Рабочая программа по биологии 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 22» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

Рабочая программа

по биологии

для 7 класса

Составитель:

учитель Столярова И. С.

2017 - 2018 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с:

Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273 - ФЗ;

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897; зарегистрированным Минюстом России 01.02 2011, рег.№ 19644;

фундаментальным ядром содержания общего образования (под ред. В.В..Козлова, А.М. Кондакова, Москва; Просвещение, 2011;

Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. , №1086);

положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов МБОУ «СШ№22»;

учебным планом МБОУ « СШ №22» на 2017-2018 учебный год

Данная рабочая программа разработана на основе авторской учебной программы основного общего образования Н.И.Сонина и В.Б.Захарова (Биология. 5-9 классы. Концентрический курс, М. Дрофа, 2013г.) и ориентирована на использование учебника В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Москва, «Дрофа», 2015.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• систематизация знаний об объектах живой природы, которые учащиеся получили при изучении курсов «Введение в биологию 5 класс» и «Живой организм. 6 класс»;

• приобретение новых знаний об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции;

• овладение умениями применять биологические знания о многообразии живых организмов для объяснения процессов и явлений живой природы, находить и определять организмы , проводить наблюдения за ними, работать со справочниками, биологическими приборами и инструментами;

• развитие познавательных интересов к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе;

• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний в повседневной жизни.

Основные задачи обучения:

• ориентация в системе моральных норм и ценностей;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе; познавательных качеств личности, овладение методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений;

• формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

и ритм работы, достижение необходимых результатов, оформление работы.

Рабочей программой в 7 классе предусмотрено проведение 19 лабораторных работ:

1. Строение бактериальной клетки.

2. Строение плесневого гриба мукора.

3. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

4. Изучение строения спирогиры.

5. Изучение внешнего строения мха.

6. Изучение внешнего строения папоротника.

7. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

8. Строение шиповника.

9. Строение пшеницы.

10. Строение инфузории туфельки и других одноклеточных животных.

11. Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.

12. Жизненный цикл человеческой аскариды.

13. Внешнее строение дождевого червя.

14. Внешнее строение моллюсков.

15. Изучение внешнего строения насекомых.

16. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

17. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.

18. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

19. Изучение внешнего строения млекопитающих.

.

Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии в 7 классе.

Личностные результаты изучения предмета:

- развитие и формирование интереса к изучению природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

- признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

- развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

- умение применять свои знания в практической деятельности;

- умение эстетически воспринимать объекты природы;

- формирование потребности к готовности к самообразованию:

- определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса:

Регулятивные УУД. Семиклассник научится:

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета самостоятельно выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение способа предметного действия

- составлять план решения проблемы;

- строить логические суждения, включающие установление причинно – следственных связей;

Познавательные УУД. Семиклассник научится:

-наблюдать и описывать различных представителей живого мира;

- избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

сравнивать организмы изучаемых таксономических групп между собой;
- использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

- выделять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям для указанных логических операций:

- структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий;

-представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

Коммуникативные УУД. Семиклассник научится:

- использовать различные приемы поиска информации в Интернете и анализиро- вать результаты поиска;

- участвовать в групповой работе;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу своих одноклассников.

Предметные результаты изучения предмета:

В познавательной сфере:

• понимать особенности жизни как формы существования материи;

• знать фундаментальные понятия биологии;

• знать о существовании эволюционной теории;

• называть основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

• приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания;

• находить черты, свидетельствующие об усложнении и кпрощениистроения живых организмов;

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности в жизни человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие с препараты для микроскопических исследований;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

В ценностно – ориентационной сфере:

• демонстрировать знание признаков живой природы;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности:

• владеть навыками выращивания и размножения культурных растений и домашний животных, ухода за ними; проводить наблюдения за растениями и животными;

• проводить наблюдения за растениями и животными.

Содержание программы

«Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера - глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.

Лабораторная работа. Строение прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

• разнообразие и распространение бактерий и грибов;

• роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

• методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактериям;

• характеризовать формы бактериальных клеток;

• отличать бактерии от других живых организмов;

• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

• готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

• пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные работы

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

• строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

• особенности организации шляпочного гриба;

• меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактерий и грибов;

• объяснять строение грибов и лишайников;

• приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

• характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

• определять несъедобные шляпочные грибы;

• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

• готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

• пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения водорослей^*.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные работы

Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторная работа. Изучение строения и многообразия голосеменных растений^*.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения растений;

• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

• особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

• роль растений в биосфере и жизни человека;

• происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику растительного царства;

• объяснять роль растений в биосфере;

• давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

• характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

• объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (37 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация. Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторная работа. Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки организма как целостной системы;

• основные свойства животных организмов;

• сходство и различия между растительным и животным организмами;

• что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

• представлять эволюционный путь развития животного мира;

• классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

• применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

• объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

• использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки одноклеточного организма;

• основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

• значение одноклеточных животных в экологических системах;

• паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

• распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

• раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

• применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация.

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторная работа. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторная работа. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация.

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторная работа. Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа. Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• современные представления о возникновении многоклеточных животных;

• общую характеристику типа Кишечнополостные;

• общую характеристику типа Плоские черви;

• общую характеристику типа Круглые черви;

• общую характеристику типа Кольчатые черви;

• общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

• определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

• выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

• использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни^*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни^*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы. Изучение строения млекопитающих^*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• современные представления о возникновении хордовых животных;

• основные направления эволюции хордовых;

• общую характеристику надкласса Рыбы;

• общую характеристику класса Земноводные;

• общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

• общую характеристику класса Птицы;

• общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

•  определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

• работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

• понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

• характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;

• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

• находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

• избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

• сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

• пути проникновения вирусов в организм;

• этапы взаимодействия вируса и клетки;

• меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

• характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

• выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

• осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

•  развитие и формирование интереса к изучению природы;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;

• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

• признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Резервное время - 4 ч.

Тематическое планирование.

Поурочно – тематическое планирование

Планируемые результаты изучений биологии к концу 7 класса.

Изучение курса «Биология. Многообразие живых организмов» в 7 классе направлено на овладение учащимися следующими умениями и навыками.

Обучающийся научится:

• проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные опыты и биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи между объектами и процессами);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников, последствия деятельности человека в природе;

• характеризовать методы научного познания и определять их роль в изучении природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах насекомыми;

• работать с определителями растений;

• выращивать и размножать культурные растения, ухаживать за домашними животными;

• осознанно соблюдать основные принциы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях ;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.