Рабочая программа по географии

17

Рабочая программа

по___географиии__________

класс___9 «А», 9 «В»,

учительИуткина Оксана Александровна

учебный год_2014 - 2015_______

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

• стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009г.

• примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009 г.

Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит IX классе — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Учебник: Дронов, В. П.. Ром, В. Я. География России. Население и хозяйство. - М.: Дрофа, 2012.

Обязательный минимум содержания основного общего образования по географии.

Количество часов: 68 ч-2ч в неделю.

Дополнительная литература: Дронов, В. П., Ром, В. Я. Дополнительные главы к учебнику. -М: Дрофа, 2011,Алексеев, А. И. и др. География России. Хозяйство. - М.: Дрофа, 2009.

Сиротин, В. И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2

Учебно-тематический план

Содержание программы

Общая часть курса (14 ч )

Население (5ч)

Многонациональность как специфический фак­тор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Численность населения России и причины, ее определяющие. Естественное движение населения (рождаемость, смертность, естественный прирост). Современный демогра­фический кризис в России, его причины и последствия. Осо­бенности и причины внешних и внутренних миграций на­селения. Современные проблемы вынужденных переселен­цев и беженцев. Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и совре­менными миграциями. Интенсивность урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них соци­альных и экологических проблем. Городские агломерации. «Забытые» малые города и проблемы их возрождения, центры конверсии ВПК. Географические особенности расселения сельского на­селения. Современные социальные проблемы и беды села. Сельская местность. Экономически активное население, его роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность в обеспечении ЭАН различных территорий страны. Изменения структу­ры занятости населения. Проблемы безработицы. Федеративное устройство и административно-террито­риальное деление.

Практические работы. 1. Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт и стати­стических материалов. Прогнозирование динамики численности населения России. 2. Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением РФ. 3. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства.

Хозяйство (22 ч)

Тема: Общая характеристика хозяйства.

Мес­то и роль хозяйства России в мировой экономике. Особен­ности структуры хозяйства. Природноресурсный потенци­ал России. Территориальные сочетания природных ресур­сов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Ра­циональное использование и воспроизводство природных ресурсов. Проблемы развития хозяйства. Основные этапы развития хозяйства. Первая социально-экономическая «перестройка» при Петре I. Географический рисунок индустриализации. Изменения географии хозяйст­ва в годы Великой Отечественной войны. Формирование и раз­витие хозяйства в послевоенный период. Преобладание пер­вичных природноэксплуатирующих отраслей. Ограниченное развитие верхних «этажей» экономики и инфраструктурного комплекса. Сдвиги экономики на восток и север и связанные с этим трудности. Распад СССР и его географические следствия. Переход к рыночной экономике и проблемы его осуществле­ния. Разгосударствление и приватизация, необходимость на­учно-технологической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комплексе. Экономический кризис и его географические следствия; «свертывание» и география! производства, перспективы выхода из кризиса.

Тема: География отраслей и межотраслевых комплексов.

Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими межотраслевые ми комплексами. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.

Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в народном хозяйстве, связь с другими межот­раслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресур­сы и топливно-энергетический баланс. Размещение основ­ных топливно-энергетических баз и районов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и ох рана окружающей среды. Нефтяная и газовая промышленность. Основные совре­менные и перспективные районы добычи, крупнейшие ме­сторождения, проблемы их освоения. Система трубопрово­дов. Роль экспорта энергоносителей в экономике страны. Главные экспортные трубопроводы. Угольная промышленность. Виды угля и способы их до­бычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оцен­ка. Социальные и экологические проблемы угледобываю­щих регионов.Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупней­шие электростанции. Формирование энергосистем. Нега­тивное влияние различных типов электростанций на окру­жающую среду.

Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам. 2. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Система комплексов отраслей, производящих конструкционные материалы и химические вещества.

Металлургический комплекс: состав и структура, место в народном хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Проблемы формирования новых металлургических баз в восточных районах страны. Металлургия и окружающая среда. Черная и цветная металлургия, отраслевой состав. Возрастающая роль цветной металлургии при снижении производства и потребления черных металлов. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы их размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химико – лесной комплекс, состав, место и значение в народном хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Ведущая роль химической промышленности в составе комплекса. Главные факторы размещения предприятий химико – лесного комплекса, их изменение под влияни­ем НТР и формирующихся рыночных отношений. Территориальная организация комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплек­сы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.

Практические работы. 1. Составление характеристи­ки одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 2. Определение по картам главных факторов размеще­ния металлургии меди и алюминия. 3. Составление характери­стики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

Агропромышленный комплекс (АПК), место и значение в народном хозяйстве, состав, связь с другими комплекса­ми. Диспропорции в структуре российского ЛПК: недоста­точное развитие обеспечивающих и перерабатывающих отраслей. Влияние природных и социально-экономиче­ских факторов на размещение сельскохозяйственного про­изводства. Земельный фонд, его структура. Основные на­правления использования земельных ресурсов. Земледелие и животноводство. Легкая и пищевая про­мышленность. География АПК, влияние НТР и перехода к рыночным отношениям на сдвиги географии его отрас­лей. АПК и окружающая среда.

Практическая работа. Определение но каргам основ­ных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Инфраструктурный комплекс, значение, состав, связь с другими межотраслевыми комплексами. Недостаточный уровень развития комплекса в России. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически сложив­шееся несовершенство транспортной сети в России. Обост­рение транспортных проблем в связи с распадом СССР. Су­хопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в со­временном обществе. Важнейшие проблемы развития в ус­ловиях перехода к рынку. Перспективы развития комплек­са. Инфраструктурный комплекс и окружающая среда.

Тема: Коренные социально-экономические ре­формы и России.

Отличие экономической структуры в запад­ной и восточной частях, разнообразие и концентрация ресурсов и перерабатывающих отраслей на востоке, научно-производственный комплекс на западе. Роль морей, омы­вающих берега России, в экономике и внешней торговле. Фокусы экологических проблем России, специфика эколо­гических проблем морских и речных бассейнов, экологи­зация хозяйственной деятельности человека. Формирова­ние свободных экономических зон и технополисов. Обост­рение социальных, экономических, экологических про­блем. Роль и место экономики России в СНГ и мире.

Практическая работа. Экскурсия на местное предпри­ятие. Составление карты его хозяйственных связей.

Регионы России (34 ч)

Тема: Районирование территории.

Как можно районировать территорию (физико-географическое, эконо­мическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и другие виды районирования). Районирование России: принципы, факторы, сетки рай­онов. Проблемы районирования России. Зона Севера и ее проблемы. Региональная политика.

Практическая работа. Моделирование вариантов ново­го районирования России.

Тема: Европейская часть России (общая харак­теристика).

Особенности природы, истории и географии хо­зяйства Европейской России и Северного Кавказа. Геогра­фическое положение на западе России. Разнообразие рель­ефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России на­бор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Рос­сия — основа формирования территории государства Рос­сийского, давно освоенная и заселенная часть страны. При­чины и следствия этого. Место и роль Европейской России и Северного Кавказа в промышленном и сельскохозяйст­венном производстве страны. Проблемы социально-экономического развития. Внутрирегиональные природно - хозяйственные различия.

Европейский Север. Своеобразие географического и геополитического положения на севере Восточно-Европейской равнины, за 60-й параллелью, с выходом к Северно­му Ледовитому океану. Различия в рельефе и полезных ис­копаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Се­вера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточ­ное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топ­ливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализа­цию экономики. Развитие топливно-энергетического ком­плекса, металлургии, химической и лесной промышленно­сти. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского районов. Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Отток населения с Севера и его причины. Национальный состав, традиции и культура. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйст­ва. Города региона. Основные географические фокусы эконо­мических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Роль Северного военно-морского флота. Космодром в г. Мирном.

Практические работы. 1. Составление и анализ схемы
хозяйственных связей Двинско-Печорского района. 2. Выявле­ние и анализ условий для развития рекреационного хозяйства ев­ропейского Севера.

Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории. Чередование возвышен­ностей и низменностей — характерная черта рельефа. Моренно-ледниковый рельеф равной степени сохранности. Пояс полесий и ополий. Эрозионные равнины. Климатические условия Центральной России и их бла­гоприятность для жизни и хозяйственной деятельности че­ловека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природные ресурсы. Дефицит большинства их ви­дов. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение юж­ной части региона. Высокая численность и плотность на­селения. Количество и качество трудовых ресурсов. Совре­менный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Высокий уровень развития и кон­центрации науки. Города науки. Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная метал­лургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный ком­плекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Сравни­тельно высокий уровень развития социальной сферы, отдых и туризм. Топливно-энергетические и природо­охранные проблемы. Проблемы регулирования и развития крупных городских агломераций. Внутрирегиональные различия. Основные географические фокусы экономиче­ских, социальных и экологических проблем региона. Возникновение и развитие Москвы. Обилие памятников старины. Специализация на наукоемких и трудоемких от­раслях. Москва — столица России. Радиально-кольцевая планировка Москвы и столичного региона. Экономиче­ские, социальные и экологические проблемы Москвы. Московский столичный регион. Нижний Новгород, его географическое положение и торговые функции. Нижегородские и макарьевские ярмар­ки. Конверсия, новые технологии и очаги старинных про­мыслов. Современность и проблемы древних русских горо­дов — Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.

Европейский Северо-Запад. Выгоды географического положения на разных этапах развития. Путь «из варяг в греки», «окно в Европу». Особенности географического по­ложения района после распада СССР. Природные особен­ности: сочетание возвышенностей и низменностей. Влия­ние моря на климат. Густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Осно­вание Петербурга. Район одного города. Роль Санкт-Петер­бурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург — северная столица России. Его основание, планировка, архитектур­ные ансамбли и памятники. Пригородные садово-парковые ансамбли. Санкт-Петербургский научно-промышленный и транспортный узел. Экологические и социальные пробле­мы великого города. Свободная экономическая зона «Ян­тарь».

Практические работы. 1. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербур­га. 2. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 3. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Поволжье. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности рельефа и климата регио­на. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяй­ства. Волга — великая русская река. Ее роль в территори­альной организации населения и хозяйства. Гидроэнерге­тические, минеральные и почвенные ресурсы. Многонациональный состав населения. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Сочетание христи­анства, ислама и буддизма. Русское население территории. Территориальная организация расселения и хозяйства. Развитие нефтегазохимического, машиностроительно­го и агропромышленного комплексов. Система трубопро­водов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие позиции Поволжья в производстве мно­гих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пи­щевая промышленность. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. На­учные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических про­блем региона.

Практические работы. 1. Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и ре­лигиозный состав населения. 2. Экологические и водные пробле­мы Волги — оценки и пути решения.

Европейский Юг. Особенности географического положе­ния региона и его состав. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. На­роды гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы. Очаги концентрации населения. Повышенная доля сель­ского населения. Особенности климата региона. Современ­ное оледенение. Основные реки, особенности питания и ре­жима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Агропромышленный комплекс: единственный в стра­не район субтропического земледелия. Ведущая роль ре­гиона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необхо­димость интенсификации сельского хозяйства и перераба­тывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное транс­портное и энергетическое машиностроение. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курорт­ное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в раз­витии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических про­блем региона.

Практические работы. 1. Определение факторов раз­вития и сравнение специализации пищевой промышленности ев­ропейского Юга и Поволжья. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Урал. Различия в границах Урала при разных подходах к районированию. Важная особенность географического положения Урала — расположение на разнообразных при­родных и социально-экономических границах. Пограничное положение Урала между Европейской Россией и Сибирью на стыке тектонических структур, не­высоких гор и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы. Влияние рельефа на заселе­ние Урала. Современная этническая пестрота. Влияние гео­логического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала. Дефицит водных ресурсов и его причины. Особенности климата Урала. Пути решения водных проблем. Урал — водораздел крупных рек и климатораздел. Разделяющая и связующая роль стыкового положения Урала в природе и хозяйстве. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов. Две меридио­нальные полосы расселения, влияние на их формирование речных систем и рельефа. Основные отрасли специализации: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная про­мышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимо­связь. Демидовские города-заводы и современная система рас­селения в районе. Проблемы населения и трудовых ресур­сов. Реконструкция уральской промышленности. Отстава­ние развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала. Зональность и высотная поясность почвенно-раститель-ного покрова и развитие сельского хозяйства. Антропоген­ные изменения природы Урала. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических про­блем региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы. 1. Определение тенденций хо­зяйственного развития Северного Урала. Результат работы пред­ставить в виде картосхемы. 2. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологиче­ских проблем.

Тема: Азиатская часть России (общая характе­ристика). Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части насе­ления на юге. Разнообразие природных условий. Богатство природны­ми ресурсами. Очаговый характер размещения производст­ва, его сырьедобывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации про­изводства и жизни населения в экстремальных условиях.

Сибирь. Географическое положение. Границы Сибири с точки зрения физико-географического и экономическо­го районирования. Экстремальность условий. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Бо­гатство и разнообразие природных ресурсов, легкоранимая природа. Влияние природных и экономических условий на осо­бенности заселения и хозяйственного освоения террито­рии. Проникновение русских в Сибирь. Низкая числен­ность и плотность населения, особенности размещения на­селения, проблема трудовых ресурсов. Старые и новые го­рода. Стратегия освоения территории: полноценные города или города - времянки. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населе­ния. Коренное население Сибири: религии, экологические традиции и обряды, основные занятия. Проблемы мало­численных народов. Современная география промышленности. Место и роль Сибири в жизни страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.

Западная Сибирь. Географическое положение на запа­де азиатской части России, между Уралом и Енисеем. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на моло­дой эпипалеозоискои плите и особенности формирования рельефа. Климат и внутренние воды. Сильная заболочен­ность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севе­ра и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге За­падной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Относи­тельно молодой рельеф, сформированный новейшими под­нятиями и речной эрозией, области землетрясений. Кон­трастность климатических условий. Высотная поясность. Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека. Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспро­порции в площади региона и в численности населения За­падной Сибири. Научные центры и будущие технополисы. Богатство и разнообразие природных ресурсов: мине­ральные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собствен­ных ресурсов. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, способы их добычи. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтя­ные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. Горнодобываю­щая промышленность. Угольная промышленность и ее про­блемы. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта; Транссибирская магистраль, БАМ. Современные проблемы и перспективы развития горнодобывающей, угольной промышленности, черной и цветной металлургии, машино­строения, лесной промышленности, АПК, транспорта. Природно-хозяйственные районы: Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем За­падной Сибири.

Практические работы. 1. Изучение и оценка природ­ных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека. 2. Составление характери­стики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень разви­тия, основные центры добычи и переработки, направления транс­портировки топлива, экологические проблемы). 3. Разработать по карте туристический маршрут с целью показа наиболее ин­тересных природных и хозяйственных объектов региона.

Восточная Сибирь. Географическое положение между Западной Сибирью и Дальним Востоком в центре азиат­ской части России. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Осо­бенности рельефа и геологического строения Среднесибир­ского плоскогорья. Чередование средневысотных складчато-глыбовых гор и межгорных котловин Прибайкалья и Забайкалья. Минеральные ресурсы: руды цветных и ред­ких металлов, каменный и бурый уголь. Резко континен­тальный климат, инверсия температур, многолетняя мерз­лота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особен­ности рельефа, водной сети и почвенно-растительного по­крова. Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Условия для строитель­ства ГЭС. Тектоническая впадина Байкала — прообраз океа­на будущего. Уникальность Байкала. Тайга — основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие про­мыслы в регионе. Крупнейшие заповедники (Таймырский, Баргузинский) и Кодаро-Чарский национальный парк. Несоответствие между природными богатствами и люд­скими ресурсами, пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы. Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйст­ва территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые электростанции КАТЭКа. Развитие энергоемких произ­водств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная про­мышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития горнодобывающей промышленности, металлургии, лесной и химической промышленности, машиностроения. Транссибирская железная дорога — главная транспорт­ная артерия региона; БАМ, проблемы его развития. Водный и другие виды транспорта. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-историче­ские, промышленные, транспортные центры. Природно-хозяйственные районы: Путорана и Средне­сибирское плоскогорье, Саяно-Забайкальский. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы. 1. Составление характеристи­ки Норильского промышленного узла (географическое положе­ние, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаи­мосвязь, промышленные центры). 2. Оценить особенности при­роды региона с позиций условий жизни человека в сельской ме­стности и городе. 3. Объяснить размещение ТПК, установить причины уровня сформированности каждого из них. Составить прогноз размещения новых ТПК.

Дальний Восток. Особенности географического и геопо­литического положения. Границы Дальнего Востока с точ­ки зрения физико-географического и экономического рай­онирования. ЭГП разных частей региона. Этапы освоения территории: русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-япон­ской границ. Несоответствие площади территории и численности на­селения. Неравномерность размещения населения. Отно­сительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые зем­летрясения и вулканизм, моретрясения, цунами. Долина Гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Якутские алмазы. От­расль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Резко континентальный климат, «полюс холода» Север­ного полушария, температурные инверсии, многолетняя мерзлота Якутии. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводне­ния. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положе­ния на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссу­рийская тайга — уникальный природный комплекс. Лесо­заготовка и целлюлозно-бумажное производство. Характер межресурсных связей, исключающий их одновременное использование. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Лосо­севые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспек­тивы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепере­работка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного ком­плекса. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприят­ные почвенные и агроклиматические ресурсы юга терри­тории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе АТР. Интеграция со странами Азиатско-Тихоокеанского региона. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные географиче­ские фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы. 1. Выделение на карте индуст­риальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, обо­ронных центров Дальнего Востока. 2. Предложить и обосновать свой вариант прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку. Составить прогноз тенденций развития транс­порта этих территорий. 3. Учебная дискуссия: свободные эконо­мические зоны Дальнего Востока — проблемы и перспективы развития.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Календарно-тематический план

предмета «_география »

для__9 «А», 9 «Ф», 9 «В», 9 «Л» класса на ____2012 – 2013 (период)

1. Общее планирование часов