Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования, и УМК под редакцией Т. Я. Шпикаловой, 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена с использованием нормативно-правовой базы:
1. Закона 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года.
2. На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 17 декабря 2010 года № 1897.
3. На основании разработанного Положения «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Загорненская средняя общеобразовательная школа» реализующая программы общего образования, утвержденного приказом директора от 30.05.2017 года № 92.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- в целостно – ориентационной сфере:
- Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- Принятие мультикультурной картины мира;
В трудовой сфере:
- Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- Готовность к основному выбору дальнейшей образовательной траектории;
В познавательной сфере:
- Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты:
В развитии художественно - образного, эстетического типа мышления, формирование
целостного восприятия мира;
В развитии фантазии, изображения, художественной интуиции, памяти;
В формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
В получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
Предметных результатов:
В познавательной сфере:
- Познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- Осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно – выразительного языка разных видов изобразительного искусства;
- Приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- Различать изученные виды пластических искусств;
- Описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
В целостно – ориентационной сфере:
- Формировать эмоционально – целостное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- Развивать эстетических вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
- Понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства;
- Уважать культуру других народов; осваивать эмоционально – ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно – нравственный потенциал,
аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
В коммуникативной сфере:
- Ориентироваться в социально – эстетических и информационных коммуникациях;
- Организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
В эстетической сфере:
- Реализовывать творческий потенциал в собственной художественно – творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
- Развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- Воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
- Проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям массовой культуры; формировать эстетический кругозор;
В трудовой сфере:
- Применять различные выразительные средства, художественные материалы техники в своей творческой деятельности.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роли искусства в жизни общества – главный смысловой стержень программы. Она строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.
На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами и сложным многоголосием современного искусства.
Разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению, объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность, декоративная работа в различных материалах. Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных человеческих связей со всем художественно- эмоциональным миром.
II. Содержание рабочей программы
Изобразительное искусство. 6 класс
(34часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Образ цветущей и плодоносной природы как вечная тема искусства (8 ч)
Композиция в натюрморте: формат, фактура, характер мазка. Истоки и современное развитие декоративной росписи на фарфоре; Гжель. Истоки и современное развитие декоративной росписи подносов; Жостово. Художественный образ и художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Тема крестьянского труда и праздника в творчестве европейских и российских художников. «Передвижники» Реализм. Традиции и новаторство в искусстве. Направления в искусстве 20 в. (авангард, сюрреализм, постмодернизм).
Раздел 2. Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира (7 ч)
Виды орнамента. Растительный, зооморфный и смешанный орнамент Древнего Египта. Геометрический и растительный орнамент в античном искусстве. Особенности орнамента разных стран и эпох. Типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная геральдическая). Объединение «Мир искусства». Символизм и модерн.
Раздел 3. Исторические реалии в искусстве разных народов (8 ч)
Архитектура Древней Руси. Древние памятники Новгорода, Владимира, Москвы. Средневековая архитектура стран Западной Европы. Романский и готический стили. Исторический и батальный жанр в живописи и графике. Жанр портрета. Женские образы в искусстве. Символика образов природы в декоре и покрое русского народного костюма. Дизайн и его виды. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Дизайн одежды: прошлое и современность. Вкус и мода. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Произведения выдающихся художников: Л. да Винчи, Рафаэль, Ф. Гойя, Рембрандт, Ф. С. Рокотов, В. Суриков.
Раздел 4. Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни (11 ч)
Древние образы в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве (птица, водная стихия). Вечные темы в искусстве. Библейская тема в искусстве. Стили в искусстве: импрессионизм. Выразительные средства графики в отражении природных форм. Произведения выдающихся художников: Л. да Винчи, А. Дюрер, К. Моне, И. Айвазовский, А. Иванов. М. Нестеров. музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея). Музеи города Кирова и Кировской области. Роль пластических искусств в жизни человека и общества.
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Эскизы одежды. Проектирование и изготовление открыток.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного искусства.
Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах архитектуры.
Описание и анализ художественного произведения. Домашние задания: выполнение творческих работ (сочинение, доклад и др.).
III. Учебно-тематический план
| № п/п | Название темы | Количество часов | Практические работы | Проверочные работы |
| 1 | Раздел 1. Образ цветущей и плодоносной природы как вечная тема искусства | 8 |
| - |
| 2 | Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта | 3 | 3 | - |
| 3 | Сияние цветущей природы на лаковых подносах | 2 | 2 | - |
| 4 | Праздник урожая как образ благоденствия, созданный в искусстве | 3 | 3 | - |
| 5 | Раздел 2. Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира | 7 |
| - |
| 6 | Символ плодородия и радости жизни в орнаментальном искусстве народов Древнего мира | 4 | 4 | - |
| 7 | Праздник встречи Нового года в культуре разных народов | 3 | 3 | - |
| 8 | Раздел 3. Исторические реалии в искусстве разных народов | 8 |
| - |
| 9 | Образ ратного подвига и тема защиты родной земли в искусстве | 4 | 4 | - |
| 10 | Прославление женщины в искусстве народов мира | 2 | 2 | - |
| 11 | Народный костюм в зеркале истории | 2 | 2 | - |
| 12 | Раздел 4. Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни | 11 |
| - |
| 13 | Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве | 4 | 4 | - |
| 14 | Пасха – праздник весны, плодоносящих сил природы и Воскресения Христа | 2 | 2 | - |
| 15 | Весеннее многообразие природных форм в искусстве | 5 | 5 | - |
|
| Итого | 34 | 34 | - |
Календарно-тематическое планирование
6 класс. Изобразительное искусство (34 часа , 1 час в неделю)
| № п/п | № урока | Тема урока, тема контрольной работы, практической; тема инструктажа | Кол-во часов | Планируемые результаты изучения темы | Дата |
| личностные | Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р). | предметные | Планируемая | Фактическая |
| Раздел 1. Весеннее многообразие природных форм в искусстве (8 ч) Тема « Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта» (3 часа) – 1 четверть |
|
| 1.2 | 1,2 | Осенний букет. | 2 | Понимать причины успехов и неудач в собственной учебе | Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Знать определение локальный цвет. Уметь выполнять приемы выявления формы предмета цветом, применяя «мазок по форме» Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Рассматривать натюрморты живописцев, запечатлевших красоту цветов в букетах. Наблюдать цветы в природе, различать их характерные особенности. Сравнивать натюрморты художников Западной Европы и России, находить в них общее и различное. Объяснять смысл понятий идеал, красота, художественный образ.
| 05.09 12.09 | 05.09 12.09 |
| 3. | 3 | Многообразие цветов в декоративной росписи | 1 | 19.09 | 19.09 |
| Тема «Сияние цветущей природы на лаковых подносах» (2 ч) |
| 4. | 4 | Искусство Жостова и Нижнего Тагила | 1 | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. 1. учить учащихся зарисовывать повторяющиеся элементы цветочной росписи подносов; 2. продолжить работу по формированию цветоощущений, зрительную память, воображения, творческую фантазию. 3.воспитывать уважение к труду взрослых; прививать любовь к истории и традициям народных промыслов | Р:Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. П:Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать цвет как основное выразительное средство декоративной живописи. К: Контролировать свои действия в классе в ходе учебного процесса | Рассматривать изделия из разных региональных центров России и характеризовать росписи лаковых подносов из Жостова и Нижнего Тагила. Сравнивать изображение цветочного мотива на подносах из Нижнего Тагила с росписью Жостова, находить общее и различное. Узнавать этапы послойного письма Жостова и называть их. | 26.09 | 26.09 |
| 5. | 5 | Твои любимые осенние цветы в росписи подноса | 1 | Оценивать Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Анализировать свои действия и управлять ими, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя | Р: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Участвовать в подведении итогов работы. К: Обсуждать творческие работы одноклассников Адекватно использовать средства общения | Характеризовать художественные изделия – лаковые подносы, выполненные народными мастерами из Жостова, узнавать своеобразную роспись и называть ее элементы. Называть способы организации композиции цветочной росписи на подносах («букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок»). | 03.10 | 03.10 |
|
|
| Тема «Праздник урожая как образ благоденствия, созданный в искусстве (3 ч) |
| 6. | 6 | Тема крестьянского труда и праздника в искусстве | 1 | Оценивать Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Анализировать свои действия и управлять ими, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя | Р: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Участвовать в подведении итогов работы. К: Обсуждать творческие работы одноклассников Адекватно использовать средства общения | Объяснять смысл понятий идеал, красота, художественный образ.
| 10.10 | 10.10 |
| 7.8 | 7,8 | Жатва | 2 | Уметь оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; П: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Уметь: делать зарисовки по теме К: Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, посвященные красоте изображения природы в окружающем мире. Сопоставлять поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.
| 17.10 24.10 | 17.10 24.10 |
| Раздел 2. Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира (7 ч) Тема « Символ плодородия и радости жизни в орнаментальном искусстве народов Древнего мира» (4 ч) |
| 9. | 9 | 2 четверть Растительный орнамент Древнего Египта | 1 | Понимать причины успехов и неудач в собственной учебе.
| Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; П: Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Уметь применять художественно-выразительные средства Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | Рассматривать произведения разных видов искусства, украшенные растительным орнаментом. Высказывать суждение об орнаментальном искусстве Древнего Египта на примере росписей дворцов, храмов и гробниц. Сопоставлять изображение реального лотоса и тростника с их декоративным изображением. Анализировать приемы трансформирования формы, цвета, объема природных растений в декоративные. Выполнять цветные зарисовки — повтор мотивов знакового, символического языка древнеегипетского орнамента (обобщенность природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета). | 07.11 | 07.11 |
| 10. | 10 | Зооморфные мотивы в орнаменте Древнего Египта | 1 |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. | Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. П: Продолжать работу по развитию ассоциативно-образного мышления, творческой фантазии; развивать глазомер, мелкую моторику рук Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей. К: Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Рассматривать фантастические образы божеств в искусстве Древнего Египта. Анализировать аллегорическую форму выражения отвлеченных понятий (священный жук – знак солнца и др.). Объяснять смысл понятий аллегория, символ. Изучать ритм, симметрию, колорит, трансформацию при изображении фантастических существ в древнеегипетском орнаменте. Выполнять зарисовки — повтор отдельных зооморфных мотивов (жука-скарабея, сокола, шакала) для композиции — вариации ленточного орнамента по мотивам древнеегипетского. Находить возможные варианты | 14.11 | 14.11 |
| 11. | 11 | Изысканный декор и совершенство пластической формы сосудов Древней Греции. | 1 | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.
| Р: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. П: Уметь зарисовывать повторяющиеся орнаментальные мотивы в росписи древнегреческой посуды, передавать характерные элементы орнамента. К: Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Рассматривать сюжетно-изобразительную роспись древнегреческой керамики – своеобразную энциклопедию жизни древних греков. Сопоставлять декор чернофигурных и краснофигурных ваз, выявлять связь сюжетной росписи с формой сосудов, узнавать сюжетно-изобразительные росписи о героях мифов и называть их. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческое мышление, фантазию | 21.11 | 21.11 |
| 12. | 12 | Современный керамический сосуд в твоём исполнении | 1 | 28.11 | 28.11 |
| Тема «Праздник встречи Нового года в культуре разных народов (3 ч) |
| 13. | 13 | Традиции встречи Нового года в культуре разных народов | 1 | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий Уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству | Р: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание. П: Знать истоки зарождения традиций, обычаев. Уметь творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной композиции Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей К: Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. | Рассматривать произведения разных видов искусства, посвященные традициям встречи нового года, эскизы театральных костюмов, выполненные К.А.Коровиным, Л.С. Бакстом и др. Рассказывать, какие персонажи изображены, из чего изготавливались маски- личины, какие поверья, обычаи характерны для народного быта на Святках в России.
| 05.12 |
|
| 14. | 14 | Новый год шагает по планете | 1 | Оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов
| Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Принимать участие в работе парами, группами, сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях | Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков радости, праздничных ситуаций, цветовых сочетаний в изображении участников карнавала. Сравнивать композицию и цветовое решение сцен праздничного карнавала в работах разных живописцев. | 12.12 |
|
| 15. | 15 | Свободная тема | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков радости, праздничных ситуаций, цветовых сочетаний в изображении участников карнавала. Сравнивать композицию и цветовое решение сцен праздничного карнавала в работах разных живописцев. | 19.12 |
|
| Раздел 3. Исторические реалии в искусстве разных народов (8ч) Тема «Образ ратного подвига и тема защиты родной земли в искусстве» (4 ч) |
| 16. | 16 | Каменные стражи Русской земли
| 1 | Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. | Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. К: сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Адекватно использовать средства устного общения. | Рассматривать крепостные сооружения древнерусских городов. Узнавать и называть древнерусские крепости России. Рассказывать о взаимосвязи архитектурных крепостных сооружений с особенностями ландшафта. Узнавать основные архитектурные элементы древнерусских крепостей и сравнивать их. Находить сходство и различия. | 26.12 |
|
| 3 четверть |
| 17. | 17 |
Рыцарский замок в средневековой Европе | 1 | Уметь проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. Оценивать ход и результат выполнения работы. | Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; участвовать в обсуждении учебной задачи. П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Уметь: применять приемы художественного конструирования объемных предметов. К:Адекватно использовать средства устного общения. | Рассматривать особенности крепостной архитектуры Западной Европы. Определять своими словами главное в архитектурном облике замков разных стран. Высказывать свое отношение к мощи и красоте оборонительных сооружений. Объяснять смысл понятий романский и готический стили. Выполнять зарисовки по представлению главных архитектурных элементов средневекового замка или построики романского или готического стиля. Отражать стилевые особенности архитектуры графическими материалами или силуэтно — приемом аппликации. | 09.01 |
|
| 18. | 18 | Военное облачение русского воина и доспехи рыцаря | 1 | Оценивать ход и результат выполнения работы.
| Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий, участвовать в обсуждении учебной задачи. П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. К: Участвовать в обсуждении учебной задачи, работать в творческих группах | Рассматривать произведения русских и западноевропейских художников, изделия народных мастеров России и Западной Европы, посвященные теме героического эпоса и исторического прошлого периода Средневековья. Определять своими словами главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях | 16.01 |
|
| 19. | 19 | Батальная композиция | 1 | Уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Оценивать ход и результат выполнения работы. | Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. Составлять план работы. П: Уметь применять художественные материалы и язык ДПИ (форма, пропорции, линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой работе. К: Согласованно действовать в коллективе; Участвовать в обсуждении учебной задачи. | Называть батальные композиции, известные из курса начальной школы. Приводить примеры изображения боевых сцен разных народов Древнего мира. Рассматривать батальные композиции в разных видах искусства (графика, живопись, шпалера, лаковая миниатюра). Объяснять смысл понятия батальный жанр. | 23.01 |
|
| Тема «Прославление женщины в искусстве народов мира» (2 ч) |
|
|
|
| 20. | 20 | Тема прекрасной девы и женщины – матери в искусстве | 1 | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать ход и результат выполнения работы П: Знать имена выдающихся мастеров слова, музыки, живописи и их произведения, участвовать в обсуждении учебной задачи. Уметь создавать эскизы декораций, используя выразительные возможности акварели К: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Рассматривать произведения иконописи и светской живописи, воссоздавшие образ женщины. Рассказывать о своих впечатлениях от произведений византийской и древнерусской иконописи. Высказывать суждения о произведениях Леонардо да Винчи и других художников эпохи Возрождения, о том, что тема материнства и женственности – вечная тема искусства. Выполнять зарисовки по представлению женского лица. Передавать характерные возрастные особенности (юность, молодость, старость). Прорабатывать светотени. | 30.01 |
|
| 21. | 21 | Личность женщины в портретно – исторической композиции | 1 | Оценивать собственную успешность выполнения заданий, поставленной задачи. Уметь анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения. | Рассматривать женские портреты, созданные отечественными и западноевропейскими художниками. Рассказывать, какие портреты и каких художников понравились и почему. Определять особенности в передаче образа героини и ее костюма в портретах разных времен. Создавать портретно-историческую композицию с передачеи исторического времени с помощью костюма героини. | 06.02 |
|
| Тема «Народный костюм в зеркале истории» (2 ч) |
|
|
|
|
| 22. | 22 |
Народный костюм России как культурное достояние народов мира | 1 | Уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов, самостоятельность в учебной работе. | Р: С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, слушать и понимать речь других | Рассматривать образцы традиционного русского женского и мужского костюма конца 19 в. Рассказывать, из каких элементов состоит северорусский и южнорусский комплекс традиционной одежды, выявлять разнообразие кроя и вышивки. Называть музеи, в фондах которых хранятся традиционные русские народные костюмы. | 13.02 |
|
| 23. | 23 |
Свободная тема
| 1 | 20.02 |
|
| Раздел 4. Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни (11ч) Тема «Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве» (4 ч) |
| 24.25 | 24,25 | Прилёт птиц | 2 | Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении творческих работ. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
| Научаться: Видеть взаимосвязь между такими понятиями как форма художественной вещи, её назначение Получат возможность научиться: видеть и использовать цветовое богатство окружающей среды и передавать его в процессе изобразительной деятельности на плоскости | 27.02 06.03 |
|
| 26.27 | 26,27 |
Живая зыбь | 2 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. | Р: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. П: Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения. К: Уметь применять правила делового сотрудничества. Уметь отстаивать свои точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре | Рассматривать пейзажи отечественных и зарубежных мастеров, воссоздавших образы водной стихии. Сопоставлять их с реальными природными явлениями. Выявлять среди пейзажных произведений сходство и различия в композиционном решении, манере исполнения, эмоциональном настроении. Учить учащихся графическому и живописному изображению композиций» различными художественными материалами; развивать способности воспринимать и понимать произведения искусства. | 13.03 20.03 |
|
| Тема «Пасха – праздник весны, плодоносящих сил природы и Воскресения Христа» (2 ч) – 4 четверть |
| 28. | 28 | «Как мир хорош в своей красе нежданной…» | 1 | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий Уметь проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | Р: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание. П: Знать специфику художественного языка плаката. Уметь: создавать эскиз пасхального натюрморта. К: Уметь применять правила делового сотрудничества. | Рассматривать произведения отечественных художников, в которых воссозданы образы Пасхи – праздника Воскресения Христова, весны, плодоносящих сил природы. Сопоставлять натюрморты художников с праздничной пасхальной атрибутикой | 03.04 |
|
| 29. | 29 | Свободная тема | 1 | 10.04 |
|
| Тема «Весеннее многообразие природных форм в искусстве (5 ч) |
|
| 30. | 30 | «Поле зыблется цветами» | 1 | Уметь анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение | Р: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; П: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Уметь: делать зарисовки по теме К: Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, посвященные красоте изображения природы в окружающем мире. Сопоставлять поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.
| 17.04 |
|
| 31.32 | 31,32 | «Радость моя, земля» | 2 | 24.04 08.05
|
|
| 33. | 33 | Итоговое тестирование
| 1 | 15.05 |
|
| 34. | 34 | Свободная тема | 1 | 22.05 |
|
9 086
5 706 
