МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУГЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кугейской СОШ
Приказ от 27.08.2020 № 95 .
Е.Е. Зинченко
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Изобразительному искусству
Начальное общее образование 2 «А» класс
Количество часов – 34 часа (1 час в неделю)
Учитель Денисенко Екатерина Викторовна
Срок реализации 2020 – 2021 учебный год
Изобразительное искусство
Раздел Пояснительная записка
1. Статус документа
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников.
Предметная линия учебников «Школа России».
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 31.12. 2014, с изм. от 02.05. 2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31. 03. 2015);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
«Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
6. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
7. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
8. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
10. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
11. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Кугейской СОШ.
12. Положение «О порядке утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогических работников МБОУ Кугейской СОШ.
13. Учебного плана МБОУ Кугейской СОШ на 2020 – 2021 учебный год.
14. Устава МБОУ Кугейской СОШ
15. Календарного графика МБОУ Кугейской СОШ на 2020-2021 учебный год
16. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2019/2020 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2020/2021 учебный год»
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России»:
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
Программа «Изобразительное искусство» для 2 класса, Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2016.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2017.
Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс, Л.А. Неменская – М.: Просвещение, 2017. – 111 с.
Методические пособия и книги для учителя.
Поурочные разработки по изобразительному искусству. По программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», Л.В. Бушкова. – Москва: ВАКО, 2017.
Методические журналы по искусству. Учебно-наглядные пособия. Альбомы по искусству. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия Портреты русских и зарубежных художников. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека. Альбомы с демонстрационным материалом. Дидактический раздаточный материал.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету. Электронные библиотеки по искусству.
Технические средства обучения Ноутбук, интерактивная доска, проектор, магнитная доска.
2. Структура документа.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.
3.Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
4.Основные содержательные линии
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» представлены следующими содержательными блоками: «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения», «Знакомство с мастером Украшения», «Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки», Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу».
Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 34 ч (1 ч в неделю).
Авторская программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа за год. Во 2 классе на уроки изобразительного искусства отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Уроки, выпавшие на праздничные дни, будут проведены за счёт резерва, уплотнения и интеграции учебного материала. Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 1 час в неделю, 34 учебные недели (34 часа).
На изучение учебного предмета отводится:
– количество часов в год – 34;
– количество часов в неделю – 1;
– количество часов в 1-й четверти – 9;
– количество часов во 2-й четверти – 7;
– количество часов в 3-й четверти – 10;
– количество часов в 4-й четверти – 8.
Коррекционная работа с детьми с ОВЗ
При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей этого возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности
Раздел Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью художественного воспитания и обучения во 2 классе является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.
На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата – Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей искусства с жизнью.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии; используются видеоматериалы.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой, трудовым обучением.
Принципиальная особенность программы - построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Раздел Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные:
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
Познавательные УУД:
знаково-символические; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.
Логические УУД:
анализ объектов; выбор критериев для сравнения.
Коммуникативные УУД:
постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно; разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД:
целеполагание; волевая саморегуляция.
Тематическое планирование
| Содержательная линия | Требования ФГОС, планируемые результаты | Система оценки планируемых результатов |
| В рабочей программе по изобразительному искусству выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. | Обучающиеся должны знать: - назначение палитры и как использовать её в работе; - особенности работы акварельными и гуашевыми красками; - виды изобразительного искусства; - названия цветов и оттенков; - получение составных цветов.
Обучающиеся должны научиться: - высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства; - стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; - правильно сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; - использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом; - использовать навыки компоновки; - составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно – общественных и переработанных форм растительного мира, из геометрических форм; - лепить несложные объекты; - составлять аппликационные композиции из разных материалов.
| Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов 1. Активность участия. 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4. Самостоятельность. 5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы 1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности 1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ 4. Тестирование
|
| Раздел 1. «Чем и как работает художник?» Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.
| научиться: - основные приемы работы художественными, пластическими материалами; - свойства изобразительных материалов; - понятия: живопись, цветовой круг, составные цвета, основные цвета, графика, композиция, скульптура, аппликация. научиться: - последовательно вести работу над задуманной композицией; - приёмы работы кистью; - получение и способы смешивания дополнительных цветов; - работать пастелью, восковыми мелками; - применять приёмы лепки и способы работы с пластилином или глиной; - передавать с помощью бумажной пластики объём и особенности предмета; - работать различными художественными материалами. | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу Самостоятельная работа Анализ работы за урок Обобщающий. Выставка работ учащихся
|
| Раздел 2. «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» Основной задачей данного раздела является развитие фантазии, воображения и творческих способностей учащегося. | научится: - Дымковская игрушка, особенности росписи научиться: - выполнять рисунок с натуры и по памяти; - свою фантазию и воображение переносить на плоскость, в бумажной пластике, с помощью художественных материалов | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу Самостоятельная работа Викторина Анализ работы за урок Выставка работ учащихся
|
| Раздел 3. «О чём говорит искусство?» Выражение чувств, настроения, характер посредством изображения. Рассматривается образ человека, уклад жизни, окружающая среда. Различать замысел художника, понимать произведения искусства, выражать чувства и настроение полученные при просмотре картины.
| научиться: - что в создании любой вещи, объекта окружающей среды принимают участие «Мастера Изображения, Украшения и Постройки»; - основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; научиться: - различать основные и составные, теплые и холодные цвета; - узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*); - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); - использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); - применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для самостоятельной творческой деятельности; - обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; - оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, просмотре картин. | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу Самостоятельная работа. Кроссворд Анализ работы за урок Выставка работ учащихся
|
| Раздел 4. «Как говорит искусство?» В данном разделе большое внимание уделяется цветоведению. Даётся ряд основных понятий: ритм, линия, пятно, форма, композиция. Рассматриваются художественные средства для выражения чувств и мыслей. | научиться: - основные термины изобразительного искусства: тёплые цвета, холодные цвета, ритм пятен, движение пятен, ритм линий, фом. - что в создании любой вещи, объекта окружающей среды принимают участие «Мастера Изображения, Украшения и Постройки»; научиться: - смешивать краски, использовать большое количество различных оттенков цвета в своих работах. | Текущий. Ответы на вопросы Самостоятельная работа по образцу Самостоятельная работа Анализ работы за урок Тестирование Портфолио лучших работ учащегося.
|
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса
Обучающиеся научатся:
названия цветов и оттенков, три основных цвета;
правило смешения красок и получения составных цветов;
начальные сведения о графике, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве.
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;
свободно работать карандашом, проводить линии разной толщины;
правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от характера изображаемого;
стараться правильно передавать форму, пропорции, положение предметов;
правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в тематических рисунках пространство;
выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного миров, геометрических форм;
рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие приемы росписи.
Календарно-тематическое планирование уроков
Изобразительное искусство
2 класс
коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).
| № урока п\п | Количество часов | Дата | Раздел учебной программы
Тема урока
Цели и задачи | Дидакти-ческая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Материал | Лит-ра
|
| Планир. | Фактич. | Компетенции |
| Учебно-познавательная | Информационно-коммуникативная |
| Базовый уровень | Продвинутый уровень |
|
| 8 |
|
| Раздел 1. Чем и как работают художники. |
|
|
|
|
| 1 | 1 |
|
| Три основные краски, строящие многоцветие мира
| Объяснительно- иллюстративная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная, изображение цветов (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | - различать основные и составные цвета; - применять первичные живописные навыки; - использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впечатлению. Продуктивный (СП, К) | Развитие ком-позиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Альбом, любой материал для рисования. | №1.1.3, с.6,24 |
| 2 | 1 |
|
| Природа и художник
| Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями без предвари-тельного рисунка | жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. - различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской; - использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению; - узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. И. Левитан). Творческий (ЛС, СП, К) | Развитие ком-позиционного мышления и воображения, навыков построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Гуашь, акв. краски, кисти | №1.1.3, с.8 |
| 3 | 1 |
|
| Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности
| Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра | Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) | жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. использовать художественные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению. Творческий (ЛС, СП, К) | Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Пастель, цветные мелки, акварель | №1.1.3, с.14,20,36,38 |
| 4 | 1 |
|
| С какими ещё материалами работает художник?
| Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных пособий, игра | Парная, создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению | - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное творчество); - использовать художественные материалы (бумага); - применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. Творческий (К, СП) | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. Творческий (ЛС) |
| Цветная бумага, клей | №1.1.3, с.18 |
| 5 | 1 |
|
| Выразительные возможности графических материалов | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | Индивидуальная изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), | вид изобразительного искусства - графика. - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); - применять средство художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечатлению). Продуктивный (СП) | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства | Карандаши, фломастеры | №1.1.3, с.40 |
| 6 | 1 |
|
| Что может пластилин?
| Репродуктивная, игровая | Беседа, демонстрация, игра | Индивидуальная, лепка животных родного края по впечатлению | о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий (ЛС) | Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения | Пластилин | №1.1.3, с.44 |
| 7 | 1 |
|
| Выразительные возможности бумаги
| Репродуктивная | Беседа, демонстрация, технологические карты, макеты | Групповая, коллективная, конструирование игровой площадки | применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Творческий (К, Р) | Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике (конструирование, аппликация, макетирование) | Цветная бумага, клей, ножницы | №1.1.3, с.48 |
| 8 | 1 |
|
| Неожиданные материалы (обобщение темы) | Репродуктивная, частично-поисковая | Беседа, демонстрация | Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги | - применять основные средства художественной выразительности в творческих работах, навыки работы с «неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; - выполнять живописные упражнения. Творческий (К, Р) | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП,ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | Цветная бумага, серпантин, гуашь, конфетти и т. д. | №1.1.3, с.50,54 |
|
| 7 |
|
| Раздел 2. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. |
|
|
|
|
|
| 9 | 1 |
|
| Мастер Изображения всматривается в природу | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Беседа, упражнения, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение животных или зверей | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти). Продуктивный (СП) | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (Р) | Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | Гуашь | №1.1.3, с.58 |
| 10 | 1 |
|
| Мастер Изображения фантазирует | Объяснительно-иллюстративная, продуктивная | Беседа, демонстрация, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению). Продуктивный (СП)
| Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке | Гуашь | №1.1.3, с.62 |
| 11 | 1 |
|
| Украшения в природе | Объяснительно-иллюстративная, продуктивная | Беседа, демонстрация, наглядные пособия | Индивидуальная, изображение паутинок с росой и веточками деревьев | - применять средство художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); - понимать «язык» украшений. Творческий (ЛС) | Умение строить композиции, использовать художественные материалы (гелиевая ручка). Творческий (СП) | Умение участвовать в диалоге | Гуашь | №1.1.3, с.66 |
| 12 | 1 |
|
| Мастер Украшения фантазирует | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Беседа, рас-сказ, наглядные пособия, игра | Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы | применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К) | Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (гелиевая ручка). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Гуашь, фломастеры | №1.1.3, с.70 |
| 13 | 1 |
|
| Постройки в природе | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Беседа, рас-сказ, демонстрация | Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги под-водного мира | - применять основные средства Художественной выразительности в конструктивных работах; - использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Продуктивный (Р, К) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Цветная бумага, гуашь, природный материал | №1.1.3, с.74 |
| 14 | 1 |
|
| Мастер Постройки фантазирует | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Беседа, демонстрация, макеты | Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города | - применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах; - использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Продуктивный (Р, К) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Цветная бумага, гуашь, природный материал | №1.1.3, с.76 |
| 15 | 1 |
|
| Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия | Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек | - использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; - применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах. Продуктивный (СП) | Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом | Цветная бумага, гуашь, природный материал |
|
|
| 11 |
|
| Раздел 3. О чём говорит искусство. |
|
|
|
|
|
|
| 16 | 1 |
|
| Художник изображает природу весёлой, таинственной, нежной, грустной | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Беседа, демонстрация | Индивидуальная, изображение природы в различном настроении | - использовать художественные материалы
| Умение видеть композиционное решение картины художника | Умение участвовать в диалоге | Гуашь или акварель | №1.1.3, с.88 |
| 17 | 1 |
|
| Художник выражает характер и настроение животных | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая | Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра | Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности живописи (по воображению). Продуктивный (К, СП) | Умение решать творческие за-дачи на уровне импровизаций. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Гуашь | №1.1.3, с.96 |
| 18 | 1 |
|
| Образ человека и его характер в живописи и графике мужской образ | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, наглядные материалы, демонстрация | Индивидуальная, изображение доброго и злого воина | жанры изобразительного искусства - портрет. - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в живописи; - узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий (СП, ЦО) | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Гуашь или акварель | №1.1.3, с.100 |
| 19 | 1 |
|
| Выражение характера человека в изображении; женский образ | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов | жанры изобразительного искусства - портрет. - использовать художественные материалы (гуашь, мелки); - применять основные средства художественной выразительности в живописи; - узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий (СП, ЦО) | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать от-дельные произведения выдающихся художников (М. Вру-бель, И. Билибин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Гуашь или акварель | №1.1.3, с.100 |
| 20 | 1 |
|
| Образ человека и его характер, выраженный в объеме | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация | Индивидуальная, создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | вид произведений изобразительного искусства - скульптура. сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры). Продуктивный (СП) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Пластилин | №1.1.3, с.106 |
| 21 | 1 |
|
| Изображение природы в разных состояниях | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация | Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы | жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. - различать и применять теплые и холодные цвета, - использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный (СП) | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения | Гуашь |
|
| 22 | 1 |
|
| Человек и его украшения. | Репродуктивная, объявительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. Творческий (ЛС, СП) | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Исследовательский (ЦО) | Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации | Цветная бумага, различный материал | №1.1.3, с.108 |
| 23 | 1 |
|
| Как могут говорить украшения? | Репродуктивная, объявительно-иллюстративная | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. Творческий (ЛС, СП) | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Исследовательский (ЦО) | Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации | Цветная бумага, различный материал | №1.1.3, с.108 |
| 24 | 1 |
|
| Выражение намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов» | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, наглядные пособия | Коллективно-индивидуальная, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | - различать и применять теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный (СП) | Умение построить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС) |
| Гуашь | №1.1.3, с.114 |
| 25 | 1 |
|
| Образ здания и его назначение | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологические карты, макеты | Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом | применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Продуктивный (СП) | Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Цветная бумага, клей, ножницы, салфетки | №1.1.3, с.120 |
| 26 | 1 |
|
| В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение | Игровая | Ролевая игра «Мы художники и зрители» | Выставка | основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Исследовательский (ЦО, Р, К) |
| Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге |
|
|
|
| 8 |
|
| Раздел 4. Как говорит искусство |
|
|
|
|
|
|
| 27 | 1 |
|
| Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета | Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, бесе-да, демонстрация, пособие по цветоведению | Индивидуальная, изображение угасающего костра | - различать основные и составные, теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь). Репродуктивный (ЛС) |
| Умение участвовать в диалоге | Гуашь | №1.1.3, с.124 |
| 28 | 1 |
|
| Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета | Объяснительно-иллюстративная, продуктивная | Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведеию | Индивидуальная, изображение Солнечного города или царства Снежной королевы
| - различать основные и составные, теплые и холодные цвета; - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению). Творческий (СП, Р) | Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Гуашь | №1.1.3, с.128 |
| 29 | 1 |
|
| Линия как средство выражения: ритм линий
| Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная
| Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная, изображение весенних ручьев | использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП) | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Гуашь | №1.1.3, с.132 |
| 30 | 1 |
|
| Линия как средство выражения: характер линий
| Объяснительно-иллюстративная, продуктивная
| Беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (К, СП) | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Гуашь | №1.1.3, с.136 |
| 31 | 1 |
|
| Ритм пятен как средство выражения
| Объяснительно- иллюстративная, поисковая | Рассказ, упражнения, наглядные и методические пособия | Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости | - использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности (пятно) в творческой работе Продуктивный (К, СП) | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) |
| Гуашь | №1.1.3, с.134 |
| 32 | 1 |
|
| Пропорции выражают характер
| Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная | Рассказ, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная, конструирование птиц с разным характером пропорций | - использовать художественные материалы (бумага); - применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Продуктивный (К, СП) | Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования. Творческий (ЛС, СП) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Цветная бумага, клей, ножницы, гуашь | №1.1.3, с.138 |
| 33 | 1 |
|
| Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства вы-разительности
| Продуктивная | Беседа, наглядные пособия | Коллективная, создание панно «Весна. Шум птиц» | - использовать художественные материалы (гуашь, акварель); - применять основные средства художественной выразительности в творческой работе. Творческий (К, СП) |
|
| Цветная бумага, клей, ножницы, гуашь | №1.1.3, с.140 |
| 34 | 1 |
|
| Обобщающий урок года
| Игровая | Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители» | Выставка | основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Творческий (СП, ЦО) | Умение анализировать результаты сравнения. Исследовательский (ЛС, К) | Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу от-ношения к искусству |
|
|
7 481
7 401 
