Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Татарская гимназия №17 им. Г. ИбрагимоваМосковского района города Казани “
| «Рассмотрено» Руководитель ШМО ______________ /Даутова Г.М./ Протокол №1 от «31» августа 2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ___________ /Хайруллина Н.В./ Протокол №1 от «31» августа 2017 г.
| «Утверждено» Директор гимназии №17 ______________/ Галиева А.А./ Приказ № 114 от «31» августа 2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре для 1 класса
учителя физической культуры
Аскаровой Марины Александровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2017 г.
2017 -2018 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» составлена на основе и в соответствии:
В соответствии с Законом Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
С Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009 (для 1-4 классов)
Федеральный государственный образовательный стандарт;
Законом Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;
Закона Республики Татарстан « О языках народов Республики Татарстан №1560- XII от 8 июля 1992 года
Приказа МОиН РФ (от 09.03.2004 № 1312) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Методические рекомендации МОиН РТ (от 129.08.2015г. № Исх.-1054/15) «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан»;
Полоҗения ООО учреждения МБОУ “Татарская гимназия №17 им. Г. Ибрагимова” Московского района г. Казани
Устава ООО МБОУ “Татарская гимназия №17 им. Г. Ибрагимова” Московского района г. Казани.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Татарская гимназия №17 им. Г. Ибрагимова»
Учебного плана МБОУ «Татарская гимназия №17 им. Г. Ибрагимова» Московского района г. Казани на 2017/18 учебный год.
Локального акта МБОУ «Татарская гимназия №17 им. Г. Ибрагимова» Московского района г. Казани на 2017/18учебный год.
Письма МО РФ № ИК-1494/19 от 18.10.10. 22 «О введении третьего часа ФК».
Приказа № 609 от 23 июня 2015 г. О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. п.1089/ГТО/.
Рабочая программа обеспечивает последовательность, непрерывность и преемственность многоуровневого изучаемого материала. Обеспечивает единое образовательное пространство и соответствует учебно-методическому и материально-техническому оснащению МБОУ «Татарская гимназия №17 им. Г. Ибрагимова».
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
С учётом этих особенностей целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
• формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 405 часов, из них в 1 классе 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели), 102 часа во 2, 3 и 4 классах (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности смысла учения, принятие и освоение социальной роли;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживание чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представленных нормах, социальной справедливости и свободе;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные вязи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).
Основное содержание предмета «Физическая культура» на ступени начального общего образования
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности Знания о физической культуре проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера.
Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Плавание: Технические действия в воде. Имитационные упражнения.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх - вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух, трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
Содержание тем учебного курса
1 класс
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные сведения об Олимпийских играх - когда появились, кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура: получат представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое осанка.
Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в шеренгу и колонну; размыкаться на руки в стороны; перестраиваться разведением в две колонны; выполнять повороты направо, налево, кругом; команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый-второй рас-считайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»; выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине; прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча; вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись и переворот на гимнастических кольцах.
Легкая атлетика. Ученики научатся технике высокого старта; пробегать на скорость дистанцию 30 м; выполнять челночный бег 3* 10 м; беговую разминку; метание как на дальность, так и на точность; технике прыжка в длину с места; выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперед; бегать различные варианты эстафет; выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.
Лыжная подготовка. Ученики научатся переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»; выполнять ступающий и скользящий шаг как с палками, так и без, повороты переступанием как с палками, так и без, подъем на склон «полуелочкой» с лыжными палками и без них, спуск под уклон в основной стойке с лыжными палками и без них; торможение падением; проходить дистанцию 1,5км; кататься на лыжах «змейкой».
Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Два мороза», «Вызов номера», «Гуси-лебеди», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Попади в мяч», «Кто дальше бросит», «Класс, смирно!», «Октябрята», «Метко в цель», «Погрузка арбузов», «Через кочки и пенечки», «Волк во рву», «Посадка картошки», «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки», «Пятнашки», «Прыгающие воробушки», «Точный расчет», «Удочка», «Пройти бесшумно», «Совушка», «Космонавты». «Змейка», «Не ошибись!», «Западня», «Ниточка и иголочка», «Фигуры», «Светофор», «Три движения», «У кого лучше», «Ветер», «Солнышко», «Пройди в ворота», «Общий старт», «Смелее с горки!», «Бросай и поймай», «Передача мячей в колоннах», «Мяч соседу», «Гонка мячей по кругу», «Передал — садись», «Выстрел в небо», «Охотники и утки», «Круговая лапта», «Мяч в обруч», «Не давай мяча водящему», «Перестрелка», «Воробьи и вороны», «День и ночь», «Парашютисты», «Кузнечики», «Прыжок за прыжком», «Защита укрепления», «Снайперы»; выполнять ловлю и броски мяча в парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную сетку.
Инвентарь и оборудование
| № | Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения | Начальная школа | Примечание |
|
| БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
|
|
| 1. | Стандарт начального общего образования по физической культуре | Д | Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно- методического обеспечения кабинета по физической культуре (спортивного зала) «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010) и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. |
| 2. | Стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре |
|
| 3. | Федеральный государственный Образовательный стандарт основного общего образования, Утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об Утверждении федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования» |
|
| 4. | Примерная программа по физической культуре 1-4 классы
| Д |
| 5. | Авторские рабочие программы по физической культуре | Д |
| 6. | Учебник по физической культуре | К | В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендуемых или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации(2012год) |
| 7. | Дидактические материалы по основам разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» | Г | Комплекты разноуровневых тематических заданий, дидактических карточек. |
| 8. | Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту. | Д | В составе библиотечного фонда |
| 9. | Методические издания по физической культуре для учителей | Д |
|
|
| ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ |
|
|
| 1. | Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» | Д |
|
|
| ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
|
|
| 1. | Телевизор с универсальной подставкой | Д |
|
|
| УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
|
|
|
| Гимнастика |
|
|
| 1. | Стенка гимнастическая | Г |
|
| 2. | Скамейка гимнастическая жесткая | Г |
|
| 3. | Контейнер с набором т/а гантелей | Г |
|
| 4. | Стойка для штанги |
|
|
| 5. | Штанги тренировочные |
|
|
| 6. | Гантели наборные |
|
|
| 7. | Коврик гимнастический | К |
|
| 8. | Мяч набивной (1 кг, 2кг, 3 кг) | Г |
|
| 9. | Скакалка гимнастическая | К |
|
| 10. | Палка гимнастическая | К |
|
| 11. | Обруч гимнастический | К |
|
| 12. | Сетка для переноса малых мячей | Д |
|
|
| Легкая атлетика |
|
|
| 1. | Планка для прыжков в высоту | Д |
|
| 2. | Дорожка разметочная для прыжков в длину с места | Г |
|
| 3. | Номера нагрудные | Г |
|
|
| Спортивные игры |
|
|
| 1. | Мячи баскетбольные | Г |
|
| 2. | Сетка для переноса и хранения мячей | Д |
|
| 3. | Жилетки игровые с номерами | Г |
|
| 4. | Стойки волейбольные универсальные | Д |
|
| 5. | Сетка волейбольная | Д |
|
| 6. | Мячи волейбольные | Г |
|
| 7. | Сетка для переноски и хранения баскетбольных мячей | Д |
|
| 8. | Табло перекидное | Д |
|
| 9. | Мячи футбольные | Г |
|
| 10. | Компрессор для накачивания мячей | Д |
|
|
| Средства доврачебной помощи |
|
|
| 1 | Аптечка медицинская | Д |
|
|
| Дополнительный инвентарь |
|
|
| 1. | Спортивный зал игровой |
| С раздевалками для мальчиков и девочек |
| 2. | Кабинет учителя |
| Включает в себя: рабочий стол, стулья, сейф, шкафы книжные полки, шкаф для одежды |
| 3. | Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования |
| Включает в себя: стеллажи, контейнеры |
|
| ПРИШКОЛЬНЫЙ СТАДИОН (ПЛОЩАДКА) |
|
|
| 1. | Легкоатлетическая дорожка | Д |
|
| 2. | Сектор для прыжков в длину | Д |
|
| 3. | Игровое поле для футбола (мини- футбола) | Д |
|
| 4. | Площадка игровая баскетбольная | Д |
|
| 5. | Гимнастическая площадка | Д |
|
| 6. | Лыжная база | Д |
|
Условное обозначение:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К – полный комплект (из расчета на каждого учащегося, исходя из реальной наполняемости класса);
Г – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся.
Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 1 классе
по четвертям
|
№ п/п | Вид программного материала | Количество часов (уроков) | Четверть |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Основы знаний о физической культуре | в процессе урока |
| 2 | Подвижная игра | 20 | 16 | 4 |
|
|
| 3 | Гимнастика с элементами акробатики | 17 |
| 17 |
|
|
| 4 | Легкая атлетика | 21 | 11 |
|
| 10 |
| 5 | Лыжная подготовка | 12 |
|
| 12 |
|
| 6 | Подвижная игра на основе баскетбола | 27 |
|
| 15 | 12 |
| 7 | Плавание | 2 |
|
|
| 2 |
|
| Итого | 99 | 27 | 21 | 27 | 24 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Общее количество часов на 2015 -2016 учебный год - 99
Общее количество учебных часов на I четверть - 27
Знать:
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Подвижные игры: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Социально-психологические основы: Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
| № п/п | Тема урока
| Элементы содержания
| Планируемые результаты
| Дата по плану | Дата по факту |
|
Предметные УУД | Метапредметные УУД
|
Личностные УУД |
|
| 7 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
| Легкая атлетика (11 ч) |
| 1 | Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. | Инструктаж по ТБ. Что такое физическая культура? Как возникли физическая культура и спорт? Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств | Знать и соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма
во время занятий физическими упражнениями. |
| Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать технику бега с ускорением и правила проведения подвижной игры "Два мороза» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли |
|
|
| 2 | Обычный бег. Бег с ускорением.
| Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30м). Подвижная игра «Вызов номера». Понятие «короткая дистанция». Развитие скоростных качеств | Знать понятие «короткая дистанция». | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать правило проведения подвижной игры «Вызов номера»
| Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживание чувствам других людей |
|
|
| 3 | Бег с ускорением. Бег (30 м, 60 м).
| Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м, 60 м). Подвижная игра «Гуси-лебеди». | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 30м, до 60м). | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать и показать технику бега с ускорением.
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность |
|
|
| 4 | Обычный бег. Бег с ускорением.
| Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением (30 м, 60 м). Подвижная игра «Гуси-лебеди». | Понимать правила тестирования челночного бега.
| Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг-друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижной игры "Гуси лебеди»
| Формирование чувства гордости за свою Родину. |
|
|
| 5 | Бег (60м). Ходьба с высоким подни-манием бедра.
| Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег (60м). ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств | Понимать правила подвижной игры «Вызов номера» | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Вызов номера» | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительном отношении к культуре других народов. |
|
|
| 6 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде» | Знать, как правильно приземляться на обе ноги. | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Зайцы в огороде» | Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
| 7 | Прыжки с продвижением вперед.
| Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Зайцы в огороде» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей. |
|
|
| 8 | Прыжок в длину с места. | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры» | Знать, как правильно выполнять основные движения в прыжках. Понимать правила подвижной игры «Лисы и куры» | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры "Лисы и куры»
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
|
| 9 | Метание малого мяча из поло-жения стоя грудью по направ-лению метания. | Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «К своим флажкам» ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать, как правильно выполнять основные движения в метании. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «К своим флажкам» | Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
| 10 | Подвижная игра. ОРУ.
| Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать технику метания различных предметов и мячей на дальность с места из различных положений. Понимать правила подвижной игры «Попади в мяч». | Коммуникативные: формировать навык речевых действий; использование адекватных языковых средств для отображения речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать умение контролировать свою деятельность по результатам. Познавательные: рассказать правило проведения подвижной игры «Попади в мяч» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей. |
|
|
| 11 | Метание малого мяча из положения стоя на заданное расстояние.
| Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь правильно выполнять основные движения в метании.. Понимать правила подвижной игры «Кто дальше бросит». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Кто дальше бросит» | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
|
| Подвижные игры (16 ч) |
|
| 12 | ТБ во время подвижных игр. ОРУ. Игры «К своим флажкам». | ОРУ. Игра «К своим флажкам», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Инструктаж ТБ. | Уметь выполнять разминку для развития скоростно-силовых способностей. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «К своим флажкам» | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительном отношении к культуре других народов. |
|
|
| 13 | Игры «Два мороза». Эстафеты. | ОРУ. Игра «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Понимать правила подвижной игры «Два мороза». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Два мороза» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей. |
|
|
| 14 | ОРУ. Игры «Класс, смирно!». | ОРУ. Игра «Класс, смирно!», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Сведения об Олимпийских играх - когда появились, кто воссоздал символы и традиции | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвижную игру «Класс смирно» | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
|
| 15
16(5) | Игры «Октябрята». Эстафеты
ОРУ. Игры «Метко в цель». | ОРУ. Игра «Октябрята». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
ОРУ. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
| Выполнять разминку, направленную на развитие скоростно-силовых способностей. Понимать правила подвижной игры «Октябрята»
Уметь; играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием, уметь выполнять разминку в кругу.
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Октябрята» | Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
| 16 | ОРУ. Игры «Метко в цель». | ОРУ. Игра «Метко в цель». Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Метко в цель» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли |
|
|
| 17 | Игры «Погрузка арбузов». Эстафеты. | ОРУ. Игра «Погрузка арбузов». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Понимать правила подвижной игры «Погрузка арбузов».
| Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Зайцы в огороде» | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
|
| 18 | ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки». | ОРУ. Игра «Через кочки и пенечки», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Понимать правила подвижной игры «Через кочки пенечки». | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвижную игру «Через кочки ипенечки» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей. |
|
|
| 19 | Игры «Кто дальше бросит». Эстафеты. | ОРУ. Игра «Кто дальше бросит». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Выполнять разминку, направленную на развитие скоростно-силовых способностей. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Два мороза» | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительном отношении к культуре других народов. |
|
|
| 20 | ОРУ. Игры «Волк во рву». | ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать правила проведения подвижной игры «Волк во рву». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Волк во рву». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей. |
|
|
| 21 | Игры «Посадка картошки». Эстафеты. | ОРУ. Игра «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать правила проведения подвижной игры «Посадка картошки». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Посадка картошки» | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
|
| 22 | ОРУ. Игры «Капитаны». | ОРУ. Игры «Капитаны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Капитаны» | Формирование чувства гордости за свою Родину. |
|
|
| 23 | Игры «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты | ОРУ. Игры «Попрыгунчики-воробушки». Развитие скоростно-силовых способностей | Выполнять разминку, направленную на развитие скоростно-силовых способностей. Знать правила проведения подвижной игры «Попрыгунчики-воробушки». | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвижную игру «Попрыгунчики-воробушки» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли |
|
|
| 24 | ОРУ. Игра «Пятнашки». | ОРУ. Игра «Пятнашки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать правила проведения подвижной игры «Пятнашки». Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Пятнашки» | Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
| 25 | Игры «Капитаны». | ОРУ. Игры «Капитаны», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Понимать правила подвижной игры «Капитаны». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Капитаны» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли |
|
|
| 26 | Игры «Прыгающие воробушки» | ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Выполнять разминку, направленную на развитие скоростно-силовых способностей
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Прыгающие воробушки». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживанию чувствам других людей. |
|
|
| 27 | ОРУ в движении. Игры «Зайцы в огороде». Эстафеты. | ОРУ в движении. Игры «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать правила подвижной игры «Зайцы в огороде». | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Зайцы в огороде». | Формирование чувства гордости за свою Родину. |
|
|
Тематическое планирование на II четверть
Общее количество учебных часов на II четверть –21
Знать:
Подвижные игры: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Социально-психологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
| № п/п | Тема урока | Элементы содержания
| Планируемые результаты
| Дата по плану | Дата по факту |
|
Предметные УУД | Метапредметные УУД
| Личностные УУД |
|
|
| Подвижные игры (4ч) |
| 28 | Игры «Лисы и куры». | Что такое личная гигиена человека? ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать, как проводятся разминка в движении; правила подвижной игры «Лисы и куры». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Лисы и куры». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
|
29 | Игра «Точный расчет» | ОРУ в движении. Игры «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Точный расчет». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 30 | ОРУ в движении. Игры «Удочка», | ОРУ в движении. Игры «Удочка», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Понимать правила подвижной игры «Удочка». Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Удочка». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 31 | Игры «Компас». Эстафеты. | ОРУ в движении. Игры «Удочка», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Знать, как играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Уметь играть в подвижную игру «Удочка». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Удочка». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| Гимнастика (17ч) |
| 32 | ТБ на уроках гимнастики. Основная стойка. Построение в колонну по одному. | Что такое гимнастика, где появилась и почему так названа? Что такое осанка? Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ | Знать технику безопасности на уроках гимнастики. Понимать что такое «колонна», «группировка». | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Пройти бесшумно»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 33 | Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. | Что такое координация движений? Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов | Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Пройти бесшумно»
| Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоцинально-нравственной отзывчивости. |
|
|
| 34 | Построение в шеренгу.
| Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей
| Знать, как выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. Уметь играть в подвижную игру «Совушка».
| Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Совушка».
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
| 35 | Перекаты в группировке, лежа на животе. | Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей
| Выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации.
| Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Совушка» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 36 | Построение в круг.
| Основная стойка. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Космонавты». Развитие координационных способностей
| Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Космонавты» | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоцинально-нравственной отзывчивости. |
|
|
| 37 | Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.
| Основная стойка. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей
| Знать, как выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. Понимать правила проведения подвижной игры «Совушка».
| Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Совушка» | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
| 38 | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
| Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии.
| Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Змейка» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 39 | Стойка на нос-ках, ходьба по скамейке.
| Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей
| Знать, как проводятся разминка на развитие координационных способностей. Понимать правила проведения подвижной игры «Змейка».
| Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Змейка» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 40
| Повороты направо, налево.
| Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. ОРУ с обручами. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей | Знать, как проводятсяразминка с обручами. | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Не ошибись» | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоцинально-нравственной отзывчивости |
|
|
|
| 41 | Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».
| Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей | Уметь выполнять команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!» | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Не ошибись» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
|
| 42 | Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.
| Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей | Знать, как выполнять упражнения для развития координационных способностей. Уметь выполнять повороты направо, налево. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Западня» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
|
| 43 |
Повороты направо, налево. | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей | Понимать правила проведения подвижной игры «Западня». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Западня» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
|
| 44 | Лазание по гимнастической стенке. | Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Уметь лазать по гимнастической стенке, канату.
| Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Ниточка и иголочка» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
|
| 45 | Перелезание через коня.
| Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей
| Знать технику перелезания через коня. Понимать правила игры «Ниточка и иголочка» | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Ниточка и иголочка» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 46 | Лазание по канату. | Лазание по канату. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Фигуры». Развитие силовых способностей | Знать правила поведения подвижной игры «Фигуры». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Фигуры» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 47 | Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.
| Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Светофор». Развитие силовых способностей | Уметь лазать по гимнастической стенке, канату. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Светофор» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
| 48 |
Перелезание через горку матов. | Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Три движения». Развитие силовых способностей | Знать правила поведения подвижной игры «Три движения». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр «Три движения» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. |
|
|
Тематическое планирование на III четверть
Общее количество учебных часов на III четверть – 30
Знать:
Лыжнаяподготовка: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Подвижные игры на основе баскетбола: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
| № п/п | Тема урока | Элементы содержания
| Планируемые результаты
| Дата проведения |
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД
|
|
|
| Лыжная подготовка (12ч) |
| 49 | Ознакомление с лыжами | 1. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке. 2.Беседа «Температурный режим», «Одежда и обувь лыжника» Учить построению с лыжами в руках, укладке лыж на снег и надеванию креплений. 3.Ступающий шаг без палок. | Знать о правилах безопасности на уроках лыжной подготовки. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь переносить лыжи и передвигаться на лыжах ступающим шагом. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 50 | Ступающий шаг | 1.ОРУ в движении. 2.Повторить построение с лыжами в руках и надевание креплений, проверить одежду, обувь занимающихся 3.Ступающий шаг. 4.Прохождение 1000м ступающим шагом | Уметь строиться с лыжами в руках, соблюдая правила техники безопасности.
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь переносить лыжи и передвигаться на лыжах ступающим шагом без палок. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 51 | Прохождение дистанции 1000м | 1.Повторить построение с лыжами в руках и надевание креплений, проверить одежду, обувь занимающихся 2.Совершенствовать двигательные навыки ступающего шага на лыжах без палок 3.Прохождение 1000м ступающим шагом | Уметь выполнять ступающий шаг.
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь переносить лыжи на плече, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, выполнять повороты переступанием на лыжах без палок. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоцинально-нравственной отзывчивости |
|
|
| 52 |
Повороты на месте переступанием |
1.Повороты на месте переступанием через игры: «У кого лучше»; «Ветер»; «Солнышко» 2.Одноопорное скольжение без палок с размашистым движением рук и попеременным скольжением 3.Пройти дистанцию до 1000м в медленном темпе с целью 4.Закрепления техники скользящего шага и движением рук. | Уметь выполнять наклон туловища в скользящем шаге; пройти дистанцию 1000м .
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь переносить лыжи на плече, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, выполнять повороты переступанием на лыжах без палок. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоцинально-нравственной отзывчивости |
|
|
| 53 | Скользящий шаг | 1.Совершенствовать технику передвижения на лыжах скользящим шагом на учебном круге без палок. 2.Повторить повороты на месте (вправо и влево) 3.Пройти дистанцию в медленном темпе до 1000м с целью отработки скользящего шага |
Знать технику передвижения на лыжах скользящим шагом без палок. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь переносить лыжи на плече, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок, выполнять повороты переступанием на лыжах без палок. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоцинально-нравственной отзывчивости |
|
|
| 54 | Подъёмы и спуски | 1.Учить подъёму на склон 15-20градусов без палок (косой подъём ступающим шагом) 2.Учить спуску в низкой стойке 3.Совершенствовать скольжение без палок с ритмичной работой рук и хорошей амплитудой | Знать технику спуска со склона в основной стойке без палок; технику выполнения подъема на склон «полу елочкой» без палок. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками, выполнять спуск и подъем на него «полу елочкой» на лыжах без палок. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 55 | Низкая стойка | 1.Закрепить требования к технике выполнения подъёмов и спусков со склона до 20 градусов. 2.Совершенствовать низкую стойку в момент спуска с горки. 3.В медленном темпе пройти дистанцию до 1000м, совершенствуя скольжение с палками. |
Знать технику спуска со склона в низкой стойке. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками, выполнять подъем и спуск со склона на лыжах с палками. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 56 | Прохождение дистанции 500м на лыжах | 1.Закрепить технику подъёма и спуска со склонов с палками. (положение палок на подъёме и спуске). 2.Пройти дистанцию до 500м с палками со средней скоростью. 3.Эстафета «Пройди в ворота». | Уметь пройти дистанцию 500м на лыжах. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операционный опыт. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 500м. | Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
| 57 | Прохождение дистанции 800м на лыжах | 1.Эстафета с этапом до 800м с поворотами и передачей палок (или касанием рукой плеча следующего). 2.Пройти дистанцию до 500м с палками с палками. 3.Игра «Общий старт». | Знать, как распределять силы для прохождения дистанции 800м на лыжах. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операционный опыт. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию 500м,800м | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 58 | Эстафета с поворотом | 1.Совершенствовать технику передвижения скользящим шагом с палками на учебном круге 2.Эстафета с поворотом 3.Пройти в среднем темпе дистанцию до 1000м с палками | Знать, как распределять силы для прохождения дистанции до 1000м на лыжах. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь проходить на лыжах дистанцию до 1000м | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 59 | На учебном круге: совершенствовать технику передвижения скользящим шагом. Игра «Смелее с горки!» | 1.На учебном круге: совершенствовать технику передвижения скользящим шагом 2.Эстафета со спуском и подъёмом (поворот у подножия склона вокруг палки) 3.Игра «Смелее с горки!» | Уметь выполнять перенос массы тела в повороте переступанием с продвижением вперёд. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижных игр на лыжах «Смелее с горки!», передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 60 | Эстафета со спуском | 1.Закрепить двигательные умения в скольжении на лыжах с палками – работа на учебном круге 2.Эстафета со спуском и подъёмом (поворот у подножия склона вокруг палки) 3Игра «Смелее с горки!» | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять подъем и спуск со склона на лыжах, участвовать в эстафетах на лыжах со спуском и подъемом | Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
| Подвижные игры на основе баскетбола (15 ч) |
|
| 61 | ТБ при занятиях спортивными играми. Бросок мяча снизу на месте. | Инструктаж по ТБ при занятиях спортивными играми. Первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Понимать правила подвижной игры «Бросай поймай». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
|
|
|
| 62 | Ловля мяча на месте. | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей | Понимать правила подвижной игры «Бросай поймай». | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Бросай и поймай» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 63 | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте, ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Развитие координационных способностей | Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Передача мячей в колоннах» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 64 | Игра «Передача мячей в колоннах» | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте, ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Развитие координационных способностей | Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте. Понимать правила подвижной игры «Передача мячей в колоннах». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, формирование чувства гордости за свою Родину |
|
|
| 65 | Передача мяча снизу на месте. | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей | Понимать правила подвижной игры «Мяч соседу». | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Мяч соседу» | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
|
|
|
| 66 | ОРУ. Эстафеты с мячами. | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей | Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте в процессе подвижных игр. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Мяч соседу» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 67 | Передача мяча снизу на месте. | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 68 | Игра «Гонка мячей по кругу». | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | Знать, как выполнять передачу, бросок и ловлю мяча на месте. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Гонка мячей по кругу» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 69 | Бросок мяча снизу на месте в щит. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Передал — садись». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. | Уметь играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Гонка мячей по кругу» | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
|
|
|
| 70 | ОРУ. Эстафеты с мячами. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Передал — садись». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Передал - садись», играть в мини-баскетбол | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 71 | Бросок мяча снизу на месте в щит. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Развитие координационных способностей. | Знать, как играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 72 | Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». | Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, участвовать в эстафетах с мячами | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 73 | Ловля и передача мяча снизу на месте. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей. | Уметь играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Охотники и утки» | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 74 | Игра «Охотники и утки». | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей. | Знать, как владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, участвовать в эстафетах с мячами | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, формирование чувства гордости за свою Родину |
|
|
| 75 | Ведение мяча. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча. Развитие координационных способностей. | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Уметь играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, участвовать в эстафетах с мячами | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
Тематическое планирование на IV четверть
Общее количество учебных часов на IV четверть - 24
Знать:
Подвижные игры на основе баскетбола: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Плавание: Терминология плавания. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
| № п/п | Тема урока | Элементы содержания
| Планируемые результаты | Дата проведения |
| Предметные УУД |
| Личностные УУД |
|
| Метапредметные УУД
|
| Подвижные игры на основе баскетбола (12ч)
|
| 76 | Ведение мяча на месте. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». Развитие координационных способностей | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Охотники и утки» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 77 | Игра «Круговая лапта». | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта».Развитие координационных способностей | Понимать правила подвижной игры «Круговая лапта». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр «Круговая лапта» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 78 | Бросок мяча снизу на месте в щит. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей | Знать, как выполнять бросок мяча снизу на месте в щит. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Охотники и утки» | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
|
|
|
| 79 | Игра «Мяч в обруч». | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей | Уметь играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Охотники и утки» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 80 | Ловля и передача мяча снизу на месте. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяча водящему». Развитие координационных способностей | Выполнять технически правильно ловлю и передачу мяча снизу на месте.
| Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Не давай мяча водящему» | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, формирование чувства гордости за свою Родину |
|
|
| 81 | Игра «Не давай мяча водящему». | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяча водящему». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижную игру» Не давай мяча водящему». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Не давай мяча водящему» | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
|
|
|
| 82 | Ведение мяча на месте. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей | Выполнять технически правильно действия в игровой ситуации. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Перестрелка» | Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
| 83 | ОРУ. Эстафеты с мячами. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей | Знать, как правильно выполнять ведение, передачу и ловлю мяча. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Перестрелка» | Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
| 84 | Игра «Перестрелка». | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Перестрелка» | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 85
| Ведение мяча спиной вперед. | Ведение мяча спиной вперед. Развитие координационных способностей | Выполнять правильно ведение мяча спиной вперед. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 86 | Ловля и передача мяча снизу на месте. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Развитие координационных способностей | Знать, как играть в мини-баскетбол по упрощенным правилам. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 87 | Игра «Перестрелка». | Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Перестрелка» | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| Плавание (2ч) |
| 88 | Освоение водной среды | История возникновения плавания. Инструктаж по технике безопасности. Упражнения по освоению с водой: задержка дыхания. | Уметь выполнять имитационные движения. Соблюдать правила поведения в воде. | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять имитационные движения. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 89 | Освоение водной среды | Специальные плавательные упражнения для освоения в водной среде: погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок». Упражнения по совершенствованию техники движения рук. | Объяснять необходимость соблюдения безопасности при занятиях в воде. | Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять имитационные движения, уверенно держаться на воде | Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
| Легкая атлетика (10 ч) |
| 90 | Сочетание различных видов ходьбы. | Что такое темп и ритм? Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Знать правила ТБ. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать технику видов ходьбы и правила проведения подвижной игры "Воробьи и вороны»
| Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания |
|
|
| 91 | Бег с изменением направления. ритма и темпа. | Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Характеризовать техники бега различными способами . | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать технику видов ходьбы и правила проведения подвижной игры "Воробьи и вороны»
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 92 | Бег в заданном коридоре. | Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (60м). ОРУ. Подвижная игра «День и ночь». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Уметь бегать с максимальной скоростью (до 60м). Понимать правила проведения подвижной игры «День и ночь». | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг-друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижной игры «День и ночь», правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
|
| 93 | Бег (60м). Эстафеты. | Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (60м). ОРУ. Подвижная игра «День и ночь». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Характеризовать техники бега различными способами. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «День и ночь» | Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
| 94 | Прыжок в длину с места. | Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Парашютисты». Развитие скоростных способностей | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Парашютисты» | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях. |
|
|
| 95 | Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. | Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики». Развитие скоростных способностей | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках. | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Кузнечики» | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
|
|
| 96 | Подвижная игра «Прыжок за прыжком». | Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростных способностей | Знать, как правильно приземляться в прыжковую яму на две ноги. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; рассказать правила проведения подвижной игры «Прыжок за прыжком» | Формирование чувства гордости за свою Родину |
|
|
| 97 | Метание малого мяча в цель. | Метание малого мяча в цель (2 х2)с. 3-4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг-друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижной игры «Попади в мяч», правильно выполнять основные движения в метании
| Развитие этических чувств и доброжелатель- ности и эмоционально нравственной отзывчивости, сопереживание чувствам других людей |
|
|
| 98 | Метание набивного мяча из разных положений. | ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Защита укрепления». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Описывать технику метания. | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг-друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижной игры «Защита укрепления», правильно выполнять основные движения в метании
| Развитие этических чувств и доброжелатель- ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживание чувствам других людей |
|
|
| 99 | Метание набивного мяча на дальность. | Метание малого мяча в цель (2 х2) с 3-4 метров. Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
| Описывать технику метания мяча из различных положений | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выбирать подвижные игры | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительном отношении к культуре других народов. |
|
|
3 212
15 032 
