1.Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 10 класса Гимназии №1 имени А.В. Сайбеля составлена в соответствии с:
1.Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2.Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержденным приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010) с изменениями и дополнениями.
3.Положением о рабочей программе в Гимназии №1 имени А.В. Сайбеля.
4.Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования с изменениями от 08 мая 2019 года № 233.
5.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения.
6.Примерной программой по учебным предметам. Физика. 10 – 11 классы: – М. : Просвещение, 2010. – 46 с. – (Стандарты второго поколения) , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для, старшей школы: среднего общего (полного) образования, преемственность с примерными программами основного общего образования.
В изучении курса «Физика» планируется использование следующих элементов современных образовательных технологий:
- Активные методы обучения.
- Игровые технологии.
- Исследовательская технология обучения.
- Метод проектов.
- Технология развития критического мышления на уроках физики.
- Технология мастерских на уроках физики.
- Технологии уровневой дифференциации.
- Информационно-коммуникационные технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.
В конце каждого полугодия запланировано выполнение проектов. Тематика:
1.Задачи по кинематике из жизни.
2.« Необычный ученый физик».
3.История открытия законов динамики на основе астрономических наблюдений.
4.Сила трения в моей жизни.
5.Изготовить модели броуновского движения.
6. Изготовить модели по строению веществ.
7.Температура живых организмов.
8.Изготовить модели кристаллов.
9.Современная энергетика и перспективы ее развития.
10. Полупроводники, их прошлое и будущее.
11. Физика в человеческом теле.
12.Российские лауреаты Нобелевской премии в области физики.
13.Физика в загадках.
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 10 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.
Общая характеристика учебного предмета.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания физики в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного способа мышления.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ценностные ориентиры курса физики рассматриваются как формирование уважительного отношения к созидательной и творческой деятельности, понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств, сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностью для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения , грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у обучающихся правильного использования физической терминологии, потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в дискуссии, способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения
Целями изучения физики в средней ( полной) школе являются:
- формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки. Сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
- формирование у обучающихся целостного представления о роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
- приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков ( ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,- навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
- овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в повседневной жизни.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный Базисный учебный план на этапе полного среднего образования предполагает функционально полный, но минимальный набор базисных учебных предметов. Физика не является обязательным базисным учебным предметом. Вариативная часть БУПа на III cтупени обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранений линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием. На реализацию вариативной части БУПа предусмотрено 2 часа в неделю на региональный (национально-региональный) компонент и не менее 4-х часов в неделю на компонент образовательного учреждения на каждый год обучения (10-11 классы).
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые явления из области физики и астрономии. В 5-6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профессиональной дифференциации.
Учебная программа 10 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю. Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников средней ( полной) школы
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физика» в 10 классе.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Выработка компетенций:
Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мульти медийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных(социально – трудовая и компетенция личностного самосовершенствования
понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной
понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе
Предметная деятельность:
Научный метод познания природы
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.
Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Погрешности измерения физических величин. Научные гипотезы. Модели физических явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и технологии производства.
Механика
Система отсчета. Скалярные и векторные физические величины. Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Принцип относительности Галилея. Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчета. Закон всемирного тяготения. Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон сохранения механической энергии
Лабораторные работы
Изучение закона сохранения механической энергии
Демонстрации
зависимость траектории от выбора системы отсчета
падение тел в воздухе и вакууме
явление инерции
измерение сил
сложение сил
зависимость силы упругости от деформации
реактивное движение
переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Молекулярная физика
Молекулярно – кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные основания. Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа. Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой. Строение жидкостей и твердых тел. Внутренняя энергия . Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Лабораторные работы
Опытная проверка закона Гей - Люссака.
Демонстрации
механическая модель броуновского движения
измерение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении
изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре
устройство гигрометра и психрометра .
кристаллические и аморфные тела.
модели тепловых двигателей.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Разность потенциалов. Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.
Демонстрации
электризация тел
электрометр
энергия заряженного конденсатора
электроизмерительные приборы
Лабораторные работы
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока
4. ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЕ
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса:
Выпускник научится:
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
овладению (сформированностью представлений) правилами записи физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих обучающихся).
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления припоследовательномипараллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» (УУД) 10 класс.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.
мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметными результатами в средней (полной) школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;
3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;
4) коммуникативные.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
-целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
-планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
-оценка– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
-волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
В результате изучения физики ученик 10 класса должен:
Знать/понимать:
Смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип, постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле;
Смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность , кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила.
Смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах , закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения.
Уметь описывать и объяснять:
- физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;
- физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли, свойства газов, жидкостей и твердых тел;
- результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела, нагревание газа при его быстром сжатии охлаждение при быстром расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское движение, электризацию тел при их контакте, зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
- фундаментальные опыты, оказывающие существенное влияние на развитие физики;
- приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
- определять характер физического процесса по графику, таблице и формуле;
- отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что: наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдение и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и научных теорий, эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты, физическая теория позволяет предсказывать еще не известные явление и их особенности, при объяснении природных явлений используются физические модели, один и тот же природный объектили явление можно исследовать на основе использование разных моделей, законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
- измерять: расстояние , промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха , силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока, скорость, ускорение свободного падения, плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
- применять полученные знания для решения физических задач;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды, рационального природопользования и охраны окружающей среды, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблем и поведению в природной среде.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного среднего (полного) образования
В соответствии с ФГОС СОО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.
Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы среднего общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного среднего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними органами и является внешней оценкой.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного среднего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
При оценивании учебных результатов и достижений обучающихся физике используются различные формы. Учет результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы).
В образовательном процессе используются пятибальная шкала.
При 5 - балльной оценке для всех предметов установлены общедидактические критерии.
Критерии выставления отметки "5"(отлично):
знание, понимание, глубина усвоения всего объема программного материала;
умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя;
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии выставления отметки «4» (хорошо):
знание всего изученного программного материала;
умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Критерии выставления отметки «3» (удовлетворительно):
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи учителя;
умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;
наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии выставления отметки «2» (неудовлетворительно):
знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале;
отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
При составлении рабочей программы предусмотрены следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Формы контроля промежуточной аттестации:
- письменные:
1) физический диктант;
2) решение задач;
3) контрольная работа по изученной теме/разделу;
4) тестирование;
5) письменные ответы на вопросы теста;
6) практическая работа;
- устные:
1) монологический ответ
2) экспресс-ответ
3) фронтальный ответ
4) сообщение по теме
5) защита проекта.
-практические:
1) выполнение лабораторной работы
2) проведение эксперимента
6.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание основного общего образования по учебному предмету. 10 класс.
| № п/п | Наименование раздела | Кол-во часов по программе | В том числе |
| Лабораторные работы | Контрольные работы |
| 1 | Введение | 1 |
|
|
| итого | 1 |
|
|
| 2 | Механика |
|
|
|
| Кинематика | 5 |
| 1 |
| Динамика | 4 |
|
|
| Законы сохранения | 5 | 1 | 1 |
| итого | 14 | 1 | 2 |
| 3 | Молекулярная физика |
|
|
|
|
| Основы МКТ | 3 |
|
|
|
| Температура | 1 |
|
|
|
| Уравнение состояния идеального газа | 1 | 1 |
|
|
| Взаимные превращения жидкостей и газов | 2 |
|
|
|
| Основы термодинамики | 5 |
| 1 |
|
| итого | 12 | 1 | 1 |
| 4 | ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ |
|
|
|
|
| Электростатика | 4 |
|
|
| Законы постоянного тока | 3 | 2 | 1 |
| Электрический ток в различных средах | 1 |
| 1 |
|
| итого | 8 | 2 | 2 |
|
| ИТОГО | 35 | 4 | 5 |
Формы промежуточного контроля учащихся
| № урока | Название темы | Контрольная работа | Практическая работа |
| Контрольная работа
| Тестовые задания | Л/Р
| проекты |
| 3 | Входной контроль. Проверка усвоения знаний, полученных в основной школе. |
| 1 |
|
|
| 6 | Контрольная работа №1 « Кинематика» | 1 |
|
|
|
| 8 | Т. «Законы Ньютона» |
| 1 |
|
|
| 10 | Т. «Принцип относительности Галилея» |
| 1 |
|
|
| 11 | Т. «Импульс» |
| 1 |
|
|
| 13 | Лабораторная работа № 1 « Изучение закона сохранения механической энергии» |
|
| 1 |
|
| 14 | Т. по разделу |
| 1 |
|
|
| 15 | Контрольная работа № 2 « Динамика. Законы сохранения в механике» | 1 |
|
|
|
| 19 | Промежуточный контроль |
| 1 |
|
|
| 20 | Лабораторная работа № 2 « Опытная проверка закона Гей – Люссака» |
|
| 1 |
|
| 23 | Т. «Основы термодинамики» |
| 1 |
|
|
| 26 | Контрольная работа № 3 « Молекулярная физика. Основы термодинамики.» | 1 |
|
|
|
| 28 | Т. «Электродинамика» |
| 1 |
|
|
| 29 | Т. «Потенциал» |
| 1 |
|
|
| 30 | Т. «Конденсаторы» |
| 1 |
|
|
| 31 | Лабораторная работа № 3 « Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» |
|
| 1 |
|
| 32 | Лабораторная работа № 4 « Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» |
|
| 1 |
|
| 34 | Контрольная работа № 4 « Электростатика. Законы постоянного тока» | 1 |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС ( 35 часов, 1 час в неделю)
| № |
Тема урока | Цель урока
| Педагогические средства | Элементы содержания, межпредметные связи | Требования к уровню подготовки обучающихся | Приобретенная компетентность
| Вид контроля | Домашнее задание |
| ВВЕДЕНИЕ ( 1 час) Основные виды деятельности ученика: формировать умения ставить цели деятельности, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и четко излагать свои мысли. Производить измерения физических величин. Высказывать гипотезы для наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов |
| 1 | Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты. | Обобщить и закрепит знания о физических явлениях, наблюдении и опыте | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Что такое научный метод познания? Что и как изучает физика. Границы применимости физических законов. Современная картина мира. Использование физических знаний и методов. | Знать/понимать смысл понятий: «физическое явление», «гипотеза», «закон», «теория»; уметь отличать гипотезы от научных теорий Знать/понимать сущность моделирования физических явлений и процессов | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, общекультурная. | Фронтальный опрос | Введение, стр. 5-11 |
| РАЗДЕЛ 1 МЕХАНИКА ( 14 часов) Кинематика ( 5 часов) Основные виды деятельности ученика: Представлять механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций скорости от времени. Представлять механическое движение тела графиками зависимости координат и проекций скорости от времени. Определять координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени. Приобрести опыт работы в группе с выполнением различных социальных ролей |
| 2 | Система отсчета. Скалярные и векторные физические величины. Механическое движение, виды движений, его характеристики. Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Решение задач. | Ввести представление о модели макроскопического тела, сформулировать основную задачу кинематики, дать классификацию механических движений по траектории и скорости. Повторить свойства и определить характеристики равномерного движения материальной точки, раскрыть относительность траектории, ввести понятие о мгновенной скорости ускорения | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта
| Основная задача механики. Кинематика. Система отсчета. Механическое движение, его виды и относительность. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного движения. Путь, перемещение, координата при равномерном движении. | Знать различные виды механического движения, знать/понимать смысл физических величин: «координата», «скорость», «ускорение» Уметь назвать основные признаки, отличающие поступательное, вращательное и плоское движение Знать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равнопеременном движении
| Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Физический диктант. Р.- № 9,10
| Приготовить презентацию на изученную тему. Пар. 1-4 Упр.1-3 |
| 3 | Графики равномерного прямолинейного движения. Решение задач. Входной контроль. Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Сложение скоростей. | Учить читать графики равномерного прямолинейного движения, учить решать задачи Закрепить знания о скорости неравномерного движения, мгновенной скорости. Правила сложения скоростей | Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа
| Графики зависимость скорости, перемещения и координаты от времени при равномерном движении. Связь между кинематическими величинами. Мгновенная скорость. Средняя скорость. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей. | Уметь читать и анализировать графики зависимости скорости и координаты от времени, уметь составлять уравнения по приведенным графикам Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям. Знать/понимать смысл понятий: «частота и период обращения», «центростремительное ускорение» | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Р.- № 23,24
| Пар.4-8
|
| 4
| Прямолинейное равноускоренное движение Решение задач на движение с постоянным ускорением. | Охарактеризовать прямолинейное равноускоренное движение, закрепить знания об ускорении и скорости при прямолинейном равноускоренном движении Сформировать умения выделять ускоренное движение и характеризовать его с помощью физических величин – ускорения. Скорости, уравнения движения | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта
| Ускорение, единицы измерения. Скорость при прямолинейном равноускоренном движении. Ускорение. Уравнения скорости и перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. | Уметь находить проекции векторов скорости и ускорения на координатные оси, составлять уравнения движения в проекциях Уметь решать графические задачи, задачи на одновременное движение двух тел Уметь решать задачи на определение высоты и дальности полета, времени движения для тел, брошенных под углом к горизонту Уметь решать задачи на определение скорости и центростремительного ускорения точки при равномерном движении по окружности | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Фронтальный опрос, решение задач Р.- № 66,67
| Пар.9-10, выучить формулы
|
| 5 | Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка. Решение задач по теме « Кинематика» | Ввести понятие об абсолютно твердом теле как модели тела, определить простые механические движения твердого тела, определить характеристики движения твердого тела Систематизировать знания о видах движения и его кинематических характеристиках | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта
| Движение тел. Абсолютно твердое тело. Поступательное движение тел. Материальная точка. Основные понятия и законы кинематики. Решение задач на изученные законы. | Знать и понимать смысл физических понятий «механическое движение», «материальная точка», «поступательное движение» Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение качественных задач Р.- № 1,4
| Пар.15-16. Придумать задачи по кинематике из жизни. Оформить их решение в виде буклетов.
|
| 6 | Контрольная работа №1 « Кинематика» | Диагностировать усвоение знаний и умений | Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии | Основные понятия и законы кинематики. Решение задач на изученные законы. | Уметь применять полученные знания при решении задач | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | Контрольная работа |
|
Динамика ( 4 часа) Основные виды деятельности ученика: Измерять массу тела . Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять значения сил по известным значениям масс взаимодействующих тел и их ускорений. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел. Применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел. Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять значения сил и ускорений |
| 7
| Анализ контрольной работы. Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Инерциальная система отсчета. Первый закон Ньютона. Понятие силы как меры взаимодействия тел. Решение задач. | Раскрыть содержание принципа причинности, ввести понятия о взаимодействии тел и свободном теле, раскрыть суть инерциального движения как идеального движения, ввести понятие об ИСО, сформулировать 1 закон динамики и принцип относительности Ввести понятие силы как физической величины. Характеризующей действие одного тела на другое, сформировать умение характеризовать действия силами | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта
| Что изучает динамика. Взаимодействие тел. История открытия 1 закона Ньютона. Закон инерции. Выбор системы отсчета. Инерциальная система отсчета. Взаимодействие. Сила. Принцип суперпозиции сил. Три вида сил в механике. Динамометр. Измерение сил. Инерция. Сложение сил. | Знать и понимать смысл понятий «инерциальная и неинерциальная система отсчета». Знать первый закон Ньютона., границы его применимости. Уметь применять 1 закон Ньютона к объяснению явлений и процессов в природе и технике. Знать/понимать смысл понятий « взаимодействие», «инертность», «инерция». Знать/понимать смысл величин «сила», «ускорение» Уметь иллюстрировать точки приложения сил и их направление. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Фронтальный опрос, Решение качественных задач Р.- №115,116 Р. - № 126 | Подготовить сообщение – презентацию « Необычный Ньютон» Проект «История открытия законов динамики на основе астрономических наблюдений.»
|
| 8
| Второй и третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея | Ввести основной закон динамики, раскрыть значение второго и третьего закона Ньютона, показать границы применимости, формировать умения выделять взаимодействие тел и описывать его . используя третий закон Ньютона Рассмотреть принцип относительности Галилея | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта
| Зависимость ускорения от действующей силы. Масса тела. 2 закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Примеры применения 2 закона Ньютона. 3 закон Ньютона. Свойства тел, связанных 3 законом. Примеры проявления 3 закона в природе. Принцип причинности в механике. Принцип относительности | Знать /понимать смысл законов Ньютона, уметь применять их для объяснения механических явлений и процессов. Уметь находить равнодействующую нескольких сил. Приводить примеры опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона. Знать/понимать смысл понятий: «инерциальная и неинерциальная система отсчета», смысл принципа относительности Галилея | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение задач. Р. - №140,141 Р. - № 147,148 | Подготовить сообщение о Галилее Пар.21,24,25 |
| 9 | Явление тяготения. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения | Изучить гравитационное взаимодействие тел и закон всемирного тяготения, ознакомиться с логикой научного познания при открытии закона всемирного тяготения Совершенствовать знания о гравитационном взаимодействии | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Силы в природе. Принцип дальнодействия. Силы в механике. Сила всемирного тяготения Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения, его зависимость от географической широты. | Знать/понимать смысл прямой и обратной задач механики; знать историю открытия закона всемирного тяготения. Знать/понимать смысл понятий: «всемирное тяготение», «сила тяжести»; смысл величин: «постоянная всемирного тяготения», «ускорение свободного падения» Знать историю открытия закона всемирного тяготения. Знать/понимать смысл величин «постоянная всемирного тяготения» Знать/понимать формулу для вычисления ускорения свободного падения на разных планетах и на разной высоте над поверхностью планеты | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Р. - № 170,171 Решение задач Р. - № 177,178 | Знать формулы Пар.27,28 |
| 10
| Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость и перегрузки. Силы упругости и силы трения | Сформировать представление о явлении невесомости, космической скорости, невесомости и перегрузки Изучить явление трения и силы упругости, закон Гука, изучить движение тела под действием силы упругости и трения | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Сила тяжести и ускорение свободного падения. Как может двигаться тело, если на него действует только сила тяжести? Движение по окружности. Первая и вторая космические скорости. Вес тела. Чем отличается вес от силы тяжести? Невесомость. Перегрузки. Электромагнитная природа сил упругости и трения. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Трения покоя, трение движения. Коэффициент трения. | Знать/понимать смысл физической величины «сила тяжести». Знать/понимать смысл физической величины «вес тела» и физических явлений – невесомость и перегрузки. Знать /понимать смысл понятий: «упругость», «деформация», «трение», смысл величин «жесткость», коэффициент трения», закон Гука, законы трения. Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия динамометра, уметь опытным путем определять жесткость пружины и коэффициент трения. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Р. - № 188,189 Решение задач Р. - №162,165 | Пар. 33,34,36 Проект « Сила трения в моей жизни»
|
Законы сохранения (5 часов) Основные виды деятельности ученика: Применять закон сохранения импульса для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях. Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости. |
| 11
| Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Решение задач. | Ввести понятие импульса материальной точки, определить понятия «замкнутая физическая система», «внешние силы», «внутренние силы».сформулировать закон сохранения импульса Рассмотреть особенности реактивного движения, учить решать задачи на закон сохранения импульса | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа | Передача движения одного тела другому при взаимодействии. Импульс тела, импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Принцип действия ракеты. Освоение космоса. Решение задач. | Знать/понимать смысл величин «импульс тела», «импульс силы», уметь вычислять изменение импульса тела в случае прямолинейного движения. Уметь вычислять изменение импульса тела при ударе о поверхность. Знать/понимать смысл закона сохранения импульса. Уметь приводить примеры практического использования закона сохранения импульса. Знать достижения отечественной космонавтики. Уметь применять знания на практике. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение задач Р. № 324,325 Тест Р. - № 394 | Пар.38 |
| 12
| Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая Закон сохранения энергии в механике | Ввести понятия «механическая работа». «мощность», сформировать умения рассчитывать работу и мощность. Повторить и углубить представления об энергии в механике. | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Что такое механическая работа? Работа силы, направленной вдоль перемещения и под углом к перемещению тела. Мощность. Выражение мощности через силу и скорость. Связь между энергией и работой, потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии. | Знать/понимать смысл величин «работа», «механическая энергия», уметь вычислять работу, потенциальную и кинетическую энергию тела. Знать и понимать смысл понятий «энергии», виды энергии и закона сохранения энергии. Знать границы применимости закона сохранения энергии | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение задач Р. - № 333,342 Р. № 357 | Пар.40,41,42,43,44,45 |
| 13 | Лабораторная работа № 1 « Изучение закона сохранения механической энергии» | Изучение закона сохранения механической энергии» | Информационно-развивающий метод Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции | Лабораторная работа № 1 « Изучение закона сохранения механической энергии» | Уметь описывать и объяснять процессы изменения кинетической и потенциальной энергии тела при совершении работы; делать выводы на основе экспериментальных данных. Знать формулировку закона сохранения механической энергии. Работать с оборудованием и уметь измерять. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Объяснение эксперимента |
|
| 14 | Обобщение на законы сохранения в механике. Решение задач | Обобщить и систематизировать знания . | Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа | Законы сохранения в механике. | Знать/понимать смысл законов динамики, всемирного тяготения, законов сохранения. Знать вклад российских ученых и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие механики, уметь описывать и объяснять движение небесных тел и ИСЗ | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Тест Р. - № 358,360 | Задачи по тетради, выучить краткие итоги главы. |
| 15 | Контрольная работа № 2 « Динамика. Законы сохранения в механике» | Диагностика усвоения знаний и умений | Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии | Законы сохранения | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | Контрольная работа |
|
| РАЗДЕЛ 2 МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА,ТЕРМОДИНАМИКА ( 12 часов) Основы молекулярно – кинетической теории ( 3 часа) Основные виды деятельности ученика: Выполнять эксперименты, служащие обоснованию молекулярно – кинетической теории. Различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел. Решать задачи с применением основного уравнения молекулярно – кинетической теории газов. |
| 16
| Анализ контрольной работы. Строение вещества. МКТ. Броуновское движение. Масса молекул. Количество вещества. | Сформулировать основные положения МКТ, особенности Броуновского движения Дать характеристики молекул, сформулировать умения рассчитывать параметры молекул, показать связь теории и опыта при изучении молекул | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Основные положения МКТ. Опытные подтверждения МКТ. Основная задача МКТ Оценка размеров молекул., количество вещества, относительная молекулярная масса, молярная масса, число Авогадро | Знать/понимать смысл понятий: «вещество», «атом», «молекула». Знать/понимать основные положения МКТ, уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества Уметь описывать и объяснять эксперименты, лежащие в основе МКТ Знать/понимать смысл величин «молярная масса», «количество вещества», «постоянная Авогадро» | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение качественных задач Р. - №454 - 456 | Изготовить модели броуновского движения Пар.53,55 |
| 17 | Решение задач на расчет величин, характеризующих молекулы. Силы взаимодействия молекул. Строение твердых, жидких и газообразных тел | Конкретизировать представления о движении и взаимодействии молекул, учить решать задачи Сформировать умение применять МКТ для объяснения существования агрегатных состояний вещества | Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Броуновское движение Взаимодействие молекул. Строение твердых, жидких и газообразных тел. | Уметь решать задачи на определение числа молекул, количества вещества, массы вещества и массы одной молекулы Знать/понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел. Уметь объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе их молекулярного строения. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение задач Р.-№ 458,460 Решение качественных задач Р. - №459 | Пар.56 Изготовить модели по строению веществ.
|
| 18
| Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ. Решение задач МКТ | Углубить представления о модели «идеальный газ», на основе принципов молекулярной физики вывести основное уравнение МКТ идеального газа, показать статический характер полученного закона Сформировать умения применять знания МКТ идеального газа при решении конкретных задач | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ. Связь давления со средней кинетической энергией молекул Тепловое движение молекул. | Уметь описывать основные черты модели «идеальный газ»; уметь объяснять давление, создаваемое газом. Знать основное уравнение МКТ. Уметь объяснять зависимость давления газа от массы, концентрации и скорости движения молекул. Знать/понимать смысл «давление», его зависимость от микропараметров. Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами | Репродуктивно – деятельностный опыт ,целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Тест Р. - № 464,461 Решение задач Р. - № 462, 463 | Пар.57. Выучить формулы. |
Температура. Энергия теплового движения молекул ( 1 час) Основные виды деятельности ученика: Распознавать тепловые явления и объяснять основные свойства или условия протекания этих явлений
|
| 19
| Температура. Тепловое равновесие Промежуточный контроль. Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии движения молекул.
| Углубить представления о макро- и микропараметрах идеального газа, ввести понятие о тепловом равновесии, температуры, установить связь между температурой газа и средней кинетической энергией молекул газа Рассмотреть статическое распределение молекул по скоростям как частный пример статической закономерности | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Теплопередача. Температура и тепловое равновесие, измерение температуры, термометры. Абсолютная температура, абсолютная температурная шкала. Соотношение между шкалами Цельсия и Кельвина. Средняя кинетическая энергия движения молекул. | Знать/понимать смысл понятия: «абсолютная температура»; смысл постоянной Больцмана. Уметь вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной температуре Знать/понимать смысл понятия «абсолютная температура», постоянной Больцмана, связь между абсолютной температурой газа и средней кинетической энергией движения молекул. Уметь вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной температуре. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение качественных задач Р. № 549, 550 Р. № 478,479 | Сообщение «температура живых организмов» Пар.59,60 |
|
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы ( 1 час) Основные виды деятельности ученика: Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании уравнения идеального газа. Представлять графиками изопроцессы. Исследовать экспериментально зависимостьV(T) в изобарном процессе
|
|
| 20 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Решение задач на изопроцессы. Лабораторная работа № 2 « Опытная проверка закона Гей – Люссака» | Получить уравнение Менделеева – Клайперона, сформировать умение рассчитывать параметры газа с помощью этого уравнения Ввести понятие об изопроцессе, получить газовые законы, сформировать умения выделять и описывать изопроцессы | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Информационно-развивающий метод Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции | Уравнение состояния газа. Уравнение Менделеева – Клайперона. Закон Авагадро, изопроцессы: изобарный, изохорный, изотермический Уравнение Менделеева – Клайперона. Изобарный процесс | Знать уравнение состояния идеального газа Уметь выводить уравнение состояния идеального газа в форме, полученной Менделеевым, и в форме, полученной Клайпероном Знать/понимать смысл законов Бойля – Мариотта, Гей-Люссака и Шарля Уметь определять параметры газа в изопроцессах, уметь определять вид процесса по графику Уметь рассчитывать параметры газа для циклических процессов, решать экспериментальные и графические задачи | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение задач, построение графиков Р. № 493,494,517,518 Объяснение эксперимента, умение пользоваться приборами Р. - № 532,533 | Пар.63,65
|
|
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела ( 2 часа) Основные виды деятельности ученика: Измерять влажность воздуха |
|
| 21 | Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение и испарение жидкостей. Свойства поверхности жидкостей. Капиллярные явления. Влажность воздуха и ее измерение. | Ввести понятие о реальном газе и паре, насыщенном паре, повторить явления испарения и конденсации, кипения с углублением, изучить характеристики влажности воздуха Повторить ранее изученные свойства жидкостей, дать объяснения свойств на основе МКТ, изучить явление поверхностного натяжения | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Агрегатные состояния и фазовые переходы. Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Парциальное давление. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Зависимость влажности от температуры, способы определения влажности | Знать/понимать смысл понятий: «кипение», «испарение», «парообразование»; смысл величин: «относительная влажность», «парциальное давление» Уметь описывать и объяснять свойства насыщенного и ненасыщенного пара Уметь измерять относительную влажность воздуха Уметь решать экспериментальные и творческие задачи, связанные с относительной влажностью воздуха Знать/понимать смысл понятия: «поверхностное натяжение», уметь приводить примеры проявления капиллярных явлений и их практического применения Уметь измерять коэффициент поверхностного натяжения жидкости | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Фронтальный опрос Экспериментальные задачи Р. - № 497, 564, 562 Р. № 574, 576 | Пар.68-70 |
|
| 22 | Кристаллические и аморфные тела | Ввести понятия о кристаллических и аморфных телах, ознакомить с моделями их строения, определить общие и особенные свойства твердых тел | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Кристаллические тела. Анизотропия. Аморфные тела. Плавление и отвердевание. | Знать/понимать различие строения и свойств кристаллических и аморфных тел Знать/понимать закон Гука в интегральной и дифференциальной форме, знать зависимость жесткости тела от размеров и рода вещества | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение качественных задач | Изготовить модели кристаллов Пар.72 |
|
Основы термодинамики ( 5 часов) Основные виды деятельности ученика: Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления заданного процесса с теплопередачей. Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое. Рассчитывать изменения внутренней энергии тел, работу в переданное количество теплоты на основании первого закона термодинамики. Объяснять принципы действия тепловых машин. Уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссиях, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения |
|
| 23 | Внутренняя энергия. Работа в термодинамике | Ознакомить с объектами изучения термодинамики, ввести понятие о термодинамическом процессе, ввести первое начало термодинамики | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Внутренняя энергия. Способы измерения внутренней энергии. Внутренняя энергия. Внутренняя энергия идеального газа. Вычисление работы при изобарном процессе. Геометрическое толкование работы. Физический смысл молярной газовой постоянной. | Знать/понимать смысл величины: «внутренняя» энергия. Знать формулу для вычисления внутренней энергии Знать/понимать смысл понятий: «количество теплоты», «работа». Уметь вычислять работу газа при изобарном расширении/сжатии уметь вычислять работу газа в циклических процессах | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Р. - № 621,623,624 | Пар.72,73
|
|
| 24 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость Первый закон термодинамики. Решение задач | Углубить знания о количестве теплоты и удельной теплоемкости Продолжить формирование умений характеризовать термодинамические процессы, первый закон термодинамики | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии, первый закон термодинамики | Знать/понимать смысл понятий «количество теплоты», «удельная теплоемкость» Знать/понимать смысл первого закона термодинамики. Уметь решать задачи с вычислением количества теплоты, работы и изменения внутренней энергии газа Знать/понимать формулировку первого закона термодинамики для изопроцессов | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция. Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность | Экспериментальные задачи Р. - № 637,638 Тест Р. № 652 | Пар.76,78 |
|
| 25 | Необратимость процессов в природе. Решение задач. Второй закон термодинамики. Принцип действия и КПД тепловых двигателей | Сформировать представления о необратимости процессов в природе, сущность второго закона термодинамики Ввести понятие о циклическом термодинамическом процессе, ознакомить с устройством и принципом действия тепловых двигателей | Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Примеры необратимых процессов. Понятие необратимого процесса Границы применимости второго закона термодинамики.
Принцип действия тепловых двигателей. Роль холодильника. КПД теплового двигателя. Максимальное значение КПД тепловых двигателей. | Уметь решать задачи на определение работы, количества теплоты и изменения внутренней энергии газа в изопроцессах, в циклических процессах Знать/понимать смысл понятия «адиабатный процесс»; знать формулировку первого закона термодинамики для адиабатного процесса Знать/понимать смысл второго закона термодинамики Знать/понимать смысл понятий «обратимые и необратимые процессы», уметь объяснять причины повышения/понижения температуры газа при адиабатном сжатии/расширении Знать/понимать устройство и принцип действия теплового двигателя, формулу для вычисления КПД Уметь описывать и объяснять протекание процессов в цикле Карно Знать/понимать основные виды тепловых двигателей: ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Решение качественных задач Р. - №655 Решение задач Р. - №677,678 | Пар.81,82 |
|
| 26 | Обобщающий урок по разделу: « Молекулярная физика. Термодинамика» | Продолжить формирование умений описывать и выделять термодинамические процессы ,
| Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Роль тепловых двигателей в техническом прогрессе, значение тепловых двигателей для экономических процессов, влияние экономических и экологических требований на совершенствование тепловых машин, основные направления НТП в этой сфере | Знать/понимать роль тепловых двигателей в техническом прогрессе, значение тепловых двигателей для экономических процессов, влияние экономических и экологических требований на совершенствование тепловых машин, основные направления НТП в этой сфере. Знать имена российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на создание и совершенствование тепловых машин. Уметь использовать различные источники информации для подготовки докладов и рефератов по данной теме
Знать/понимать первый и второй законы термодинамики; уметь вычислять работу газа, количество теплоты, изменение внутренней энергии, КПД тепловых двигателей, силу поверхностного натяжения, относительную влажность воздуха. Знать/понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел, уметь объяснять физические явления и процессы с применением основных положений МКТ | Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность | Физический диктант. | Выучить краткие итоги главы. |
|
| 27 | Контрольная работа № 3 « Молекулярная физика. Основы термодинамики.» | Диагностика усвоения знаний и умений | Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии | Первый и второй законы термодинамики; изменение внутренней энергии, КПД тепловых двигателей, силу поверхностного натяжения, относительную влажность воздуха |
| Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | Контрольная работа |
|
|
| РАЗДЕЛ 3 ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (8 ЧАСОВ) Электростатика ( 4 часа ) Основные виды деятельности ученика: Вычислять силы взаимодействия точечных электрических зарядов .Вычислять напряженность электрического поля точечного электрического заряда. Вычислять потенциал электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов. Вычислять энергию поля заряженного конденсатора |
|
| 28 | Анализ контрольной работы. Электродинамика. Строение атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. | Познакомить с разделом электростатика, изучить закон сохранения заряда, явление электризации тел на основе электронной теории Изучить новые понятия, закон Кулона и границы его применимости, сформировать умения решать задачи на закон Кулона | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Электродинамика. Электростатика. Электрический заряд, два знака заряда. Элементарный заряд. Электризация тел и ее применение в технике. Замкнутая система. Закон сохранения электрического заряда. Опыты Кулона. Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона – основной закон электростатики. Единица электрического заряда. | Знать/понимать смысл физических величин: «электрический заряд», «элементарный электрический заряд»; знать смысл закона сохранения заряда. Уметь объяснять процесс электризации тел Знать/понимать смысл закона Кулона, уметь вычислять силу кулоновского взаимодействия Уметь решать задачи на определение условий равновесия системы двух и более заряженных тел | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Фронтальный опрос Тест Р. - № 682,683 | Пар.84,85 |
| 29 | Решение задач ( закон сохранения электрического заряда и закон Кулона) | Сформировать умения применять закон Кулона для описания взаимодействия зарядов, решать задачи на описание тел под действием разных сил | Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа | Решение задач с применением закона Кулона, принципа суперпозиции, закона сохранения электрического заряда | Знать и понимать применять при решении задач закон сохранения электрического заряда, закон Кулона | Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция | Решение задач Р. № 686,689 | Индивидуальные задачи. |
| 30 | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Решение задач. Силовые линии электрического поля. Решение задач. | Ввести основную характеристику электрического поля, изучить принцип суперпозиции. Сформировать умения характеризовать электрические поля напряженностью и силовыми линиями Ознакомить с понятием дискретность эл. заряда, сформировать умения применять изученные законы в изменой ситуации | Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа Творчески-репродуктивный метод, фронтальная работа |
Электрическое поле. Основные свойства электрического поля. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. Однородное поле. Поле заряженного шара. | Знать/понимать смысл величины «напряженность», уметь вычислять напряженность поля точечного заряда и бесконечной заряженной плоскости. Уметь применять принцип суперпозиции электрических полей для расчета напряженности Знать смысл понятия напряженности силовых линий электрического поля. | Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция
| Решение задач Р. № 703, 705 Решение задач Р. - № 682,698,706 | Пар.88,89,90 |
| 31
| Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью поля и напряжением. Конденсаторы. Назначение, устройство и виды | Ввести понятия потенциал и разность потенциалов, потенциальное эл. поле, потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле Ввести понятия потенциал и разность потенциалов, потенциальное эл. поле, потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле Ввести понятие электрическая емкость проводников и ее единицы, изучить плоский конденсатор и ознакомить с формулой его электроемкости, получить формулу для расчета энергии плоского конденсатора, формировать умение решать задачи на расчет различных характеристик конденсаторов | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Работа при перемещении заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальная энергия поля. Потенциал поля. Потенциал. Эквипотенциальная поверхность. Разность потенциалов. Связь между напряженностью и разностью потенциалов. Электрическая емкость проводника. Конденсатор. Виды конденсаторов. Емкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов. | Знать/понимать смысл физических величин: «потенциал», «работа электрического поля»; уметь вычислять потенциал поля точечного заряда и бесконечной заряженной плоскости Уметь применять принцип суперпозиции электрических полей для расчета потенциала Знать/понимать смысл физических величин «потенциал», «работа электрического поля». Уметь вычислять работу поля и потенциал поля точечного заряда. Знать/понимать смысл величины «электрическая емкость» Уметь вычислять емкость плоского конденсатора | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция.
| Тест Р. - № 733,735 Решение задач Р. - № 741 Тест Р. - № 750,711 | Пар.93-98 Проект по выбору «Современная энергетика и перспективы ее развития»
|
Законы постоянного тока ( 3 часа ) Основные виды деятельности ученика: Выполнять расчеты сил токов и напряжений на участках электрических цепей. Измерять мощность электрического тока. Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.
|
| 32
| Электрический ток. Условия, необходимые для его существования. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Лабораторная работа № 3 « Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | Определить явление 2постоянный эл. ток2 и раскрыть его микромеханизмы, повторить характеристики тока на участке цепи и определить закон Ома Углубить знания об электрической цепи, о последовательном и параллельном соединении элементов, продолжить формирование составлять эл. цепи Учить составлять эл. цепи, проводить простейшие измерения и учить рассчитывать физические величины | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Информационно-развивающий метод Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции | Электрический ток. Условия существования электрического тока. Сила тока. Действия тока. Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Единица сопротивления, удельное сопротивление. Последовательное и параллельное соединение проводников Закономерности в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников | Знать/понимать смысл понятий «электрический ток», «источник тока», условия существования электрического тока, смысл величин «сила тока», «напряжение» Знать/понимать смысл закона Ома для участка цепи, уметь определять сопротивление проводников. Знать формулу зависимости сопротивления проводника от его геометрических размеров и рода вещества, из которого он изготовлен. Знать и уметь применять при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников Уметь собирать электрические цепи с последовательным и параллельным соединением проводников. Знать и уметь применять при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция. Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Р. - № 688,776,778,780,781 Р. - № 785,786. Объяснение эксперимента | Пар.100,101,102,103 Проект по выбору «Полупроводники, их прошлое и будущее.» |
|
| 33 | Работа и мощность постоянного тока Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Лабораторная работа № 4 « Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | Изучить работу постоянного эл. тока на участке цепи, сформировать умения характеризовать энергетические преобразования на участке цепи Продолжить формирование представлений о полной замкнутой эл. цепи и средствах ее описания, сформировать умения решать задачи на использование закона Ома Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Информационно-развивающий метод Объяснение, выполнение лабораторной работы по инструкции | Работа тока. Закон Джоуля-Ленца. Мощность тока. Источник тока. Сторонние силы. Природа сторонних сил. ЭДС . Закон Ома для полной цепи. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока | Знать и уметь применять при решении задач формул для вычисления работы и мощности электрического тока. Уметь описывать и объяснять процессы, происходящие в проводниках при прохождении через них электрического тока Знать формулировку закона Ома для полной цепи. Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, знать формулировку закона Ома для полной цепи, планировать эксперимент, выполнять измерения и вычисления. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция. Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Фронтальный опрос Р. - № 803, 805 Решение задач Р. - № 875-878,881 Объяснение эксперимента Р. - № 822,823 | Пар.104,105,106 Проект по выбору «Физика в человеческом теле» Выучить краткие итоги главы |
|
| 34 | Контрольная работа № 4 « Электростатика. Законы постоянного тока» | Диагностика усвоения материала | Репродуктивный и проблемно-поисковый метод, индивидуальная работа, метод рефлексии | Контрольная работа № 4 « Электростатика. Законы постоянного тока» | Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь определять работу и мощность электрического тока при параллельном и последовательном соединении проводников | Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. Познавательно – рефлексивная компетенция | Контрольная работа |
|
|
Электрический ток в различных средах ( 1 час) Основные виды деятельности ученика: использовать знания об электрическом токе в различных средах в повседневной жизни для обеспечения: безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами; сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.
|
|
| 35 | Анализ контрольной работы. Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды | Выделить основные положения электронной теории проводимости металлов, ознакомить с явлением зависимости сопротивления проводников от нагревания, со сверхпроводимостью и их применением в хозяйстве Изучить природу носителей эл.тока в полупроводниках и продолжить формирование умений применять электронные представления в конкретном случае Рассмотреть применение элементов электронной теории к контакту двух проводников , ознакомить с устройством и применением диода Ввести понятие термоэлектронная эмиссия, выяснить условия существования тока в вакууме, изучить механизм образования свободных зарядов в расплавах и растворах электролитов Ввести закон электролиза, изучить явления, связанные с несамостоятельной и самостоятельной проводимостью газов, рассмотреть типы разрядов и их свойства | Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта Проблемно-поисковый метод Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Проводники электрического тока. Природа электрического тока в металлах. Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники, их строение. Электронная и дырочная проводимость. Термоэлектронная эмиссия. Односторонняя проводимость. Диод. Электронно-лучевая трубка Растворы и расплавы электролитов. Электролиз. Закон Фарадея. Электрический разряд в газе. Ионизация газа. Приводимость газов. Несамостоятельный разряд. Виды самостоятельного электрического разряда. | Уметь объяснять природу электрического тока в металлах, знать основы электронной теории, уметь объяснять причину увеличения сопротивления металлов с ростом температуры. Знать и понимать значение сверхпроводников в современных технологиях Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического заряда в полупроводниках. Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического заряда в вакууме. Знать /понимать законы Фарадея, процесс электролиза и его техническое применение. Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического разряда в газах. | Репродуктивно – деятельностный опыт, целостная компетенция; знаниево – предметный опыт, предметная и учебно – познавательная компетенция. | Решение качественных задач Р. - № 864,865 Фронтальный опрос Защита проектов Р. № 872,873 Фронтальный опрос Защита проектов Р. № 884,885 Фронтальный опрос Защита проектов Р. № 890,891
Физический диктант. Р. № 899,903 | Пар.108-115 Подготовить сообщение о плазме и ее практическом использовании.
|
7 595
4 802 
