Рабочая программа по факультативу "Игротека"

Пояснительная записка.

Данная программа дает возможность расширить и углубить практические умения, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Настольная игра заставляет думать, проверять и развивать свои способности, включает ребенка в соревновании с другими. Участие детей в игре способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и другие полезные мотивационные качества.

Курс «Игротека» создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления.

Цель программы: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи программы:

• Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

• Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

• Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

• Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

• Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

• Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Отличительные особенности программы:

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данная программа состоит из системы дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания игры-ассоциации, логические и развивающие игры, пазлы, лото и домино, нарды, шашки.

Занятия предполагают групповые формы работы. Программа предназначена для учащихся 8 класса, рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

1. Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить.

• проявлять коммуникативную активность во взаимодействии с участниками игры;

• соблюдать культуру поведения и общения, проявлять доброжелательность, взаимопомощь при игре и диалоге;

• проявлять творчество, самостоятельность, инициативу, лидерские качеств;

• объективно оценивать собственное поведение и поведение других людей,готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

• адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в творческой деятельности, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Предметными результатами изучения данной программы являются формирование следующих умений

• сформировать представления о значении игры в жизни людей;

• приобретение практического опыта детей и знаний о разных видах игровой деятельности;

• умение детей в процессе игры точно выполнять команды и указания.

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

Формирование следующих базовых учебных действий (БУД)

Регулятивные:

• преодолевать импульсивность, непроизвольность;

• оценивать успешность взаимодействия.

• развивать сопереживания как важнейшего регулятора поведения

• уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности,

• уметь адекватно воспринимать оценки деятельности;

• проговаривать последовательность действий.

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с определённой игрой.

• учиться работать по предложенному учителем плану.

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог;

• умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в игровой деятельности

• участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• уметь договариваться, находить общее решение,

• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Познавательные:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в правилах конкретной игры.

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя схемы, таблицы, правила игр и другие источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и объекты по классам, видам, предназначениям.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Результаты обучения:

Итогом реализации программы должно стать развитие познавательных процессов, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению; воспитание творческой личности, у которой в достаточной мере будут развиты способность к рациональной организации деятельности; повышение уровня готовности к школе.

К концу года обучения обучающийся должен знать:

• виды игр и их правила;

• методику организации интеллектуальных игр;

• особенности ведения интеллектуальных игр.

уметь:

• организовывать и проводить различные игры;

• грамотно играть в интеллектуальные игры.

К концу года овладевают возможностью:

• анализировать;

• сравнивать;

• обобщать;

• классифицировать;

• осуществлять решение в соответствии с заданными правилами;

• обдумывать и планировать свои действия;

• аргументировать свои высказывания;

• строить простейшие умозаключения;

• рационально организовывать деятельность;

• объективно относиться к себе;

• работать в группе;

• иметь положительную мотивацию к обучению в школе.

1. Содержание рабочей программы по курсу внеурочной деятельности

Настольная игра - индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.).

С другой стороны, сама по себе эта деятельность является не целью, а средством достижения игрового результата (победы в соревновании), причем и этот результат быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на процесс поиска и принятия решения.

Раздел 1. Логические, дидактические игры

Вводное занятие. Логические игры. Классификация игр. Знакомство.

Логическая игра – это игра, имеющая четко определенные правила, суть которой состоит в достижении победы путем выполнения последовательности действий, основанных лишь на логических умозаключениях игрока и не зависящая от других его способностей. Решение головоломок – отличное упражнение. Их отличают друг от друга уровни сложности и время, которое дается на составление ответа. На некоторых даже есть возрастные ограничения.

Головоломки со спичками. Танграмм. Пятнашки. Домино. Лото. Катамино (объемный тетрис). Пазлы, Найди пару.

Раздел 2. Настольные игры.

Настольная игра — игра, основанная на манипуляции относительно небольшим набором предметов, которые могут целиком разместиться на столе или в руках играющих. В число настольных игр входят игры со специальным полем, карточные игры, кости, солдатики и другие. Игры данной категории, в отличие от спортивных и видеоигр, не требуют активного перемещения игроков, наличия дополнительного технически сложного инвентаря или специальных сооружений, игровых площадок, полей.

Ходилки. Каркассон, Свинтус. Башня (Дженга)

Раздел 3 Игры – ассоциации.

Ассоциация— это сформированная и закрепленная в сознании человека взаимосвязь предметов, явлений, образов. В результате этой взаимосвязи при упоминании одного образа в памяти всплывает множество других, так или иначе относящихся друг к другу. Игры на ассоциации помогают формировать такие взаимосвязи, но это далеко не единственная их полезность. Ассоциативные игры развивают: образное мышление, память, логику внимание, словарный запас, коммуникативные навыки, высокие темпы интеллектуальных процессов.

Правда иди действие. Фанты. Экивоки. Друг – утюг. Крокодил.

Раздел 4 Коллективные игры

Коллективная игровая деятельность – это форма организации игровой деятельности, в которой осуществляется коллективное взаимодействие детей в парах, группах, коллективе, с целью накопления жизненного опыта. От действий каждого участника зависит успешность действий всех. В процессе такой организации дети вынуждены тесно взаимодействовать друг с другом. Воспитатель влияет не на каждого в отдельности, а на взаимосвязь между детьми, что способствует лучшей обратной связи между ним и детьми.

Твистер. Гномы – вредители. Копы. Да-нетки. Монополия.

Раздел 5 Игры на шахматной доске

Игра в шашки развивает логическое мышление, смекалку, сообразительность; вырабатывает умение мыслить абстрактно; воспитывает усидчивость, пространственное воображение; развивает способность действовать в уме; самое главное – развивает память. Шашки – это средство для умственного развития детей. 

Шашки классические. Кошки – мышки. Уголки. Чапаев. Шашечный турнир.

Раздел 6 Игра- конструктор

Лего. Технический конструктор.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ