Рабочая программа по биологии для 5-9 классов

№

Наименование разделов (тем)

Количество часов по программе

В том числе на проведение

экскурсий

лабораторных и практических

работ

5 класс

1

Введение

5

1

1

2

Тема № 1. Клеточное строение организмов

10

-

6

3

Тема № 2. Царство Бактерии

2

-

-

4

Тема № 3. Царство Грибы

5

-

3

5

Тема № 4. Царство Растения

10

1

6

6

Резерв

3

6 класс

1

Раздел 1. Общий обзор организма растений

1

2

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений

15

-

9

3

Раздел 3. Жизнь растений

11

-

3

4

Раздел 4. Классификация покрытосеменных растений

6

-

1

5

Раздел 5. Растительные сообщества

2

1

-

7 класс

1

Введение

2

2

Раздел 1. Простейшие

2

3

Раздел 2. Многоклеточные животные

32

1

5

4

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

14

-

1

5

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

3

-

1

6

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

3

-

-

7

Раздел 6. Биоценозы

4

1

8

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6

9

Резерв

4

8 класс

1

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека

2

2

Раздел 2. Происхождение человека

3

3

Раздел 3. Строение организма

5

4

Раздел 4. Опорно-двигательная система

8

4

5

Раздел 5 Внутренняя среда организма

3

6

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая система

6

4

7

Раздел 7. Дыхание

5

1

8

Раздел 8. Пищеварение

5

1

9

Раздел 9. Обмен веществ и энергии

4

3

10

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4

-

2

11

Раздел 11. Нервная система

5

-

12

Раздел 12. Анализаторы

6

-

1

13

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

-

2

14

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2

-

-

15

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма

5

-

-

16

Резерв

2

9 класс

1

Введение

3

-

-

2

Раздел 1. Молекулярный уровень

10

-

1

3

Раздел 2. Клеточный уровень

14

-

1

4

Раздел 3. Организменный уровень

13

-

1

5

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень

8

1

1

6

Раздел 5. Экосистемный уровень

6

1

-

7

Раздел 6. Биосферный уровень

11

1

1

8

Резерв

5

№ п/п

Дата

Тема урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

План

Факт

Введение (6 часов)

1

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

2

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

3

Среды обитания живых организмов

Урок - практикум

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

4

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Урок-игра

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

5

Обобщающий урок по теме «Биология-наука о жизни».

Урок-зачет

Обобщают и систематизируют свои знания о биологии, как науки о жизни. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу. Экскурсия №1. «Осенние явления в жизни растений и животных»

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

6

Устройство увеличительных приборов

Урок-исследование

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

7

Строение клетки

Урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

8

Строение клетки

Урок-исследование

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

9

Пластиды

Урок-исследование

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

10

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Урок усвоения новых знаний

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

11

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Урок-исследование

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

12

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Урок-исследование

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

13

Жизнедеятельность клетки: деление, рост, развитие

Урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

14

Растительные ткани организмов

Урок-исследование

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

15

Обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов»

Урок -зачёт

Обобщают и систематизируют свои знания о клеточном строении организмов. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

16

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки бактерий

17

Роль бактерий в природе и жизни человека

Урок-исследование

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) 

бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

18

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.

Роль грибов в природе и жизни человека

урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

19

Шляпочные грибы. Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами Курской области

урок-игра

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

20

Плесневые грибы и дрожжи

Урок-исследование

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

21

Грибы-паразиты

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

22

Обобщающий урок по теме: «Царство Грибы»

Урок -зачёт

Обобщают и систематизируют свои знания о царстве грибов. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 4. Царство Растения (10 часов)

23

Ботаника – наука о растениях

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

24

Водоросли: строение, жизнедеятельность и многообразие.

Урок -исследование

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

25

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

Урок усвоения новых знаний

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

26

Лишайники

Комбинированный

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

27

Мхи.

Урок -исследование

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

28

Папоротники, хвощи, плауны

Урок-исследование

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

29

Голосеменные растения

Урок-исследование

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

30

Покрытосеменные растения

Урок-исследование

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

31

Происхождение рас­тений. Основные этапы развития растительного мира

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

32

Обобщающий урок по теме: «Царство Растений»

Урок -зачёт

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Резервное время – 3 часа

33

Охраняемые растения Курской области.

Урок - экскурсия

Готовят отчет об экскурсии

34

Защита проектов

Урок -зачёт

35

Защита проектов

Урок -зачёт

№ п/п

Дата

Тема урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

План

Факт

Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 час)

1

Общий обзор организма покрытосеменных растений.

Урок усвоения новых знаний

Знакомятся с общим обзором организма покрытосеменных растений. Работают с гербарием.

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

2

Строение семян растений.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

3

Виды корней и типы корневых систем. Строение корня.

урок-исследование

Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем

4

Строение корней.

Урок - исследование

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня

5

Условия произрастания и видоизменение корней.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

6

Побег и почки. Рост и развитие побега.

Комбинированный урок

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

7

Внешнее строение листа.

Комбинированный урок

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

9

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Урок – исследование

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

10

Видоизменённые побеги.

Урок – практикум

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

11

Строение цветка.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

12

Соцветия.

Урок – исследование

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

13

Плоды и их классификация.

Урок – исследование

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

14

Распространение плодов и семян.

Урок - практикум

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Обсуждают сообщения обучающихся

15

Тематический зачет №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания о строении и многообразии покрытосеменных растений. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 3. Жизнь растений (11 часов).

16

Минеральное питание растений.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация)  необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

17

Фотосинтез.

Комбинированный урок

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

18

Дыхание растений.

Комбинированный урок

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

19

Испарение воды. Листопад.

Комбинированный урок

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Урок – исследование

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

21

Прорастание семян.

Урок - практикум

Объясняют роль семян в жизни растений. Выполняют лабораторную работу, выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

22

Способы размножения растений.

Урок усвоения новых знаний

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

23

Размножение споровых растений.

Комбинированный урок

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

24

Размножение семенных растений.

Урок - исследование

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым.

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Урок - практикум

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Выполняют лабораторную работу, обсуждают ее результаты

26

Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания о процессах, протекающих в растениях. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 4. Классификация растений (5 часов)

27

Систематика покрытосеменных растений.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

28

Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Урок – исследование

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками

29

Семейства Паслёновые и Мотыльковые и Сложноцветные

Комбинированный урок

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам. Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

30

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).

Комбинированный урок

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам. Выполняют лабораторную работу, сотрудничают друг с другом при обсуждении результатов

31

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Урок - практикум

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

Работают в группах, оформляют отчет по экскурсии

Раздел 5. Природные сообщества (4 часа)

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе. Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

33

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Урок - практикум

Определяют понятие «смена растительных сообществ», работают с различными источниками информации

34 -35

Резерв

№ урока

Дата

Тема урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

план

факт

Введение (2 часа)

История развития зоологии

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывать правила работы с учебником.

Современная зоология

Урок - практикум

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Многообразие животных

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

Комбинированный урок

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

Комбинированный урок

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Тип Круглые черви

Комбинированный урок

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

Комбинированный урок

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве».

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

Урок – исследование

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Тип Моллюски

Комбинированный урок

Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Урок - практикум

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Тип Иглокожие.

Комбинированный урок

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Урок – исследование

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Урок – исследование

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

Урок усвоения новых знаний

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Урок - практикум

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Урок - практикум

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Комбинированный урок

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания о многоклеточных беспозвоночных организмах. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Комбинированный урок

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Урок – исследование

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

Комбинированный урок

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Урок - практикум

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Комбинированный урок

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

Комбинированный урок

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

Урок - практикум

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Контрольная работа по теме: Класс Рыбы, Класс Земноводные, Класс Пресмыкающиеся

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания о многоклеточных организмах. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Класс Птицы. Отряд Пингвины

Урок – исследование

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Урок - практикум

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

Комбинированный урок

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

Комбинированный урок

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Урок - экскурсия

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

Комбинированный урок

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой. Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Урок - практикум

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

Комбинированный урок

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

Отряд млекопитающих: Приматы

Комбинированный урок

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания об изученных классах. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

Покровы тела

Урок – исследование

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Опорно-двигательная система животных

Урок усвоения новых знаний

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав».

Способы передвижения и полости тела животных

Урок -практикум

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела»

Органы дыхания и газообмен

Комбинированный урок

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Органы пищеварения

Комбинированный урок

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп.

Обмен веществ и превращение энергии

Урок - практикум

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов

Кровеносная система. Кровь

Комбинированный урок

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови».Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных.

Органы выделения

Комбинированный урок

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Урок - практикум

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Комбинированный урок

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Продление рода. Органы размножения, продления рода

Комбинированный урок

Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента».Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Тестовая контрольная работа по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Контрольно-обобщающий урок

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения животных. Оплодотворение

Комбинированный урок

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Развитие животных с превращением и без превращения

Урок - практикум

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Периодизация и продолжительность жизни животных

Урок – исследование

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных.

Раздел 5. Развитие животного мира на земле (3 часа)

Доказательства эволюции животных

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Урок - практикум

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире.

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Комбинированный урок

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы

Комбинированный урок

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Комбинированный урок

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Цепи питания. Поток энергии

Урок - практикум

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

Урок - экскурсия

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Комбинированный урок

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Одомашнивание животных

Урок - практикум

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Урок - практикум

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Охрана и рациональное использование животного мира

Комбинированный урок

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Итоговая контрольная работа

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания о многоклеточных беспозвоночных и позвоночных организмах. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Резерв

№ урока

Дата

Тема урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

план

факт

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

1

Биологическая и соци­альная природа чело­века. Науки об организме человека

Урок усвоения новых знаний

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни.

2

Становление наук о человеке

Комбинированный урок

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)

3

Систематическое положение человека

Урок усвоения новых знаний

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

4

Историческое прошлое людей

Урок – исследование

Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека.

5

Расы человека

Урок - исследование

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов. Участие в эвристической бе­седе.

Раздел 3. Строение организма (5 часов)

6

Общий обзор организма человека

Урок усвоения новых знаний

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами.

7

Клеточное строение организма

Комбинированный урок

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

8

Ткани животных и человека

Урок – исследование

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения.

9

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

Комбинированный урок

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.

10

Тестовая контрольная работа №1 по темам «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания об организме человека, клеточном строении организмов, тканях. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 часов)

11

Значение

опорно-двигательной системы. Строение костей.

Урок – исследование

Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости. Изучение внешнего вида отдельных костей»

12

Скелет человека. Осевой скелет

Комбинированный урок

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов.

13

Скелет конечностей. Соединение костей

Урок - исследование

Определяют типов соединения костей. Участие в беседе по рисун­кам учебника.

14

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Урок – исследование

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

15

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Урок – исследование

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Выполнение лабораторной работы.

16

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Урок – исследование

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия. Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоско­стопие».Участие в беседе.

17

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Комбинированный урок

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Поиск информации о прие­мах первой доврачебной по­мощи.

18

Тестовая контрольная работа №2 по теме «Опорно-двигательная система»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания об опорно-двигательной системе человека. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 час)

19

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Урок усвоения новых знаний

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови.

20

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Комбинированный урок

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета.

21

Иммунология на службе здоровья

Урок – исследование

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови, пересадки органов и тканей

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

22

Транспортные системы организма

Урок усвоения новых знаний

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Выявление параметров срав­нения в ходе беседы по ри­сунку. Поиск информации для со­ставления таблицы. Обсуждение содержания таб­лицы.

23

Круги кровообращения.

Урок – исследование

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

24

Строение и работа сердца

Комбинированный урок

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями. Поиск информации для ха­рактеристики сердечного цикла.Участие в беседе.

25

Движение крови по со­судам. Регуляция кро­воснабжения органов.

Урок – исследование

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки.

Выполнение лабораторных работ.

26

Гигиена сердечно­сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

Урок – исследование

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний Анализ текста учебника.Участие в беседе;выполнение лабораторной работы и анализ ее результатов.

27

Тестовая контрольная работа №3 по теме« Кровеносная и лимфатическая системы организма»

Контрольно-обобщающий урок

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов.

Раздел 7. Дыхание (5 часов)

28

Значение дыхания. Ор­ганы дыхательной системы.

Дыхательные пути, голосообразование

Урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы. Поиск информации о строе­нии и функциях голосовых связок.Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с учебником.

29

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание

Комбинированный урок

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма. Составление схемы «Газообмен в легких».

30

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма, видеофрагментов.

Заполнение таблицы «Дыхательные объемы и их характеристика».

Составление схем: «Механизм вдоха», «Механизм выдоха».

31

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.

Урок – исследование

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов.

32

Тестовая контрольная работа №4 по теме «Дыхание»

Контрольно-обобщающий урок

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, корректируют выявленные проблемы в знаниях.

Раздел 8. Пищеварение (5 часов)

33

Питание и пищеварение

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами. Выделяют существенные признании процессов питания и пищеварения. Отвечают на проблемный вопрос: «Почему вещества, пригодные для пищи, например молоко или куриное яйцо, введенные прямо в кровь, вызывают гибель человека»». Сравнивают пищеварительный тракт млекопитающих и человека.

34

Пищеварение в ротовой полости

Комбинированный урок

Работа с текстом и рисунками учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Исследуют особенности пищеварения в ротовой полости (работа в группах). Выполняют лабораторную работу. Делают выводы на основе полученных результатов.

35

Пищеварение в желудке и

двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока.

Урок – исследование

Работа с текстом и рисунками учебника, торсом человека. Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают и описывают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

36

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс

Комбинированный урок

Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами, торсом человека. Изучают строение кишечных ворсинок. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь и лимфу. По ходу объяснения заполняют таблицу «Всасывание питательных веществ в организме».

37

Регуляция

пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр презентации. Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Изучают роль И.П.Павлова в изучении механизмов условного и безусловного слюноотделения. Сравнивают нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (4 часа)

38

Обмен веществ и энер­гии - основное свой­ство живых существ

Урок усвоения новых знаний

Работа с учебником, выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека.

39

Витамины

Урок - практикум

Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в обмене веществ (работа в группах).

40

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Урок – исследование

Обсуждают правила рационального питания. Объяснять энерготраты человека и пищевой рацион, энергетическую ёмкость пищи. Обосновывают нормы и режим питания. Повторяют гуморальную регуляцию дыхания.

41

Тестовая контрольная работа №5 по темам «Пищеварение» и «Обмен веществ и энергии»

Контрольно-обобщающий урок

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу, корректируют выявленные проблемы в знаниях.

Раздел 10 . Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

42

Кожа - наружный покровный орган

Урок усвоения новых знаний

Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями слоев кожи. Заполняют таблицу. Анализируют сообщения о производных кожи. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

43

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Урок - практикум

Работа с презентацией, учебником, тетрадью, дополнительной литературой. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

44

Терморегуляция организма. Закаливание

Комбинированный урок

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции, разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания, значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

45

Выделение

Урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 11. Нервная система (5 часов)

46

Значение нервной системы

Урок усвоения новых знаний

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов

жизнедеятельности.

47

Строение нервной системы. Спинной мозг

Комбинированный урок

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга.

48

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Урок – исследование

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга. Выполняют лабораторную работу.

49

Функции переднего мозга

Урок усвоения новых знаний

Раскрывают функции переднего мозга. Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника.

50

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Комбинированный урок

Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (6 часов)

51

Анализаторы

Урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки строения и функционирования анализаторов. Изучают свойства и роль анализаторов во взаимодействии и их взаимозаменяемости в организме.

52

Зрительный анализатор.

Урок – исследование

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора. Изучают строение глаза, объясняют значение частей глаза. В результате обсуждения строят таблицу. Участвуют в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с учебником. Выполняют лабораторные работы и анализируют их результаты.

53

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Урок - практикум

Изучают ход лучей через прозрачную среду глаза, причины нарушения зрения. Выделяют признаки дальнозоркости и близорукости. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения.

54

Слуховой анализатор

Урок - практикум

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Работают с учебником.

Показывают взаимосвязь строе­ния органа слуха и выполняемой им функции. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха.

55

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

Урок усвоения новых знаний

Называют расположение зон чув­ствительности в коре больших по­лушарий.

Описывают строение и располо­жение органов равновесия, мышеч­ного чувства, кожной чувствитель­ности, обоняния, вкуса.

56

Тестовая контрольная работа №6 по темам «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания о нервной системе, органах чувств, анализаторах. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (5 часов)

57

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Урок усвоения новых знаний

Дают определение ВНД. Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Повторяют материал о разноуровневой организации деятельности мозга, безусловных и условных рефлексах и их дугах. Изучают механизм выработки условного рефлекса.

58

Врождённые и приобретённые программы поведения.

Урок – исследование

Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведе­ния.Объясняют механизм формирова­ния динамического стереотипа. Анализируют содержание ри­сунков

и ос­новных понятий. Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.

59

Сон и сновидения

Комбинированный урок

Характеризуют фазы сна. Работа с учебником, дополнительной литературой Раскрывают биологическое значение чередования сна и бодрствования. Изучают фазы сна, их характеристики, сущность и значение снов.

60

Особенности высшей нервной деятельности человека, речь и сознание, Познавательные процессы

Комбинированный урок

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов.

61

Воля, эмоции, внимание.

Урок – исследование

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Приводят примеры ситуа­ций проявления воли; объяснять термин аффект.Описывают физиологические ос­новы внимания.Называют этапы волевого дейст­вия.

Раздел 14. Эндокринная система (2 часа)

62

Роль эндокринной регуляции

Урок усвоения новых знаний

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции.

63

Функции желез внутренней секреции

Комбинированный урок

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

64

Жизненные циклы. Размножение

Урок усвоения новых знаний

Перечисляют этапы жизненного цикла особи.Узнают по рисункам органы размножения. Выделяют существенные признаки органов размножения человека. Сравнивают по выделенным па­раметрам бесполое и половое размножения

65

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Комбинированный урок

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека.

66

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём

Урок усвоения новых знаний

Характеризуют наследствен­ные и врожденные заболевания че­ловека.

Называют меры профилактики заболеваний, передаваемых поло­вых путем. Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода.

67

Развитие ребёнка после рождения.

Становление личности. Интересы, склонности, способности

Комбинированный урок

Определяют возрастные этапы развития человека. Называют и характеризуют типы темперамента. Сопоставляют понятия «темперамент» и «характер». Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера». Изучают отличия понятий «индивид» и «личность».

68

Итоговая тестовая контрольная работа за курс биологии 8 класса

Контрольно-обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания об организме человека. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

69

Резерв

70

Резерв

№ урока

Дата

Тема урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

план

факт

Введение (3 часа)

1

Биология — наука о живой природе

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:«биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология».

Характеризуют биологию как науку о живой природе.

Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

Приводят примеры профессий, связанных с биологией.

Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией.

Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии

2

Методы исследования в биологии

Комбинированный урок

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования.

Самостоятельно формулируют проблемы исследования.

3

Сущность жизни и свойства живого

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого».

Дают характеристику основных свойств живого.

Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь».

Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы

Раздел I. Молекулярный уровень (10 часов)

4

Молекулярный уровень: общая характеристика

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры».

Характеризуют молекулярный уровень организации живого.

Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров.

Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов.

Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

5

Углеводы

Урок-исследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин».

Характеризуют состав и строение молекул углеводов.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль

6

Липиды

Урокизучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов».

Дают характеристику состава и строения молекул липидов.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе

7

Состав и строение белков

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков.

Приводят примеры денатурации белков

8

Функции белков

Урок-исследование

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли

9

Нуклеиновые кислоты

Урок-исследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК».

Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи (на математический расчет; на применение принципа комплементарности)

10

АТФ и другие органические соединения клетки

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифос-фат (АТФ)», «аденозиндифос-фат (АДФ)», «аденозинмонофос-фат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ.

11

Биологические катализаторы.

Урок-практикум

Определяют понятия формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента».

Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке.

Описывают механизм работы ферментов.

Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли.

Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы

12

Вирусы

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка».

Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса.

Описывают общий план строения вирусов.

Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

13

Контрольное тестирование по теме: «Молекулярный уровень»

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний.

Обобщают и систематизируют свои знания о молекулярном уровне организации. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 2. Клеточный уровень (16 часов)

14

Клеточный уровень: общая характеристика

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.

Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

15

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

Урокизучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз».

Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза.

Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.

Составляют план параграфа

16

Ядро

Урок-практикум

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе

17

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

Урок-исследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы».

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

18

Митохондрии Пластиды. Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения

Урок-исследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения».

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

19

Особенности строения клеток эукариот и прокариот

Урок-практикум

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия

20

Обобщающий урок по теме строение клеток прокариот и эукариот

Урок обобщения знаний.

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты

21

Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов.

Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания

22

Энергетический обмен в клетке

Комбинированный урок

23

Фотосинтез

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике.

Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Решают расчетные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале

24

Хемосинтез

Комбинированный урок

25

Автотрофы и гетеротрофы

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров

26

Синтез белков в клетке

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке.

Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода

27

Деление клетки. Митоз

Урок-практикум

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления».

Характеризуют биологическое значение митоза.

Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки

28

Деление клетки. Митоз

Урок-практикум

29

Тестовая контрольная работа по теме: «Клеточный уровень»

Урокобобщения, контроля и коррекции знаний.

Обобщают и систематизируют свои знания о клеточном уровне организации. Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют тестовую работу.

Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)

30

Размножение организмов

Урок-исследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки».

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.

Описывают способы вегетативного размножения растений.

Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем

31

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

Урокизучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм».

Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам.

Сравнивают митоз и мейоз.

Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

32

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

33

Обобщающий урок по теме: «Размножение организмов»

Контрольно-обобщающий урок

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

34

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

Комбинированный урок;

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет».

Характеризуют сущность гибридологического метода.

Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию.Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание

35

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание

Комбинированный урок;

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании

36

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков

Комбинированный урок;

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решетки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание

37

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Комбинированный урок;

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.

Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

38

Обобщающий урок по теме: «Генетика»

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний.

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

39

Закономерности изменчивости: модифи-кационная изменчивость. Норма реакции

Урок - практикум

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов.

Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.

40

Закономерности изменчивости:

мутационная изменчивость

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества».

Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов.

Приводят примеры мутаций у организмов.

Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов.

41

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы.

Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.

Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

42

Обобщающий урок-семинар по теме «Селекция»

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний.

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителем

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

43

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика

Урок практикум

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества».

Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.

44

Экологические факторы и условия среды.

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды.

Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение

45

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений

Урок-исследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции».

Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина.

Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации

46

Популяция как элементарная единица эволюции

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд».

Называют причины изменчивости генофонда.

Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) харак-тер изменений генофонда.

Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии.

Смысловое чтение.

47

Борьба за существование и естественный отбор

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор».

Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора.

48

Видообразование

Комбинированный урок;

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез о других возможных механизмах видообразования

49

Макроэволюция

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции.

Сравнивают микро- и макроэволюцию.

50

Обобщающий урок-семинар: «Популяционно-видовой уровень»

Урок обобщения знаний.

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

Раздел V. Экосистемный уровень (6 часов)

51

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

Урокизучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз».

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня.

Приводят примеры экосистем разного уровня.

Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

52

Состав и структура сообщества

Комбинированный урок

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды‑средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ.

53

Межвидовые отношения организмов в экосистеме

Урокисследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм».

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.

Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях

54

Потоки вещества и энергии в экосистеме

Урок изучения нового материала

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы».

Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме.

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.

55

Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия

Урокисследование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия».

Характеризуют процессы саморазвития экосистемы.

Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.

Разрабатывают план урока-экскурсии

56

Обобщающий урок –экскурсия «Биогеоценоз леса»

урок экскурсия

Готовят отчет об экскурсии

Раздел VI. Биосферный уровень (12 часов)

57

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов

Урок изучения нового материала

Определяют понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико‑химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация».

Характеризуют биосферу как глобальную экосистему.

Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни

58

Круговорот веществ в биосфере

Комбинированный урок;

Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) 

вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы».

Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника.

59

Эволюция биосферы

Урок изучения нового материала

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис».

Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли.

Объясняют возможные причины экологических кризисов.

Устанавливают причинно-следственных связи между деятельностью человека и экологическими кризисами.

60

Гипотезы возникновения жизни

Урок изучения нового материала

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем.

61

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы

Урокизучения нового материала

Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле.

Описывают положения основных гипотез возникновения жизни.

Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна.

Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

62

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни

Комбинированный урок;

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды».Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами

63

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

Комбинированный урок

Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген».

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое.

Приводят примеры организмов, населявших

Землю в кайнозое и мезозое.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.

Разрабатывают планаурока-экскурсии в краеведческий музей.

64

Обобщающий урок-экскурсия «Развитие жизни на Земле»

Урок- экскурсия

Готовят отчет об экскурсии

65

Антропогенное воздействие на биосферу

урок практикум

Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы».

Характеризуют человека как биосоциальное существо.

Описывают экологическую ситуацию в г. Курск и Курской области.

Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

66

Антропогенное воздействие на биосферу

Урок практикум

67

Основы рационального природопользования

Урокизучения нового материала

Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления».Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления».

Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов

68

Обобщающий урок-конференция

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний.

Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской, проектной деятельности