Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 21.04.2024 16:55

Пунсукова Надежда Таш-ооловна

учитель физики

55 лет

2 386

21 248

Подписчики

Подписки

Местоположение

Российская Федерация, Улан-Удэ

Специализация

Астрономия

Физика

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по физике 7 класс

Категория: Физика

03.01.2019 14:46

Учебник: Физика. 7 кл. : учеб, для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2013. — 221, [3] с.: ил.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 7 класс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ФИЗИКЕ 7 класс

Рабочая программа по физике для 7 класса разработана в соответствии с нормативными документами, обеспечивающие реализацию программы.

Пояснительная записка

Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

В задачи обучения физике входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Основные цели изучения курса физики в 7 классе:

освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний иуменийдля решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Важнейшие задачи образования в школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями);
Приказ МОиН РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ МОиН РФ №1577 от 31.12.2015г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897»
Приказ МОиН Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (с изменениями и дополнениями);
Об утверждении СанПиН 2,4,2,2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 (с изменениями и дополнениями);
Приказ МОиН РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказ МОиН РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Письма МОиН РФ от 24.11.2016 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудование»;

Региональный уровень.

Закон Республики Бурятия от 13.12.2013. «Об образовании в Республике Бурятия».
Приказа Министерства образования и науки республики Бурятия от 12.06.2011г №1093 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования и науки РБ № 1168 от 03.09.2008г.
Учебный план МБОУ «Открытая сменная общеобразовательная школа №1» г. Улан-Удэ на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практической, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Место курса в учебном плане. Программа адресована учащимся 7 класса МБОУ «ОСОШ № 1 г. Улан-Удэ», 2018-2019 учебный год.

Учебная программа 7 класса рассчитана на 36 часов, согласно школьному учебному плану 1 час в неделю.

Xарактеристика класса и уровня подготовки учащиxся на начало обучения по данной программе.

Контингент сменной школы: это «трудные подростки» и работающая молодежь.

7 класс состоит из 10 учащиxся, среди ниx 1 девочка, 9 мальчиков. Из них только четверо несовершеннолетние. Большинство учащихся обладает низким уровнем сформированности навыков и умений самостоятельной работы, выделения главного, выводить логические умозаключения

Физика. 7 класс: Учебник.для общеобразовательных. учреждений/ А.В.Пёрышкин.-М.: Дрофа, 2018г.

Курс завершается итоговой контрольной работой, составленной согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.

Использование национально-регионального компонента на уроках физики и во внеклассной деятельности способствует:

1. Формированию умений владеть приемами оценки, анализа и прогноза изменений природы республики Бурятии под влиянием хозяйственной деятельности человека;

2. Вовлечению учащихся в активную исследовательскую деятельность по изучению родного края;

3. Формированию знаний о вкладе в науку известных ученых-физиков, научных сотрудников;

4. Выполнению правил природоохранного поведения;

5. Знакомству с состоянием окружающей среды, с вопросами ее охраны;

6. Знакомству с профессиями физического профиля, необходимыми на предприятиях области;

7. Информированию об учебных заведениях, готовящих будущих специалистов, инженеров;

8. Работе со специальной литературой, расширяющей кругозор учащихся, развивающей способность к самообразованию.

Варианты, в которых проводится реализации содержания НРК

Фрагментарное включение материалов в урок в виде сообщений, кроссвордов, расчетных задач;
Цифровые образовательные ресурсы;
Реферативные работы;
Экскурсии.
Уроки диспуты, уроки - исследования.

Тема урока	Содержание НРК
Что изучает физика	Физические явления и процессы в окружающей нас среде
Введение	Физика – основа технических наук и современной научно- технической революции, инструмент в познании и освоении окружающего мира. Вклад ученых Республики Бурятия в развитие физической науки. Физика и техника. Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду; взаимосвязь природы и человеческого общества.
Сила тяжести	Явление выпадения вредных частиц пыли и дыма из атмосферы на Землю и его возможные последствия.
Сила упругости. Закон Гука.	Деформация плодородного слоя почвы тяжелыми с/х машинами.
Сила Трения	Вредные последствия посыпания наледи песчано-солевой смесью (гибель растительности, разъедание автомобильных шин, коррозия трубопроводов).
КПД простых механизмов	Экологическая безопасность различных механизмов
Смачивание и капиллярность	Явление несмачивания оперения водоплавающих птиц водой.
Давление твердых тел, жидкостей и газов	Плотность и давление воздуха на вершине «Мунку-Сардык» (3491 м) . Прогнозирование погоды по местным народным приметам. Расчет давления воды на дно озера Байкал (1625 м) напротив мыса «Горевой утес». Экологические проблемы озера Байкал. Водный транспорт Республики Бурятия.
Сообщающиеся сосуды.	Система подачи воды
Водопровод. Гидравлический пресс.	Необходимость экономии воды в быту и на производстве.
Плавание тел. Воздухоплавание.	Жизнь живых организмов в загрязненном водоеме.

Национально-региональный компонент отражается при решении задач на тему «Механические явления», нахождение перемещения пройденного пути, скорости и времени равномерного движения тел по улицам Улан-Удэ.

Данная программа реализуется при сочетании разнообразных современных педагогических технологий, форм и методов обучения.

Выбор методов обучения и дидактических средств зависит также и от специфических условий, в которых протекает учебный процесс в сменной школе, к которым относятся: пробелы в знаниях, отсутствие ярко выраженных познавательных интересов у большинства учащихся, а у некоторой части – безразличное отношение к учебе, слабо развитое умение самостоятельной работы учащихся.

Технологии обучения. В процессе обучения физики в 7 классе используются элементы таких современных педагогических технологий: технология модульного обучения, информационно-коммуникационные технологии, метод сотрудничества, интегрирования с другими учебными предметами, здоровьеберегающие технологии, проектная деятельность, игровые технологии.

Формы организации учебного процесса.

По способам обучения (видам учебной деятельности): индивидуальные, групповые, фронтальные.

По способу организации процесса обучения (видам учебных занятий): урок, познавательная лаборатория, практика, конференция, игра, экскурсия

Методы обучения.

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.

По уровню самостоятельной активности учащихся: репродуктивные, эвристические, исследовательские.

3. Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование главы	Основные виды учебной деятельности
		Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы	Сам.р. ( тест, зачет, диктант)	Прим сроки
1	Введение	2	1	0	1	1.09-15.09
			№1 «Определение цены деления измерительного прибора»
2	Первоначальные сведения о строении вещества	4	1	1	2	19.09-6.10
			№2 «Измерение размеров малых тел»	ККР «Первоначальные сведения о строении вещества»
3	Взаимодействие тел	11	4	1	3	10.10-22.12
			№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	ККР «Взаимодействие тел» Контрольная работа № 1
			№4 «Измерение объема тела»
			№5 «Определение плотности вещества твердого тела»

4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	10	2	1	3	26.12-20.03
			№6 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Контрольная работа №2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

5	Работа. Мощность. Энергия.	7	2	1	3	23.03-22.05
			№7 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	Контрольная работа №3 «Работа, мощность, энергия»

6	Повторение	2		1 итоговая	1	23.05-31.05
	Итого	36	7	4	13

Календарно-тематическое планирование (36 часов, 1 час в неделю)

№ урока

Дата урока

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся/

текущий и промежуточный контроль

Учебно-наглядное оборудование

Предметные

(содержание урока)

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Введение. 2 часа (§§ 1-6)

Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика. Физические термины.

Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность (§§ 1-6)

Объясняют, описывают физические явления, отличают физические явления от химических; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их, различают методы изучения физики. Измеряют расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерений; определяют цену деления шкалы измерительного цилиндра; умеют пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывают результат измерения с учетом погрешности.

Знают смысл понятий «вещество», «тело», «явление», «физическая величина»

Умеют наблюдать и описывать физические явления, приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин

Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу

общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Постановочный (вводный) урок.

Диктант

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия.

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления

измерительного прибора. Измерение физических величин» ДЗ (§4)

Находят цену деления любого измерительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблиц, анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы, работают в группе.

Умеют использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. Выражать результаты в СИ

Личностные: Предлагают способы повышения точности измерений.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

познавательная лаборатория

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.

Оформление работы, вывод.

Измерительный цилиндр (мензурка), небольшая колба,

три сосуда небольшого объёма,

стакан с водой

Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества. 4 часов (§§ 7-13)

Строение вещества.

Молекулы. (§§ 7-8)

Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображают молекулы воды и кислорода; определяют размер малых тел; сравнивают размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объясняют: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.

Знают смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Умеют описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка и решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действия.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование для демонстрации опытов.

Броуновское движение.

Диффузия в газах, жидкостях и

твёрдых телах. Взаимное притяжение и отталкивание

молекул (§§ 9-11)

Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводят примеры диффузии в окружающем мире; наблюдают процесс образования кристаллов; анализируют результаты опытов по движению и диффузии, делают выводы

Проводят и объясняют опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объясняют опыты смачивания и не смачивания тел; наблюдают и исследуют явление смачивания и не смачивания тел, объясняют данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводят эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делают выводы

Знают смысл понятия «диффузия», представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Умеют наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах.

Личностные: Наблюдают и объясняют явление диффузии. Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Тест.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование для демонстрации опытов

Лабораторная работа №2

«Измерение размеров малых тел»

Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел, представляют результаты измерений в виде таблиц, выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; работают в группе

Умеют измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов.

Предлагают способы повышения точности измерений.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

В.У.

познавательная лаборатория

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.

Оформление работы, вывод

Линейка,

Дробь (горох, пшено)

иголка

Агрегатные состояния вещества.

Различие в молекулярном строении твёрдых тел,

жидкостей и газов. ККР (§§ 12-13)

Доказывают наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполняют исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализируют его и делают выводы

Знают основные свойства вещества

Умеют доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Обобщение и систематизация ЗУН.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Физический диктант.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование и материалы для демонстрации опытов

Глава 2. Взаимодействие тел. 11 час. (§§14-34)

Механическое движение. Равномерное и

неравномерное движение. Скорость.

Единицы скорости. (§14-16)

Определяют траекторию движения тела. Доказывают относительность движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движение; определяют тело относительно, которого происходит движение; используют межпредметные связи физики, географии, математики: проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скоростьв км/ч, м/с; анализируют таблицы скоростей; определяют среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображают скорость, описывают равномерное движение.

Знают смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение», «равномерное» и «неравномерное» движение, «скорость» и «ср. скорость»

Умеют определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Личностные: Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории Понимают смысл скорости

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

Вводный урок-постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действий

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия.

Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)

Расчёт пути и времени

движения (§ 17)

Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определяют путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформляют расчетные задачи

Знают смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Умеют представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Диктант

карточки

Инерция. Взаимодействие тел.

(§ 18-19)

Находят связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводят примеры проявления явления инерции в быту; объясняют явление инерции; проводят исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализируют его и делают выводы

Знают смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Умеют находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Решение общей учебной задачи- поиск и открытие нового способа действия.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)

Масса.

Единицы массы. (§§ 20-21)

Лабораторная работа № 3

«Измерение массы тела на

рычажных весах»

Исследуют зависимость быстроты измерения скорости тела от её массы

Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела; пользуют разновесами; применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами. Работают в группе

Знают смысл физической величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Умеют устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать СИ, различать инерцию и инертность тела, измерять массу на рычажных весах

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопераци.

познавательная лаборатория

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод.

Весы с разновесами

Тела разной массы

Плотность вещества. (§ 22)

Расчет массы и объема тела

по его плотности. (§ 23)

Определяют плотность вещества, массу тела по его объему и плотности; анализируют табличные данные; переводят значение плотности из кг/м в г/см3; применяют знания из курса природоведения, математики, биологии.

Знают определение плотности тела и единицы измерения; смысл физических величин «масса», «плотность»

Умеют определять плотность вещества, массу тела по его объему и плотности и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Тест

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)

Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»

Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы;

работать в группе.

Знают понятие «объем тела»

Умеют использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы

Работать в группе.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют объем тел.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

познавательная лаборатория

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.

Оформление работы, вывод.

Мензурка

Нитка

Тела неправильной формы небольшого объема

Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела»

Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра; измеряют плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; составляют таблицы; работают в группе.

Знают понятие « плотность тела»

Умеют использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудованияПрименять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют плотность вещества.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

познавательная лаборатория

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.

Оформление работы, вывод.

Весы с разновесами

Мензурка

Твердое тело, плотность которого надо определить

Решение задач

рассчитывают массы тела, его плотность или объем, анализируют результаты, полученные при решении задач.

Знают смысл ф.п. масса и плотность.

Умеют применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Физический диктант–тест.

карточки

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Динамометр.

Сила тяжести. Сила тяжести

на других планетах. (§§ 24-28)

Графически, в масштабе изображают силу и точку ее приложения; Определяют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находят точку приложения и указывают направление силы тяжести. Различают изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работают с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы.

Знают смысл понятий «сила», «сила тяжести», «сила упругости», закон Гука , вес тела, ед. силы. Графически изображать равнодействующую сил

Умеют графически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы. Отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы.

Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе. Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Решение общей учебной задачи- поиск и открытие нового способа действия

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)

Сила трения. Трение покоя.

Трение в природе и в технике. ККР

(§§ 32-34)

Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления, происходящие из-за наличия силы трения анализируют и делают выводы

Знают понятие силы трения, виды.

Умеют измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)

Контрольная работа № 1

Применяют знания к решению задач

Знают основные понятия, определения и формулы по теме «Первоначальные сведения о строении вещества», «Движение и взаимодействие тел»

Умеют работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Развёрнутое оценивание - предъявление результатов ЗУН

Контрольная работа № 1.

карточки

Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов. 10 час. (§§35-54)

Давление. Единицы

Давления. Способы увеличения

и уменьшения давления.

(§ 35,36)

Определяют давление тел; анализируют различные значения, оказываемые различными телами; переводят значение давления в кПа, гПа; применяют знания из курса природоведения, математики, биологии.

Приводят примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполняют исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют его и делать выводы

Знают определение и формулу давления, единицы измерения давления, и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Умеют применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Постановка и решение общей учебной задачи

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации опытов (экспериментов)

Давление газа. Передача давления

жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. (§§ 37-40) Доп.§41

Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делают выводы

Знают формулировку закона Паскаля

Умеют описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Диктант

Решение задач

Отрабатывают навыки устного счета, решение задач.

Знают формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

УмеютПрименять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Фронтальный опрос.

Тест.

карточки

Вес воздуха. Атмосферное давление.

Воздушная оболочка Земли(§§ 42-43)

Вычисляют массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы. Применяют знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.

Знают что воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления

Умеют вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Измерение атмосферного

давления. Опыт Торриче-лли. Барометр – анероид. Атм-е давление на разл. высотах.(§ 44-46)

Вычисляют и измеряют атмосферное давление; объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

Объясняют изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применяют знания из курса географии, биологии.

Знают способы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Умеют объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия

Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. (§§ 47-49)

Измеряют давление с помощью манометра; различают манометры по целям использования; определяют давление с помощью манометра; Приводят примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работают с текстом параграфа учебника.

Знают устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Действие жидкости и газа на

погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание (§ 50-54)

Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводят примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применяют знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике. Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывают силу Архимеда; указывают причины, от которых зависит сила Архимеда; работают с текстом, обобщают и делают выводы, анализируют опыты с ведерком Архимеда.

Объясняют причины плавания тел; приводят примеры плавания различных тел и живых организмов; конструирование прибора для демонстрации гидростатического явления; применяют знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел.

Знают понятие выталкивающей силы

Умеют доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру. Исследуют и формулируют условия плавания тел

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Лабораторная работа №6

«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость твёрдого тела».

Опытным путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определяют выталкивающую силу; работают в группе.

Знают что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Умеют измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Личностные:

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

В.У.

познавательная лаборатория

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.

Оформление работы, вывод.

Динамометр

Тела разного объема -2

Стакан -2

Штатив с муфтой

лапкой и кольцом

Решение задач

Рассчитывают силу Архимеда. Анализируют результаты, полученные при решении задач

Знают условия плавания тел

Умеют применять полученные знания при решении физической задачи.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Физический диктант

карточки

Контрольная работа№2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Применяют знания к решению задач

Знают основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применяют полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Развёрнутое оценивание - предъявление результатов ЗУН.

Контрольная работа № 2.

карточки

Глава 4. Работа и мощность. Энергия. 7 часов. (§§55-68)

Механическая работа. Единицы

работы. Мощность.

(§ 55-56)

Вычисляют механическую работу; определяют условия, необходимые для совершения механической работы. Вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах; проводят самостоятельно исследования мощности технических устройств, делают выводы.

Знают определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы, мощности

Умеют вычислять механическую работу, мощность и определять условия необходимые для их совершения

Личностные: Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действий

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Диктант

Простые механизмы . Рычаг. Рычаги в технике, быту, природе. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. (§§57-60)

Применяют условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определяют плечо силы; решают графические задачи.

Знают простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Умеют применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Применение закона рычага к блоку. « Золотое правило механики» . (§§61-62)

Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом параграфа учебника, анализируют опыты с подвижными и неподвижными блоками и делают выводы.

Знают понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Умеют объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

Комплексное применение ЗУН.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Тест

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия Оборудование и материалы для демонстрации

Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 7 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» (§ 65)

Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов; работают в группе.

Знают определение, формулы, единицы измерения КПД

Умеют применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов. Измеряют КПД наклонной плоскости.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

В.У.

познавательная лаборатория

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ.

Оформление работы, вывод.

Доска

Брусок

Динамометр

Измерительная лента (линейка)

Штатив с муфтой и лапкой

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергий. (§§66-68)

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работают с текстом параграфа учебника.

Приводят примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работают с текстом.

Знают понятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения

Умеют решать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Решение учебной задачи-поиск и открытие нового способа действий

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы.

Решение задач

Применяют навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализируют результаты, полученные при решении задач

Знают понятие «энергия» (потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии

Умеют решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Комплексное применение ЗУН.

Физический диктант.

Контрольная работа №43 «Работа, мощность, энергия»

Решают задачи на расчет работы, мощности, энергии

Знают понятия работа , мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии

Умеют решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Контрольная работа № 3.

Повторение 2ч.

Итоговая контрольная работа курса физики 7 класса

Применяют знания к решению задач

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Контрольная работа № 4

(итоговая.)

От великого заблуждения к великому открытию

Защищают проекты (выступление, презентации). Участвуют в обсуждении докладов и презентаций.

Защита проектов

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Развёрнутое оценивание-общественный смотр знаний.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Персональный компьютер, экран, проектор, презентационный материал, электронные пособия.

5.Основное содержание курса физики-36ч

Физика и физические методы изучения природы-2ч.

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника

Демонстрации

- свободное падение тел

- колебания маятника

- притяжение стального шара магнитом

- свечение нити электрической лампы

- электрические искры

Эксперименты

- измерение расстояний

- определение цены деления шкалы измерительного прибора

Внеурочная деятельность

- внесистемные величины (проект)

- измерение времени между ударами пульса

Первоначальные сведения о строении вещества-4ч.

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Молекулы. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества

Демонстрации

- диффузия в растворах и газах, в воде

- модель хаотического движения молекул в газе

- демонстрация расширения твердого тела при нагревании

Эксперименты

- измерение размеров малых тел

Внеурочная деятельность

- выращивание кристаллов соли или сахара (проект).

- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время, когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измеряя расстояние.

Взаимодействие тел-11ч.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Явление тяготения. Сила упругости закон Гука. Вес тела. Динамометр. Сила трения. Сила покоя. Трение в природе и технике

Демонстрации

- равномерное прямолинейное движение

-явление инерции

- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов

- измерение силы по деформации пружины

- свойства силы трения

- сложение сил

Эксперименты

- измерение массы тела

- измерение плотности твердого тела

- измерение плотности жидкости

- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

Внеурочная деятельность

- наблюдение инертности монеты на листе бумаги

Внеурочная деятельность

- определение плотности собственного тела

- анализ (критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием

- опыты дома и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п (мини – проект)

Давление твердых тел, жидкостей и газов-10ч.

Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающие сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Манометры. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов. воздухоплавание.

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.

Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Условия равновесия твердого тела

Демонстрации

- барометр

-манометр

- опыт с шаром Паскаля

- опыт с ведерком Архимеда

Эксперименты

- измерение Архимедовой силы

Внеурочная деятельность

- определение массы воздуха в классе и дома, сравнение

- домашнее наблюдение невесомости

- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение

- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму

- дома на боковой стороне высокой банки из - под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3, 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.

- изготовление фонтана

- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

- сконструировать и изготовить дозатор жидкости

- сконструировать автоматическую поилку для кур

- определение плотности собственного тела

- написание инструкций к физическому оборудованию (бытовые весы, динамометр)

Работа и мощность. Энергия -7ч.

Механическая работа. Мощность. Единицы измерения. Простые механизмы. Рычаг. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Центр тяжести тела. «Золотое правило механики». Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Демонстрации

- реактивное движение модели ракеты

- простые механизмы

Эксперименты

- измерение КПД наклонной плоскости

Внеурочная деятельность

- конструирование рычажных весов с использованием монет (мини проект)

- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение (мини проект)

- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе.

Возможные экскурсии: ферма, строительные площадки, музей истории г.Улан-Удэ выставка «Эврикум», парк «Тринити». Пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка биографических справок: Архимед, Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, Э. Торичелли

Подготовка сообщений по заданной теме:

Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях

Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, перспектива использования или обреченность (изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для в своей комнате

6.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево-предметных( учебно – познавательная и инфармационная компетенция)

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных (социально – трудовая и компетенция личностного самосовершенствования)

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;

- осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

- овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

- понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир

- умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков

- Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира

- Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Внеурочная деятельность учащихся

Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- воспитание у учащихся ответственного и бережного отношения к физической природе, формирование физического мышления;

- продолжить формирование у учащихся универсальных способов деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций.

Строится в течение года по нескольким направлениям.

1. Участие в различных Олимпиадах:

международная дистанционная олимпиада по физике проекта «Инфоурок»,
городская олимпиада «МИФ»,
внутришкольная олимпиада по физике.

2. Участие в мероприятиях предметной недели.

Участие в проектно-исследовательской деятельности.

Проекты по предмету:
Межпредметные проекты в рамках образовательного события.

4. Участие в различных экскурсиях

7.Требования к уровню подготовки выпускника 7-го класса

В результате изучения физики ученик 7 класса должен:

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом.

Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию.

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления.

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ.

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях.

Решать задачи на применение изученных физических законов.

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов.

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 7 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

8. Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

9.Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и. двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка тестов

В зависимости от вида задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание частиА начисляется от балл. За каждое правильно выполненное задание частиВначисляется от 1до 2 баллов, в зависимости от типа задания. ЧастьС состоит из одной или двух задач, которые нужно решить на отдельном листе бумаги. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл (от 1 до 3).

Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентирована на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другому виду оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценке по традиционной, пятибальной системе.

80% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;

60-80% %- оценка «4»;

40-60 % оценка «3»;

0-40 % оценка «2».

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

10.Учебно – методический комплект

1. Перышкин А.В. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2016

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2016

3. Тесты по физике к учебнику А.В.Перышкина «Физика 7 класс»/А.В.Чеботарёва.-М.:издательство «Экзамен», 2015

4. Контрольно-измерительные материалы. Физика.7 класс./ сост. Н.И.Зорин. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2014.

5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2016.

6. Сборник задач по физике: 7-9 кл.:к учебникам А.В. Пёрышкина и др. «Физика 7 класс», «Физика 8 класс», «Физика 9 класс», ФГОС (к новому учебнику)/ А.В. Пёрышкин; сост. Г.А.Лонцова.- 13 изд. Перераб. И доп..-М.:Издательство «экзамен», 2015.

7. А. В. Чеботарёва Дидактические карточки – задания по физике: 7 класс: к учебнику А. В. Перышкина Физика 7 кл.М. Экзамен,2015.

8. А. В. Чеботарёва Тесты по физике.7класск учебнику А. В. Перышкина» Физика 7 кл. М. Экзамен,2015

Литература для учителя: Основная литература 1. Физика. 7-9 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина,Е.М. Гутник / авт.-сост. Г.Г. Телюкова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 82 с. 2. Рабочая программа по физике. 7 класс / Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы). 3. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. – 224 с. 4. Марон А.Е. Контрольные работы по физике: 7, 8, 9 кл.: кн. для учителя / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 7-е изд. – М.: Просвещение – 79 с. 7. Физика 7 класс. Методическое пособие к учебнику Перышкина А.В. ФГОС, 2015. 8. Промежуточная аттестация. Физика 7 – 9 класс. ФГОС.О.И. Лебедева, И.Е. Гурецкая. –М.: ВАКО, 2013

Дополнительная литература 1. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/Сост./Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011 - 474 с.- (Стандарты второго поколения) 2. Физика 7 – 9 классы. Технологическая карта и сценарии уроков развивающего обучения, интегрированные уроки / авт.-сост. Т.И. Долгая, В.А. Попова, В.Н. Сафронов, Э.В. Хачатрян. – Волгоград: Учитель, 2015. – 125 с. 3. Задачи по физике с примерами решения задач. 7 – 9 класс. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Илекса, 2013. 4. Предметная неделя физики в школе. Кузнецова Л.Н., Новолоков Н.П., Ненашев И.Ю. Феникс, 2007. 5. Предметные олимпиады. 7 – 11 классы. Физика. / авт.-сост. Н.И. Баранова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015. – 152 с.

Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ

Литература для учащихся Литература для 7 класса 1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2018. 2. интернет - ресурсы

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

- знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

- приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

- развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Используемые технические средства

- Персональный компьютер

- Мультимедийный проектор

- Интерактивная доска

Лабораторное оборудование:

Термометр демонстрационный жидкостный
Термометр лабораторный (0-100)
Набор химической посуды и принадлежностей для кабинета физики (КДЛФ)
Ведерко Архимеда
Барометр-анероид
Шар с кольцом
Лабораторный набор "Гидростатика, плавание тел"
Прибор для демонстрации атмосферного давления
Прибор для демонстрации линейного расширения тел
Набор тел равной массы
Набор тел равного объема
Набор тел равного объема и равной массы
Манометр
Набор конструктор по гидростатике
Сообщающиеся сосуды
Комплект тележек легкоподвижных демонстрационных
Столик подъемно-поворотный
Демонстрационный прибор по инерции
Линейка - рычаг
Набор из 5 шаров (маятников)
Набор демонстрационный "Механика"
Прибор для демонстрации механических колебаний
Набор лабораторный "Механика, простые механизмы"
Набор блоков с крючками
Пресс гидравлический
Динамометр закрытый пружинный
Трубка Ньютона

Иллюстрированные материалы (таблицы):

Физические величины. Измерения физических величин.
Строение вещества. Молекулы.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения.
Инерция. Взаимодействие тел.
Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности.
Сила. Сила тяжести. Единицы силы. Сложение двух сил.
Сила тяжести. Вес тела.
Сила упругости. Закон Гука. Динамометр.
Сила трения. Трение покоя.
Давление.
Давление газа и жидкости.
Вес воздуха.
Атмосферное давление. Манометр.
Поршневой и жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
Действие жидкости.
Механическая работа. Мощность.
Рычаг. Момент силы.
Подвижный и неподвижный блок. Равенство работ при использовании простейших механизмов.
Коэффициент полезного действия.
Потенциальная и кинетическая энергия.
Международная система единиц (СИ)

Образовательные ресурсы сети Интернет:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (http://vschool.km.ru)
Газета «Физика» (http://fiz.1september.ru)
Газета «Первое сентября» (http://ps.1september.ru)
Квант: научно-популярный физико-математический журнал (http://kvant.mccme.ru)
Физика в анимациях (http://physics.nad.ru/physics.htm)

«Открытая физика 2.6»,
«Физика в школе. Движение и взаимодействие тел. Движение и силы»,
«Физика в школе. Работа. Мощность. Энергия. Закон сохранения энергии»,
«Физика 7-9. Часть 1».

Цифровые образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

Физика для всех http://physica-vsem.narod.ru/

Физика http://www.fizika.ru Физика av-physics.narod.ru

Физика в анимациях http://physics-animations.com

Классная физика http://классная физика ФЦИОР

http://fcior.edu.ru ЦОР http://school-collection.edu.ru

Тесты по физике physics-regelman.com/

ЕГЭ, ГИА www.ege.edu.ru ЕГЭ, ГИА www.fipi.ru

DVD –фильмы по физике:

Учебные демонстрации и тесты по всему курсу физики основной школы (DVD диск videouroki.ne)

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

№

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Определение цены деления измерительного прибора.

· Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1

· Три сосуда небольшого объёма

· Стакан с водой – 1

Измерение размеров малых тел.

· Линейка – 1

· Дробь (горох, пшено) – 1

· Иголка – 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами – 1

· Тела разной массы – 3

Измерение объема тела.

· Мензурка – 1

· Нитка – 1

· Тела неправильной формы небольшого объема – 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами – 1

· Мензурка – 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· Динамометр – 1

· Грузы по 100 г – 4

· Штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Определение выталкивающей силы, действующей на

погруженное в жидкость тело.

· Динамометр – 1Тела разного объема – 2

· Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1

· Лапкой и кольцом – 1

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1

· Мензурка – 1

· Сухой песок – 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1

· Линейка -1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска – 1· Брусок – 1

· Динамометр – 1

· Измерительная лента (линейка) – 1

· Штатив с муфтой и лапкой – 1

-80%

Курсы повышения квалификации

Методика подготовки учеников к ЕГЭ по физике

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

800 руб.

Решение задач по физике. Механика 7-11...

Электронная тетрадь по физике 11 класс...

Покорение космоса. К юбилею полёта Ю....

Физика 9 класс ФГОС

Астрономия 11 класс ФГОС

Физика 9 класс

Физика 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по физике 7 класс...

Скачать

Рабочая программа по физике 7 класс

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 7 класс»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по физике 7 класс

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по физике 7 класс»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 7 класс»