Рабочая программа по информатике для 9 класса с ФОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По информатике 9 класс (34 часа)

(Приложение ФОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7-9 классов составлена с учетом феде­рального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), в соответствии с учебным планом ОУ, Программой основного общего об­разования по информатике (7-9 класс) авторы: Семакин И. Г.,Цветкова М.Ц.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019..

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процес­сов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы вы­ступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информацион­ная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков ис­пользования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Большое место в курсе занимает технологическая составляющая, решающая метапредметную задачу информатики, определенную в ФГОС: формирование ИКТ-компетентности учащихся. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах кон­кретных программных продуктов. Многие положения, развиваемые информатикой, рас­сматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникацион­ных технологий (ИКТ) - одного из наиболее значимых технологических достижений со­временной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс ин­форматики закладывает основы естественно-научного мировоззрения. Цели, на достиже­ние которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития по­знавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

Рабочая программа базового курса информатики ориентирована на использование учебно-методического комплекса авторов Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В., который включает в себя учебники завершенной предметной линии для 7-9 классов.

Учебники являются ядром целостного УМК. Помимо учебников в УМК входят: программа по информатике, методическое пособие для учителя, практикум для учащихся, учебные пособия для подготовки к итоговой аттестации. Консультации, видеолекции и другая полезная для учителя информация доступны в авторской мастерской на сайте ме­тодической службы издательства: (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/);

В соответствии с ФГОС, курс нацелен на обеспечение реализации трех групп обра­зовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Важнейшей зада­чей изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, от­вечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят в комплекс универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов об­разования в курсе информатики входят в структуру предметных результатов, т.е. стано­вятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого матери­ала. Поэтому курс несет в себе значительное межпредметное, интегративное содержание в системе основного общего образования.

Общая характеристика предмета

Поскольку курс информатики для основной школы носит общеобразовательный характер, то его содержание должно обеспечивать успешное обучение на следующей сту­пени общего образования. В соответствии с авторской концепцией в содержании предмета должны быть сбалансировано отражены три составляющие предметной (и образователь­ной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика.

Поэтому, авторский курс информатики основного общего образования включает в себя следующие содержательные линии:

• информация и информационные процессы;

• представление информации;

• компьютер: устройство и ПО;

• формализация и моделирование;

• системная линия;

• логическая линия;

• алгоритмизация и программирование;

• информационные технологии;

• компьютерные телекоммуникации;

• историческая и социальная линия.

Важной составляющей УМК является комплект цифровых образовательных ресур­сов (ЦОР), размещенный на портале Единой коллекции ЦОР. Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для домашних и практических работ, контрольные материалы (тесты, интерактивный за­дачник); интерактивный справочник по ИКТ; исполнителей алгоритмов, модели, тренаже­ры и пр.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 7, 8, 9 классах отводится по 1 часу в неделю, 34 часа в год.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС фор­мируются следующие личностные результаты:

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.

Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих инфор­мационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными откры­тиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупней­ших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,учебно-исследовательской, творческой деятельности.

При выполнении заданий проектного характера требуется взаимодействие между учениками - исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулиру­ющим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся.

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жсизни.

Для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой. Учебник для 7 класса начинается с раздела «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК». В некоторых обу­чающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за компьютером. Когда время достигает предельного зна­чения, определяемого СанПИНами, происходит прерывание работы программы и учени­кам предлагается выполнить комплекс упражнений для тренировки зрения. После оконча­ния «физкульт-паузы» продолжается работа с программой.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС фор­мируются следующие метапредметные результаты:

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической лини­ей. Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд испол­нителя).

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.

В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, ба­зы данных, электронной таблицы, программы на языке программирования, входит обуче­ние правилам верификации, т.е. проверки правильности функционирования созданного объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений, элек­тронных таблиц, программ, ученики обучаются тестированию. Умение оценивать пра­вильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта.

3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике системная линия связана с информационным моделиро­ванием.

4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных ли­нии «Представление информации» и «Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти пред­ставляется в двоичной форме - знаковой форме компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах, относящихся к представлению различной информации, ученики знакомятся с правилами преобразования в двоичную знаковую форму.

5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ
(ИКТ-компетенции).

Данная компетенция формируется содержательными линиями курса «Информаци­онные технологии» и «Компьютерные телекоммуникации».

Содержание учебного предмета

9 класс

Общее число часов: 34 ч.

1. Управление и алгоритмы — 14 ч (6 + 8)

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд испол­нителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогатель­ных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Учащиеся должны знать:

• что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

• сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в

• этой схеме;

• что такое алгоритм управления; какова роль алгорит­ма в системах управления;

• в чем состоят основные свойства алгоритма;

• способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

• основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

• назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) ме­тод.

Учащиеся должны уметь:

• при анализе простых ситуаций управления опреде­лять механизм прямой и обратной связи;

• пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

• выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

• составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

• выделять подзадачи; определять и использовать вспо­могательные алгоритмы.

2. Введение в программирование — 16 ч (6 + 10)

Алгоритмы работы с величинами: константы, перемен­ные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных — массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирова­ния: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирова­ние, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

• основные виды и типы величин;

• назначение языков программирования;

• что такое трансляция;

• назначение систем программирования;

• правила оформления программы на Паскале;

• правила представления данных и операторов на Пас­кале;

• последовательность выполнения программы в системе программирования.

Учащиеся должны уметь:

• работать с готовой программой на Паскале;

• составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

• составлять несложные программы обработки одномер­ных массивов;

• отлаживать и исполнять программы в системе программирования.

1. Информационные технологии и общество — 4 ч

Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информацион­ные ресурсы современного общества. Понятие об информаци­онном обществе. Проблемы безопасности информации, этичес­кие и правовые нормы в информационной сфере.

Учащиеся должны знать:

• основные этапы развития средств работы с информа­цией в истории человеческого общества;

• основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

• в чем состоит проблема безопасности информации;

• какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.

Учащиеся должны уметь:

• регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

Тематическое планирование

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

9 класс

Аппаратные средства

Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфи­гурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и создан­ную учащимися. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях желательно использование бумаги и изображения большого формата.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет ве­сти переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной ра­боты со звуковой информацией, колонки.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер

Программные средства

Операционная система. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа. Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растро­вый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы, система управления базами данных

Звуковой редактор. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.). Система программирования.

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер ,простой редактор Web-страниц.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

2. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) (включен в Единую коллек­цию ЦОР).

Приложение к рабочей программе

по информатике для 7-9 классов

Контрольно-оценочные средства по информатике и ИКТ

7-9 класс

Материалы контрольных работ обеспечивают поэтапный контроль результатов процесса обучения базовому курсу информатики для основной школы. Структура материала соответствует учебному плану курса, т.е. следует логической и хронологической последовательности обучения. Охвачен наиболее значимый материал, однозначно трактуемый в большинстве преподаваемых в школе вариантов курса информатики и ИКТ.

Контрольные работы осуществляют текущий контроль по очередной теме, содержат вопросы, раскрывающие освоение учениками основных понятий и задач, решение которых требует знания теоретического материала и умения его использовать для решения задач. Контрольные работы строятся из вопросов-заданий, на которые ученики должны дать в письменном виде полный ответ на вопрос или привести ход решения задачи с получением результата. Объем контрольной работы рассчитан на выполнение в течение 45 минут от времени урока.

Пояснение к таблице заданий для контрольных работ.

База заданий систематизирована по темам курса. В столбце «Содержание» - формулировка задания в том виде, в каком она предлагается ученикам в контрольной работе. В графе «Ответ» (или «примерный ответ») – информация для учителя с целью проверки контрольной работы. В тех случаях, когда ответ носит вербальный характер (повествовательный текст), точное совпадение с приведенным ответом не является обязательным. Однако ключевые слова и логика ответа учениками должны быть воспроизведены. Все задания ранжированы по двум уровням сложности. Также предлагаются задачи повышенного уровня.

Литература:

1. Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике и ИКТ. Семакин И.Г., Овчинникова Г.Н., Перескокова О.И., Ромашкина Т.В.

2. Информатика. 7-9 класс. Контрольные и проверочные работы. Л.А.Залогова, С.В. Русаков, Т.Ю. Шеина, Л.В. Шестакова.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019

9 класс

Контрольная работа №1 охватывает основное содержание главы «Управление и алгоритмы» по учебнику «Информатика и ИКТ» 9 класс И.Г. Семакин, Л.А.Залогова.

Содержание заданий разработано по основным темам главы I «Управление и алгоритмы».

Распределение заданий контрольной работы №1

Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Выполнение задания №1 - №5, №9-№11 оценивается по 1 баллу. Задание считается выполненным, если проверяемый написал правильный ответ. Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение этих заданий равно 8.

Выполнение заданий №6 - №8, №12, №13 оценивается по 2 балла. В контрольной работе должно быть приведено решение задания, а не только ответ. Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение этих заданий равно 10.Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий контрольной работы, равно 18.

Задание №14* задание повышенного уровня, оценивается отдельно. Ставится оценка «5», если дан правильный ответ и приведено верное решение. В остальных случаях оценка не ставится.

Перевод баллов в оценки

Метапредметные результаты освоения темы:

Самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Предметные результаты освоения темы:

• алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

• выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

• определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

• определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

• использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

• выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы).

Контрольная работа №2 охватывает основное содержание главы «Введение в программирование» по учебнику «Информатика и ИКТ» 9 класс И.Г. Семакин, Л.А.Залогова.

Содержание заданий разработано по основным темам главы II «Введение в программирование».

Распределение заданий контрольной работы №2

Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Выполнение задания №1-№5 оценивается по 1 баллу. Задание считается выполненным, если проверяемый написал правильный ответ. Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение этих заданий равно 5.

Выполнение заданий №6-№8 оценивается по 2 балла. В контрольной работе должно быть приведено решение задания, а не только ответ. Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение этих заданий равно 6.

Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий контрольной работы, равно 11.

Задание №9* задание повышенного уровня, оценивается отдельно. Ставится оценка «5», если дан правильный ответ и приведено верное решение. В остальных случаях оценка не ставится.

Перевод баллов в оценки

Метапредметные результаты освоения темы:

Самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Предметные результаты освоения темы:

• составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

• использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

• анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

• использовать логические значения, операции и выражения с ними;

• записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Итоговая контрольная работа по информатике и ИКТ

Содержание заданий разработано по основным темам курса информатики и ИКТ за 9 класс, объединенных в следующие тематические блоки: управление и алгоритмы, введение в программирование, информационные технологии и общество.

Цель проведения: проверка усвоения предметной компетентности учащихся 9 классов по информатике и ИКТ в рамках проведения итоговой аттестации.

Структура работы: работа состоит из двух частей.

Распределение заданий итоговой контрольной работы

Задания части 1 направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения знаний по информатике, учащимся необходимо выбрать правильный ответ из представленных вариантов и записать его номер. Задания части 2 направлены на проверку умений решения задач, при выполнении этих заданий учащимся необходимо представить краткую запись, решение и записать ответ.

Содержание работы в 9 классе соответствует программному материалу, изучаемому в данном классе.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Кодификатор заданий:

Метапредметные результаты освоения темы:

Самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Критерии оценивания:

За верное выполнение задания ученик получает 5 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания – 100.

Задание 21* задание повышенного уровня, оценивается отдельно. Ставится оценка «5», если дан правильный ответ и приведено верное решение. В остальных случаях оценка не ставится.

Варианты работы

Вариант №1

1. Алгоритм - это

1. правила выполнения определенных действий

2. понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату

3. набор команд для компьютера

4. протокол работы компьютерной сети

2. Исполнитель алгоритмов должен уметь

3. Выберите верное высказывание, касающееся среды исполнителя

1. для всех исполнителей средой является клетчатое поле прямоугольной формы, предназначенное для рисования

2. особенности среды исполнителя могут привести к тому, что некоторые команды алгоритма он не сможет выполнить

3. для работы с любым исполнителем достаточно досконально изучить среду, в которой он работает

4. Понятность алгоритма означает, что он должен быть записан с помощью команд

1. понятных создателю алгоритма

2. понятных пользователю алгоритма

3.понятных ученикам школы

4.из системы команд исполнителя

5. Выберите команду неполного ветвления

1. если AM 3. если AM то M:=A

то M:=A

кв

2.если AM 4. если AM

то M:=A

иначе M:=B

кв

6. Дан фрагмент алгоритма на учебном алгоритмическом языке:

P:=1

A:=1

пока P

нц

A:=2*A

P:=P*A

кц

Определите, сколько раз выполнится тело цикла.

1. 3 2. 4 3. бесконечно много раз 4. 0

7. Укажите информационный объект, который НЕ может являться величиной.

1. числовой 2. Программный 3. Символьный 4. логический

8. Выберите оператор присваивания, записанный без ошибок.

1. A+B:=C 2. Zeta:=Beta 3. 5:=2+3 4. X:=Y:=Z

9. Определите, что будет выведено на экран при выполнении следующего фрагмента алгоритма на алгоритмическом языке, если введены значения 2, 0.5, 3.0

ввод A, B, C

K := A

Пока K , повторять

нц

K :=K + C

кц;

K :=K + B вывод K

1. алгоритм «зациклится» 2. 5,5 3. 2,5 4. 2

10. Определите значения переменных i и s после выполнения фрагмента алгоритма на алгоритмическом языке:

s := 0

i := 5

пока i 0, повторять

нц

s := s + i

i := i – 1

кц

1. s = 14, i = –1 2. s = 15, i = 0 3. s = 15, i = 5 4. s = 10, i = 0

11. Три из приведенных ниже арифметических выражений соответствуют одной и той же формуле, а одно – другой формуле. Найдите это «лишнее» выражение.

1. A*B/C*D/E 2.B/E/C*(A*D)3.(A*B)/(C*D)/E4.A*B*D/C/E

12. Вычислите значение выражения, записанного на языке программирования Паскаль:

24 / (3 * 4) – 24 / 3 / 4 + 24 / 3 * 4

1. 16 2. 2 3. 32 4. -2

13. При описании переменной в программе на языке программирования на Паскаль не указывается

1. имя 2. тип 3. ее адреспамяти 4. имя и тип

14. Выберите верное представление арифметического выражения (х+8у)/2ху
на алгоритмическом языке:

1. x + 8y / 2xy

2. (x + 8*y) / (2*x*y)

3. x + 8*y / 2*x*y

4. (x + 8y) / 2xy

5. x + 8*y / (2*x*y)

15. Для программного управления Аналитической машиной Чарльза Беббиджа планировалось использовать

1. перфокарты 2. аналоговые сигналы 3. электрические сигналы 4. электромеханические реле

16. Первый арифмометр, выполнявший четыре арифметических действия, сконструировал в XVII веке

1. Готфрид Вильгельм Лейбниц 2. Блез Паскаль 3. Герман Холлерит 4. Чарльз Бэббидж

17. Нарушением авторских прав является

1. скачивание из Интернета полной версии видеофильма и его просмотр без соответствующей платы

2.списывание домашней работы у соседа

3. цитирование художественного произведения при написании сочинения

4. чтение книг, взятых их библиотеки, без какой-либо платы за их использование

18. В про­грам­ме «:=» обо­зна­ча­ет опе­ра­тор присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно опе­ра­ции сложения, вычитания, умно­же­ния и деления. Пра­ви­ла вы­пол­не­ния опе­ра­ций и по­ря­док дей­ствий со­от­вет­ству­ют пра­ви­лам арифметики. Опре­де­ли­те зна­че­ние пе­ре­мен­ной b после вы­пол­не­ния алгоритма:

а := 2

b := 4

а := 2*а + 3*b

b := a/2*b

 19. У ис­пол­ни­те­ля Квад­ра­тор две команды, ко­то­рым при­сво­е­ны номера:

 1. вычти 3

2. возведи в квадрат

 Первая из них умень­ша­ет число на экра­не на 3, вто­рая воз­во­дит его во вто­рую степень. Ис­пол­ни­тель ра­бо­та­ет толь­ко с на­ту­раль­ны­ми числами. Со­ставь­те ал­го­ритм по­лу­че­ния из числа 4 числа 49, со­дер­жа­щий не более 5 команд. В от­ве­те за­пи­ши­те толь­ко но­ме­ра команд. (Например, 21211 — это алгоритм: воз­ве­ди в квад­рат, вычти 3, воз­ве­ди в квад­рат, вычти 3, вычти 3, ко­то­рый пре­об­ра­зу­ет число 3 в 30.) Если таких ал­го­рит­мов более одного, то за­пи­ши­те любой из них.

20. Запишите зна­че­ние переменной s, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те работы сле­ду­ю­щей программы.

21* Дано натуральное число N. Составьте программу для нахождения суммы всех цифр этого числа.

Вариант №2

1. От исполнителя алгоритмов НЕ требуется

1. знать команды, входящие в систему команд исполнителя

2.Имеется исполнитель Чертежник с системой команд: вперед, налево, направо, поднять перо, опустить перо. Определить какой из приведенных алгоритмов Чертежника записан без ошибок.

1.вперед, вправо, вперед, влево, поднять перо, вперед

2. направо, направо, направо, вперед, вперед, назад

3. поднять перо, влево, вперед, опустить перо, вперед

4. вперед, налево, поднять перо, опустить перо, направо

3. Конечность алгоритма означает, что

1. в нем должен присутствовать оператор вывода результата

2. результат должен быть получен за конечное число шагов

3. в нем должно присутствовать ключевое слово, означающее конец алгоритма

4. он должен быть применим для решения всех задач данного типа

4. Кому из приведенных субъектов не нужно знание системы команд исполнителя

1. программисту, составляющему алгоритм управления исполнителем

2. самому исполнителю

3. человеку, управляющему исполнителем, например, вводящему алгоритм в память исполнителя

4. человеку, наблюдающему работу исполнителя

5. Цикл с предусловием выполняется пока

1. условие цикла истинно

2. условие цикла ложно

3. счетчик цикла не достигнет граничного значения

4. его не прервет пользователь

6. Определить, что будет выведено на печать при выполнении следующего фрагмента алгоритма на учебном алгоритмическом языке, если введены значения: 4 3 2 1.

ввод A,B,C,D

X:=A

A:=D

D:=C

C:=B

B:=X

выводA,B,C,D

1. 3 2 1 4 3. 4 3 2 1

2. 1 4 3 2 4. 1 2 3 4

7. Укажите информационный объект, который НЕ может являться величиной.

1. число 2. Строка символов 3. Таблица 4. Оператор присваивания

8. В каком из следующих выражений отсутствуют константы?

А) constanta*constanta

B) X-Y+2

C) 3.1415926*2

1. А 2. В,С 3. С 4. В

9. Определить, что будет выведено на печать при выполнении следующего фрагмента алгоритма на учебном алгоритмическом языке:

X:=2

X:=X*X

X:=X*X*X

вывод X

1.64 2. 8 3. 16 4.24

10. Определите значения переменных i и s после выполнения фрагмента алгоритма на алгоритмическом языке:

s := 0 i := 5

пока i , повторять

нц

s := s + i

i := i – 1

кц

1. s = 0, i = 5 2. s = 15, i = 0 3. s = 15, i = 5 4. s = 10, i = 0

11. ВпрограмменаязыкеПаскаль

1. точка с запятой должна быть обязательно поставлена после каждого оператора

2. точка с запятой должна быть обязательно поставлена между операторами

3. точки с запятой несут только эстетическую нагрузку и поэтому могут ставиться или не ставиться по желанию программиста

4. знак;не обозначает никакого оператора, а служит только разделителем операторов

12. Вычислите значение выражения, записанного на языке программирования Паскаль:

24 / (3 * 4) – 24 / 3 / 4

1. 16 2. 2 3. 32 4. 0

13. При описании переменной в программе на языке программирования на Паскаль указывается

1. количество байт, которые необходимо отвести под эту переменную

2. ее имя и тип 3. ее адрес памяти 4. ее начальное значение, имя и тип

14.Выберите верное представление арифметического выражения (15ху)/(х+3у)
на алгоритмическом языке:

1. 15xy / x + 3y

2. 15*x*y / x + 3*y

3. (15*x*y) / (x + 3*y)

4. 15xy / (x + 3y) 5. (15*x* y) / x + 3*y

15. Что из перечисленного НЕ является средством воспроизведения информации с ее носителя?

1. граммофон 2. патефон 3.магнитофон 4. телефон

16. Что из перечисленного НЕ является средством передачи информации?

1. спутниковая связь 2. радиосвязь 3. телевидение4. фотопленка

17. Что из перечисленного НЕ охраняется Законами об авторском праве?

1. созданные для коммерческого использования программы

2. снятые на киностудии фильмы 3. записи песен известных артистов

4. свободно-распространяемые программы

18. В про­грам­ме «:=» обо­зна­ча­ет опе­ра­тор присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно опе­ра­ции сложения, вычитания, умно­же­ния и деления. Пра­ви­ла вы­пол­не­ния опе­ра­ций и по­ря­док дей­ствий со­от­вет­ству­ют пра­ви­лам арифметики. Опре­де­ли­те зна­че­ние пе­ре­мен­ной b после вы­пол­не­ния алгоритма:

а := 6

b := 4

а := 2*а + 3*b

b := a/2*b

19. У ис­пол­ни­те­ля Квад­ра­тор две команды, ко­то­рым при­сво­е­ны номера:

 1. вычти 1

2. возведи в квадрат

 Первая из них умень­ша­ет число на экра­не на 1, вто­рая воз­во­дит его во вто­рую степень. Ис­пол­ни­тель ра­бо­та­ет толь­ко с на­ту­раль­ны­ми числами. Со­ставь­те ал­го­ритм по­лу­че­ния из числа 5 числа 80, со­дер­жа­щий не более 5 команд. В от­ве­те за­пи­ши­те толь­ко но­ме­ра команд. (Например, 21121 — это алгоритм: воз­ве­ди в квад­рат, вычти 1, вычти 1, воз­ве­ди в квад­рат, вычти 1, ко­то­рый пре­об­ра­зу­ет число 3 в 48.) Если таких ал­го­рит­мов более одного, то за­пи­ши­те любой из них.

20. Запишите зна­че­ние переменной s, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те работы сле­ду­ю­щей программы.

21* Дано натуральное число N и цифра к.. Составьте программу, которая определяет, есть ли в записи числа N цифра к.

Инструкция для учащихся

1. Работа состоит из 20 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.

2. При выполнении заданий №1-№17нужно выбрать только один из предложенных вариантов. При выполнении заданий №18-№20 – необходимо написать развернутый ответ.

Таблица правильных ответов

Инструкция для учителя по проведению контрольной работы

• До начала урока необходимо проверить комплектность контрольных измерительных материалов и раздать их учащимся.

• Учащиеся рассаживаются так, чтобы сидящие рядом выполняли разный вариант.

• Учащиеся, под руководством учителя, заполняют титульный лист работы (время заполнения не входит в общее время выполнения работы).

• Учитель проводит инструктаж по выполнению работы.

• На выполнение работы отводится 45 минут.

• За 5 минут до окончания работы учитель объявляет об этом классу.

• По окончании выполнения работы учащиеся сдают её и выходят из класса.

^ Путь к ЦОР в ЕК: Портал ЕК http://school-collection.edu.ru  выбрать раздел «Информатика и ИКТ»выбрать 9 класс  перейти по ссылке «Информатика-базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л.  выбрать соответствующие главу и параграф учебника.