Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Маральерожкинская средняя школа»
« 24 » 08. 2016 г
п/с №4 заместитель директора по УВР пр. №. 49 от 26.08.16
от 20.08.2016 г. Г.М. Корболина директор МКОУ
Л.А. Боровых
с. Маральи Рожки
Программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству, завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство», авт. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.) (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников .
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
1. Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. Изобразительное искусство и художественный
труд. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М- Просвещение. 2010.
2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл. / Под
ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение. 2010.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Изобразительное искусство» реализует следующую цель:
духовной.
формирования художественных знаний, умений, навыков.
«Изобразительное искусство » является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.
Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
6. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
7. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
8. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
| № | Наименование раздела программы | дата | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | Информационное сопровождение | Д/З
|
| пл | фак |
| Форма урока |
| Тема урока |
|
| Как и чем работает художник? |
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
| 1 | Три основных цвета-желтый, красный, синий |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-диалог | Что такое живопись? Пер-вичные основы цветоведения. Знакомство с ос-новными и сос-тавными цвета-ми, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней приро-ды (в частности, осенних цветов). | Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первич-ными живописными навыками. Изображать на осно-ве смешивания трех основных цветов раз-нообразные цветы по памяти и впечатлению | текущий | Электронное приложение |
|
| 2 | Белая и черная краски |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-игра | Восприятие и изображение красоты приро-ды. Настроение в природе. Темное и свет-лое (смешение цветных красок с черной и бе-лой).Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о разли-чных живопис-ных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и ак-риловые краски | Уметь: получать новые цвета путем смешивания Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать жи-вописными материа-лами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий | текущий |
|
|
| 3 | Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-сказка | Мягкость, барха-тистость пасте-ли, яркость вос-ковых и масля-ных мелков, те-кучесть и проз-рачность аква-рели.Выразите-льные возмож-ности этих мате-риалов, особен-ности работы ими. Передача различного эмо-ционального со-стояния приро-ды. | Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пас-тели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первич-ными знаниями перс-пективы (загоражи-вание, ближе -дальше) Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. | текущий | Электронное приложение | Принести природ.мат. |
| 4 | Выразительные возможности аппликации |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-мудрости | Особенности со-здания апплика-ции (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. | Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию. | текущий | Электронное приложение |
|
| 5 | Выразительные возможности графических материалов |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-диалог | Что такое графика? Образный язык графики.Разно-образие графи-ческих материа-лов. Красота и выразительность линий. Вырази-тельные возмож-ности линии. Тонкие и толст-ые, подвижные и тягучие линии | Знать: графические художественные материалы. Уметь:изображать зи-мний лес, используя графические мат-лы Понимать выразите-льные возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики) для созда-ния художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пласти-кой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать исполь-зуя графические ма-териалы, зимний лес. | текущий | Электронное приложение | Дорисовать лес |
| 6 | Выразительность материалов для работы в объеме |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-сюрприз | Что такое скуль-птура? Образ-ный язык скуль-птуры. Знакомс-тво с материала-ми, которыми работает скульп-тор. Выразитель-ные возможнос-ти глины, дере-ва, камня и дру-гих материалов. Изображение животных. Пере-дача характер-ных особеннос-тей животных | Уметь: работать с целым куском плас-тилина, создавать объ-емное изображение. Сравнивать и сопос-тавлять выразитель-ные возможности ра-зличных материалов, которые применяются в скульптуре(дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым кус-ком пластилина. Овладевать приема-ми работы с пласти-лином (вдавливание, заминание, вытягива-ние, защипление). Создавать объемное изображение живот-ного с передачей характера. | текущий | Электронное приложение |
|
| 7 | Выразительные возможности бумаги |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-исследование | Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.Что такое макет? Матери-алы, с помощью которых архи-тектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгиба-ние, скручива-ние, надрезание, склеивание). Пе-ревод простых объемных форм в объемные фор-мы. Склеивание простых объем-ных форм (кнус, цилиндр,«лесенка | Уметь: конструировать из бумаги объ-екты игровой площад-ки. Развивать навыки создания геометрии-ческих форм (конуса, цилиндра, прямоуго-льника) из бумаги, на-выки перевода плоско-го листа в разнообраз-ные объемные формы. Овладевать прие-мами работы с бума-гой, навыками перево-да плоского листа в разнообразные объем-ные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
| текущий | Электронное приложение | Доделать объект |
| 8 | Неожиданные материалы (обобщение темы) |
|
| 1 | Урок рефлексия Урок-игра | Понимание кра-соты различных художественных материалов (гу-ашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пласти-лин, бумага). Сходство и раз-личие материа-лов. Смешанные техники. Неожи-данные матери-алы. Выразите-льные возмож-ности материа-лов, которыми работают худо-жники. Итоговая выставка работ. | Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообраз-ных неожиданных ма-териалов. Повторять и закреплять полу-ченные на предыду-щих уроках знания о художественных ма-териалах и их вырази-тельных возможнос-тях.Создавать образ ночного города с по-мощью разнообразных неожиданных м-лов. Обобщать пройден-ный материал, обсу-ждать творческие ра-боты на итоговой выставке, оценивать собственную художе-ственную д-ть и д-ть своих одноклассников | текущий | Электронное приложение |
|
|
| Реальность и фантазия |
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
| 9 | Изображение и реальность |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-игра | Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматри-ваться в реаль-ный мир, учимся не только смот-реть, но и ви-деть.Рассматри-ваем вниматель-но животных, замечаем их кра-соту, обсуждаем особенности ра-зличных живот-ных. | Уметь: передавать в изображении характер животного. Рассмат-ривать, изучать и анализировать стро-ение реальных живо-тных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении харак-тер животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. | текущий | Электронное приложение | дорисовать |
| 10 | Изображение и фантазия |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-мудрости | Мастер Изображения учит фантази-ровать. Роль фа-нтазии в жизни людей. Сказоч-ные существа. Фантастические образы.Соедине-ние элементов разных живот-ных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью | Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью. Размышлять о воз-можностях изобра-жения как реального, так и фантастического мира.Рассматривать слайды и изображения реальных и фантасти-ческих животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).Придумывать выразительные фан-тастические образы животных.Изобра-жать сказочные су-щества путем соеди-нения воедино элеме-нтов разных живот-ных и даже растений. Развивать навыки работы с гуашью. | текущий | Электронное приложение |
|
| 11 | Украшение и реальность |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-устный журнал | Мастер Украшения учится у приро-ды. Природа умеет себя укра-шать.Умение ви-деть красоту природы, разно-образие ее фрм, цвета (иней, мо-розные узоры, паутинки, наря-ды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательно-сти. | Уметь: создавать с помощью графичес-ких материалов изо-бражения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. Наблюдать и учить-ся видеть украшения в природе.Эмоциона-льно откликаться на красоту природы. Создавать с помщью графических матери-алов, линий изобра-жения различных ук-рашений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).Развивать на-выки работы тушью, пером, углем, мелом | текущий | Электронное приложение | Пригот сообщение |
| 12 | Украшение и фантазия |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-исследование | Мастер Украше-ния учится у природы, изуча-ет ее.Преобразо-вание природ-ных форм для создания разли-чных узоров, ор-наментов, укра-шающих пред-меты быта.Соз-дание тканей, кружев, украше-ний для челове-ка. Перенесение красоты приро-ды Мастером Украшения в жизнь человека и преобразова-ние ее с помо-щью фантазии. | Уметь: преображать реальные формы в де-коративные, работать с графическими м-ми. Сравнивать, сопос-тавлять природные формы с декоратив-ными мотивами в кру-жевах, тканях, укра-шениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередо-вание элемента. Создавать украше-ния (воротничок для платья, подзор, закла-дка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графиче-скими материалами (роллеры, тушь, фло-мастеры) с помощью линий различной толщины. | текущий | Электронное приложение |
|
| 13 | Постройка и реальность |
|
| 1 | Знакомство с новым материалом Урок-практикум | Мастер Постро-йки учится у природы. Красо-та и смысл при-родных констру-кций (соты пчел, ракушки, коро-бочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции. Развитие наблю-дательности. Разнообразие форм подводно-го мира, их неповторимые особенности. | Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе. Рассматри-вать природные ко-нструкции, анализи-ровать их формы, пропорции.Эмоцио-нально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, над-резание, складывание, склеивание).Конст-руировать из бумаги формы подводного мира.Участвовать в создании коллекти-вной работы. | текущий | Электронное приложение | Дорис. |
| 14 | Постройка и фантазия |
|
| 1 | Комбинированный Урок-экскурсия | Мастер Постройки учи-тся у природы. Изучая природу, Мастер преоб-разует ее своей фантазией, до-полняет ее фор-мы, создает кон-струкции, необ-ходимые для жизни человека. Мастер Постро-йки показывает возможности фантазии чело-века в создании предметов. | Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Сравнивать, сопоставлять приро-дные формы с архите-ктурными построй-ками. Осваивать приемы работы с бу-магой.Придумывать разнообразные конс-трукции. Создавать макеты фантастичес-ких зданий, фантасти-ческого города.Учас-твовать в создании коллективной работы. | текущий | Электронное приложение |
|
| 15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. |
|
| 1 | Комбинированный Урок-семинар | Взаимо-действие трех видов деятель-ности- изобра-жения, украше-ния и постройки. (обобщение темы) | Уметь: обсуждать тво-рческие работы, оце-нивать собственную художественную д-ть. Повторять и закреп-лять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триеди-нство). Конструиро-вать (моделировать) и украшать елочные украшения (изобража-ющие людей, зверей, растения) для нового-дней елки.Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собствен-ную художественную д-ть и д-ть своих одноклассников. | текущий | Электронное приложение |
|
|
| О чем говорит искусство |
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
| 16 | Изображение природы в различных состояниях |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Разное со-стояние природы несёт в себе раз-ное настроение: грозное и трево-жное, спокой-ное и радостное, грустное и неж-ное. Художник, изображая при-роду, выражает ее состояние, настроение. Изо-бражение, созда-нное художни-ком, обращено к чувствам зрит-еля. | Уметь: изображать живописными м-ми контрастные состо-яния природы. Наблюдать природу в различных состо-яниях. Изображать живописными мате-риалами контрастные состояния природы. Развивать колорис-тические навыки работы с гуашью. | текущий | Электронное приложение |
|
| 17 | Изображение характера животных |
|
| 1 | Комбинированный Урок-консультация | Выраже-ние в изобра-жении характера и пластики жив-отного, его сос-тояния, настро-ения.Знакомство с анималистиче-скими изображе-ниями, создан-ными художни-ками в графике, живописи и ску-льптуре.Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина. | Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером. | текущий | Электронное приложение |
|
| 18 | Изображение характера человека : женский образ |
|
| 1 | Комбинированный Урок- | Изобра-жая человека, художник выра-жает свое отно-шение к нему, свое понимание этого человека. Женские каче-ства характера: верность, неж-ность, достоин-ство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее соде-ржание челове-ка, выражение его средствами искусства | Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живопи-сными материалами выразительные конт-растные женские образы. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Зо-лушка и злая мачеха, баба Бабариха и Ца-ревна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живопис-ные и графические средства. | текущий | Электронное приложение | Нарисовать любой образ |
| 19 | Изображение характера человека: мужской образ |
|
| 1 | Комбинированный Урок-мудрости | Изображая, художник вы-ражает свое от-ношение к тому, что он изобража-ет.Эмоциональ-ная и нравствен-ная оценка об-раза в его изо-бражении. Мужские каче-ства характера: отважность, сме-лость, решитель-ность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, рит-ма для передачи характера персо-нажа. | Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя. Характеризовать доброго и злого сказо-чных героев.Сравни-вать и анализиро-вать возможности использования изоб-разительных средств для создания доброго и злого образов.Учи-ться изображать эмо-циональное состояние человека.Создавать живописными мате-риалами выразите-льные контрастные образы доброго и зло-го героя (сказочные и былинные персона-жи). | текущий | Электронное приложение |
|
| 20 | Образ человека в скульптуре |
|
| 1 | Комбинированный Урок-игра | Возможности создания разно-характерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные масс-терами прошло-го и настоящего. Изображения, созданные в объ-еме, скульптур-ные образы – выражают отно-шение скульп-тора к миру, его чувства и переживания. | Уметь: работать с пластилином. Срав-нивать, сопоставлять выразительные возможности разли-чных художественных материалов, которые применяются в скуль-птуре (дерево, камень, металл и др.).Разви-вать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягива-ние, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером. | текущий | Электронное приложение |
|
| 21 | Человек и его украшения |
|
| 1 | Комбинированный Урок- откровение | Украшая себя, человек расска-зывает о себе: кто он такой, (например, сме-лый воин-защит-ник или агрес-сор). Украшения имеют свой характер, свой образ.Украше-ния для женщин подчёркивают их красоту, неж-ность, для муж-чин – силу, мужество. | Уметь: исполь-зовать цвет для пере-дачи характера изо-бражжения.Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анна-лизировать украше-ния, имеющие разный характер.Создавать декоративные компо-зиции заданной фор-мы (вырезать из бума-ги богатырские доспе-хи, кокошники, ворот-ники).Украшать ко-кошники, оружие для добрых и злых сказо-чных героев и т.д. | текущий | Электронное приложение | Придум. украш |
| 22 | О чем говорят украшения |
|
| 1 | Комбинированный Урок-репортаж | Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
| Уметь: использо-вать цвет для переда-чи характера изображения. Сопережи-вать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противополо-жных по намерениям сказочных флотов. | текущий | Электронное приложение |
|
| 23 | О чем говорят украшения |
|
| 1 | Комбинированный Урок-откровевение | Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
| Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. | текущий | Электронное приложение |
|
| 24 | Образ здания |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Здания выража-ют характер тех, кто в них живет. Персонажи ска-зок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий в окру-жающей жизни. | Учиться видеть ху-дожественный образ в архитектуре.Приоб-ретать навыки восп-риятия архитектурно-го образа в окружаю-щей жизни и сказоч-ных построек.Приоб-ретать опыт творче-ской работы. | текущий | Электронное приложение | доделать |
| 25 | Образ здания |
|
| 1 | Комбинированный Урок-исследование | Здания выража-ют характер тех, кто в них живет. Персонажи ска-зок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий в окру-жающей жизни. | Учиться видеть ху-дожественный образ в архитектуре.Приоб-ретать навыки восп-риятия архитектурно-го образа в окружаю-щей жизни и сказоч-ных построек.Приоб-ретать опыт творче-ской работы. | текущий | Электронное приложение |
|
| 26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). |
|
| 1 | Комбинированный Урок-репортаж | Выставка твор-ческих работ, выполненных в разных матери-алах и техниках. Обсуждение выставки. | Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. Повто-рять и закреплять полученные на преды-дущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итого-вой выставке, оценивать собственную художественную дея-ть и деятельность одноклассников. | итоговый | Электронное приложение |
|
|
| Как говорит искусство |
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
| 27 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного |
|
| 1 | Комбинированный Урок-сказка | Цвет и его эмоциона-льное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. При-рода богато ук-рашена сочета-ниями теплых и холодных цве-тов. Умение ви-деть цвет. Борь-ба различных цветов, смеше-ние красок на бумаге. | .Уметь составлять теплые и холодные цвета.Понимать эмоциональную вы-разительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в при-роде борьбу и взаимо-влияние цвета.Осваи-вать различные при-емы работы с кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать коло-ристические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т.п.). | текущий | Электронное приложение | нарисовать |
| 28 | Тихие и звонкие цвета |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Смешение различных цве-тов с черной, се-рой, белой крас-ками – получе-ние мрачных, тя-желых и неж-ных, легких от-тенков цвета. Передача сос-тояния, настро-ения в природе с помощью тихих (глухих) и звон-ких цветов. Наблюдение цвета в природе, на кар-тинах художников. | Уметь: изображать борьбу тихого и звон-кого цветов. Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звон-кие цвета.Иметь пре-дставление об эмо-циональной вырази-тельности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и кра-соту цветовых состо-яний в весенней при-роде. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри од-ной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью. | текущий | Электронное приложение |
|
| 29 | Что такое ритм линий? |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением со-держания работы. Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии | Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать и изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка – изображение весенней земли).Развивать навыки работы пасте-лью, восковыми | текущий | Электронное приложение |
|
| 30 | Характер линий |
|
| 1 | Комбинированный Урок- игра | Выразительные возможности ли-ний. Многообра-зие линий: толс-тые и тонкие, ко-рявые и изящ-ные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружа-ющей действите-льности,рассмат-ривание весен-них веток (весе-лый трепет тон-ких, нежных ве-ток берез и коря-вая суровая мощь старых дубовых сучьев). | Уметь: изображать ветки деревьев с опре-деленным характером. Уметь видеть линии в окружающей дейст-вительности. Наблю-дать, рассматривать, любоваться весен-ними ветками различ-ных деревьев.Осозна-вать, как определен-ным материалом мо-жно создать художес-твенный образ.Испо-льзовать в работе со-четание различных инструментов и мате-риалов.Изображать ветки деревьев с опре-деленным характером и настроением. | текущий | Электронное приложение |
|
| 31 | Ритм пятен |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Ритм пятен пере-дает движение. От изменения положения пятен на листе изме-няется восприя-тие листа, его композиция. Материал рас-сматривается на примере летя-щих птиц – быс-трый или медле-нный полет; пти-цы летят тяжело или легко. | Уметь: использовать технику обрывной ап-пликации Уметь: изо-бражать борьбу тихого и звонкого цветов. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Понимать, что такое ритм.Уметь пе-редавать расположе-ние (ритм) летящих птиц на плоскости листа.Развивать навыки творческой работы в технике об-рывной аппликации | текущий | Электронное приложение | дорисовать |
| 32 | Пропорции выражают характер |
|
| 1 | Комбинированный Урок-исследование | Понимание про-порций как соо-тношение между собой частей одного целого. Пропорция – вы-разительное сре-дство искусства, которое помога-ет художнику создавать образ, выражать харак-тер изображае-мого. | Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц. Расширять знания о средствах художес-твенной выразитель-ности.Понимать, что такое пропорция. Создавать выразите-льные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.
| текущий | Электронное приложение |
|
| 33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности |
|
| 1 | Комбинированный Урок-фантазии | Ритм линий, пятен,цвет,пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера. | Создавать коллективную творческую работу»Весна.Шум птиц» | текущий | Электронное приложение |
|
| 34 | Обобщающий урок года |
|
| 1 | Комбинированный Урок-творчества | Итоговый урок года | Уметь: работать с разными материалами Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. Анали-зировать детские ра-боты на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произ-ведений художников. Понимать и уметь называть задачи, ко-торые решались в кА-ждой четверти. Фан-тазировать и расска-зывать о своих твор-ческих планах на лето. | итоговый |
|
|
2 856
24 195 
