II. Пояснительная записка.
Рабочая программа для первого класса предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью и учебника Т.В.Алышевой «Математика» 1 класс. – М., Просвещение, 2013.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1-го класса коррекционной четырёхлетней начальной школы. В основе построения данного курса лежит концепция гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
Программа позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
В 1 классе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно- воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, рабочая программа по математике призвана решать следующие задачи:
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математическими творческие способности.
В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своем развитии несколько ступеней, стадий, уровней.
Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводит к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.
Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов - к точным формулировкам и доказательствам.
Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицание того, что учащийся знает.
III. Общая характеристика учебного предмета
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить обучающихся к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны
учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом.
В младших классах необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Используются методы: беседа, экскурсии, демонстрация, наблюдение, самостоятельные работы.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах обучающиеся повторяют собственную речь, которая является образцом для учащихся.
При составлении программы использованы учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Учебники: Т.В. Алышева , Математика 1класс - М.: Просвещение, 2011.
IV. Описание места предмета в учебном плане
Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02). С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001г. №408/13-13). Данная программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю) в соответствии с учебным планом ГБКОУ «Школа-интернат».
V. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые начальные вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач в пределах программы, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно а действия сложения и вычитания с числами в пределах программы; накопят некоторый опыт решения простых текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры;
VI. Результаты освоения учебного предмета и области развития жизненной компетенции
Академический компонент.
Планируемые результаты обучения:
1. К концу обучения в первом классе ученик должен знать:
количественные, порядковые числительные в пределах 20;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
линии — прямую, кривую, отрезок;
длины (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р, 1 см,1 кг, 1 л;
название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Обчающиеся должны научиться:
читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
Примечания.
1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2 единице.
2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
Жизненные компетенции. Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения .
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в на уроке и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
VII. Содержание учебного предмета
1 класс
Пропедевтический период.
1. Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
2. Сравнение предметов: 2-3-х предметов по величине, по размеру (больше, меньше, равны, одинаковые); 3-4-х предметов по длине, по ширине, глубине, толщине (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); по массе, по весу (тяжелее, легче).
3. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: сравнение 2-3 предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
4. Сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма.
5. Положение предметов в пространстве относительно учащегося: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре). Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.
6. Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Числа и величины.
Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 2. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20. Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.
Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
VIII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
| № п/п | Кол-во уроков | Дата урока | Тема урока | Академический компонент | Область развития жизненной компетенции |
| 1 | 1 |
| Цвет, назначение предмета | Планируемые результаты обучения: 1. К концу обучения в первом классе ученик должен знать:
количественные, порядковые числительные в пределах 20; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; линии — прямую, кривую, отрезок; длины (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р, 1 см,1 кг, 1 л; название, порядок дней недели, количество суток в неделе. читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; узнавать монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам. Примечания. 1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2 единице. 2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания. 3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р. 4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя. 5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
| Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения . В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков). Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в на уроке и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
| 2 | 1 |
| Круг |
| 3 | 1 |
| Большой - маленький |
| 4 | 1 |
| Одинаковые – равные по величине. |
| 5 | 1 |
| Слева - справа |
| 6 | 1 |
| В середине, между |
| 7 | 1 |
| Квадрат |
| 8 | 1 |
| Вверху- внизу, выше – ниже, верхний- нижний, на, над, под. |
| 9 | 1 |
| Длинный – короткий. |
| 10 | 1 |
| Внутри – снаружи, в, рядом, около |
| 11 | 1 |
| Треугольник |
| 12 | 1 |
| Широкий- узкий |
| 13 | 1 |
| Далеко – близко, дальше – ближе, к, от. |
| 14 | 1 |
| Прямоугольник. |
| 15 | 1 |
| Высокий – низкий. |
| 16 | 1 |
| Глубокий – мелкий. |
| 17 | 1 |
| Впереди – сзади, перед , за. |
| 18 | 1 |
| Первый - последний, крайний, после, следом, следующий за. |
| 19 | 1 |
| Толстый – тонкий. |
| 20 | 1 |
| Сутки: утро, день, вечер, ночь. |
| 21 | 1 |
| Рано – поздно. |
| 22 | 1 |
| Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. |
| 23 | 1 |
| Быстро – медленно. |
| 24 | 1 |
| Тяжёлый – лёгкий. |
| 25 | 1 |
| Много –мало , несколько. |
| 26 | 1 |
| Один – много, ни одного. |
| 27 | 1 |
| Давно – недавно. |
| 28 | 1 |
| Молодой – старый. |
| 29 | 1 |
| Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. |
| 30 | 1 |
| Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ |
| 31-33 | 3 |
| Число и цифра 1. |
| 34-36 | 3 |
| Число и цифра2. |
| 37 | 1 |
| Знакомство с примером. Знак равенства. |
| 38 | 1 |
| Понятие о парах предметов. |
| 39 | 1 |
| Примеры на вычитание. Знак «-» |
| 40 | 1 |
| Знакомство с монетами и их счетом. |
| 42 | 2 |
| Знакомство с задачей. Задачи на сложение. |
| 43-44 | 2 |
| Задачи на вычитание. |
| 45 | 1 |
| Шар. |
| 46-47 | 2 |
| Проверочная работа. Число и цифра 3. |
| 48 | 1 |
| Понятие об обратном счете. |
| 49 | 1 |
| Примеры на вычитание. |
| 50 | 1 |
| Сравнение чисел. |
| 51-52 | 2 |
| Состав числа 3. |
| 53 | 1 |
| Арифметическое действие – сложение. Переместительное свойство сложения. |
| 54 | 1 |
| Проверочная работа. |
| 55 | 1 |
| Арифметическое действие – вычитание. |
| 56 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. |
| 57-58 | 2 |
| Решение задач на сложение и вычитание. |
| 59 | 1 |
| Куб. |
| 60-61 | 2 |
| Число и цифра 4. |
| 62 | 1 |
| Обратный счет. |
| 63 | 1 |
| Сравнение чисел. |
| 64 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. |
| 65-66 | 2 |
| Состав числа 4. |
| 67 | 1 |
| Состав числа 4.Решение задач. Решение примеров с «окошками». |
| 68 | 1 |
| Решение задач. |
| 69 | 1 |
| Решение примеров с пропущенным числом. |
| 70 | 1 |
| Контрольная работа. |
| 71 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. Брус. |
| 72-73 | 2 |
| Число и цифра 5. |
| 74 | 1 |
| Обратный счёт. |
| 75 | 1 |
| Примеры на вычитание. |
| 76 | 1 |
| Сравнение чисел. |
| 77 | 1 |
| Решение примеров с пропущенным числом. |
| 78-79 | 2 |
| Состав и числа 5. |
| 80 | 1 |
| Решение примеров на сложение с делением на единицы. |
| 81 | 1 |
| Решение примеров на вычитание с делением на единицы. |
| 82 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. |
| 83-84 | 2 |
| Точка, линии. Контрольная работа |
| 85 | 1 |
| Овал. |
| 86 | 1 |
| Число и цифра 0. |
| 87 | 1 |
| Решение примеров с « окошками». |
| 88 | 1 |
| Сравнение чисел. |
| 89 | 1 |
| Число и цифра 6. |
| 90 | 1 |
| Понятие о следующем числе. |
| 91 | 1 |
| Решение примеров с « окошками». Обратный счёт. |
| 92 | 1 |
| Понятие о предыдущем числе. |
| 93 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. |
| 94 | 1 |
| Сравнение чисел. |
|
| 95 | 1 |
| Состав числа 6. |
| 96 | 1 |
| Контрольная работа.
|
| 97 | 1 |
| Присчитывание и отсчитывание по две единицы. Закрепление пройденного материала. |
| 98 | 1 |
| Построение прямой линии через одну точку, две точки. |
| 99 | 1 |
| Число и цифра 7.
Как получить предыдущее и следующие числа. |
| 100 | 1 |
| Сравнение чисел. |
| 101 | 1 |
| Состав числа 7. |
| 102 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. |
| 103 | 1 |
| Присчитывание и отсчитывание по две единицы. |
| 104 | 1 |
| Сутки, неделя. |
| 105 | 1 |
| Отрезок.
|
| 106 | 1 |
| Число и цифра 8 Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 9»
|
| 107 | 1 |
| Решение примеров с пропущенными знаками. Обратный счет. |
| 108 | 1 |
| Сравнение чисел.
|
| 109 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. Длина отрезка. |
| 110 | 1 |
| Состав числа 8. Решение примеров более лёгким способом.
|
| 111 | 1 |
| Закрепление пройденного материала . Решение примеров и задач. |
| 112 | 1 |
| Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы. |
| 113 | 1 |
| Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. |
| 114 | 1 |
| Число и цифра 9. Обратный счет. |
| 115 | 1 |
| Сравнение чисел. |
| 116 | 1 |
| Состав числа 9. |
| 117 | 1 |
| Правило вычитания Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы. Мера длины- сантиметр. |
| 118 | 1 |
| Число 10. |
| 119 | 1 |
| Понятие о десятке. Сравнение чисел. |
| 120 | 1 |
| Состав числа 10. |
| 121 | 1 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач.
|
| 122 | 1 |
| Контрольная работа
|
| 123 | 1 |
| Мера стоимости. Мера массы – килограмм. |
| 124 | 1 |
| Мера ёмкости – литр. |
| 125 | 1 |
| Второй десяток. Число11.
|
| 126 | 1 |
| Контрольная работа.
|
| 127 | 1 |
| Число12. Число13. Число14. Число15. |
| 128 | 1 |
| Число 16,17. |
| 129 | 1 |
| Число18,19 |
| 130 | 1 |
| Число 20. Понятие о двузначных числах. |
| 131-132 | 2 |
| Повторение. |
Тематическое планирование учебного материала
| № | Наименование темы | Основные виды учебной деятельности | Всего часов | Проверочная работа
| Контрольные работы |
| 1. | Подготовка к изучению чисел | Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. | 30 | 0 | 0 |
| 2. | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Сложение и вычитание | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать(объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. | 94 | 2 | 5 |
| 3 | Числа от 1 до 20. |
| 8 | 0 | 1 |
|
| Итого |
| 132 | 2 | 6 |
IX. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
| № | Ф.И.О. автора | Название учебника | Класс | издательство | Дата выпуска |
| 1. | Т.В.Алышева | «Математика» | 1 | Москва «Просвещение» | 2013 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБОБЩАЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ
| Литература для учителя | Г.П.Попова, В.И.Усачёва «Занимательная математика». Материалы для коллективных и индивидуальных занятий и уроков с дошкольниками и младшими школьниками. Волгоград: «Учитель», 2006 «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами» 1-4 классы О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова - М. АСТ.АстрельПрофиздат 2005 « Математика» игровые и тематические контрольные работы и тесты 1-2 классы Хилько А. А. Преподавание социально-бытовой ориентации в коррекционной школе VIII вида. СПб.: Просвещение, 2006 Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2006 Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 2003г. В.В. Воронкова «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2006. Контрольно-диагностический инструментарий для учащихся начальной школы (к программе С(К)ОУ VIII вида) / Е.А. Екжанова, Е.С. Колодницкая и др. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2008. |
| Литература для учащихся | Контрольно измерительные материалы |
| Электронные издания, Интернет ресурсы | 1. Мультимедийные презентации по темам «Весёлый счёт», «Забавная арифметика», «История цифр», «Математика в частях» |
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений). Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел. Учебно - практическое оборудование Объекты (предметы для счёта). Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Электронный ручной видеоувеличитель.
X. Поурочное календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля |
| 1 |
| Цвет, назначение предмета | 1 | Урок - экскурсия | Название основных цветов моделей геометрических фигур | Уметь сравнивать предметы по цвету. Умение ориентироваться в пространстве. | Текущий |
| 2 |
| Круг | 1 | Урок - путешествие | Распознавание геометрических фигур: круг большой, маленький.. | Уметь: находить в окружающем пространстве круглые предметы. Раскладывать круги от самого маленького до большого. Умение вырезать круг. |
|
| 3 |
| Большой - маленький | 1 | Комбинированный | Сравнение групп предметов : большой - маленький. | Уметь сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, путем образования пар. | Текущий |
| 4 |
| Одинаковые – равные по величине. | 1 | Комбинированный | Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) | Уметь сравнивать длины отрезков на глаз | Текущий |
| 5 |
| Слева – справа | 1 | Урок-игра | Установление пространственных отношений. | Уметь определять: лево , право. Использовать знания на практике.
| Индивидуальный опрос |
| 6 |
| В середине, между | 1 | Урок-экскурсия | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. | Уметь ориентироваться в окружающем пространстве. | Индивидуальный опрос |
| 7 |
| Квадрат | 1 |
| Распознавание геометрических фигур: квадрат. | Уметь: находить в окружающем пространстве предметы квадратной формы. Строить квадрат из счётных палочек. | Текущий |
| 8 |
| Вверху- внизу, выше – ниже, верхний- нижний, на, над, под. | 1 | Урок-путешествие | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже,на, под. | Уметь воспроизводить последовательность чисел порядке увеличения и уменьшения | Фронтальный опрос |
| 9 |
| Длинный – короткий. | 1 | Комбинированный | Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)
| Уметь сравнивать длины отрезков на глаз | Текущий |
| 10 |
| Внутри – снаружи, в, рядом, около | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: внутри– снаружи, рядом, около.
| Уметь ориентироваться в окружающем пространстве | Текущий |
| 11 |
| Треугольник | 1 | Комбинированный | Знать названия геометрических фигур. | Уметь распознать треугольник. Построение треугольника из счётных палочек. | Текущий |
| 12 |
| Широкий- узкий | 1 | Комбинированный | Сравнение предметов по размерам (широкий-узкий) | Уметь сравнивать длины отрезков на глаз | Текущий |
| 13 |
| Далеко – близко, дальше – ближе, к, от. | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: близко-далеко, и др. | Уметь ориентироваться в окружающем пространстве | Текущий |
| 14 |
| Прямоугольник. | 1 | Комбинированный | Знать названия геометрических фигур.
| Уметь распознать прямоугольник. | Текущий |
| 15 |
| Высокий – низкий. | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: высоко-низко, и др.
| Уметь ориентироваться в окружающем пространстве | Текущий |
| 16 |
| Глубокий – мелкий. | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: глубоко-мелко, и др.
| Уметь ориентироваться в окружающем пространстве | Текущий |
| 17 |
| Впереди – сзади, перед , за. | 1 | Урок-экскурсия | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. | Уметь ориентироваться в окружающем пространстве | Индивидуальный опрос |
| 18 |
| Первый - последний, крайний, после, следом, следующий за. | 1 | Комбинированный | Последовательное расположение предметов в пространстве | Знать, как пользоваться порядковыми числительными | Текущий |
| 19 |
| Толстый – тонкий. | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: тонкий- толстый. | Уметь ориентироваться в окружающем пространстве |
|
| 20 |
| Сутки: утро, день, вечер, ночь. | 1 | Комбинированный | Установление последовательности суток | Уметь ориентироваться во времени суток. |
|
| 21 |
| Рано – поздно. | 1 | Комбинированный | Ориентация во времени. | Знать, как пользоваться порядковыми числительными | Текущий |
| 22 |
| Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 | Комбинированный | Установление временных представлений. | Знать дни недели. Уметь ориентироваться во времени. | Текущий |
| 23 |
| Быстро – медленно. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 24 |
| Тяжёлый – лёгкий. | 1 | Комбинированный | Установление отношений: тяжелее – легче. | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. | Текущий |
| 25 |
| Много –мало , несколько. | 1 | Комбинированный | Установление отношений: больше –меньше. | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. | Текущий |
| 26 |
| Один – много, ни одного. | 1 | Комбинированный | Установление отношений: много –мало, ни одного. | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. | Текущий |
| 27 |
| Давно – недавно. | 1 | Комбинированный | Установление временных представлений. | Знать дни недели. Уметь ориентироваться во времени.
| Текущий |
| 28 |
| Молодой – старый. | 1 | Комбинированный | Установление временных представлений. | Знать дни недели. Уметь ориентироваться во времени.
| Текущий |
| 29 |
| Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. | 1 | Комбинированный | Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Уметь сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар | Текущий |
| 30 |
| Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 | Комбинированный
|
| Применять знания на практике. |
|
| 31-32 |
| Число и цифра 1. | 2 | Комбинированный | Название и запись цифрой натурального числа 1 | Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа
| Текущий |
| 33 |
| Число и цифра 1. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натурального числа 1 | Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа | Текущий |
| 34-36 |
| Число и цифра2. | 3 | Комбинированный | Название и запись цифрой натурального числа 2 | Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) | Текущий |
| 37 |
| Знакомство с примером. Знак равенства. | 1 | Урок– путешествие | Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно) | Уметь пользоваться математической терминологией | Текущий |
| 38 |
| Понятие о парах предметов. | 1 | Комбинированный | Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно) | Уметь пользоваться математической терминологией | Текущий |
| 39 |
| Примеры на вычитание. Знак «-« | 1 | Комбинированный | Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно) | Уметь пользоваться математической терминологией | Текущий |
| 40 |
| Знакомство с монетами и их счетом. | 1 | Комбинированный | Знать :достоинство монет | Уметь применять на практике. | Текущий |
| 41-42 |
| Знакомство с задачей. Задачи на сложение. | 2 | Комбинированный | Знать: что такое задача | Уметь выделять условие, вопрос., действие | Текущий |
| 43-44 |
| Задачи на вычитание. | 2 | Комбинированный | Приемы вычисления. | Уметь выделять условие, вопрос, уметь выбрать действие. | Текущий |
| 45 |
| Шар. | 1 | Комбинированный | Знать названия геометрических фигур. | Уметь распознать геометрические фигуры. |
|
| 46-47 |
| Проверочная работа. Число и цифра 3. | 2 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3 | Знать место числа 3 в числовом ряду | Текущий |
| 48 |
| Понятие об обратном счете. | 1 | Комбинированный | Знать : обратный счет. | Уметь применять обратный счет | Текущий |
| 49 |
| Примеры на вычитание. | 1 | Комбинированный | Приемы вычитания. |
| Текущий |
| 50 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись изученных чисел. | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного).
| Текущий |
| 51-52 |
| Состав числа 3. | 2 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до3, расположенных по порядку. | Знать место числа 3 в числовом ряду. | Текущий |
| 53 |
| Арифметическое действие – сложение. Переместительное свойство сложения. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 54 |
| Проверочная работа. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 55 |
| Арифметическое действие – вычитание. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 56 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 57 |
| Решение задач на сложение и вычитание. | 2 | Комбинированный | Уметь представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 58 |
| Куб. | 1 | Комбинированный | Знать названия геометрических фигур. | Уметь распознать их. | Текущий |
| 59-60 |
| Число и цифра 4. | 2 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4 | Уметь различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметрах | Текущий |
| 61 |
| Обратный счет. | 1 | Комбинированный | Название и запись изученных чисел. | Уметь сравнивать любые два числа ( В пределах изученного). | Текущий |
| 62-63 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись изученных чисел. | Уметь сравнивать любые два числа ( В пределах изученного). | Текущий |
| 64 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 65-66 |
| Состав числа 4. | 2 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4, расположенных по порядку. | Знать место числа 4 в числовом ряду. | Текущий |
| 67 |
| Состав числа 4.Решение задач. Решение примеров с «окошками». | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 68 |
| Решение задач. | 1 | Комбинированный | Уметь правильно представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопросПриемы вычисления. | Уметь выделять условие, вопрос, уметь выбрать действие. | Текущий |
| 69 |
| Решение примеров с пропущенным числом. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 70 |
| Контрольная работа. | 1 |
|
|
|
|
| 71 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. Брус. | 1 | Комбинированный | Знать названия геометрических фигур. | Уметь распознать их. | Текущий |
| 72-73 |
| Число и цифра 5. | 2 | Урок-игра | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5 | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 74 |
| Обратный счёт. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 75 |
| Примеры на вычитание. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 76 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел . | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 77 |
| Решение примеров с пропущенным числом. | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 78-79 |
| Состав и числа 5. | 2 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место 5 среди изученных чисел. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Индивидуальный |
| 80 |
| Решение примеров на сложение с делением на единицы. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел , используя знак «+». | Уметь Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 81 |
| Решение примеров на вычитание с делением на единицы. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел , используя знак «-». | Уметь Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 82 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 83-84 |
| Точка, линии. Контрольная работа | 2 | Урок-экскурсия | Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка | Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры | Текущий |
| 85 |
| Овал. | 1 |
| Знать названия геометрических фигур. | Уметь распознать их. |
|
| 86 |
| Число и цифра 0. | 1 | Урок-сказка | Сложение и вычитание с числом 0 | Знать место числа 0 в числовом ряду | Текущий |
| 87 |
| Решение примеров с « окошками». | 1 | Комбинированный | Знаки «=», «-«,»+». | Уметь пользоваться математической технологией. | Текущий |
| 88 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный
|
|
| Текущий |
| 89 |
| Число и цифра 6. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место числа 6 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Индивидуальный |
| 90 |
| Понятие о следующем числе. | 1 | Комбинированный
| Последовательность чисел. |
| Текущий |
| 91 |
| Решение примеров с « окошками». Обратный счёт. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел , используя знак «-». | Уметь Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 92 |
| Понятие о предыдущем числе. | 1 | Комбинированный | Последовательность чисел прямой и обратный. |
| Текущий |
| 93 |
| Закрепление пройденного материала. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 94 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 95 |
| Состав числа 6. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место числа среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, ) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Текущий |
| 96 |
| Контрольная работа.
| 1 |
|
|
|
|
| 97 |
| Присчитывание и отсчитывание по две единицы. Закрепление пройденного материала. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу |
| Текущий |
| 98 |
| Построение прямой линии через одну точку, две точки. | 1 | Урок - экскурсия | Уметь работать с линейкой. |
| Текущий |
| 99 |
| Число и цифра 7.
Как получить предыдущее и следующие числа. | 1 | Комбинированный | Последовательность натуральных чисел от 1 до 7 | Знать состав изученных чисел | Индивидуальный |
| 100 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел . | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 101 |
| Состав числа 7. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место числа среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.). | Текущий |
| 102 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 103 |
| Присчитывание и отсчитывание по две единицы. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу |
| Текущий |
| 104 |
| Сутки, неделя. | 1 | Комбинированный | Установление последовательности суток, недели | Знать применение на практике. | Текущий |
| 105 |
| Отрезок. | 1 | Комбинированный | Уметь различать , прямые линии, отрезок. | Применять на практике. | Текущий |
| 106 |
| Число и цифра 8 Контрольная работа « Сложение и вычитание в пределах 9» | 2 | Комбинированный | Последовательность натуральных чисел от 1 до 8 | Знать состав изученных чисел | Индивидуальный |
| 107 |
| Решение примеров с пропущенными знаками. Обратный счет. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел , используя знак «-». | Уметь Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 108 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел . | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 109 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. Длина отрезка. | 1 | Комбинированный | Единицы измерения длины: |
| Текущий |
| 110 |
| Состав числа 8. Решение примеров более лёгким способом.
| 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел . | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
| Текущий |
| 111 |
| Закрепление пройденного материала . Решение примеров и задач. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 112 |
| Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 113 |
| Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 114 |
| Число и цифра 9. Обратный счет. | 1 | Комбинированный | Последовательность натуральных чисел от 1 до 9 | Знать состав изученных чисел | Индивидуальный |
| 115 |
| Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел . | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 116 |
| Состав числа 9. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место числа среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.). | Текущий |
| 117 |
| Правило вычитания Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы. Мера длины- сантиметр. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением к предыдущему числу |
| Текущий |
| 118 |
| Число 10. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 119 |
| Понятие о десятке. Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел . | Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий |
| 120 |
| Состав числа 10. | 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место числа среди изученных чисел. | Текущий |
| 121 |
| Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач. | 1 | Комбинированный |
|
| Текущий |
| 122 |
| Контрольная работа
| 1 | Комбинированный | Понятия : цена, стоимость. | Знать достоинства монет. | Текущий |
| 123 |
| Мера стоимости. Мера массы – килограмм. | 1 | Урок- путешествие | Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами | Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Текущий |
| 124 |
| Мера ёмкости – литр. | 1 |
| Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами | Знать единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос | Текущий |
| 125 |
| Второй десяток. Число11.
| 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления | Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Текущий |
| 126 |
| Контрольная работа.
| 1 |
|
|
| Текущий |
| 127 |
| Число12. Число13. Число14. Число15. | 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел
| Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Текущий |
| 128 |
| Число 16,17. | 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления | Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте
| Текущий |
| 129 |
| Число18,19 | 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления | Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте
| Текущий |
| 130 |
| Число 20. Понятие о двузначных числах. | 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления | Знать порядок следования чисел и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Текущий |
| 131-132 |
| Повторение. | 2 | Комбинированный |
|
| Текущий |
3 442
13 401 
