Рабочая программа по биологии 9 класс Драгомилов ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вьюковская средняя общеобразовательная школа

Суражского района Брянской области

Рекомендовано Согласовано Утверждено

Педагогический совет

школы заместитель Директор школы

Протокол №__ от _____ директора по УВР

________Костяная С.В. __________ Шалыго А.В

________2020г. приказ №_______

«___»________2020г.

.

Рабочая программа

по предмету биология

класс 9

количество часов 68

учитель биологии, Шляхтурова Светлана Егоровна, 1 квалификационной категории

Программа разработана на основе программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень): А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. – М.: Вентана-Граф, 2019г.

Учебник Биология 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций.А.Г.Драгомилов Р.Д.Маш. – М.: Вентана-Граф, 2019г

2020 – 2021 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»

Личностные результаты:

• знание основных принципов и правил отноше­ния к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; ин­теллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

• воспитание чувства гордости за российскую био­логическую науку;

• понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готов­ность к самостоятельным поступкам и действи­ям на благо природы;

• признание ценности жизни во всех ее проявле­ниях и необходимости ответственного, бережно­го отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, готовность и способность прини­мать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• признание права каждого на собственное мне­ние; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

• критичное отношение к своим поступкам, осо­знание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты:

1. познавательные УУД— формирование и развитие навыков и умений:

• владеть основами исследовательской и проект­ной деятельности - видеть проблему, ставить во­просы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, про­водить эксперименты, делать выводы и заклю­чения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

• находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литера­туре, словарях и справочниках), оценивать ее достоверность;

• составлять сообщения на основе обобщения ма­териала учебника и дополнительной литературы;

• строить логические рассуждения и умозаклю­чения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение;

1. регулятивные УУД — формирование и развитие навыков и умений:

• организовывать свою учебную и познавательную деятельность - определять цели работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последова­тельность действий и прогнозировать результаты работы);

• самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства дости­жения цели;

• работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• выбирать целевые и смысловые установки в сво­их действиях и поступках по отношению к жи­вой природе, здоровью своему и окружающих;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3) коммуникативные УУД — формирование и раз­витие навыков и умений:

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• слушать и слышать другое мнение, вести дискус­сию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

• строить продуктивное взаимодействие со сверст­никами и взрослыми;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предметные результаты:

1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделять существенные признаки биологиче­ских объектов (отличительные признаки живых организмов и организма человека) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, пита­ние, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жиз­недеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболе­ваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекцион­ных и простудных заболеваний;

• объяснять роль биологии в практической дея­тельности людей; места и роли человека в при­роде; роли различных организмов в жизни че­ловека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наслед­ственности и изменчивости, проявления наслед­ственных заболеваний у человека, видообразо­вания и приспособленности;

• устанавливать причинно-следственные связи между гибкостью тела человека и строением его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им функцией;

• сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; выявлять

взаимосвязи между особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями;

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

• находить в учебной и научно-популярной ли­тературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных за­болеваниях, оформлять ее в виде сообщений, рефератов, докладов;

• классифицировать типы и виды памяти, железы в организме человека;

• устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регу­ляции;

• определять и различать части и органоиды клет­ки и системы органов организма человека на ри­сунках и схемах;

• сравнивать биологические объекты и процессы и делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявлять изменчивость организмов; приспособ­ления организмов к среде обитания; типы взаи­модействия разных видов в экосистеме; взаимо­связи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• владеть методами биологической науки — на­блюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспе­риментов и объяснение их результатов;

в ценностно-ориентационной сфере:

• знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

• приводить доказательства взаимосвязи челове­ка и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, не­обходимости защиты среды обитания человека;

• анализировать и оценивать последствия деятель­ности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

в сфере трудовой деятельности:

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

4) в сфере физической деятельности:

• демонстрировать приемы оказания первой по­мощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• проводить наблюдения за состоянием собствен­ного организма;

• владеть приемами рациональной организации труда и отдыха;

в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета «Биология»

1. Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья;

— называть методы исследования тела человека;

— описывать процесс становления наук, изучающих тело человека;

— указывать место человека в системе органического мира;

— называть признаки, доказывающие родство человека и животных;

— перечислять биологические и социальные факторы антропогенеза;

— называть основные этапы эволюции человека;

— перечислять характерные черты рас человека;

— распознавать основные органоиды клетки, называть их функции;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— описывать химический состав клетки человека;

— различать на иллюстрациях и микропрепаратах типы ткани человека;

— называть характерные черты типов тканей человека;

— называть основные системы органов и их функции в организме человека;

— различать на таблицах органы и их системы;

2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— описывать роль опорно-двигательной системы в жизни человека;

— распознавать части опорно-двигательной системы;

— называть и показывать на демонстрационном материале основные кости скелета;

— распознавать костную ткань на микропрепаратах и фотографиях;

— описывать химический состав костей и его изменения в процессе развития организма;

— различать типы соединения костей;

— описывать значение различных типов соединения костей;

— называть меры первой помощи при растяжении связок, вывихах, переломах;

— называть основные свойства мышечной ткани; — описывать особенности строения скелетной мускулатуры;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— различать на таблицах группы скелетных мышц, называть их функции;

— описывать механизм работы мышц;

— приводить примеры мер профилактики нарушения осанки и плоскостопия;

— описывать развитие опорно-двигательной системы человека

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— называть существенные признаки внутренней среды организма человека; — различать форменные элементы крови;

— описывать механизм свертывания крови;

— описывать принцип иммунной реакции;

— распознавать антиген и антитело;

— описывать принцип обозначения групп крови;

— описывать принцип подбора донора и реципиента при переливании крови;

— описывать строение сердца человека, распознавать его части на иллюстративном материале;

— описывать работу сердца;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— называть круги кровообращения человека;

— распознавать артериальную и венозную кровь;

— описывать движение крови и лимфы;

— описывать способы регуляции работы сердца и движения крови по сосудам в организме человека;

— называть основные заболевания сердечно-сосудистой системы;

— описывать приемы первой помощи при крово течениях;

4. Дыхательная система (5ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— описывать роль дыхания в процессах жизнедеятельности человека;

— распознавать органы дыхательной системы, легочное и тканевое дыхание;

— описывать строение легких, процессы газообмена в легких и тканях, механизм дыхательных движений;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— раскрывать суть принципов регуляции дыхания в организме человека;

— перечислять основные заболевания органов дыхания и меры их предупреждения;

— называть меры оказания первой помощи при поражении органов дыхания;

5. Пищеварительная система (6 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— перечислять основные питательные вещества пищи;

— называть значение питания в жизни человека;

— различать питание и пищеварение;

— описывать общий принцип пищеварения;

— различать органы пищеварительной системы;

— описывать строение зубов и их роль в обработке пищи, процесс пищеварения в ротовой полости, желудке, кишечнике;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— различать процессы пищеварения и всасывания питательных веществ;

— описывать принципы регуляции пищеварения в организме человека;

— называть основные заболевания органов пищеварения и меры их профилактики;

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— называть существенные признаки обмена веществ и превращения энергии в организме человека; — описывать нормы питания, роль витаминов в организме человека, причины гиповитаминозов и гипервитаминозов;

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— называть значение выделительной системы для организма человека;

— распознавать органы выделительной системы на таблицах и моделях;

— описывать процесс мочеобразования;

— называть основные заболевания мочевыделительной системы и меры их профилактики;

— обосновывать необходимость соблюдения питьевого режима;

Метаредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— описывать строение кожи, суть процесса термо регуляции;

— обосновывать значение закаливания;

— называть меры первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах;

— описывать гигиенические требования ухода за кожей;

8. Кожа (4 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

- уметь работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации.

 - овладеть интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- овладеть учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета);

- проводить анализ и обработку информации.

10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

11. Органы чувств. Анализаторы (5ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

— различать органы чувств и анализаторы; — описывать роль анализаторов в жизни человека;

— описывать общий план строения анализатора, строение органов зрения, слуха и равновесия;

— распознавать рецепторы и их вспомогательный аппарат;

— называть причины нарушения зрения и слуха;

— перечислять меры профилактики нарушений зрения и слуха;

— описывать строение органов осязания, обоняния, вкуса;

12. Поведение и психика (5ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— описывать особенности поведения и психики человека, рефлекторный характер высшей нервной деятельности;

— различать врожденные и приобретенные, условные и безусловные рефлексы;

— описывать закономерности работы головного мозга человека, роль биологических ритмов, сна и бодрствования;

Метаредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— называть характерные черты познавательных процессов человека;

— объяснять природу эмоций, воли, внимания и процессов запоминания информации;

— описывать психологические особенности личности;.

13. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— раскрывать суть процессов размножения и развития человека;

— распознавать органы половой системы человека, называть их функции;

— перечислять наследственные и врожденные заболевания, болезни, передающиеся половым путем;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— описывать основные этапы внутриутробного развития человека;

— называть факторы, оказывающие влияние на внутриутробное развитие;

— перечислять и описывать возрастные этапы развития человека;

14. Биосфера и человек (2ч.)

Человек – часть живой природы. Влияние абиотических факторов на человека. Роль биотических факторов на человека. Влияние хозяйственной деятельности на человека. Место человека в биосфере.

Глобальное антропогенное влияние. История отношения человека и биосферы. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение гидросферы. Воздействие на почвы. Радиоактивное загрязнение биосферы. Влияние человека на флору и фауну. Охрана природы.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— называть приемы рациональной организации труда и отдыха;

— описывать нормы личной гигиены, профилактики распространенных заболеваний;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры негативного действия наркогенных веществ на организм человека;

— доказывать, что человек является частью биосферы

Обобщение знаний по пройденному курсу (1).

Итоговый контроль и тестирование

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

Выпускник научится:

- выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

- аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

- аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

- аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

- выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

- создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Календарно – тематическое планирование

Учебно – методическое обеспечение

1. Учебник Биология 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций.А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш  .Вентана-Граф, 2019г

1.  Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 2016 год)

2.   Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 2014 год)

3. Грант В. «Эволюция организмов»  (М., «Мир», 2014 год)

4.  Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 2016 год)

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Лист корректировки тематического планирования

Предмет: биологии

Класс: 9

Учитель Шляхтурова Светлана Егоровна

2020 - 2021 уч.год

Учитель ___________________ /__________________________/