Учителям к майским праздникам! Скидки до 50% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 14.04.2025 16:04

Уткина Людмила Павловна

учитель изо

59 лет

3 751

17 621

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с. Тыгда, Амурская область

Специализация

ИЗО

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по ИЗО 7 класс

Категория: ИЗО

04.01.2019 09:09

Программа «Изобразительное искусство 5-9 класс» создана в соответствии с требованиями Государственного стандарта и Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, тематического планирования, предложенного Неменским Б.М.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по ИЗО 7 класс»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тыгдинской средней общеобразовательной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Изобразительное искусство»

основного общего образования 7 класс (базовый уровень)

Уткина Людмила Павловна, учитель изо, I категории

ФИО, должность, категория

2018-2019 учебный год

Аннотация к рабочей программе «Изобразительное искусство»

5-9 класс

Программа «Изобразительное искусство 5-9 класс» создана в соответствии с

требованиями Государственного стандарта и Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, тематического планирования, предложенного Неменским Б.М., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, создана на основе Рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского для 5-9 классов (2013 г.).

Цель программы – формирование художественной культуры учащихся, развитие

художественного мышления, способности к творческой деятельности.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено

по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень УМК учителя и обучающихся, календарно-тематическое планирование.

Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета

«Изобразительное искусство» в 5-7классе -34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. «Изобразительное искусство» в 8-9 классе -34 часа, из расчета 0,5 часа в неделю, рассчитана на 2 года.

Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» -

посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с

фольклором, с народными корнями искусства.

Тема 6 и 7 классов – «Изобразительное искусство в жизни человека» -

посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются

основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание ос-

нов изобразительного языка.

Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Тема 8-9 класса - «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена

изучению архитектуры и дизайна, т.е. конструктивным видам искусства, организующих

среду нашей жизни.

Преподавание ведется по УМК авторов:

Горяева Н.А.,О.В.Островская. Изобразительно искусство: декоративно - прикладное искусство в жизни человека: 5 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ под редакцией Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2012.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
Питерских А.С. Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7- 8 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений.

под ред. Б.М. Неменского. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность

учащихся. Ведущими формами работы с учащимися определены следующие:

фронтальная, групповая и индивидуальная.

Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы. В

программе предусмотрено выполнение обучающимися творческих или проектных работ.

Технологии обучения

Использование современных педагогических технологий позволяет решить

проблему качества обучения, более тщательно подходить к отбору содержания, методов

обучения и форм организации деятельности учащихся.

Развивающее обучение

- развитие коммуникативных компетенций и исследовательских

умений у учащихся.

Организация исследовательской деятельности

- развитие исследовательских навыков учащихся с последующей

презентацией результатов работы в виде реферата, доклада и т.д.;

- развитие у учащихся коммуникативных компетенций;

Информационно-коммуникационные технологии

- использование обучающимися компьютерных программ по предмету;

- совершенствование у учащихся навыков работы с компьютером, Интернет;

- разработка учащимися обучающих презентаций;

Здоровьесберегающие технологии

- повышение мотивации учащихся к учебе;

- повышение качества обученности при сохранении и укреплении

физического и психического здоровья.

Активные формы урока

- введение в тему занятия;

- восприятие произведений искусства по соответствующей теме и

обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни;

- созидательная творческая практическая деятельность ученика;

- обобщение и обсуждение итогов урока.

Виды контроля:

Текущий (на каждом уроке);

Тематический (по теме программы);

Итоговый (за год обучения).

Формы контроля:

Индивидуальный (работа в альбоме, декоративно-прикладная работа, бумагопластика);

Групповой (по подгруппам);

Фронтальный.

Методы контроля:

Устный

Практический

Тестовый

Защита проекта

Пояснительная записка

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентированы на работу по программе:

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет Изобразительное искусство объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Основная цель предмета Изобразительное искусство – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета Изобразительное искусство:

 формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

 освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

 развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

 формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

 развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

 овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

 овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Программа по изобразительному искусству дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета Изобразительное искусство.

В федеральном базисном учебном плане в 7 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часов (34 учебных недели).

Описание ценностных ориентиров

Учебные задания этого года обучения предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

– декоративная и конструктивная работа;

– восприятие явлений действительности и произведений искусства;

– обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

– изучение художественного наследия;

– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки – творческие отчеты, уроки-экскурсии. От занятия к занятию происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Результаты освоения учебного материала

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

– формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;

– формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» должны отражать:

– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

– развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

– освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

– приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

– приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

– знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);

– понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;

– знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

– чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

– знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

– знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;

– знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

– называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX–XX столетий;

– иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

– иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;

– получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

– научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

– развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

– получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения.

Содержание учебного предмета

Тема 7 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» – является продолжением темы, изученной в 6 классе, и посвящена изучению собственно изобразительного искусства и его места в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как к особой и необходимой форме духовной культуры общества. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. Последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.

Изобразительное искусство в жизни человека

Изображение фигуры человека и образ человека – 9 ч.

Изображение фигуры человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека.

Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Поэзия повседневности – 8 ч.

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина.

Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Великие темы жизни – 10 ч.

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

Реальность жизни и художественный образ – 8 ч.

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества.

Стиль и направление в изобразительном искусстве.

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Целевая ориентация рабочей программы
в практике образовательного учреждения^*

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В _7___(конкретно указывается класс) учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897).

2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье / А. М. Вагъянц. – М. : ООО «Фирма МХК», 2000.

3. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток : тесты, задачи / К. И. Гоголев. – М. : Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

4. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.] – Волгоград: Учитель, 2010.

5. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Р. Рубинштейн // Юный художник. – 1984. – № 11.

6. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков / Ю. С. Рябцев. – М. : ВЛАДОС, 1997.

7. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство / Н. М. Сокольникова. – Обнинск : Титул, 1996.

8. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура : тесты / К. М. Хоруженко. – М. : ВЛАДОС, 2000.

9. Я познаю мир: Архитектура : детская энциклопедия. – М. : Астрель, 2002.

10. Я познаю мир: Культура : детская энциклопедия. – М. : АСТ-ЛТД, 1998.

2. Интернет-ресурсы.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. – Режим доступа : http://www. standart.edu.ru

Сетевое объединение методистов «СОМ». – Режим доступа : http://som.fio.ru

Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru

Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа : http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа : http://window.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Музейные головоломки. – Режим доступа : http://muzeinie-golovolomki.ru

Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников. – Режим доступа : http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

Виртуальный музей искусств. – Режим доступа : http://www.museum-online.ru

Академия художеств Бибигон. – Режим доступа : http://www.bibigon.ru

Словарь терминов искусства. – Режим доступа : http://www.artdic.ru/index.htm

http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

http://www.artsait.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

 Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СD).

 Познавательная коллекция. Энциклопедия (CD).

 Живопись акварелью. Базовый уровень (DVD).

 Собственные компьютерные презентации.

 Рождение картины. В мастерской художника / Гос. Русский музей, Российский центр музейной педагогики и детского творчества, Российская академия образования. – СПб. : Гос. Рус. музей ; студия «Квадрат Фильм», 2003–2005. – (Серия образовательных видеофильмов «Русский музей – детям»).

 Шедевры русской живописи. – М. : ООО «Кирилл и Мефодий», 2002.

 «Русский музей». – [Б. м.] : ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия, 2005.

 Энциклопедия изобразительного искусства. – [Б. м.] : ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия, 2005.

 Мастера портрета». – Издательский дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006.

 Шедевры архитектуры / New Media Generation (CD-ROM). – М., 1997; 2002.

4. Наглядные пособия.

 Таблицы. Введение в цветоведение.

 Портреты русских и зарубежных художников.

 Таблицы по перспективе.

 Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

 Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

 Альбомы с демонстрационным материалом.

 Дидактический раздаточный материал.

5. Технические средства обучения.

 Компьютер.

 Мультимедийный проектор.

 Экран проекционный.

 Принтер.

 Интерактивная доска.

 DVD.

 Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.

 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

 Мольберт.

 Ученические столы двухместные или одноместные с комплектом стульев.

 Стол учительский с тумбой.

 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

 Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

календарно-тематическое планирование в 7 классе

№ урока

Тема, тип урока

Основное
содержание
темы, термины и понятия

Вид дея-тельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Формы

диагностики

и контроля познавательных УУД

Творческая

работа

Дата

Факт

предметные
умения

метапредметные универсальные

учебные действия (УУД)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (9 ч)

Изображение фигуры человека в истории искус-ства (ознакомление с новым материалом; комбиниро-ванный)

Изображение
человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение
человека в истории разных эпох, особен-ности образа человека в европейском, русском искусстве
и современном мире. Пропор-

Изображение на плоскости (с натуры, по памяти и по представ-
лению);
изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной

Знать: особенности изображения человеческой фигуры в древнегреческой вазописи, разнообразие
художественных
материалов для аппликаций.

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека
в искусстве стран Древнего мира; сравнивать

Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества; формулируют свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?).

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки (различное назначение видов искусства в жизни людей,
соответственно различные художественные средства и возможности), принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно)

Мини-

размышления, уровень знания по предмету,
личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного рисунка

Изображают фигуру чело-
века

Продолжение табл.

ции, канон,
модуль.

Мультимедийная презентация

работы
на уроке

объекты по заданным критериям;

изображать зарисовки человека

с характерными особенностями,
присущими различным древним культурам; изо-бражать фигуру человека

необходимые действия, действовать
по плану.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи), интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности искусства стран Древнего мира).

Коммуникативные: способны строить
понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Пропорции и строение фигуры
человека
(поста-новка

Конструкция
и основные пропорции человеческого тела.

Особенности изображения
человека худож-

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

Знать: пропорции строения
фигуры человека в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; осознают свои

Мини-

размыш-ления, уровень знания по пред-

мету,

Рисунок

человека по схеме.

Устный опрос

Продолжение табл.

и решение учебной
задачи)

никами Древнего Египта. Художники Древней Греции. Древнегреческая краснофигурная и чернофигурная вазопись. Творчество Леонардо да Винчи. Силуэт, канон, идеал.

Мультимедийная презентация

иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной
работы

да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; различать условность и образность схем конструкции тела человека; изображать человека по схеме графическими материалами

интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-мулируют свои затруднения; предлагают
помощь)

личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Продолжение табл.

Пропорции и строение фигуры

человека

(поста-
новка
и решение учебной
задачи)

Силуэт, конструкция фигуры человека, пропорции, идеал. Олимпийские игры в Древней Греции. Изображение человека в движении.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры,

по памяти

и по пред-ставлению); изучение

художественного
наследия; обсуждение работ

товарищей, результатов индивидуальной
работы на уроке

Знать: пропорции строения
фигуры человека
в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; изображать фи-
гуру человека
в движении

Личностные: проявляют заинтересо-
ванность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-

Мини-

размыш-

ления, уровень знания по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Устный опрос. Рисунок

спорт-сменов

в движении – бег, прыжки, приседания (задание выполняется парами)

Продолжение табл.

мулируют свои затруднения; предлагают помощь)

Лепка фигуры человека (постановка и решение учебной

задачи)

Скульптура Древней Греции. «Ожившая статуя»: легенда о Пигмалионе и Галатее.

Художественное средство скульптора – пластика (моделировка, создание объемности фигуры или предмета, передача игры света и тени, подчеркивающих форму скульптурного произведения). Скульптура, каркас, пластика, модели-ровка, пространственное восприятие,

Изобра-
жение
в объеме
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

иллюстративного

материала

к изучаемым темам; просмотр мультимедийной
презен-
тации

Знать: историю возникновения
скульптуры как вида изобразительного искусства; особенности восприятия скульптурно-

го образа, великие скульптурные произве-
дения.

Уметь: использовать выразительные свойства скульптурного
материала; работать с проволокой и пластическими материалами, создавать
фигуру человека в объеме в дви-жении

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные
точки зрения; выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению кор-рекции.

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на во-

просы,
качество выпол-ненной

работы

Устный опрос. Скульптура спорт-сменов в движении – бег, прыжки, приседания

(изготовление
проволочного кар-каса)

Продолжение табл.

статика, дина-мика.

Мультимедийная презентация

деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения

Лепка фигуры человека (постановка и решение
учебной

задачи)

Скульптура – ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную трехмерную форму и выполняются из твердых или пластичных материалов.
Приемы работы с пластилином.

Скульптура, каркас, пластика,

Изобра-
жение
в объеме

(по памяти

или по представлению); подбор иллю-

стративного материала к изучаемым темам; просмотр мультимедийной презентации; обсуждение

Знать: особен-
ности восприятия скульптурного образа; имена великих скульпторов (Мирон, Донателло, Микеланджело и др.) и их произве-
дения.

Уметь: использовать выразитель-

ные свойства
скульптурного
материала; работать с пластическими материала-

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; выражают желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –
к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результа-

Мини-

размыш-ления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, ка-чество
выпол-ненной скульп-

Скульптура спорт-сменов в дви-жении
(наращивание мышечной
массы на про-

волочный
каркас)

Продолжение табл.

моделировка,

пространственное восприятие, статика,
динамика. Мультимедийная презентация

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

ми, создавать
фигуру человека в объеме с пере-дачей характерного движения

та, а если надо, то и к проведению кор-рекции.

Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

турной
работы

Набросок фигуры

человека

с натуры
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Зарисовки и на-

броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве. Набросок с натуры, по памяти

или по воображению худож-ника. Творчест-

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры); подбор ил-

люстративного мате-риала к изучаемым темам; изуче-

Знать: особен-ности и виды
набросков (силуэтный абрис
и др.); творчество художников Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов; строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобре-

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учи-

Устный опрос.

Наброски с на-

туры одноклассников различными ма-

Продолжение табл.

во художников Ван Гога, Рем-брандта, Ма-

тисса, Энгра,

В. Серова,
А. Дейнеки и др. Художественные материалы для выполнения набросков и зарисовок
(уголь, сангина, пастель, тушь,

карандаш и др.). Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

ние художественного наследия;

обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить

детали между собой (делая зарисовки); работать с различными художественными материалами

тают творческий опыт), имеют мотивацию учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ чело-века – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей; организовывают работу в группе, задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

теля, ответы на во-просы,
каество выполненных набросков

териа-

лами

Набросок фигуры

человека

с натуры

(поста-

Зарисовки и на-броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве.

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению);

Знать: особен-ности и виды
набросков. Имена художников: Х. Р. Рембрандт,

Мини-

размыш-ления, уровень знания

Устный опрос. Наброски людей раз-

Продолжение табл.

новка
и решение учебной
задачи)

Живописный набросок. Гра-фический и скульптурный наброски. Графические материалы (тушь, сангина, уголь, соус, карандаш).

Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Ж. О. Д. Энгр,

А. Матисс, Ван Гог, В. Серов,
А. Дейнека.

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека по памяти или по представлению; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять детали целому, соотносить детали между собой (делая зарисовки)

изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов, строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобретают творческий опыт).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в группе,
задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотруд-ничество

по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненных набросков

ных
профессий по пред-ставлению
(мате-

риал

по выбору учащегося)

8-9

Понимание кра-
соты че-

Проблемы выявления в изобразительном

Изобра-
жение на плоскости

Знать: картины

и имена художников, изображаю-

Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для

Мини-

размыш-ления,

Индивидуально со-

Продолжение табл.

ловека
в европейском и русском искусстве (поста-новка

и решение учебной

задачи)

искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека. Красота человека в античном искусстве, искусстве Средних веков, в европейском

и русском искусстве. Ин-дивидуальный, драматический, духовно-нравственный образ, идеал.

Мультимедийная презентация

(по пред-ставлению); подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; обсуждение работ

товарищей,

результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

щих человека
(М. Сарьян,
Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: составлять анализ про-изведения; находить достоверную информа-

цию, необходимую для решения учебных задач
(художественные шедевры, демонстрирующие

изменчивость образа человека в истории искусств)

достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем транс-

формации известных (с использованием средств изобразительного языка); осознают свой интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни; вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

Познавательные: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произве-
дений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)

уровень
знания
по пред-

мету, личные наблюдения учителя, ответы на во-

просы,
качество выполненных рисунков

ставленный анализ произведения. Аргументированное вы-ступление

Продолжение табл.

ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (8 ч)

Поэзия повсе-дневной жизни
в искусстве разных народов
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Жизнь людей
разных эпох, отображенная в изобразительном искусстве.

Искусство Древней Греции, Японии Средних веков,
современное искусство.

Различия произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искус-ства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: определе-

ние бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре.

Уметь: крити-чески оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными материалами для живописи (гуашь, акварель)

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произве-дения изобразительного искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки составления композиции в жанровой
живописи.

Мини-

размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, вопло-

щение своего
замысла на бумаге, качество, выполненных рисунков

Рисунок,
выполненный
коллективно на большом формате гуашью или аква-
релью

Продолжение табл.

и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искус-ства), принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Понятие тематическая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-темати-

ческой картины.

Понятие стан-ковая живопись.

Лучшие произ-ведения изобразительного искусства

на темы бытовой жизни
французских импрессионистов и русских
передвижни-ков. Тематическая картина,

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации; художест-

Знать: понятие

тематическая

картина как вид

живописи; про-изведения изо-бразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников.

Уметь: перечис-

лять и характеризовать основные

жанры сюжетно-тематической картины. Объяснять понятие «станковая живопись»; выполнять худо-

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе

Мини-

размыш-ления, уровень знания
по пред-

мету,

личные наблюдения учи-теля,
ответы на во-

просы, умение рассуждать
о роли жанровой кар-тины

Рисунок,
выполненный коллективно на формате А2
(завершение работы); письмен-

ный
анализ произведения искус-ства

Продолжение табл.

станковая
живопись.

Мультимедийная презентация

венный
анализ произведений изобразительного искусства

жественный анализ произведения изобразительного искусства

над анализом художественного произве-дения.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном вос-приятии произведений – шедевров изо-бразительного искусства)

в форми-

ровании наших представлений о жизни людей

быто-
вого жанра

Сюжет

и содер-жание
в картине
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование понятия темы,

содержания

и сюжета в произведениях изобразительного искусства.

Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных
впечатлений художника. Тема, содержание,
сюжет, компо-зиция.

Изучение

художественного
наследия; подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсужде-

Знать: разницу между сюжетом

и содержанием.

Уметь: создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема,
содержание, сюжет; выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства;

работать художественными
материалами

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопро-

сы, умение рассуждать

о роли

жанровой кар-тины в форми-

ровании

Эскиз

на тему

по вы-бору: «Утро

в моем доме», «Завтрак»,

«Ожи-дание» и т. п.; художественные материалы по выбору

Продолжение табл.

Мультимедийная презентация

ние работ

товарищей

и результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);
самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобразительные
и композиционные навыки в процессе
работы над эскизами.

представлений о жизни людей

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Импрессионизм (impression-nisme, от impression –
впечатление) –
направление
в искусстве последней трети XIX – начала XX века.

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам;

Знать: произведения изобразительного искусства

и имена художников-импрессионистов.

Уметь: составлять речевое
высказывание
на основе вос-

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы, уме-

Рисунок на тему
в цвете (окон-чание). Устный опрос

Продолжение табл.

Художники-импрессионисты: К. Писсаро,
О. Ренуар,
К. Моне и др.

Реальность
и фантазии
в творчестве
художника, условности
и правдоподобие в изобразительном искус-стве. Композиционная доминанта, ритми-ческая целостность, сюжетные зарисовки.

Мультимедийная презентация

восприятие

явлений действи-тельности и произве-дений искусства;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

приятия произведений изобразительного искусства, о мировоззрении художника; устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов, выполнять изображе-ния по памяти
и представлению

учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: знакомятся с перспек-тивой; умеют различать фронтальную
и угловую перспективу, знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы, выполнять рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки
и средства; развивают навыки овладения техникой рисования.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

ние рассуждать

о роли

жанровой кар-тины
в формировании представлений о жизни людей

Продолжение табл.

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом; образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные
истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы
и других городов России. Исторический жанр, композиция, статика,
динамика.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей

и результа-

тов индивидуальной

работы; просмотр

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Уметь: выполнять художественный анализ про-изведений изо-бразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными
материалами

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; умеют сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать
работы великих художников, использо-вавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геомет-рических тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать о значении и роли исто-рической картины в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города в прошлом»
(композиция рисунка).

Устный опрос

Продолжение табл.

мультимедийной презентации

и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу; излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) (по-становка и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом, образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы и других городов
России. Исторический жанр,

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; учатся сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать

о значении и роли исто-рической картины

в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города

в прошлом». Работа

в цвете (гуашь или акварель). Устный опрос

Продолжение табл.

композиция,
статика, дина-мика.

Мультимедийная презентация

товарищей

и результа-

тов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном искусстве (тема праздника в быто-

вом жанре) (по-становка и решение

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и карнавал как яркое проявление народного духа,
национального
характера, образа счастья. Зна-чение праздника в культуре

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению);

подбор иллюстративного

материала к изучаемым темам; восприятие

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы
в технике коллажа, произведения изобрази-
тельного искус-ства и имена
художников.

Уметь: различать сюжет

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение
в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по пред-мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять художест-

Коллаж

(замысел,

композиционное решение, мате-
риалы для работы).

Продолжение табл.

учебной
задачи)

народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Картины Б. Кустодиева,

В. Сурикова
на темы праздника. Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика,
колорит.

Мультимедийная презентация

явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей и результатов индивидульной
работы; просмотр мультимедийной презентации

праздника в изо-бразительном искусстве; выбирать и работать различными
художественными материалами,
создавая компо-зиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника; анализировать произведения изобразительного искусства

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи,

учатся анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников; приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения

по заданным критериям; выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

венный анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и кар-

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение
в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообра-

Мини-
размыш-ления, уровень знания

Коллаж
(уточ-нение компо-

Продолжение табл.

искусстве

(тема праздника в бытовом жанре) (по-становка

и решение учебной
задачи)

навал как яркое проявление народного духа,
национального

характера, образ

счастья. Значение праздника в культуре народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Коллаж.

Композиция,
динамика, ритм, акценты, пластика.

Мультимедийная презентация

ставлению); восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; работа
художественными
материалами; обсуж-дение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

в технике коллажа, произведения изобразительного искусства

и имена худож-ников.

Уметь: различать сюжет праздника в изобразительном искус-стве; выбирать
и работать различными художественными мате-
риалами, создавая композиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника

зие и богатство выразительных возможностей цвета.

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство вырази-тельных возможностей цвета в живописи, учатся анализировать новый материал, работы великих художников, приобретать творческие навыки, передавать цветом настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения по заданным критериям; выдвигают

по предмету,

ответы

на во-

просы, умение

выполнять художественный анализ про-изведений изо-брази-тельного искусства

зиции, деталей, завершение работы).

Защита работы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					контраргументы в дискуссии; делают выводы
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (10 ч)
17	Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох (по-становка и решение учебной задачи)	Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета. Исторический жанр как идейное и образное выражение событий в истории общест- ва. Взаимосвязь исторического и мифологического жанров. Монументальная живопись, фреска, темперная и масляная живопись, станковое искусство. Мультимедийная презентация	Изобра- жение на плоскости (по памяти и по пред-ставлению); восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; работа художественными мате- риалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной	Знать: классические произведения и имена великих европейских мастеров исторической живописи. Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры. Анализировать и обобщать. Определять и характеризовать понятия монументальная	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают устный рассказ о развитии исторического жанра в европейском искусстве. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомятся с именами великих художников и их произведениями,	Мини- размыш-ления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ художественных произведений изобразительного искусства исто-	Рисунок. Устный опрос

Продолжение табл.

работы;
художественный
анализ произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации

живопись, фреска, темперная
и масляная живопись, станковое искусство

воспринимают и анализируют произве-
дения искусства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контр-аргументы в дискуссии; делают выводы

рического

и мифологического жанров

Темати-ческая
картина
в русском искусстве XlX в.
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Особенности развития исто-рической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической
науки. Творчество великих рус-ских художни-

ков, понимание значения живописной картины

как события общественной

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными мате-
риалами;

Знать: картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».

Уметь: самостоятельно составлять устный рас-сказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исто-

рические картины великих рус-ских художников.

Характеризовать

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию; рассуждают о значении творчества великих русских художников в создании образа народа.

Познавательные: получают новые знания о закономерностях; учатся творчески

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на во-
просы, умение выполнять анализ художест-
венных

Умение
выполнять художественный
анализ картины

Продолжение табл.

жизни. Тематическая картина.

Мультимедийная презентация

обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

значение темати-

ческой картины XIX в. в развитии русской
культуры

экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализуют выразительные
возможности художественных мате-
риалов.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные
для партнера по коммуникации речевые высказывания

произведений изобразительного искусства исторического жанра

Процесс работы

над тематической картиной
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины.

Тематическая

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); восприятие явлений

действи-тельности и произ-
ведений искусства;

работа художествен-

Знать: этапы
создания картины «Степан Разин» В. И. Сури-кова.

Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему
правдоподобия
и условности
в изобразительном искусстве,

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, само-стоятельно собирают и осваивают мате-риал для воплощения своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ

Устный опрос. Эскизы для своей работы над портретами главных
героев

Продолжение табл.

картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

ными материалами; обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

понимать смысловую и пластическую взаимосвязь всех ее частей
и деталей в обоб-

щенном образе

картины. Принимать активное участие в обсуждении исторического материала

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

художественных произведений изобразительного искусства

Процесс работы

над тематической картиной
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск компози-

Восприятие явлений действительности и произведений

искусства; изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

Знать: этапы создания картины

«Степан Разин»

В. И. Сурикова.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве художника, про-

блему правдоподобия и услов-

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

Устный опрос. Зари-совки порт-

ретов главных героев. Композиция рисунка

Продолжение табл.

ционного решения картины.

Тематическая картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

ности в изобрази-тельном искусстве; понимать смысловую
и пластическую

взаимосвязь всех

ее частей и деталей в обобщенном образе кар-
тины; работать
художественными материалами

для воплощения своего проекта.

сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства

Процесс работы

над тематической

картиной
(поста-новка
и решение учебной

Формирование представления

о тематической картине как выражении идейных представлений художника, как обобщенный образ его

Восприятие явлений действительности и произведений искусства; изобра-
жение на

Знать: этапы работы при создании тематической картины.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве ху-

Познавательные: научатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проек-

Мини-
размыш-ления, уровень знания по предмету,

ответы

на вопро-

Рисунок, выполненный в цвете. Устный опрос

Продолжение табл.

задачи)

наблюдений
и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины. Тематическая картина, композиция,
замысел.

Мультимедийная презентация

плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

дожника, проблему правдоподо-

бия и условности в изобразительном искусстве;
работать художественными материалами; принимать активное
участие в обсуждении исторического материала

та – создание композиции на историческую тему.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответ-ствии с ситуацией

сы, умение выполнять сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства исто-рического

жанра

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка

Формирование представления о великих, вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у уча-

Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественно-

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы,
произведения

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового мате-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

Зари-совки со слайдов или
репродукций. Устный

Продолжение табл.

и решение учебной
задачи)

щихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний

о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

го наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

изобразительного искусства
на религиозные
темы.

Уметь: делать

зарисовки икон со слайдов или репродукций;
различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для дости-жения своих творческих замыслов

риала; проявляют интерес к древнерусской иконописи.

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произве-дения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

на во-

просы, умение

выполнять

сравнительный анализ

произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

опрос

Продолжение табл.

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления

о великих,
вечных темах
в искусстве на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления,

эмоциональной сферы, умения чувствовать.

Расширение
знаний о языке изображения
в христианском искусстве Средних веков, его религиозном

и символическом смысле.

Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости

(с натуры);

просмотр мультимедийной
презентации; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изо-бразительного

искусства на ре-лигиозные темы.

Уметь: делать
зарисовки икон со слайдов; раз-личать икону
и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета, активно участвовать в обсуждении нового
материала

Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое вообра-
жение; проявляют интерес к изучению
нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; прояв-ляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов (с использованием средств изобразительного языка).

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете; находят достоверную информацию, вла-деют смысловым чтением, строят логи-чески обоснованное рассуждение, самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произве-дения; определяют цель (различают со-держание и сюжет при восприятии про-

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по пред-

мету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

Предварительный графический рисунок

по выбранному библейскому сюжету.

Устный опрос

Продолжение табл.

изведения); представляют информацию в форме сообщения.

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний
о языке изображения в христи-

Восприятие

произведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсужде-

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдаю-щихся иконописцев и их работы, произведения изобразитель-
ного искусства на религиозные темы.

Уметь: различать икону и картину, создавать композиции
на основе библейского сюжета,

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; прояв-ляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык иконописи для достижения своих твор-ческих замыслов.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобра-

Завер-шение работы над ком-

пози-
цией по вы-

бранному сюжету.

Устный опрос

Продолжение табл.

анском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

ние работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

активно участвовать в обсуждении нового материала; работать

художественными материалами

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете; представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

зительного искусства на религиозные
темы и иконы

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы
в скульптуре,
художественные средства выразительности, наиболее значимые монумен-

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия; изображение в объеме; просмотр муль-

Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторов
и назначение.

Уметь: работать над созданием круглой скульптуры с использованием проволоч-ного каркаса, активно участвовать в обсужде-

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих творческих замыслов); проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие пози-

ции, формируют свой мировоззренческий выбор.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произве-

Изготов

ление каркаса.

Прокладка глины на каркас

Продолжение табл.

тальные памятники. Биография и творчество Е. Вучетича.

Монумент, скульптура, монументальный.

Мультимедийная презентация

тимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

нии нового
материала

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.

дений
монументального искусства

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном само-
сознании. Героические образы
в скульптуре,
художественные средства
выразительнос-

Восприятие
произведений монументального искусства; изучение художественного наследия; изображение в объеме; про-

Знать: называть

и узнавать наиболее значимые монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать
над созданием круглой скульптуры с использова-

фактуру) для достижения своих творческих замыслов; проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий
выбор.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

Прокладка глины на проволочный
каркас, уточнение формы, передача

харак-

Продолжение табл.

ти, наиболее
значимые памятники. Художники-монументалисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

смотр мультимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

нием проволоч-ного каркаса
и пластического материала, активно участвовать
в обсуждении
нового материала; работать художественными
материалами
для лепки

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и глиной.

анализ

произведений

монументального искусства

терного движения

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художествен-

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия;

Знать: называть и узнавать наиболее значимые
монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать над созданием

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру) для достижения своих творческих замыслов; проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции,

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, уме-

Прокладка глины
(пластилина)

на каркас. Завершение работы.

Продолжение табл.

задачи)

ные средства
выразительности, наиболее
значимые памятники. Художники-монументалисты. Монумент, скульптура, монументальный.

Мультимедийная презентация

изображение в объеме; просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

круглой скульптуры с использованием проволочного каркаса
и пластических материалов, активно участвовать в обсуждении нового материала; работать художественными материалами для лепки

формируют свой мировоззренческий
выбор.

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и пластическими материалами для создания скульптурного произведения.

ние выполнять анализ произведений
монументального искусства

Устный опрос

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

(поста-

Искусство XX
века. Направления и образный язык изображения в искусстве
XX в., метафо-

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства;

Знать: произве-дения абстракт-ного искусства, имена великих
художников и их произведения

Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по пред-

Рисунок на тему, напри-

мер:
«Весе-

Продолжение табл.

новка
и решение учебной
задачи)

рическое пре-творение реальности в изобразительном искусстве. Монументальное искусство Мексики. Творчество В. Кандинского, К. Малевича. Авангард, абстракция,
сюрреализм.

Мультимедийная презентация

изучение
художественного
наследия; изображение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и ре-

зультатов

индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

(К. Малевич,
В. Кандинский, С. Дали и др.).

Понимать:
беспредметное абстрактное искусство XX в.,

язык изображения в искусстве XX в.

Уметь: выполнять беспредметную композицию, работать
художественными материалами

и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности.

Познавательные: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре, находят и представляют информацию;

выполняют художественный анализ своих работ.

мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений аван-
гарда, абстрак-

ции, сюрреализма

лый шум», «Много шума из ни-чего», «Даже слово “тишина” производит шум»,

«Тиши-

на –
время
с закрытыми глазами»

Продолжение табл.

РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (8ч)

Искусство иллюстрации. Слово и изображение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изображением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-

стью и художественным образом, искусством временным
и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное
искусство.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изображение на плоскости
(по представлению); работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов

индивидуальной
работы; просмотр

Знать и понимать: условность художественного образа,
выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных

иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме,
работать графическими мате-
риалами

Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества
по заданным критериям и определяют
термин иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений,
выпол-ненных для иллюстрации литературного произведения

Выбирают произведение, которое недавно изучали
на уроке литературы. Предварительный эскиз.

Устный опрос

Продолжение табл.

мультимедийной презентации

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме

29-30

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изображением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-
стью и художественным образом, искусством временным

и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз. Пространственное искусство. Временное искусство.

Восприятие произведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр

Знать и понимать: условность художественного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами, строить композицию иллюстрации, выделять главное

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты по заданным критериям и опре-деляют термин – иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

анализ

произве-

дений,

выпол-ненных для иллюст-рации
литера-турного

Графическое решение
выбранной

темы.

Устный опрос

Продолжение табл.

Мультимедийная презентация

мультимедийной презентации

произведения

Зритель-ские умения и их значение для современного человека
(поста-новка

и решение учебной
задачи)

Понятие художественный образ, конструирование художественной
реальности в беспредметном или абстрактном искусстве
начала XX в.
Развитие культуры зрительского восприятия, умения понимать конструктивное, изобразительное и декоративное

начало в живо-

Эвристическая беседа
с опорой
на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изобра
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсужде-

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользоваться необходимой информацией; анализировать
и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, ис-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и многообразие взглядов на него.

Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обоб-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Рассуждения

о пред-ставленной картине. Твор-

ческая композиция, созданная по воображению

(эскиз)

Продолжение табл.

писи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию худож-
ника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.

Мультимедийная презентация

ние работ товарищей и результатов индивидуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

пользовать ком-позицию как конструирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию
по воображению

щать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике
знание правил линейной и воздушной перспективы.

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Зрительские умения и их значение для современного человека
(поста-

Понятие художественный образ, конструирование художественной

реальности
в беспредметном или

Эвристическая беседа

с опорой

на мультимедийную презентацию; художествен-

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользовать-

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

Твор-ческая композиция,

созданная по воображению

Продолжение табл.

новка

и решение

учебной
задачи)

абстрактном искусстве начала XX века.

Развитие куль-туры зритель-ского восприятия, умения
понимать конструктивное, изобразительное

и декоративное

начало в живописи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию художника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.

Мультимедийная презентация

ный анализ произведений изобразительного искусства; изображение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и результатов

индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

ся необходимой информацией; анализировать

и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, использовать композицию как конструирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению

многообразие взглядов на него.

Познавательные: научатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оцен-ивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

на вопро-

сы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

(завер-

шение

работы в цвете)

История искусства

Историко-художественный

Эвристическая беседа

Знать: произве-дения изобрази-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, определяют

Мини-
размыш-

Устный опрос

Продолжение табл.

и история человечества. Стиль и направление
в изобра-

зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

процесс в искусстве.
Стили как художественное выражение вос-приятия мира. Эпоха. Стиль.

Готика. Барокко. Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.

Мультимедийная презентация

по изучению художествен-

ного наследия с опорой на мультимедийную презентацию;

художественный
анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

тельного искусства, выполненные в различных
стилях.

Уметь: дискути-

ровать по поводу произведений

изобразитель-
ного искусства
с точки зрения принадлежности их к определен-ному стилю,
направлению
в искусстве

свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать
результаты своей деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал.

Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников, работавших в разные исторические периоды и в разных
художественных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства, использованные в произведении
изобразительного искусства.

ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Продолжение табл.

высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Крупнейшие музеи изобрази-
тельного искусства и их роль в культуре

Особенности
художественных

коллекций крупнейших музеев мира. Роль и значение художественного музея, влияние и особенность его
коллекции на развитие художественной культуры и по-нимание искусства. Музейная коллекция. Культурное

наследие.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа
по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

Знать: культу-ростроительную роль музеев, культурные ценности музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изобразительного искусства
и произведения изобразительного искусства.

Уметь: характе-ризовать роль
музеев в сохранении культурного наследия; выполнять художест-венный анализ произведений изобразительного
искусства

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают художественные произведения, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие
позиции.

Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.

Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

Окончание табл.

Художественно-твор-

ческий проект
(обоб-
щение)

Виды изобразительного искусства. Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Коллаж. Проект.

Мультимедийная презентация

Эвристи-ческая беседа по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художественный анализ

произведений изобразительного искусства

Знать: жанры изобразительного искусства, произведения и имена художников.

Уметь: пользоваться методом создания творческого коллективного проекта; использовать
полученный творческий опыт

и навыки работы

с художественным материалом в разработке коллективной идеи

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

Познавательные: умеют самостоятельно классифицировать материал по жанрам, самостоятельно выбирать и использовать материал для выполнения творческого проекта.

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

анализ

произведений

изобразительного искусства

Защита проекта