Россия, п. Шумячи
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.05.2021 20:54
Кришталева Надежда Петровна
учитель биологии - химии
68 лет
3 662
12 375 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по биологии 7 класс
Категория:
Биология
04.01.2019 18:38
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 7 класс»
МБОУ Шумячская СОШ им. В.Ф. Алешина
РЕКОМЕНДОВАНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
Руководитель ШМО : Зам. Директора по УР: Директор:
___ Колотина Н. Л. Коптева В.В. Кухаренкова И.Н.
Рабочая программа по биологии
для 7 классов
Учитель: Кришталёва Надежда Петровна
2015-1016 у. г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии разработана на основе закона «об образовании», Приказа Министерства образования и науки России №1897 «Об утверждении и введение в действие ФГОС основного общего образования» от 17.12.2010 г.; требований к результатам усвоения основной образовательной программы основного общего образовния; планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования; примерной основной образовательной программой основного общего образования; Примерной образовательной программой основного общего образования МБОУ Шумячская СОШ им. В. Ф. Алешина ОУ; Данная программа ориентирована на УМК И.Н Понамаревой « Биология». Учебник: В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2015
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
2.Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии для 7 класса включает в себя
следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
3.Место курса биологии в учебном плане.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.
В 7 классе на изучение биологии отводиться 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе ( в том числе в 7 классе) представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Учебно-тематическое планирование
| № | Название темы | Кол-во часов | Л.Р. | К.Р. | Экскурсии |
| 1 | Общие сведения о мире животных.
| 6 |
|
| 1 |
|
| Строение тела животных. | 2 | 1 |
|
|
| 2 | Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные | 4 |
|
|
|
| 3 | Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные | 2 |
|
|
|
| 4 | Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви | 6 | 2 |
|
|
| 5 | Тип Моллюски | 4 | 1 |
|
|
| 6 | Тип Членистоногие | 6 | 1 |
|
|
| 7 | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные |
|
|
|
|
| 7.1 | Подтип Черепные. Надкласс Рыбы | 6 | 2 |
|
|
| 7.2 | Класс Земноводные, или Амфибии | 4 |
|
| 1 |
| 7.3 | Класс Пресмыкающиеся, или рептилии | 4 |
|
|
|
| 7.4 | Класс Птицы | 9 | 2 |
|
|
| 7.5 | Класс Млекопитающие, или Звери | 10 | 1 | 1 | 1 |
| 7,6 | Развитие животного мира на Земле | 5 |
|
|
|
|
| Итого: | 68 | 10 | 1 | 3 |
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
- Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;
-продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);
- продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
5. Результаты освоения курса биологии:
личностные, метапредметные, предметные
Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
6. Содержание программы
Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 7 классе представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 7 классе основной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы представлено следующим образом:
Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии. Экскурсия «Разнообразие животных в природе»
Строение тела животных (2ч)
Клетка. Ткани. Органы и системы.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
Л.р.№ 1«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.
Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6ч).
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей:
сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые. Класс Малощетинковые. Л. р. № 2. «Внешнее строение дождевого червя»
Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски. Л.р. №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
. Л.Р.№ 4«Внешнее строение насекомого»
Тип Хордовые (33 ч)
Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Л.р. № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.
Класс Птицы (9 ч)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Л.р.№ 6«Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Л/р № 7 « Строение скелета птицы».
Экскурсия. « Птицы леса ( или парка)».
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
Л/р №8 « Строение скелета млекопитающих».
Развитие животного мира на Земле (5ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Часть программы основного общего образования, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть) использована на расширение и углубление основных тем курса «Биология. Животные».
Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
7. Тематическое планирование.
| № урока п/п / в теме | Раздел. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Лабораторные работы. | Экскурсии |
| I.Общие сведения о мире животных (6ч) | |||||
| 1/1 | Зоология – наука о животных. | 1 | Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйственных растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в природе и в жизни человека. |
|
|
| 2/2. | Животные и окружающая среда | 1 | Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану. |
|
|
|
3/3 | Классификация животных и основные систематические группы. |
1 | Называть систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять значение классификации животных. Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. |
|
|
| 4/4 | Влияние человека на животных | 1 | Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных
|
|
|
| 5/5 | Краткая история развития зоологии. Обобщение и систематизация знаний по теме Общие сведения о мире животных» | 1 | Характеризовать этапы развития зоологии.
|
|
|
| 6/6 | Экскурсия «Разнообразие животных в природе» | 1 | Называть представителей животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе/ |
| Экскурсия «Разнооб разие животных в природе» |
| Строение тела животных (2 ч) | |||||
| 7/1 | Клетка. | 1 | Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей. Отличать клетки животных от клеток. Дать определение термину ткани. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей. |
|
|
| 8/2 | Ткани.Органы и системы органов. Обобщение знаний по теме « Строение тела животных»
| 1 | Давать определение терминам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано. |
|
|
|
III . Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч) | |||||
| 9/1 | Общая характеристика подцарства. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые | 1 | Называть среду обитания и способ передвижения. Описывать условия образования цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным организмом. |
|
|
| 10/2 | Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.Класс Жгутиконосцы.
| 1 | Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным организмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой. |
|
|
| 11/3 | Тип Инфузории.
| 1 | Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузории-туфельки. Доказывать, что инфузории - более сложные организмы. Выделять особенности размножения у инфузорий. Сравнивать различных представителей простейших. | Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки» |
|
| 12/4 | Значение простейших. Обобщениеи систематизация знаний по теме « Подцарство Простейшие, или Одноклеточные» | 1 | Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека Характеризовать типы простейших. *Высказывать предположение о том, что одноклеточные животные не вымирают. |
|
|
| IV. Подцарство Многоклеточные (2ч) | |||||
| 13/1 | Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.
| 1 | Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры. Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела. Распознавать строение гидры. Перечислять значение различных клеток. Описывать особенности жизнедеятельности гидры. Сравнивать строение и жизнедеятельность гидры и инфузории-туфельки. Характеризовать по плану размножение пресноводной гидры. |
|
|
| 14/2 | Разнообразие Кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме « Подцарство Многоклеточные ( Тип Кишечнополостные )». | 1 | Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей типа Кишечнополостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишечнополостные. |
|
|
| V. Типы Плоские черви, круглые черви, Кольчатые черви (6ч) | |||||
| 15/1 | Тип Плоские черви. Общая характеристика | 1 | Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и таблицам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. |
|
|
| 16/2 | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики | 1 | Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика. Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека. "Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских червей. Характеризовать по плану тип Плоские черви. |
|
|
| 17/3 | Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика | 1 | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилактики заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей. |
|
|
| 18/4 | Тип Кольчатые черви Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви | 1 | Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. |
|
|
| 19/5 | Тип Кольчатые черви Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.
| 1 | Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | Л/р № 2 « Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость
|
|
| 20/6 | Обобщение знаний по теме « Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви». | 1 | Оценка и коррекция знаний учащихся. |
|
|
| Тип моллюски (4 ч) | |||||
| 21/1 | Общая характеристика.
| 1 | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строения и функций моллюсков. *Объяснять влияние малоподвижного образа жизни на организацию моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. |
|
|
| 22/2 | Класс Брюхоногие моллюски.
| 1 | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания. |
|
|
| 23/3 | Класс Двустворчатые моллюски.
| 1 | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двустворчатых моллюсков. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков. | Л/р № 3 « Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
|
|
| 24/4 | Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски» | 1 | Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строения головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов моллюсков. |
|
|
| VII. Тип Членистоногие (6 ч) | |||||
| 25/1 | Общая характеристика типа Членистоногие».Класс Ракообразные.
| 1 | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять отличия внутреннего строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. |
|
|
| 26/2 | Класс Паукообразные
| 1 | Описывать образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов. Выделять особенности поведения и жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных |
|
|
| 27/3 | Класс Насекомые.
| 1 | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных. Узнавать системы внутренних органов. | Л.р.№ 4 «Внешнее строение насекомого» |
|
| 28/4 | Типы развития насекомых
| 1 | Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отрядов. Выделять особенности развития насекомых. |
|
|
| 29/5 | Общественные насекомые -пёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.
| 1 | Приводить примеры продуктов пчеловодства, и их использования человеком. Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. Доказывать, что тутовый шелкопряд - домашнее животное. Характеризовать меры по охране насекомых. |
|
|
| 30/6 | Насекомые вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Обобщение и систематизация знаний по теме « Тип Членистоногие» и по разделу « Подцарство Многоклеточные»
| 1 | оценка и коррекция знаний учащихся. Характеризовать по плану насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний.Оценка и коррекция знаний учащихся |
|
|
| VIII. Тип хордовые. Бесчерепные (6ч) | |||||
| 31/1 | Хордовые . Примитивные формы. | 1 | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; особенности строения и функции органов чувств. |
|
|
| 32/2 | Надкласс Рыбы Общая характеристика, внешнее строение . | 1 | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств. | Л/р № 5 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
|
|
| 33/3 | Внутреннее строение рыб.
| 1 | Называть отделы, органы систем и их функцию. Перечислять характерные черты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строения рыб. |
|
|
| 34/4 | Особенности размножения рыб
| 1 | Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проходных рыб. Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб. |
|
|
| 35/5 | Основные систематические группы рыб. | 1 | Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водоемах Брянкой области. Перечислить особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни. |
|
|
| 36/6
| Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. «Надкласс Рыбы».
| 1 | Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся |
|
|
| IX. Класс Земноводные, или Амфибии ( 4ч) | |||||
| 37/1 | Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. | 4 | Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать скелет земноводных и костных рыб. |
|
|
| 38/2 | Строение и деятельность внутренних органов земноводных..
| 1 | Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб. |
|
|
| 39/3 | Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.
| 1 | Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа |
|
|
| 40/4 | Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизацмя знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».
| 1 | Называть: места обитания земноводных, основные отряды Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе Оценка и коррекция знаний учащихся. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся |
|
|
| X. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4ч) | |||||
| 41/1 | Внешнего строенияе и скелет пресмыкающихся . Общая характеристика. | 1 | Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни Объяснять название класса «Пресмыкающиеся Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона |
|
|
| 42/2 | Внутренне строение и жизнедеятельности пресмыкающихся.
| 1 | Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся. Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся |
|
|
| 43/3 | Разноообразие пресмыкающихся.
| 1 | Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся. |
|
|
| 44/4 | Значение пресмыкающихся , их происхождение. Обобщение и систематизация знаний по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».
| 1 | Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пресмыкающихся. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся |
|
|
| XI. Класс Птицы (9ч) | |||||
| 45/1 | Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.
| 1 | Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. | Л/р № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
|
|
| 46/2 | Опорно-двигательная система птиц
| 1 | Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. | Л/р № 7 « Строение скелета птицы».
|
|
| 47/3 | Внутреннее строение птиц | 1 | Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету. Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ. |
|
|
| 48/4 | Размножение и развитие птиц.
| 1
| Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом. Устанавливать соответствие между частями яйца и их функциями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. |
|
|
| 49/5 | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
| 1 | Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц. |
|
|
| 50/6 | Разноообразие птиц. | 1 | Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. |
|
|
| 51/7 | Значение и охрана птиц. Происхождение птиц | 1 | Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека. Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся. |
|
|
| 52/8
| Экскурсия « Птицы леса»
| 1 | Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в природе. Участвовать в обсуждении результатов наблюдений |
| Экскурсия№2 « Птицы леса»
|
| 53/9
| Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» | 1 | Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. |
|
|
| XII. Класс Млекопитающие, или Звери (10ч) | |||||
| 54/1 | Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. | 1 | Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий. |
|
|
| 55/2 | Внутренне строение млекопитающих:
| 1 | Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. | Л/р № 8 « Строение скелета млекопитающих
|
|
| 56/3 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. | 1 | Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком. |
|
|
| 57/4 | Происхождение и разнообразие млекопитающих.
| 1 | Характеризовать по плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений. |
|
|
| 58/5 | Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.
| 1 | Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей. |
|
|
| 59/6 | Высшие, или плацентарные ,звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные | 1 | Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Выделять особенности отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. |
|
|
| 60/7
| Высшие, или плацентарные, звери: приматы.
| 1 | Называть общие черты строения приматов. Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизованные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека |
|
|
| 61/8 | Экологические группы млекопитающих. | 1 | Перечислять основные экологические группы животных. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих |
|
|
| 62/9
| Значение млекопитающих для человека.
| 1 | Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых животных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопитающих. |
|
|
| 63/10 | Обобщение систематизация знаний по теме « Класс Млекопитающие, или Звери» | | Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека, контроль, оценка и коррекция знаний учащихся |
|
|
| XIII. Развитие животного мира на Земле (5 ч) | |||||
| 64/1 | Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
| 5 | Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. |
|
|
| 65/2
| Развития животного мира на Земле.
| 1 | Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. |
|
|
|
66/3
67/4
| Современный мир живых организмов. Биосфера
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса | | Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. |
|
|
| 68/5 | Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
| 1 | Обобщать и фиксировать результаты экскурсии |
| Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной» |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2010. -224с.;
А также элементов УМК для 7 класса, сопровождающих названный выше учебник: дидактические материалы, пособия для учащихся, пособия для учителя и т. д.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.
Оснащение соответствует перечню оборудования кабинета биологии, включает различные типы средств обучения.
Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, электронные приложения к учебникам.
Комплекты печатных демонстрационных пособий
Коллекции
Скелеты позвоночных животных
Комплекты микропрепаратов
Мультимедийные средства обучения
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные.
Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка знаний учащихся
Отметка 5
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
Основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
Приведены самостоятельно примеры.
Ответ содержит логику изложения.
Ответ полностью самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
Приведены самостоятельно примеры.
Ответ содержит логику изложения.
Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
2. Допущены существенные множественные ошибки
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
