
| Ученик научится Определять понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризовать типы растительных сообществ и виды растительности, влиянии деятельности человека на природные сообщества. Ученик получит возможность научиться Объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры растительных сообществ. | Фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах. |
|
| Развитие и смена растительных сообществ. Урок изучения и первичного закрепления знаний обяз: п. желат:
| ЦОР 294, | Смена растительных сообществ. Типы растительности. Экскурсия Природное сообщество и человек
|
| Ученик научится Определять термины: фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность. Характеризовать причины смены растительности в сообществах. Ученик получит возможность научиться Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества. | Определяют понятия. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.
|
|
| Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Обобщение по разделу «Растения. 6 класс». | ЦОР 294.- | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование |
| Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Выбирают задание на лето |
|
2 984
16 029 
