Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №25»
г.о.Саранск Республика Мордовия
| «Утверждено» Решение педсовета №1 от 30. 08. 2018 г. Протокол № 1 Приказ № ______ От 01.09.2018г. Директор школы __________ /О.В. Падерова/
| «Утверждено» Заседание Методсовета Протокол № 1 От 29. 08. 2018 г. Зам. директора по УВР _________ /Н.А. Мосевнина /
| «Согласовано» на заседании МО Протокол № 1 от 29. 08. 2018 г. __________ /О.С. Денисова/
|
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИКЕ
(базовый уровень)
для 9 А, В классов
на 2017-2018 учебный год
Составитель:
Каиров Е.С,
учитель физики
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, в соответствии с Программой основного общего образования (Физика. 7–9 классы. А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник), учебником физики (А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2015).
Рабочая программа по физике для 9-ых классов проводится по учебнику ФИЗИКА 9 класс под редакцией А. В. Перышкин, Е. М. Гутник - Москва «Дрофа» 2015 год.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.17.12.2010г. №1897)
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 г.г» от 22 ноября 2012 г. № 2148-р.
Постановление Правительства Республики Мордовия от 04.10. 2013г. N451 "Об утверждении государственной программы Республики Мордовия "Развитие образования в Республике Мордовия" на 2014 - 2025 годы".
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Средняя школа №25» (приказ №163а от 01.09.2015г);
Программы развития школы на 2017 – 2022г.г. «Адаптивная школа разноуровневого обучения в условиях реализации ФГОС» от 30.08.2017г
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом МОН РФ №253 от 31.03.2014г;
Приказ МО РМ «От утверждении инструкции по разработке рабочих учебных программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия № 904 от 16.08.2011 года».
Письмо МОН РФ №08-1786 от 28.10.2015г. «О рабочих программах учебных предметов»
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013г., № 33,ст.4378:
Учебный план МОУ «Средняя школа №25» на 2017-2018 учебный год.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А.В. Пёрышкина «Физика» для 9 класса издательства «Дрофа». Она определяет содержание учебного материала, его структуру, последовательность изучения, пути формирования системы знаний, умений, способов деятельности, развития учащихся, их социализации и воспитания.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Рабочая программа по физике для 9-ых классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часов из расчета 3 ч в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.
Общая характеристика учебного предмета.
Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных предметов, изучаемых в школе. Это связано с тем, что в основе содержания курсов химии, физической географии, биологии лежат физические законы. Физика дает учащимся научный метод познания и позволяет получать объективные знания об окружающем мире. В 7 классе начинается формирование основных физических понятий, овладение методом научного познания, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданному алгоритму.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для создания разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
• формирование убежденности в возможности познания окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
• организация экологического мышления
и ценностного отношения к природе;
• развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся.
Для достижения поставленных целей учащимся необходимо овладение методом научного познания и методами исследования явлений природы, знания о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления. У учащихся необходимо сформировать умения наблюдать физические явления и проводить экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов. В процессе изучения физики должны быть усвоены такие общенаучные понятия, как природное явление, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки, а также понимание ценности науки для удовлетворения потребностей человека.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной.
Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники.
Материал в программе выстроен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, сбережения здоровья и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль – итоговая контрольная работа.
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по физике
Личностные:
• сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные:
• овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;
• формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные:
• формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрений как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
• формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;
• приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений;
• понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияние их на окружающую среду; осознавать возможные причины техногенных и экологических катастроф;
• осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
• овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
• развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
• формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро;
смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию;
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника;
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений;
решать задачи на применение изученных законов
использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.
Место предмета
В курсе 9 класса рассматриваются вопросы: законы взаимодействия и движения тел, механические колебания и волны, звук, электромагнитное поле, строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер.
Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.
На изучение курса физике по предлагаемой программе отводится 102 часа за учебный год (3 часа в неделю).
Программа для 9 класса обеспечивает практическую направленность уроков, так как в ней увеличено количество часов на решение задач по всему курсу.
Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.
Сделаны изменения в количестве часов, отведенных на изучение тем «Законы взаимодействия и движения тел» и «Механические колебания и волны. Звук». Количество часов первой темы увеличивается на 2 за счет второй темы. Поскольку материал темы «Законы взаимодействия и движения тел» сложнее и более объемный.
Перечень средств, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства:
• ПК
• мультимедийный проектор
• локальная сеть;
• устройства, обеспечивающие подключение к глобальной сети;
• экран;
• принтер;
• сканер;
• устройства вывода звуковой информации.
Материально-техническое обеспечение
Демонстрационное оборудование
Лабораторное оборудование
Демонстрационные таблицы
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| Тема | Компетенции |
| Законы движения и взаимодействия тел | учебно-познавательная, коммуникативная, общекультурная |
| Механические колебания и звук | Учебно – познавательная, трудовая |
| Электромагнитные явления
| Учебно – познавательная, ценностно - смысловая |
| Строение атома и атомного ядра
| Учебно – познавательная, ценностно - смысловая |
| Строение и эволюция вселенной | учебно-познавательная, коммуникативная, общекультурная |
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Виды контроля:
текущий, тематический, итоговый
Формы контроля: контрольные работы, лабораторные работы, физические диктанты, семинары, самостоятельные работы, обобщающие уроки, уроки-зачеты, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, защита проектов обобщение.
Технологии обучения:
Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:
разноуровневые тесты,
задания;
лабораторные работы,
задания для выполнения практических работ;
организации проектной деятельности.
Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:
тетради для контрольных и лабораторных работ;
раздаточный материал для контрольных работ,
комплекты лабораторных установок
тематические тесты;
таблицы;
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)
развитых свойств личности, такие как: творческие способности, интерес к изучению физики, самостоятельность, коммуникативность, критичность, рефлексия.
7. Пакет олимпиадных заданий
1. Законы взаимодействия и движения тел (34 часа)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
2. Механические колебания и волны. Звук (18 часов)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр
и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
3. Электромагнитное поле (20 часов)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.
Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.]
Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
4. Строение атома и атомного ядра (20 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
5. Строение и эволюция Вселенной (8 часов)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция
Вселенной.
Резервное время (2 ч)
Тематическое планирование
3 часа в неделю, всего - 102 ч., в том числе резерв - 1 час
| Сроки (примерные) | Тема | Количество часов | Кол-во лабораторных работ | Кол-во контрольных работ |
|
| Законы движения и взаимодействия тел | 34 | 2 | 2 |
|
| Механические колебания и звук
| 18 | 1 | 1 |
|
| Электромагнитные явления | 20 | 2 | 1 |
|
| Строение атома и атомного ядра | 20 | 4 | 1 |
|
| Строение и эволюция Вселенной | 8 |
|
|
|
| Итого Резервное время-2 | 102 | 9 | 5 |
Содержание тем учебного курса
| Раздел учебного курса
| Количество часов | Результаты освоения учебного предмета (УУД) |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| Раздел 1. Законы движения и взаимодействия тел.
| 34 | Положительное отношение к учебному предмету и к труду Формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), обще-учебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме). Коммуникативные: Строить связное монологическое высказывание. | Знания: знать, как пользоваться справочными материалами, для чего нужны статьи вопросов и заданий. Умения: уметь строить монологическое высказывание, участвовать в дискуссии Навыки: навык связно выражать свои мысли, работать с текстом. |
| Раздел 2. Механические колебания и звук.
| 18 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: обще-учебные (осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Уметь работать с приборами решать качественные задачи знать физические величины колебательного движения, продольные и поперечные волны. |
| Раздел 3 Электромагнитные явления. | 20 | Мотивация учебной деятельности этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
| Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Знать понятие неоднородного и однородного магнитного поля, правила Ленца, электромагнитной природы света. Уметь решать задачи. Строить графики. Решать задачи, работать с приборами. |
| Раздел 4 Строение атома и атомного ядра.
| 20 | Формирование эмпатии, как понимания чувств других людей. Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке. Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), обще-учебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме). Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | Уметь подробно пересказывать текст Навыки: выделять главное в прочитанном и услышанном решать задачи. Строить графики. решать задачи, работать с приборами Знать строение атома и атомного ядра, массовые и зарядовые числа, дефект масс, энергию связи, деление ядер урана.
|
| Раздел5 Строение и эволюция вселенной | 8 | Мотивация учебной деятельности этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
| Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, обще-учебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме). Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
| Уметь: работать с таблицами картой звездного неба диаграммами справочным материалом. Знать: состав строение и происхождение Солнечной системы. Строение и эволюцию Вселенной. |
График контрольных и лабораторных работ.
Предусматривается промежуточная аттестация в форме зачета
«Законы взаимодействия и движения тел»
| Л/р | Примерные сроки | К/р | Примерные сроки |
| Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости |
| Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» |
|
| Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения»
|
| Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики» |
|
«Механические колебания и волны. Звук»
| Л/р | Примерные сроки | К/р | Примерные сроки |
| Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»
|
| Контрольная работа№3 по теме «Механические колебания и звук» |
|
«Электромагнитное поле»
| Л/р | Примерные сроки | К/р | Примерные сроки |
| Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» Лабораторная работа №5 Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания |
| Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»
|
|
«Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»
| Л/р | Примерные сроки | К/р | Примерные сроки |
| Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» |
| Контрольная работа №5 по теме «Ядерная физика»
|
|
| Лабораторная работа №7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» |
|
|
|
| Лабораторная работа №8 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» |
| Контрольная работа №5 по теме «Ядерная физика»
|
|
| Лабораторная работа №9 «Оценка периода полураспада находящего в воздухе продуктов распада газа радона» |
|
|
|
Календарно - тематическое планирование курса
| № | Раздел учебного курса | Количество часов | Результаты освоения учебного предмета (УУД) | Даты | Тип контроля | Вид самостоятельной работы | Д/з |
| Предметные УДД | Метопредметные и личностные УДД | Тип урока | План | Факт |
| 1. | Законы взаимодействия и движения тел. | 34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1/1 | Вводный инструктаж по Т/Б. Материальная точка. Система отсчета. | 1 | Определять является ли тело материальной точкой, приводить примеры механического движения, поступательного движения | Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся. | Лекция | 02.09 | 02.09 | Самоконтроль | Пост. цели и задачи. | П.1Упр.1(2,4) |
| 1/2 | Перемещение. | 1 | Уметь работать с учебником. Строить вектор перемещения. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 05.09 | 05.09 | Самоконтроль | Решение задач | П.2. Упр.2(1). |
| 1/3 | Определение координаты движущегося тела. | 1 | Уметь определять координаты движущегося тела. Знать теоретический материал. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Комбинированный | 07.09 | 07.09 | Самоконтроль | Решение задач | П.3. Упр. 3(1). |
| 1/4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении. | 1 | Уметь читать и строить графики скорости при прямолинейном равномерном движении.
| Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Комбинированный | 09.09 | 09.09 | Самоконтроль | Работа в парах | П.4 Упр. 4(1,2). |
| 1/5 | Прямолинейное равноускоренное движение. | 1 | Уметь решать задачи на расчет ускорения и времени при прямолинейном равноускоренном движении. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей | Комбинированный | 12.09 | 12.09 | Индивидуальный | Работа по карточкам | П. 5. Упр. 5 (1). |
| 1/6 | Ускорение. | 1 | Уметь решать задачи на расчет ускорения и времени при прямолинейном равноускоренном движении. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей | Комбинированный | 14.09 | 14.09 | Индивидуальный | Решение расчетных и графических задач | П. 5. Упр. 5(2,3). |
| 1/7 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | 1 | Уметь читать и строить графики скорости при прямолинейном равноускоренном движении.
| П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Решение задач | 16.09 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П.6. Упр. 6 (4,5).
|
| 1/8 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | 1 | Уметь решать задачи на расчет перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Знать теоретический материал. | П:. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя. К:, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их. Владение коммуникативными умениями, участие в дискуссии. Р: составление плана работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью. | Комбинированный | 19.09 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа по карточкам | П.7. Упр. 7 (2,3). |
| 1/9 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | 1 | Формулу перемещения при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Уметь применять ее при решение задач.
| П: Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему. К: формулировать сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Р: осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу. | Решение задач | 21.09 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа | П. 8. Упр. 8 (2). |
| 1/10 | Решение задач на тему «Перемещение тела при прямолинейном движении» | 1 | Формулу перемещения при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Уметь применять ее при решение задач. Уметь решать задачи на расчет перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Знать теоретический материал.
| П:. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя. К:, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их. Владение коммуникативными умениями, участие в дискуссии. Р: составление плана работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью. | Решение задач | 23.09 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы | П. 8 Упр. 8 (1,3). |
| 1/11 | Относительность движения. | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Лекция | 26.09 |
| Парная | Работа по карточкам | П. 9 Упр. 9(1,2,3) |
| 1/12 | Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | 1 | Уметь: выполнять работу по инструкции с. 226 под руководством учителя. Пользоваться физическими приборами. Знать теоретический материал. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей | Лабораторная работа №1 | 28.09 |
| Самоконтроль | Работа по карточкам |
|
| 1/13 | Решение задач по теме «Основы кинематики» | 1 | Уметь решать задачи на расчет ускорения и времени при прямолинейном равноускоренном движении. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Решение задач | 30.09 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П. 1-9. |
| 1/14 | Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» | 1 | Уметь применять практические знания на практике. Знать теоретический материал. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Контрольная работа №1 | 03.10 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа по вариантам |
|
| 1/15 | Интернациональные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | 1 | Уметь применять первый закон Ньютона для объяснения физических явлений. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 05.10 |
| Парная | Работа по карточкам | П. 10. Упр. 10 . |
| 1/16 | Второй закон Ньютона. | 1 | Уметь решать задачи на применение второго закона Ньютона. Знать теоретический материал. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Решение задач | 07.10 |
| Самоконтроль | Работа по карточкам | П. 11. Упр. 11 (1). |
| 1/17 | Решение задач по теме «Первый и второй закон Ньютона» | 1 | Уметь применять первый закон Ньютона для объяснения физических явлений. Знать теоретический материал. Уметь решать задачи на применение второго закона Ньютона. Знать теоретический материал.
| Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей | Решение задач | 10.10 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П.11.Упр. 1(2,3). |
| 1/18 | Третий закон Ньютона | 1 | Применять третий закон Ньютона для объяснения физических явлений. Уметь работать с учебником. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Комбинированный | 12.10 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П. 12. Упр. 12. |
| 1/19 | Свободное падение тел | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Решать качественные задачи. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Лекция | 14.10 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П. 13. Упр. 13 (1). |
| 1/20 | Решение задач на тему «Свободное падение тел» | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Решать качественные задачи. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Решение задач | 17.10 |
| Индивидуальный | Работа по карточкам | П. 13. Упр. 13 (2, 3). |
| 1/21 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. | 1 | Знать формулы скорости и перемещения тела, брошенного вертикально вверх.
| П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Решение задач | 19.10 |
| Индивидуальный | Работа по карточкам | П. 14. |
| 1/22 | Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения» | 1 | Уметь выполнять работу по инструкции с. 228 под руководством учителя. Пользоваться физическими приборами. Знать теоретический материал.
| П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Лабораторная работа №2 | 21.10 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа |
|
| 1/23 | Закон всемирного тяготения. | 1 | Уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Знать формулу Ньютона. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Лекция | 24.10 |
| Самоконтроль | Работа с учебником и доп. Литературой. | П. 15. Упр. 15 (1, 2). |
| 1/24 | Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения» | 1 | Уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Знать формулу Ньютона. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Решение задач | 26.10 |
| Индивидуальный | Работа с карточками | П. 15. Упр. 15 (3, 4, 5). |
| 1/25 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | 1 | Знать формулу ускорения свободного падения. Факты: зависимость ускорения свободного падения от радиуса Земли. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 28.10 |
| Индивидуальный | Работа с карточками | П. 16, 17. Упр. 16 (1, 2, 5). |
| 1/26 | Прямолинейное и криволинейное движение. | 1 | Уметь решать графические качественные задачи. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 07.11 |
| Парная | Решение задач | П. 18. Упр. 17 (1, 2) |
| 1/27 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | 1 | Уметь решать графические качественные задачи. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Решение задач | 09.11 |
| Парная | Решение задач | П. 19. Упр.18(1,2,3). |
| 1/28 | Искусственные спутники Земли. | 1 | Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений. Знать теоретический материал.
| П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Комбинированный | 11.11 |
| Самоконтроль | Решение задач на расчет скорости ИСЗ | П. 20. Упр. 19 (2) |
| 1/29 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. | 1 | Знать формулы решать задачи. Уметь решать графические качественные задачи.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Комбинированный | 14.11 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа по карточкам | П. 21. Упр. 20 (1) |
| 1/30 | Реактивное движение. Ракеты. | 1 | Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 16.11 |
| Индивидуальный | Составление проектов | П. 22. Упр.21(1). Проекты презентаций. |
| 1/31 | Обобщающий урок. | 1 | Повторение теоретического материала. Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 18.11 |
| Индивидуальный | Подготовка проектов |
|
| 1/32 | Выводы закона сохранения механической энергии. | 1 | Знать формулы решать задачи. Уметь решать графические качественные задачи.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Решение задач | 21.11 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 23. Упр. 22. |
| 1/33 | Решение задач на тему «Основы динамики». | 1 | Знать формулы решать задачи. Уметь решать графические качественные задачи.
| Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Решение задач | 23.11 |
| Самоконтроль | Решение задач по карточкам | П. 10-23. |
| 1/34 | Контрольная работа №2 на тему «Основы динамики». | 1 | Знать формулы решать задачи. Знать теоретический материал. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Контрольная работа №2. | 25.11 |
| Индивидуальный | Выполнение работы по вариантам |
|
| 2 | Механические колебания и волны. Звук. | 18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2/1 | Колебательное движение. | 1 | Самостоятельное чтение учебника с целью поиска информации на заданную тему. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Комбинированный | 28.11 |
| Самоконтроль | Работа с учеником | П. 24. |
| 2/2 | Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. | 1 | Самостоятельное чтение учебника с целью поиска информации на заданную тему. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Комбинированный | 30.11 |
| Самоконтроль | Работа с графиками | П. 25 Упр. 23. |
| 2/3 | Величины, характеризующие колебательное движение. | 1 | Уметь рассчитывать период и частоту колебаний. Знать теоретический материал. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 02.12 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 26. Упр. 24 (2, 3). |
| 2/4 | Гармонические колебания. | 1 | Уметь объяснять физические явления на основе знаний о колебательном движении.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Комбинированный | 05.12 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 27. |
| 2/5 | Затухающие колебания. | 1 | Уметь объяснять физические явления на основе знаний о колебательном движении.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Комбинированный | 07.12 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 28. |
| 2/6 | Вынужденные колебания. | 1 | Уметь объяснять физические явления на основе знаний о колебательном движении.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. |
| 09.12 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 29. Упр. 26 (2). |
| 2/7 | Резонанс. | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Лекция | 12.12 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 30.
|
| 2/8 | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины» | 1 | Уметь работать с приборами, знать цену деления, знать теоретический материал. Знать теоретический материал. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Лабораторная работа №3 | 14.12 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа | Проекты презентаций. |
| 2/9 | Урок – конференция на тему «Механические колебания»
| 1 | Повторение теоретического материала. Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 16.12 |
| Индивидуальный | Составление проектов |
|
| 2/10 | Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. | 1 | Знать теоретический материал. Уметь решать качественные задачи. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 19.12 |
| Самоконтроль | Решение задач | П. 31, 32. |
| 2/11 | Длина волны. Скорость распространение волн. | 1 | Уметь читать и строить графики. Делать выводы обобщать. | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Комбинированный | 21.12 |
| Самоконтроль | Решение задач | П. 33. Упр. 28 (1). |
| 2/12 | Источники звука. Звуковые колебания. | 1 | Знать теоретический материал. Уметь работать с приборами. | П:. Формулировать проблему, участвовать в групповой работе. Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассников. Л: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук. | Комбинированный | 23.12 |
| Самоконтроль | Решение задач | П. 34. Упр. 29. |
| 2/13 | Высота и тембр звука. | 1 | Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Семинар | 26.01 |
| Самоконтроль | Решение задач | П. 35. Упр. 30. |
| 2/14 | Громкость звука. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. | 1 | Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Комбинированный | 11.01 |
| Индивидуальный | Работа по карточкам | П. 36, 37, 38. Упр. 31, 32 (1,2). |
| 2/15 | Отражение звука. Эхо. | 1 | Знать практическую направленность данного вопроса. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 13.01 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П 39. |
| 2/16 | Звуковой резонанс. Интерференция звука. | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 16.01 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 40, 41. |
| 2/17 | Решение задач на тему «Механические колебания и звуки» | 1 | Фронтальное и самостоятельное решение типовых задач на расчет характеристик колебаний и волн. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассника. | Решение задач | 18.01 |
| Самоконтроль | Решение задач | П.24-41. |
| 2/18 | Контрольная работа №3 на тему «Механические колебания и звуки» | 1 | Знание формул, умение применять их при решение задач. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Контрольная работа №3 | 20.01 |
| Индивидуальный | Решение задач по карточкам |
|
| 3 | Электромагнитное поле. | 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3/1 | Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. | 1 | Понятия: магнитное поле, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле. Факты: связь густоты силовых линий и величины магнитного поля, гипотеза Ампера.
| Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Лекция | 23.01 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 42, 43. Упр. 33. |
| 3/2 | Направление тока и направление его магнитного поля. | 1 | Знать правила правой руки, правило буравчика, уметь применять их на практике. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 25.01 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 44. Упр. 35 (1,2). |
| 3/3 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | 1 | Уметь решать типовые задач на применение правила левой рук. Знать формулы. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Комбинированный | 27.01 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 45. Упр. 36 (4, 5). |
| 3/4 | Индукция магнитного поля. | 1 | Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы решать задачи на заданную тему. | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Комбинированные | 30.01 |
| Парная | Постановка цели и задачи | П. 46. |
| 3/5 | Магнитный поток. | 1 | Знать формулы магнитного потока. Уметь применять их на практике. | П:. Формулировать проблему, участвовать в групповой работе. Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассников. Л: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук. | Комбинированный | 01.02 |
| Парная | Работа с учебником | П. 47. Упр. 38. |
| 3/6 | Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. | 1 | Знать правило Ленца, уметь применять их на практике решать качественные задачи.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Решение задач | 03.02 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 48, 49, 50. Упр.40(1). |
| 3/7 | Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | Уметь работать с приборами знать цену деления знать теоретический материал. Знать теоретический материал.
| П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Лабораторная работа №4 | 06.02 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа |
|
| 3/8 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. | 1 | Читать графики переменного тока. Знать устройство, назначение, принцип действия генератора переменного тока. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 08.02 |
| Самоконтроль | Читать графики | П. 51. |
| 3/9 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | 1 | Понятия: электромагнитное поле, вихревое поле. Факты: отличия электростатического поля и вихревого поля.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Комбинированный | 10.02 |
| Самоконтроль | Постановка цели и задачи | П. 52, 53. Упр. 44 (1). |
| 3/10 | Конденсатор. | 1 | Знать, что такое конденсатор. Знать устройство. Знать теоретический материал. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 13.02 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 54. |
| 3/11 | Колебательный контур Получение электромагнитных колебаний. | 1 | Понятия: электромагнитное поле, вихревое поле Факты: отличия электростатического поля и вихревого поля
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Семинар | 15.02 |
| Самоконтроль | Постановка цели и задачи | П. 55. Упр. 46. |
| 3/12 | Принципы радиосвязи и телевидения. | 1 | Уметь рассчитывать период, частоту, длину электромагнитных волн. Читать графики переменного тока. Знать магнитную индукцию. | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Семинар | 17.02 |
| Индивидуальный | Постановка цели и задачи | П. 58. |
| 3/13 | Интерференция света. Электромагнитная природа света. | 1 | Уметь рассчитывать период, частоту, длину электромагнитных волн. Читать графики переменного тока. Знать магнитную индукцию. | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Комбинированный | 20.02 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 57, 58.
|
| 3/14 | Преломление света. Физический смысл показателя преломления. | 1 | Знать законы преломления света. Уметь работать с таблицами.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 22.02 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 59. Упр. 48 (1). |
| 3/15 | Дисперсия света. Цвета тел. Спектограф и спектроскоп. | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Знать теоретический материал.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 24.02 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 60, 61. |
| 3/16 | Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. | 1 | Уметь работать с учебником дополнительной литературой знать типы спектров. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Лекция | 27.02 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 62-64. |
| 3/17 | Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» | 1 | Уметь работать с приборами знать цену деления знать теоретический материал. Знать теоретический материал.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Лабораторная работа №5 | 01.03 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы |
|
| 3/18 | Решение задач на тему «Электромагнитное поле» | 1 |
| П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Решение задач | 03.03 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 42-64. |
| 3/19 | Контрольная работа №4 на тему «Электромагнитное поле» | 1 | Знание формул. Умение применять их при решение задач. | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Контрольная работа №4 | 06.03 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы по вариантам |
|
| 3/20 | Зачет по теме «Электромагнитное поле» | 1 | Знание формул умение применять их при решение задач. | П:. Формулировать проблему, участвовать в групповой работе. Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассников. Л: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук. | Зачет | 08.03 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы по вариантам |
|
| 4 | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. | 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4/1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома.
| 1 | Уметь работать с приборами, знать цену деления знать теоретический материал. Знать понятия: радиоактивность, альфа-, бета-, гамма- частицы.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 13.03 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П. 65. |
| 4/2 | Лабораторная работа №6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | 1 | Уметь работать с приборами, знать цену деления, знать теоретический материал.
| П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Лабораторная работа №6 | 15.03 |
| Индивидуальный | Самостоятельная работа по карточкам |
|
| 4/3 | Модели атомов. Опыт Резерфорда. | 1 | Уметь решать типовые задачи на описание и схематическое изображение состава атома. Знать планетарную модель атома схематически изображать строение атома. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 17.03 |
| Самоконтроль | Работа по карточкам | П. 66. |
| 4/4 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | 1 | Уметь решать типовые задачи на описание и схематическое изображение состава атома. Знать планетарную модель атома схематически изображать строение атома. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 20.03 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 67. Упр. 51 (1, 2). |
| 4/5 | Экспериментальные методы исследования частиц. | 1 | Знать устройство Вильсона. Знать теоретический материал. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Комбинированный | 22.03 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 68. |
| 4/6 | Открытие протона. | 1 | Уметь находить недостающие элементы в ядерных реакциях, записывать реакции альфа- и бета-распадов. Знать законы сохранения заряда и массового числа. Правила смещения.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассника. | Комбинированный | 24.03 |
| Парная | Выполнение тестов | П. 69. Упр. 52. |
| 4/7 | Открытие нейтрона. | 1 | Уметь находить недостающие элементы в ядерных реакциях, записывать реакции альфа- и бета-распадов. Знать законы сохранения заряда и массового числа. Правила смещения.
| П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник | Комбинированный | 05.04 |
| Индивидуальный | Решение задач | П. 70. Проектные работы. |
| 4/8 | Лабораторная работа №7«Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»
| 1 | Уметь работать с приборами, знать цену деления, знать теоретический материал.
| П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Лабораторная работа №7 | 07.04 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы |
|
| 4/9 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Знать теоретический материал. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Комбинированный | 10.04 |
| Парный | Работа по карточкам | П. 71. Упр. 53 (1, 2). |
| 4/10 | Ядерные силы. | 1 | Уметь работать с учебником. Делать выводы. Знать теоретический материал. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Комбинированный | 12.04 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 72. Упр. 54. |
| 4/11 | Энергия связи. Дефект масс. | 1 | Знать понятия: дефект масс, энергия связи. Формулы дефекта масс, энергии связи. Факты: общие сведения о ядерных силах.
| П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 14.04 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 73. |
| 4/12 | Деление ядер урана. | 1 | Знать понятия: цепная реакция, критическая масса Факты: механизм деления ядер урана Уметь работать с таблицами | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности | Комбинированный | 17.04 |
| Самоконтроль | Работа с таблицами | П. 74. |
| 4/13 | Лабораторная работа №8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков». | 1 | Уметь работать с приборами знать цену деления знать теоретический материал
| Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Лабораторная работа №8 | 19.04 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы |
|
| 4/14 | Цепная реакция. | 1 | Знать понятия: цепная реакция, критическая масса. Факты: механизм деления ядер урана. Уметь работать с таблицами. | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности | Комбинированный | 21.04 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П. 75. |
| 4/15 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии | 1 | Уметь строить рассуждения в форме простых суждений, делать выводы. Знать методы биологической защиты. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 24.04 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 76. |
| 4/16 | Атомная энергетика. | 1 | Уметь строить рассуждения в форме простых суждений, делать выводы. Знать методы биологической защиты. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Комбинированный | 26.05 |
| Парная | Составление проектов | П. 77. Доклады на тему «Атомные катастрофы». |
| 4/17 | Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. | 1 | Знать законы радиоактивного распада. Уметь работать с учебником. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу. | Семинар | 28.04 |
| Индивидуальный | Работа с учебником | П. 78. |
| 4/18 | Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы. | 1 | Знать законы радиоактивного распада. Уметь работать с учебником. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу. | Комбинированный | 01.05 |
| Самоконтроль | Работа с учебником | П. 79, 80. |
| 4/19 | Лабораторная работа №9 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона». | 1 | Уметь работать с приборами, знать цену деления. Знать теоретический материал.
| Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление, причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Лабораторная работа №9 | 03.05 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы |
|
| 4/20 | Контрольная работа №5 по теме «Ядерная физика». | 1 | Знание формул умение. Применять их при решение задач. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассника. | Контрольная работа №5 | 05.05 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы по вариантам |
|
| 5 | Строение и эволюция Вселенной. | 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5/1 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы. | 1 | Знать строение состав и происхождение Солнечной системы. Уметь делать доклады презентации. | Р: Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П: Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. | Лекция | 08.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | П. 81. |
| 5/2 | Большие планеты Солнечной системы. | 1 | Больших планет Солнечной системы. Уметь делать доклады презентации. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 10.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | П. 82. Презентации. |
| 5/3 | Малые планеты Солнечной системы. | 1 | Малых планет Солнечной системы. Уметь делать доклады презентации. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 19.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | П. 83. Доклад на тему «Строение Солнечной системы» |
| 5/4 | Урок- конференция на тему «Строение Солнечной системы». | 1 | Повторение теоретического материала. Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 12.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | Составление проектов. |
| 5/5 | Строение, Излучение и Эволюция Солнца и звезд. | 1 | Знать строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Уметь делать доклады презентации. | П: владение примами работы с информацией, формулировка проблемы, работа в малой группе, организация своей учебной деятельности. К: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, группе, находить ответы на вопросы. Р: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, составлять план ответа. Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассник. | Семинар | 15.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | П. 84. Составление презентаций. |
| 5/6 | Строение и эволюция Вселенной. | 1 | Знать строение и эволюция Вселенной Уметь делать доклады презентации | П: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Р: Сформировать умение сам-но обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | Семинар | 17.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | П. 85. Проекты. |
| 5/7 | Урок- конференция на тему «Строение Вселенной» | 1 | Повторение теоретического материала. Уметь работать с дополнительной литературой. Делать выводы обобщать. | П: Умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | Семинар | 19.05 |
| Самоконтроль | Составление проектов | П. 81-85. |
| 5/8 | Зачетный урок по теме «Строение и эволюция Вселенной» | 1 | Знание формул умение, применять их при решение задач. | П: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат. | Зачет | 22.05 |
| Индивидуальный | Самостоятельное выполнение работы по карточкам |
|
Уроков – 100, лаб. работ – 9, контр. работ – 5, резерв – 2.
Дидактический материал.
1. Важевская, Н.Е..ГИА 2009. Физика: Тематические тренировочные задания: 7 класс/ Н.Е. Важевская, Н.С. Пурышева, Е.Е. Камзева, и др. –М.: Эксмо, 2009.-112 с.
2. Генденштейн, Л.Э. Задачи по физике с примерами решений. 7 – 9 классы/ Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2005.
3. Орлов, В.А. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная школа. 7 – 9 классы / В.А. Орлов, А.О. Татур. – М.: Интеллект-Центр
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программ ЦОР:
Живая физика,
Открытая физика. Ч 1 и Ч 2,
Видеозадачи по физике.
Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7 – 11 класс. Министерство образования Российской Федерации, ГУ РЦ ЭМТО «Кирилл и Мефодий», 2003.(CD – диск)
Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум. ФИЗИКОН. 2004 .(CD – диск)
С: Школа. Физика. 7 – 11 классы. Библиотека наглядных пособий. 2004. .(CD – диск)
Интернет –ресурсы:
Учебно-наглядные пособия.
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
Физические постоянные
Демонстрационное оборудование
Законы взаимодействия и движения тел
1.Набор тележек.
2.Набор цилиндров.
3.Прибор для демонстрации видов деформации.
4.Пружинный и нитяной маятники.
5.Динамометр.
6. Набор брусков.
7. Набор свинцовых цилиндров.
Электромагнитное поле.
1.Модельгенератора.
2. Прибор для демонстрации видов деформации.
3. Пружинный и нитяной маятники.
4. Динамометр.
5. Волновая машина.
6. Камертон трансформатора.
7. Конденсатор.
8. Спектрограф.
9.Спектроскоп.
10.Модель детекторного радиоприемника.
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.
1.Фотографиитреков заряженных частиц.
Учебно – практическое оборудование
| № | Наименование | Коли- чество |
| 1 | Доска аудиторная с 5-ю рабочими плоскостями | 2 |
| 2 | Автоматизированное рабочее место пользователя, в т.ч.: - монитор View Sonik VA-703B 17˝ - системный блок - клавиатура - мышь -акустическая система | 6 |
| 3 | Принтер «Samsung» ML-1615 | 1 |
| 4 | Сканер HP SJ 3800 |
|
| 5 | Проектор ViewSonicPJ 678 | 1 |
| 6 | Стол- кафедра | 1 |
| 7 | Стол компьютерный | 6 |
| 13 | Экраннаштативе Screensuedia Apollo – T1,50*150 MW (STM-1101) | 1 |
Учебно – лабораторное оборудование
Демонстрационное оборудование
Законы взаимодействия и движения тел
1.Набор тележек.
2.Набор цилиндров.
3.Прибор для демонстрации видов деформации.
4.Пружинный и нитяной маятники.
5.Динамометр.
6.Набор брусков
7. Набор свинцовых цилиндров
.
Электромагнитное поле.
1.Модельгенератора
2.Модель 1. Прибор для демонстрации видов деформации
2. Пружинный и нитяной маятники.
3.Динамометр.
4.Волновая машина
5Камертон трансформатора.
6.Конденсатор.
7Спектрограф
8.Спектроскоп
9.Модель детекторного радиоприемника
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер
1.Фотографиитреков заряженных частиц
Лабораторное оборудование
Лабораторный комплект по оптике с методическими рекомендациями
Предназначен для проведения не менее 21 лабораторных работ и опытов по следующей тематике:
- измерения фокусного расстояния и оптической силы собирающей и рассеивающей линз, увеличения лупы, длины световой волны и показателя преломления стекла;
- исследования явления отражения света, формулы линзы (экспериментальное), размеров изображений предметов, даваемых линзами, явлений дисперсии, преломления света и полного внутреннего отражения света;
- сборка моделей трубы Кеплера, трубы Галилея, микроскопа;
- наблюдения дифракции и интерференции света, дифракции световой волны на круглом отверстии и щели;
- построение изображения предмета в плоском зеркале.
В состав комплекта входит:
-оптическая скамья со шкалой длиной 35-40 см, с ценой деления 1 мм и оцифровкой каждого 10 деления;
- 3 съемных рейтера;
- светодиодный источник света напряжением питания 4,5 ±05В;
- линза собирающая с фокусным расстоянием 50 ±10 мм и диаметром не менее 35 мм.
- линза собирающая с фокусным расстоянием 100 ±10 мм и диаметром не менее 35 мм.;
- линза рассеивающая с фокусным расстоянием 50 ±10 мм и диаметром не менее 35 мм.;
- стеклянная пластина со скошенными гранями и зеркальным покрытием одной из сторон;
- комплекты дифракционных решеток, диафрагм со щелями и отверстиями;
- экран и другие принадлежности для опытов.
Принадлежности для опытов упакованы в пенал. Пенал имеет крышку и ложементы для деталей набора. Пенал и ложементы выполнены из жесткого, прочного материала, сохраняющего форму и размеры в течение всего периода эксплуатации.
Лабораторный комплект обеспечен методическими рекомендациями, которые включают описание состава и устройства лабораторного комплекта, общие рекомендации по проведению лабораторных работ и опытов и подробные описания каждого из указанных в них экспериментов (цель проведения опыта, необходимое оборудование, порядок выполнение эксперимента.
Лабораторный комплект по механике с методическими рекомендациями:
- по формированию экспериментальных умений, в т.ч. определение цены деления шкалы, измерение объема, массы, силы, суммы сил;
- по кинематике, в т.ч. исследования изменения координат во времени, равноускоренного движения, движения тел в различных системах отсчета, измерений средней скорости и ускорения;
- по динамике, в т.ч. исследования зависимости силы тяжести от массы, удлинения пружины от силы растяжения, упругих свойств спиральной пружины, движения тела по окружности под действием силы тяжести и упругости, условий плавания тел, равновесия тела на наклонной плоскости, изменения веса тела при его движении с ускорением, движения тела под действием силы тяжести, траектории движения тела брошенного горизонтально, измерений коэффициента трения скольжения, выталкивающей силы;
- по изучению простых механизмов, т.ч. подвижного и неподвижного блоков, рычага, наклонной плоскости, «золотого правила» механики;
- по теме «Работа, энергия, импульс», в т.ч. исследование связи кинетической энергии со скоростью, перехода механической энергии в работу, закона сохранения энергии под действием сил тяжести и упругости, движение связанных тел, закона сохранения импульса;
- по теме «Механические колебания», в т.ч: измерение ускорения свободного падения, изучение колебаний математического и пружинного маятников.
Комплект содержит следующие измерительные приборы: весы, секундомер, динамометр, ленту измерительную:
- весы должны быть рычажными с чашками для взвешивания. В комплект должен входить набор разновесов не менее 15 шт. с номинальной массой 100 г, 50 г, 20 г, 5 г, 2 г, 500 мг, 200 мг, 100 мг, 20 мг, 10 мг.
Размер взвешиваемого тела, не более, мм 80х90х90
Наибольший предел взвешивания, г. 200.
- секундомер с пределом измерения от 0 до 60 мин и погрешностью не более 0,2 сек;
- учебный динамометр с ценой деления шкалы 0,1 Н и пределом измерения от 0 до 4 Н;
- лента измерительная из нерастяжимого материала длиной 150 см и ценой деления 1 мм.
В состав комплекта входят следующие принадлежности: грузы 100 г с крючками (4 шт.), брусок металлический 250 г с крючком; желоб прямой; желоб дугообразный; шары стальной и полимерный; сосуд отливной; пружина; стакан лабораторный (100 мл); цилиндр мерный лабораторный (100 мл); блок; нить на мотовильце; лабораторный штатив (стержень, муфта, лапка); рычаг с балансиром; опора желоба.
Измерительные приборы и принадлежности размещены в пенале, допускающем закрепление на нем стержня штатива. Пенал имеет крышку и ложементы для деталей набора. Пенал и ложементы выполнены из жесткого, прочного материала, сохраняющего форму и размеры в течение всего периода эксплуатации
Набор "Звуковые волны
Набор «Звуковые волны» предназначен для проведения демонстрационных экспериментов, посвящённых основным понятиям волновых процессов, изучению распространения и отражения продольных упругих волн, знакомства с такими явлениями как интерференция и дифракция, акустический резонанс и биения звуковых колебаний.
Cостав набора:
- 2 датчика звука;
- 2 динамика;
- экран;
- 2 платформы для установки датчиков;
- платформы с удлинительными кабелями для подключения датчиков и динамиков;
- трубка-указка;
- кабель запуска.
Основные элементы набора крепятся на классной доске с металлической основой или на вертикальном металлическом стенде, поскольку снабжены магнитами, запрессованными в основания
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программ:
Живая физика,
Открытая физика. Ч 1 и Ч 2,
Видеозадачи по физике.
Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7 – 11 класс. Министерство образования Российской Федерации, ГУ РЦ ЭМТО «Кирилл и Мефодий», 2003.(CD – диск)
Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум. ФИЗИКОН. 2004 .(CD – диск)
С: Школа. Физика. 7 – 11 классы. Библиотека наглядных пособий. 2004. .(CD – диск)
Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:
тетради для контрольных и лабораторных работ;
раздаточный материал для контрольных работ,
комплекты лабораторных установок
тематические тесты;
таблицы;
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)
развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Пакет олимпиадных заданий.
Литература:
Основная
Физика 9 класс. А.В. Перышкин, Е.М. Гутник: Учеб. Для общеобразовательных уч. Заведений. 2 изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2015. – 319 с. Илл.
Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. – м,: Просвещение, 2004. – 224
Дополнительная
Тесты. Физика 7-11 классы/ А. А. Фадеева. – М.:ООО «Агентство «КРПА Олимп»: ООО «Издательство АСТ», 2007. – 197, [7] с.: ил.
Шилов В. Ф. Техника безопасности в кабинете физики средней школы: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979. – 80 с., ил.
Горлова Л.А.Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. – М.:ВАКО, 2006. – 176 с. – (Мастерская учителя)
Физические викторины в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 3-е, перераб. М., «Просвещение», 1977. 159 с. Ил.
Справочник по физике и технике. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 1976, 175 с.
Контрольные работы по физике: 7,8,9 кл.: Кн. Для учителя/ А.Е.Марон, Е.А.Марон. – 4-е изд – М.: Просвещение, 2008. – 79 с.: илл.
Четырехзначные математические таблицы/ Брадис В.М. – 10-е изд, стереотип. – М.:Дрофа, 2007. – 93 с
Внеклассная работа по физике/ авт. – сост. В.П.Синичкин, О.П.Синичкина. Саратов: Лицей, 2005. – 208 с.
19
6 243
6 716 
