Рабочая программа по ИЗО в 6 классе

Филиал кадетская школа (Мариинская гимназия) государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ростовскойобласти

«Белокалитвинский Матвея Платова казачий кадетский корпус»

в р. п. Шолоховском

«Утверждена»

Директор филиала

_________ / Войнова Н. А./

Приказ от ______2020 г. № ____

М. П.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

Уровень общего образования (класс)

Основное общее образование 6 класса

Количество часов 35

Учитель Недодаева Евгения_Александровна

Программа разработана на основе:

Примерной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 5-8 классы» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Немен­ского- Москва: Просвещение, 2019.

2020 год

р.п. Шолоховский

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2010 г. № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;

3. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

5. Приказ Министерства просвещения РФ от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2020 г. №249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»;

7. Письмо Минобразования Ростовской области от 13.05.2020 «24/4.1-6874 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2020-2021 учебный год»;

8. Учебный план филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Белокалитвинского Матвея Платова казачьего кадетского корпуса» в р.п. Шолоховском на 2020-2021 уч. год;

9. Образовательная программа основного общего образования филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Белокалитвинского Матвея Платова казачьего кадетского корпуса в р.п. Шолоховском».

10. Рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-8 кл.»: /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2019.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Немен­ского (М.: Просвещение, 2019).

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Неменская Л.А.Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций/Л.А.Неменская; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2019.

2. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2019

3. Неменская Л.А.Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных организаций/Л.А. Неменская; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2019.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебники, обеспечивающие процесс обучения.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 – 8 классов соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования, служит логическому развитию идей художественно – эстетического формирования личности, заложенных в начальной школе.

В данной рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Цели и задачи курса

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного курса

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 6 класса— «Изобразительное искусство в жизни человека»— посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Реализовать творческие и исследовательские способности учащихся, повысить мотивацию и эффективность учебной деятельности позволяет метод проектов. Проектная деятельность стимулирует интерес школьников, как к индивидуальным, так и коллективным формам работы.

В структуру учебного проекта входят следующие компоненты:

- анализ актуальности проводимой работы;

- выбор цели, формулирование задач;

- выбор средств и методов для реализации целей и задач;

- планирование, определение последовательности и сроков работы;

- проведение проектных работ;

- оформление и представление результатов.

Создание проекта направлено на получение определенного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на занятиях изобразительного искусства в школе, могут быть разработка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т.п.). В то же время проектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных результатов деятельности, но и в первую очередь на личностное развитие школьников.

Представление результатов проектной деятельности формирует у учащихся такие универсальные учебные действия, как умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, планировать выступление, вести диалог, и многое другие.

Темы проектов: «Основы языка изображения», «История развития жанра натюрморт», «Образ человека – главная тема в искусстве», «Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл»

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. В соответствии с графиком работы филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) ГБОУ РО «БККК», расписанием учебных занятий на 2019-2020 учебный год, производственным календарем РФ на 2020-2021 учебный год, в расписании работы филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) ГБОУ РО «БККК» в 6 классе получается 35 часов, все темы курса пройдены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В 6 КЛАССЕ

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального госуда­рственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися лично­стных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание Российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

• сформированность основ гражданской идентичности;

• сформированность художественного опыта человечества, народов в изобразительном искусстве, обогащение на этой основе собственного ду­ховного мира;

• развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия изобразительного искусства России и мира, в процессе твор­ческой деятельности;

• ответственное отношение к учёбе, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; го­товность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Возможный способ достижения

• информационный проект (поиск информации об изобразительном искусстве прошлого, настоящего, будущего).

• игровой проект, представление «Живые картины, скульптуры», виртуальное путешествие по разным странам).

• подготовка и участие в этнофестивале «Вместе – дружная семья».

• активное использование мультимедиа и интернет-ресурсов, энциклопедий, словарей и др.

• игра «Реальность и фантазия в творчестве художника».

• изучение, разбор и обсуждение различных произведений изобразительного искусства, посещение театров и музеев, в т.ч. интерактивное;

• подготовка презентаций о произведениях изобразительного искусства.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

• развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

В результате освоения курса «Изобразительное искусство» к концу учебного года

воспитанницы научатся:

• научатся видеть взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

• будут знать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

• овладеют умениями и навыками работы красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, умением использовать коллажные техники;

• научатся видеть конструктивную форму предмета,

• владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов;

• понимать общие правила построения головы человека;

• уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.

• иметь представление о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

• иметь представление о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

• понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

• понимать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

• называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

• использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

• использовать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства, уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.

Воспитанницы получат возможность научиться:

• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

• создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

• иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного его изображения, а также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Содержание учебного материала предмета «Изобразительное искусство»

в 6 классе (35 часов)

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание	Кол-во часов
	1 часть. Виды изобразительного искусства и основы образного языка	8
1	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств	1
2	Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественные материалы. Входная диагностическая контрольная работа	1
3	Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий	1
4	Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.	1
5	Цвет. Основы цветоведения	1
6	Цвет в произведениях живописи	1
7	Объемные изображения в скульптуре	1
8	Основы языка изображения	1
	2 часть. Мир наших вещей. Натюрморт	8
9	Реальность и фантазия в творчестве художника	1
10	Изображение предметного мира. Натюрморт	1
11	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира	1
12	Изображение объема на плоскости и линейная перспектива	1
13	Освещение. Свет и тень	1
14	Натюрморт в графике	1
15	Цвет в натюрморте	1
16	Выразительные возможности натюрморта	1
	3 часть. Вглядываясь в человека. Портрет	10
17	Образ человека – главная тема искусства	1
18	Конструкция головы человека и ее пропорции	1
19	Изображение головы человека в пространстве	1
20	Портрет в скульптуре	1
21	Графический портретный рисунок	1
22	Сатирические образы человека	1
23	Образные возможности освещения в портрете	1
24	Роль цвета в портрете	1
25	Великие портретисты прошлого	1
26	Портрет в изобразительном искусстве XX века	1
	4 часть. Пространство и время в изобразительном искусстве. Пейзаж и тематическая картина.	9
27	Жанры в изобразительном искусстве	1
28	Изображение пространства	1
29	Правила построения перспективы. Воздушная перспектива	1
30	Пейзаж – большой мир	1
31	Пейзаж – настроение. Природа и художник	1
32	Пейзаж в русской живописи	1
33	Пейзаж в графике. Городской пейзаж	1
34	Поэзия повседневности. Историческая картина. Библейские темы в изобразительном искусстве	1
35	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы).	1
	Всего:	35 ч.

Содержание программы (35 часов)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОСНОВЫ ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА (8 ч)

Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развитияобщечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства.Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

1 тема.Изобразительное искусство. Семья пространственныхискусств. Художественные материалы

Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства.Пространственные виды искусства ипричины деления их на виды.Какое место в нашей жизни занимаютразные виды деятельности художника,где мы встречаемся с деятельностью художника?Изобразительные, конструктивные идекоративные виды пространственныхискусств и их назначение в жизни людей.Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественномпознании и формировании наших образных представлений о мире.Виды станкового изобразительногоискусства: живопись, графика, скульптура. Художник и зритель: художественный диалог.Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия.Зрительские умения, зрительскаякультура и творчество зрителя.

Задание: участие в беседе на темупластических искусств и деления их натри группы (изобразительные, конструктивные и декоративные).Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.Художественный материал и художественный изобразительный язык.Художественный материал и художественная техника.Основные скульптурные материалы:особенности их выразительности иприменения.Графические материалы и их особенности.Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разныхвидах работы художника.

Задание: выполнение композиции сцелью исследования художественныхвозможностей красок (гуашь, акварель,акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, перо, тушь, пастель и др.).

Материалы: живописные и графические материалы, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять,в чём состоит различие временных ипространственных видов искусства.

Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные,объяснять их различное назначение вжизни людей.

Объяснять роль изобразительныхискусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, всоздании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

Приобретать представление обизобразительном искусстве как о сферехудожественного познания и созданияобразной картины мира.

Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях икультуре, о творческой активности зрителя.

Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческуюдеятельность.

Уметь определять, к какому видуискусства относится произведение.

Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры,т. е. определённых знаний и умений.

Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественногообраза.

Характеризовать выразительныеособенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

Называть и давать характеристики основным графическим и живописым материалам.

Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

2 тема. Рисунок — основа изобразительного творчества

Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе надпроизведением любого вида пространственных искусств.Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.Выразительные возможности графических материалов.Навыки работы с графическими материалами.Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать,сравнивать и обобщать пространственные формы.

Задание: выполнение зарисовок снатуры отдельных растений, травинок,веточек, соцветий или простых мелкихпредметов.

Материалы: карандаши разной твёрдости, уголь, фломастер, гелеваяручка, тушь (на выбор учителя), бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыкамирисунка с натуры.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственныеформы.

Овладевать навыками размещениярисунка в листе.

Овладевать навыками работы сграфическими материалами в процессевыполнения творческих заданий.

3 тема. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий

Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений.Условность и образность линейного изображения.Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.

Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).

Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.

Объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного образа.

Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.

Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др.

Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.

4 тема. Пятно как средство выражения. Ритм пятен

Пятно в изобразительном искусстве.Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.Тон и тональные отношения: тёмноеи светлое. Тональная шкала. Понятиетонального контраста. Резкий (сильный)контраст и мягкий (слабый) контраст.Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна.Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.

Задание: изображение различныхосенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).

Материалы: чёрная и белая гуашь,кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Овладевать представлениями опятне как одном из основных средствизображения.

Приобретать навыки обобщённого, целостного видения формы.

Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее).

Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен,ритмической организации плоскостилиста.

Овладевать простыми навыкамиизображения с помощью пятна и тональных отношений.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза,туман, солнце и т. д.).

5 тема. Цвет. Основы цветоведения

Понятие цвета в изобразительномискусстве.Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга.Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.Восприятие цвета — ощущения,впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашеговосприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.Символическое значение цвета вразличных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие.

Задания: 1. Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен.2. Создание фантазийных изображенийсказочных царств с использованиемограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудныйгород», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Знать понятия и уметь объяснятьих значения: основной цвет, составнойцвет, дополнительный цвет.

Получать представление о физической природе света и восприятиицвета человеком.

Получать представление о воздействии цвета на человека.

Сравнивать особенности символического понимания цвета в различныхкультурах.

Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.

Иметь навык сравнения цветовыхпятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.

Расширять свой творческий опыт,экспериментируя с вариациями цветапри создании фантазийной цветовойкомпозиции.

Различать и называть основныеи составные, тёплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.

Создавать образы, используя всевыразительные возможности цвета.

6 тема. Цвет в произведениях живописи

Эмоциональное восприятие цветачеловеком.Цвет в окружающей нас жизни.Цвет как выразительное средство впространственных искусствах.Искусство живописи.Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие тёплого и холодного цвета.Понятие «локальный цвет».Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.Умение видеть цветовые отношения.Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветоваякомпозиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.

Задание: изображение осеннегобукета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет позднейосени).

Материалы: гуашь (или акварель,акрил, темпера), кисти, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Характеризовать цвет как средствовыразительности в живописных произведениях.

Объяснять понятия: цветовые отношения, тёплые и холодные цвета,цветовой контраст, локальный цвет,сложный цвет.

Различать и называть тёплые и холодные оттенки цвета.

Объяснять понятие «колорит».

Развивать навык колористическоговосприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

Приобретать творческий опыт впроцессе создания красками цветовыхобразов с различным эмоциональным

звучанием.

Овладевать навыками живописного изображения.

7 тема. Объемные изображения в скульптуре

Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и ихназначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура,камерная скульптура, произведениямелкой пластики. Рельеф, виды рельефа.Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма сокружающим пространством и освещением.Характер материала в скульптуре:глина (терракота, майолика, фаянс),камень (гранит, мрамор, известняк),металл (бронза, медь, железо), деревои др. Выразительные свойства разныхматериалов и применение их в различных видах скульптуры.Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшееусловие восприятия круглой пластики.

Задание: создание объёмных изображений животных в разных материалах.

Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Называть виды скульптурныхизображений, объяснять их назначение в жизни людей.

Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объёмных изображениях.

Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.

Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объёмного изображенияживотных различными материалами(в техниках лепки, бумагопластикии др.).

8 тема. Основы языка изображения (обобщение темы)

Виды изобразительного искусства иих назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения. Культуросозидающая роль изобразительного искусства.

Задания: участие в выставке лучшихтворческих работ по теме с целью анализа и подведения итогов изучения материала; обсуждение художественныхособенностей работ.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.

Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разныевиды искусства, определять их назначение.

Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образныйязык.

Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительныхсвойствах.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Участвовать в выставке творческихработ.

МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ (8 ч)

История развития жанра натюрморта в контексте развития художественной культуры.Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время, и как творческаялаборатория художника.Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива,форма, объём, свет).

9 тема. Реальность и фантазия в творчестве художника

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие визобразительном искусстве. Реальностьи фантазия в творческой деятельностихудожника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.Выражение авторского отношения кизображаемому.Выразительные средства и правилаизображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.

Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии втворчестве художников.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Рассуждать о роли воображения ифантазии в художественном творчествеи в жизни человека.

Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, нотакже и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность.

Понимать и объяснять условностьизобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.

Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, каквыражение значимых для него ценностей и идеалов.

10 тема. Изображение предметного мира — натюрморт

Многообразие форм изображениямира вещей в разные историческиеэпохи. Изображение предметов какзнаков характеристики человека, егозанятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусствек правдоподобному изображению реального мира.Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.Натюрморт в живописи, графике,скульптуре.Плоскостное изображение и егоместо в истории искусства.Ритм в предметной композиции.

Задание:работа над натюрмортомиз плоских изображений знакомыхпредметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе (в технике аппликации).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объёмных и т. д.) в зависимости от целей художественно- го изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обыденных, простых предметов (кухонная утварь).

Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.

Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.

Получать навыки художественногоизображения способом аппликации.

Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношенияцветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

11 тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы.Плоские геометрические фигуры,которые лежат в основе многообразияформ.Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простыхгеометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтениясложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы.

Задания: 1. Изображение с натуры силуэтов двух-трёх кувшинов как соотношения нескольких геометрическихфигур.

Материалы: карандаш, бумага илиматериалы для аппликации.2. Конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Материалы: листы белой (ксероксной) бумаги, клей, ножницы.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Характеризовать понятие простойи сложной пространственной формы.

Называть основные геометрические фигуры и геометрические объёмные тела.

Выявлять конструкцию предметачерез соотношение простых геометрических фигур.

Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдаяих пропорции.

12 тема. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Плоскость и объём. Изображениетрёхмерного пространственного мирана плоскости.Задачи изображения и особенностиправил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачипознания мира. Изображение как окнов мир и рождение правил иллюзорной«научной» перспективы.Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел.Линейное построение предмета впространстве. Линия горизонта, точказрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображениеокружности в перспективе, ракурс.Задания: 1. Создание линейныхизображений (с разных точек зрения)нескольких геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса (свободные зарисовки карандашом без использования чертёжных принадлежностей).2. Изображение с натуры натюрморта,составленного из геометрических тел.

Материалы: карандаш, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Приобретать представление о разных способах и задачах изображенияв различные эпохи.

Объяснять связь между новымпредставлением о человеке в эпохуВозрождения и задачами художественного познания и изображения явленийреального мира.

Строить изображения простыхпредметов по правилам линейной перспективы.

Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать ихв рисунке.

Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов.

Создавать линейные изображениягеометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел.

13 тема. Освещение. Свет и тень

Освещение как средство выявленияобъёма предмета. Источник освещения.Понятия «свет», «блик», «полутень»,«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлогои тёмного как средство построения композиций драматического содержания.Возрастающее внимание художников в процессе исторического развитияк реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVII—XVIII веков.

Задания: 1. Выполнение быстрыхзарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещениемс целью изучения правил объёмногоизображения.

Материалы: карандаш, бумага.

2. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта,построенного на контрастах светлогои тёмного.

Материалы: гуашь (тёмная и белая — две краски), кисть, бумага илидва контрастных по тону листа бумаги — тёмный и светлый (для аппликации).

Характеристика видов деятельности учащихся:

Характеризовать освещение какважнейшее выразительное средствоизобразительного искусства, как средство построения объёма предметови глубины пространства.

Углублять представление об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композициикартины.

Осваивать основные правилаобъёмного изображения предмета (свет,тень, рефлекс и падающая тень).

Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII—XVIII веков, характеризовать рольосвещения в построении содержанияэтих произведений.

14 тема. Натюрморт в графике

Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный стройв натюрморте: ритм пятен, пропорции,движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструментыи художественные техники.Печатная графика и её виды. Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп — оттиск печатной формы.

Задания: 1. Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению.

Материалы: уголь или чёрная тушь,перо или палочка, бумага.2. Создание гравюры наклейками накартоне (работа предполагает оттиски с

аппликации на картоне).

Материалы: листы картона, резак иножницы, клей, одноцветная гуашьили типографская краска, тонкий лист бумаги, фотовалик и ложка.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Осваивать первичные умения графического изображения натюрмортас натуры и по представлению.

Получать представления о различных графических техниках.

Понимать и объяснять, что такоегравюра, каковы её виды.

Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненныхв различных техниках известными мастерами.

Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрмортаи гравюры наклейками на картоне.

15 тема. Цвет в натюрморте

Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей.Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен.Выражение цветом в натюрмортенастроений и переживаний художника.

Задания: 1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный,грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.).Материалы: гуашь, кисти, большиелисты бумаги.2. Выполнение натюрморта в технике монотипии.

Материалы: краска, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представление о разномвидении и понимании цветового состояния изображаемого мира в историиискусства.

Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.

Выражать цветом в натюрмортесобственное настроение и переживания.

16 тема. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

Предметный мир в изобразительномискусстве.Выражение в натюрморте мыслей ипереживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.Жанр натюрморта и его развитие.Натюрморт в искусстве XIX—XX веков.Натюрморт и выражение творческойиндивидуальности художника.

Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» (натюрморт как рассказ о себе).

Материалы: гуашь, кисти или пастель, восковые мелки, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Узнавать историю развития жанранатюрморта.

Понимать значение отечественнойшколы натюрморта в мировой художественной культуре.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественногозамысла при создании натюрморта.

Развивать художественное видение,наблюдательность, умение взглянутьпо-новому на окружающий предметный мир.

ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ (10 ч)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох.Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами. Сходствопортретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объём, свет).Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.

17 тема. Образ человека — главная тема искусства

Изображение человека в искусстверазных эпох. История возникновенияпортрета. Портрет как образ определённого реального человека.Портрет в искусстве Древнего Рима,эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени.Парадный портрет и лирическийпортрет.Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты.

Задание: участие в беседе на темуобраза человека в портрете, образновыразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.
Характеристика видов деятельности учащихся:

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разныхэпох и формировать представленияо месте и значении портретного образа человека в искусстве.

Получать представление об изменчивости образа человека в истории.

Формировать представление обистории портрета в русском искусстве,называть имена нескольких великих художников-портретистов.

Понимать и объяснять, что припередаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи иавторская позиция художника.

Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).

Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

18 тема. Конструкция головы человека и ее пропорции

Закономерности построения конструкции головы человека. Большаяцельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линияи симметрия лица. Величина и формаглаз, носа, расположение и форма рта.Подвижные части лица, мимика.

Задание: выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы с соотнесёнными по-разному деталямилица: нос, губы, глаза, брови, волосыи т. д.).

Материалы: бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).

Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

Получать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера моделии отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыкамиизображения головы человека в процессе творческой работы.

Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.

19 – 20 тема. Изображение головы человека в пространстве

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частейголовы, соотношение головы и шеи.Большая форма и детализация.Шаровидность глаз и призматическаяформа носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкциикостных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.Беседа и рассматривание рисунковмастеров.

Задание: зарисовки объёмной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге орисунках мастеров.

Материалы: карандаш, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представления о способах объёмного изображения головычеловека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра.

Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека.

Вглядываться в лица людей, подмечать особенности личности каждогочеловека.

Создавать зарисовки объёмной конструкции головы.

21 тема. Портрет в скульптуре

Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурныйпортрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи вскульптурном портрете.Скульптурный портрет литературного героя.

Задание: создание скульптурногопортрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин или глина,стеки, подставка (пластиковая дощечка).

Характеристика видов деятельности учащихся:

Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеровскульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.

Получать знания о великих русских скульпторах_портретистах.

Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головычеловека.

Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.

22 тема. Графический портретный рисунок

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средстваи возможности графического изображения. Расположение изображения налисте. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала.

Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры).

Материалы: уголь, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.

Развивать художественное видение,наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характерчеловека.

Получать представления о графических портретах мастеров разныхэпох, о разнообразии графическихсредств в решении образа человека.

Овладевать новыми умениями в рисунке.

Выполнять наброски и зарисовкиблизких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.

23 тема. Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.

Карикатура. Дружеский шарж.Изображение дружеского шаржа.

Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.

Материалы: тушь, перо, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представление о жанресатирического рисунка и его задачах.

Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношенииправды и вымысла в художественномизображении.

Учиться видеть индивидуальныйхарактер человека, творчески искатьсредства выразительности для его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств

выразительного изображения человека.

24 тема. Образные возможности освещения в портрете

Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещенияпри создании образа. Изменение образачеловека при различном освещении.Постоянство формы и изменение еёвосприятия. Свет, направленный сбоку,снизу, рассеянный свет, изображениепротив света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении.Материалы: гуашь (три краски тёмная, тёплая и белая), кисти, бумагаили материалы для аппликации, монотипии.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разных источнике и характере освещения.

Различать освещение по свету, против света, боковой свет.

Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

Овладевать опытом наблюдателности и постигать визуальную культурувосприятия реальности и произведенийискусства.

25 тема. Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета.Соотношение портретного изображенияи его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (тёмное — светлое). Цвет и характер освещения. Цветкак выражение настроения, характера змененияьности героя портрета.Цвет и живописная фактура.

Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя.

Материалы: пастель или восковоймелок (для линейного наброска), гуашь, кисть, пастель (для завершенияобраза), бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Развивать художественное видениецвета, понимание его эмоционального,интонационного воздействия.

Анализировать цветовой стройпроизведений как средство созданияхудожественного образа.

Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуяцветовой образ произведения.

Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

26 тема. Великие портретисты прошлого

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русскогоискусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданныхим портретных образах.Личность художника и его эпоха.Личность героя портрета и творческаяинтерпретация её художником.Индивидуальность образного языкав произведениях великих художников.

Задание: создание автопортретаили портретов близких людей (членасемьи, друга).

Материалы: гуашь, кисть, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Узнавать и называть несколькопортретов великих мастеров европейского и русского искусства.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи иеё духовных ценностей.

Рассказывать об истории жанрапортрета как о последовательности изменений представлений о человеке ивыражения духовных ценностей эпохи.

Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

Приобретать творческий опыт иновые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).

27 тема. Портрет в изобразительном искусстве XX века

Особенности и направления развития портретного образа и изображениячеловека в европейском искусствеХХ века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства(П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э. Уорхол и др.).Роль и место живописного портретав отечественном искусстве ХХ века.Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историейсвоей страны, стремление выразитьправду жизни в образе человека своеговремени, трагизм в жизни человека,красота устремлённости и созидательной силы человека, красота зменения многие другие темы в лучших работахотечественных портретистов XX века.

Задание: участие в выставке лучшихработ класса; посещение художественного музея, выставки.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представления о задачахизображения человека в европейскомискусстве ХХ века.

Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве ХХ века.

Приводить примеры известныхпортретов отечественных художников.

Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.

ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ. ПЕЙЗАЖ И ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТИНА. (9 ч)

28 тема. Жанры в изобразительномискусстве. Изображение пространства

Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр.Понятие «жанр» в изобразительномискусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения».Историческое развитие жанров зменения в видении мира. Историяжанров и целостное представление оразвитии культуры.Пейзаж как образ природы и жанризобразительного искусства.Проблема изображения глубиныпространства на плоскости. Способыизображения пространства в различныеэпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и егоразвитие в искусстве античного мира.Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов.Потребность в изучении реально-наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы.Картинная плоскость и пространствоизображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, какформа определённого содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника.

Задание: участие в беседе на темужанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительныхсредств жанра пейзажа.Задание: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемогопространства с опорой на правила перспективных сокращений.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

Объяснять, как изучение развитияжанра в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть измененияв видении мира.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мырасширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе потеме.

Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстверазных эпох.

Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительномискусстве как выражении различныхмировоззренческих смыслов.

Различать в произведениях искусства различные способы изображенияпространства.

Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемогомира.

Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

29 тема. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива

Навыки изображения уходящеговдаль пространства.Схема построения перспективы.Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственныесокращения.Прямая и угловая перспектива.Представления о высоком и низкомгоризонте.Правила воздушной перспективы,планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тонаи цвета предметов по мере удаления.

Задание: изображение уходящейвдаль аллеи или вьющейся дорожкис соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Материалы: карандаш, гуашь(ограниченной палитры), кисти, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».

Различать и характеризовать каксредство выразительности высокий инизкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Объяснять правила воздушной перспективы.

Приобретать навыки изображенияуходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушнойперспективы.

30 тема. Пейзаж — большой мир

Красота природного пространства вистории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события вевропейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельногожанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный илегендарный мир в пейзаже.Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо.Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Задание: изображение большогоэпического пейзажа «Дорога в большоймир», «Путь реки» и т. д. (работа индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображенияуходящих планов и наполнения их деталями).

Материалы: гуашь, кисти, бумага иклей для аппликации.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского ирусского искусства.

Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.

Творчески рассуждать, опираясьна полученные представления и своёвосприятие произведений искусства, осредствах выражения художником эпического и романтического образа впейзаже.

Экспериментировать на основеправил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

31 тема. Пейзаж – настроение. Природа и художник.

Изменчивость состояний природыпри разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения вприроде. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.Живопись на природе — пленэр.Импрессионизм — направление в живописи XIX века. Задача изображенияновых колористических впечатлений.Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, еговнутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовыхсостояний и освещения в реальномокружающем мире.

Задания: 1. Создание пейзажа настроения — работа по представлению ипамяти с предварительным выборомяркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа напередачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечныйполдень», «Лунный свет», «Весенниймотив» и др.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX веке.

Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма вистории изобразительного искусства.

Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивостьцветового состояния и настроения вприроде.

Приобретать навыки передачи вцвете состояний природы и настроениячеловека.

Приобретать опыт колористического видения, создания живописногообраза эмоциональных переживанийчеловека.

32 тема. Пейзаж в русской живописи

История формирования художественного образа природы в русском искусстве.Образ природы в произведенияхА. Венецианова и его учеников.А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели».Эпический образ России в произведениях И. Шишкина.Пейзажная живопись И. Левитана изначение его творчества для развитияроссийской культуры.

Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы:«Странамоя родная», «Дали моей Родины» илина основе выбранного литературногообраза природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина).

Материалы: гуашь или акварель,кисти, бумага.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представление об истории развития художественного образаприроды в русской культуре.

Называть имена великих русскихживописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова,И. Шишкина, И. Левитана.

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана.

Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественногопейзажа в развитии чувства Родины.

Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.

Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажасвоей Родины.

Принимать посильное участиев сохранении культурных памятников.

33 тема. Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

Графические зарисовки и наброскипейзажей в творчестве известных художников.Самостоятельное художественноезначение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров.Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.Печатная графика и её роль в развитии культуры.

Задание: создание графической работы на тему «Весенний пейзаж».

Материалы: графические материалы (по выбору).

Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.Появление городского пейзажа врусском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, другихрусских городов. Значение этих произведений для современной культуры.Образ города в искусстве ХХ века.Разнообразие в понимании образа города: как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни.Романтический образ города и городкак воплощение истории отечественнойкультуры: каменная летопись истории.Значение охраны исторического образа современного города.

Задание: создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т. п.) из силуэтов разноготона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).

Материалы: бумага разная по тону,но сближенная по цвету, графические материалы, ножницы, клей.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.

Развивать культуру восприятия ипонимания образности в графическихпроизведениях.

Рассуждать о своих впечатлениях исредствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру иего поэтическому видению путём создания графических зарисовок.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.

Приобретать навыки восприятияобразности городского пространствакак выражения самобытного лицакультуры и истории народа.

Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного города.

Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательнойперспективы и ритмической организации плоскости изображения.

Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы.

34 тема. Поэзия повседневности. Историческая картина. Библейские темы в изобразительном искусствеИсторический и библейский жанры в творчестве известных художников.Задание: Создание художественно-творческогопректа по созданию композиции на тему из истории России. Создание композиции на библейскую тему.

Материалы: графические и живописные материалы (по выбору).

Характеристика видов деятельности учащихся:

Рассуждать о своих впечатлениях исредствах выразительности в произведениях живописи.

Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру иего поэтическому видению путём создания композиций

Приобретать навыки создания тематической композиции.

Получать представление о развитии исторического и библейского жанов в европейском и русском искусстве.

Приобретать навыки восприятиесамобытного лицакультуры и истории народа.

Знакомиться с историческими и библейскими картинами

Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательнойперспективы и ритмической организации плоскости изображения.

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания творческой работы.

Тема 35. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства вжизни людей.Деятельный характер восприятиямира художником: умение видеть какрезультат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства.Средства выразительности и зримаяречь. Изобразительное произведениекак форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителяи личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусствовосприятия мира.

Задание: участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставкетворческих работ; посещение музеяизобразительного искусства.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства вкультуре, в жизни общества, в жизничеловека.

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности иеё художественного отображения, еёпретворении в художественный образ.

Объяснять творческий идеятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

Участвовать в беседе по материалу учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

Согласована Протокол заседания методического совета от ______2020 года, № 1 Руководитель МС ___________Е.И.Ильяшенко

Согласована Заместитель директора по УВР ________________Н.И.Гуртовая _______2020 года

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись

Приложение

Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» в 6 классе

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты

ИКТ

Формы контроля

Дата

Освоение предметных знаний и умений

Метапредметные и личностные (УУД)

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

I четверть «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 8 часов Основные представления о языке изобразительного искусства. Служение элементов и средств этого языка для передачи значимых смыслов. Художник рассказывает, а зритель понимает его произведение через сопереживание его образному содержанию.

1

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-путешествия

Виды пространственных и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 8–13) и мультимедийную презентацию. Различать предложенные репродукции картин по видам искусства и материалу выполнения. Различать понятия «вид» и «жанр» в искусстве. Сгруппировать предложенные фото и репро­дукции произве­дений по видам изобразительных (пластических) искусств.

Знать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь определять, к какому виду и жанру относится рассматриваемое произведение. Объяснять, роль ИЗОв жизни, вести диалог на заданную тему.

Познавательные УУД: Умение различать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа Регулятивные УУД: научаться принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД:научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

теоретический

03.09

2

Рисунок - основа изобразительного творчест­ва Художественные материалы.

1

Урок формирования новых умений.

Виды графики. Рисунок как самостоятельное гра­фическое произведение. Рисунок - основа мастер­ства художника. Графиче­ские материалы и их вы­разительные возможности Значение особенности художественного материала в создании художественного образа. Основные скульптурные, художественные, графическиематериалы и их особенности.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 14–29) и мультимедийную презентацию. Творческая работа разными материалами по выбору учащихся.Зарисовка с натуры отдельных растений (произрастающих на территории Ростовской области), не имеющих ярко выраженной окраски (колоски и т.п.).

Знать виды графики, графиче­ские художественные мате­риалы и их значение в созда­нии художественного образа. Уметь использовать вырази­тельные возможности графи­ческих материалов при работе с натуры (карандаш, флома­стер) Приобретать представления о рисунке как виде художественного творчества. Овладевать навыками рисунка с натуры. Учиться сравнивать, обобщать пространственные формы. Овладение навыками работы графическими материалами. Иметь представление о различных художественных материалах. Приобретать навыки работы различными материалами. Развивать композиционные навыки.

Познавательные УУД:Умение различать виды графики, графиче­ские художественные мате­риалы и их значение в созда­нии художественного образа. Регулятивные УУД: научатся определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные УУД: Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

10.09

3

Линия и ее выра­зитель­ные возможности. Ритм линий.

1

Урок формирования новых умений.

Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и об­разность линейного изо­бражения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные рисунки А. Ма­тисса, П. Пикассо, В. Се­рова.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 30–33) и мультимедийную презентацию. Выполнение ли­нейных рисунков трав, которые ко­лышет ветер. Разнооб­разие в характере линий: тонких, широких, ломких, волни­стых и т. д.).

Знать основы языка изобрази­тельного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Уметь использовать язык гра­фики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры.

Познавательные УУД:Уметь использовать вырази­тельные возможности графи­ческих материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) Регулятивные УУД: научатся определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные УУД: осознаниеважности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

17.09

4

Пятно как средство выраже­ния. Ком­позиция как ритм пятен.

1

Комбинированный.

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выра­зительные возможности. Тон и тональные отноше­ния. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно. Графические рисунки Ф. Васильева, И. Левита­на; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебеде­вой.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 34–37) и мультимедийную презентацию. Изображение раз­личных состоя­ний в природе (ветер,тучи,дождь, туман) черной и бе­лой гуашью.

Знать основы языка изобрази­тельного искусства: тон, вы­разительные возможности то­на и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использо­вать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художе­ственно-творческой деятель­ности; Активно воспринимать произведения станковой гра­фики.

Познавательные УУД:Умение понимать основу языка изобрази­тельного искусства: линия, пятно, тон. Умение использо­вать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художе­ственно-творческой деятель­ности. Регулятивные УУД: научаться принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, слушать одноклассников, учителя. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

24.09

5

Цвет. Основы цветоведения

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме урока-практикума

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Те­плые и холодные цвета. Цветовой контраст. На­сыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета. Механическое смешение цветов.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 38–42) и мультимедийную презентацию. Фантазийное изображение сказочных царств огра­ниченной палит­рой и с показом вариативных воз­можностей цвета («Царство снеж­ной королевы», «Изумрудный го­род», «Страна зо­лотого солнца»). Материалы: гу­ашь, кисть

Знать основные характери­стики и свойства цвета. Уметьвыполнять цветовые растяжки по заданному свойству, вла­деть навыками механического смешения цветов.

Познавательные УУД: Умение понимать основные характери­стики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, вла­деть навыками механического смешения цветов Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

01.10

6

Цвет в произведениях живописи.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Цветовые отношения. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи.«Колорит» и его роль в созда­нии художественногообраза.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 43–47) и мультимедийную презентацию Изображение осеннего букета с разным настроением – радостный букет, грустный, торжественный, тихий и т.д..

Знать виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изо­бразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); сред­ства выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; имена и произведения вы­дающихся художников, твор­чество которых рассматрива­лось на уроках четверти. Уметь воспринимать и анали­зировать знакомые произведения искусства.

Познавательные УУД:Понимать значение слова «колорит» и его роль в созда­нии художественного образа. Владеть навыками механиче­ского смешения цветов; пере­давать эмоциональное состоя­ние средствами живописи; ак­тивно воспринимать произве­дения станковой живописи Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; согласованно работать в группе, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

08.10

7

Объем­ные изо­бражения в скульп­туре.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме урока-практикума

Выразительные возможности объемного изобра­жения. Связь объема с ок­ружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, металл, дерево и др., их вырази­тельные возможности. Произведения анималистического жанра В. Ватагина, В. Серова.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 48–51) и мультимедийную презентацию Выполнение объ­емных изображе­ний животных. Материалы: пла­стилин, стеки.

Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и ма­териалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.

Познавательные УУД:Умение понимать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и ма­териалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; слушать и понимать высказывания собеседников Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (скульптура)

15.10

8

Основы языка изобра­жения.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение материала темы «Виды изобразительного искусства. Художественное восприятие, зрительские умения». Виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изо­бразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); сред­ства выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; имена и произведения вы­дающихся художников, твор­чество которых рассматрива­лось на уроках четверти.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 52–53) и мультимедийную презентацию -Беседа «Виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности». Викторина.

Знать виды изобразительного искусства. Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства.

Познавательные УУД: Умение различать виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изо­бразительной грамоты; сред­ства выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; имена и произведения вы­дающихся художников, Уметь воспринимать и анали­зировать знакомые произведения искусств. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предложенному плану. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Промежуточный контроль Практическая работа

22.10

II четверть «Мир наших вещей. Натюрморт» 8 часов История развития жанра «натюрморт». Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время. Особенности выражения натюрморта в графике, живописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, объём, форма, свет).

9

Реальность и фантазия в творчестве художника.

1

Урок формирования новых знаний в форме комбинированного урока

Во все времена человек создавал изображения ок­ружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 56–57) и мультимедийную презентацию Участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников. Беседа. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Почему люди хранят произведения искусства? Выступления с анализом произведений, выполненных известными художниками.

Понимать значение изобрази­тельного искусства в жизни человека и общества; взаимо­связь реальной действитель­ности и ее художественного изображения в искусстве. Знать выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Уметь понимать особенности творчества великих русских художников.

Познавательные УУД: Понимать значение изобрази­тельного искусства в жизни человека и общества; взаимо­связь реальной действитель­ности и ее художественного изображения в искусстве Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

29.10

10

Изображение предметного мира. Натюрморт.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме урока-практикума

Многообразие форм изо­бражения мира вещей в ис­тории искусства. О чём рассказывают изображения пещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. На­тюрморт в живописи, гра­фике, скульптуре. Плоско­стное изображение и его место в истории искусства. Повествовательность пло­ских рисунков.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 58–61) и мультимедийную презентацию. Работа над натюрмортом из плоских изображений с решением задачи их композиционного решения.

Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведе­ния в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; Творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (каран­даш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция).

Познавательные УУД: Умение различать жанр-«натюрморт», выдающихся художников и их произведе­ния в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (каран­даш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция) Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

12.11

11

Понятие формы, Много­образие форм окружающего мира.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме урока-практикума

Понятие формы. Линей­ные, плоскостные и объ­ёмные формы. Геометри­ческие тела, которые со­ставляют основу всего многообразия форм.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 62–63) и мультимедийную презентацию. Конструирование из бумаги про­стых геометриче­ских тел (конус, цилиндр, куб, призма)

Иметь представление о мно­гообразии и выразительности форм Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических форм, соблюдая их пропорции. Знать: - понятие формы; - правила изображения и средства выразительности. Уметь конструировать из бумаги.

Познавательные УУД Иметь представление о мно­гообразии и выразительности форм Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

19.11

12

Изобра­жение объёма на плоско­сти и ли­нейная перспек­тива.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме урока-практикума

Плоскость и объём. Пер­спектива как способ изо­бражения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изо­бражения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскости.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 64–67) и мультимедийную презентацию. Зарисовки конст­рукции из не­скольких геомет­рических тел. Материалы: ка­рандаш, бумага формата А4

Знать правила объемного изо­бражения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости. Уметь приме­нять полученные знания в практической работе с натуры. Уметь изображать в перспективе объём геометрических тел.

Познавательные УУД: Уметь объемно изо­бражать геометрические тела с натуры. Уметь приме­нять полученные знания в практической работе с натуры Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

26.11

13

Освещение. Свет и тень.

1

Урок формирования новых знаний в форме проблемного урока.

Освещение как средство выявления объёма пред­мета. Источник освеще­ния. Понятие «свет», «блик», «полутень», «соб­ственная тень», «реф­лекс», «падающая тень». Свет как средство органи­зации композиции в кар­тине.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 68–75) и мультимедийную презентацию. Зарисовки геометрических тел из гипса или бу­маги с боковым освещением. Ма­териалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага формата А4.

Знать основы изобразитель­ной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве средства выраже­ния характер освещения при изображении с натуры. Характеризовать роль освещения в построении содержания произведений натюрморта.

Познавательные УУД:Уметь применять основы изобразитель­ной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве средства выраже­ния характер освещения при изображении с натуры Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

03.12

14

Натюрморт в графике

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Графическое изображение натюрмортов. Компози­ция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и по­рядок. Натюрморт как вы­ражение художником своих переживаний и пред­ставлений об окружаю­щем его мире. Материалы и инструменты художника. Твор­чество А. Дюрера, В. Фа­ворского.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 76–77) и мультимедийную презентацию. Выполнение на­тюрморта в тех­нике печатной графики (оттиск с аппликации на картоне.)

Понимать роль языка изобра­зительного искусства в выра­жении художником своих пе­реживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдаю­щихся художников-графиков. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоско­сти, применяя язык и вырази­тельные средства графики; работать в технике печатной графики.

Познавательные УУД:Уметь понимать роль языка изобра­зительного искусства в выра­жении художником своих пе­реживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоско­сти, применяя язык изобрази­тельного искусства и вырази­тельные средства графики; работать в технике печатной графики Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

10.12

15

Цвет в натюрморте

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-исследование

Цвет в живописи и богат­ство его выразительных возможностей. Собствен­ный цвет предмета (ло­кальный) и цвет в живо­писи (обусловленный). Цветовая организация на­тюрморта - ритм цвето­вых пятен: И. Машков, «Синие сливы»; А. Ма­тисс, «Красные рыбки»; К. Петров-Водкин, «Ут­ренний натюрморт», «Скрипка». Выражение цветом в натюрморте на­строений и переживаний художника

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 78–85) и мультимедийную презентацию. Работа над изо­бражением на­тюрморта в за­данном эмоцио­нальном состоя­нии: празднич­ный, грустный, таинственный. Материалы: гу­ашь, кисти, бума­га A3.

Знать выразительные возмож­ности цвета. Уметь: с помо­щью цвета передавать на­строение в натюрморте; рабо­тать гуашью; анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра.

Познавательные УУД:Уметь пользоваться выразительными возмож­ностями цвета. Уметь: с помо­щью цвета передавать на­строение в натюрморте; рабо­тать гуашью. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

17.12

16

Выразительные возможности натюрморта.

1

Урок повторения,обобщения и контроля знаний, закрепления умений в форме анализа контрольных работ

Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представ­лений и представлений людей его эпохи об окру­жающем мире и о самих себе. Натюрморт в искус­стве XIX-XX веков. На­тюрморт и выражение творческой индивидуаль­ности художника. Зри­тельный ряд: И. Грабарь, «Неприбранный стол»; И. Машков, «Хлебы»; Н. Сапунов, «Ваза, Цветы и фрукты». Натюрморты В. Ван-Гога, К. Моне

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 86–87) и мультимедийную презентацию. Беседа. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Знать такой жанр изобрази­тельного искусства, как на­тюрморт; выдающихся худож­ников и их произведения на­тюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, И. Машков). Уметь анализировать образ­ный язык произведений на­тюрмортного жанра.

Познавательные УУД:Умение анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания, планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Промежуточный контроль

24.12

III четверть «Вглядываясь в человека. Портрет» 10 часов Знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета - интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами внешними и внутренними. Портрет - способ понимания человека. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, цвет, линия, объём).

17

Образ человека -главная тема искусства.

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-путешествия с использованием учебного кинофильма

Портрет как образ опре­делённого реального че­ловека. История развития жанра. Изображение че­ловека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Вели­кие художники-портре­тисты: Рембрант, Ф. Роко­тов, В. Боровиковский, Д. Левицкий, И. Репин.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 90–101) и мультимедийную презентацию. Участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, скульптуре, графике. Беседа. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет.

Знать жанры изобразительно­го искусства: портрет; выдаю­щихся художников-портре­тистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Ре­пин). Уметь активно воспри­нимать произведения порт­ретного жанр.

Познавательные УУД:Уметь различать жанр изобразительно­го искусства: портрет; выдаю­щихся художников-портре­тистов русского и мирового искусства Уметь активно воспри­нимать произведения порт­ретного жанр Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

14.01

18

Конст­рукция головы человека и её пропорции

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Закономерности в конст­рукции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Про­порции лица человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и формата.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 102–105) и мультимедийную презентацию. Работа над изо­бражением голо­вы человека с со­отнесенными по-разному деталями лица.

Понимать роль пропорций в изображении головы, лица че­ловека. Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Познавательные УУД: Уметь видеть пропорции в изображении головы, лица че­ловека Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

21.01

19

Изображение головы человека в пространстве

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Соотношение лицевой и черепной частей головы. Индивидуальные особенности черт лица.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 106–107) и мультимедийную презентацию. Выполнение рисунка деталей лица: нос, рот, глаза. Объёмное конструктивное изображение головы. Рисование с натуры гипсовой головы.

Знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дю­рер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные про­изведения портретного жанра. Уметь использовать вырази­тельность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры.

Познавательные УУД: Уметь применять сред­ства выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; имена и произведения вы­дающихся художников-портретистов, Уметь воспринимать и анали­зировать знакомые произведения искусств. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока высказывать и аргументировать свою точку зрения Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

28.01

20

Портрет в скульптуре

1

Урок формирования новых знаний в форме комбинированного урока

Человек - основной пред­мет изображения в скульптуре. Материалы скульптуры. Скульптур­ный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 108–111) и мультимедийную презентацию. Определять материалы и вырази­тельные возможности скульп­туры. Передать харак­тер героя в скульптурном портрете, используя вырази­тельные возможности скульп­туры; владеть знаниями про­порций и пропорциональных соотношений головы и лица человека. Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером пластическим способом лепки.

Знать материалы и вырази­тельные возможности скульп­туры. Уметь передать харак­тер героя в скульптурном портрете, используя вырази­тельные возможности скульп­туры; владеть знаниями про­порций и пропорциональных соотношений головы и лица человека.

Познавательные УУД:Уметь применять материалы и вырази­тельные возможности скульп­туры. Уметь передать харак­тер героя в скульптурном портрете, используя вырази­тельные возможности скульп­туры; владеть знаниями про­порций и пропорциональных соотношений головы и лица человека Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (скульптура)

04.02

21

Графический портретный рисунок.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Образ человека в графическом портрете. Индивидуальные особенности, характер, настроение в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Роль выразительности графических материалов.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 112–115) и мультимедийную презентацию. Определять пропорции головы и лица человека. Называть выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дю­рер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные про­изведения портретного жанра. Использовать вырази­тельность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры(набросок друга или одноклассника).Постараться передать индивидуальные особенности и настроение.

Приобретение интереса к изображению головы человека как способа нового понимания и видения человека. Развивать художественное видение, умение замечать индивидуальные черты. Получать представления о графических портретах мастеров живописи разных эпох

Познавательные УУД:Уметь видеть пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства. Уметь использовать вырази­тельность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

11.02

22

Сатири­ческие образы человека

1

Урок формирования новых знаний в форме практикума

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение об­раза. Сатириче­ские образы в ис­кусстве. Карика­тура. Дружеский шарж, сатириче­ские рисунки В. Дени, Д. Кардовского.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 116–119) и мультимедийную презентацию. Изображение са­тирических обра­зов литературных героев (бумага формата А4, чер­ная акварель или гелиевая ручка, тушь).

Получить представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Уметь анализировать образ­ный язык произведений порт­ретного жанра; работать с графическими материалами. Уметь использовать изобразительные средства линии и пятна для передачи и раскрытии образа.

Познавательные УУД:уметь анализировать образ­ный язык произведений порт­ретного жанра; работать с графическими материаламиЛичностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и по- ступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

18.02

23

Образные возмож­ности ос­вещения в портрете

1

Урок формирования новых знаний в форме практикума

Изменение образа челове­ка при различном освеще­нии. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направлен­ный сверху, сни­зу, сбоку, рассе­янный свет, изо­бражение против света, контраст­ность освещения. Роль освещения в произведениях портретного жанра. Изменение образа человека при различном освещении.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 120–121) и мультимедийную презентацию. Применять в практической работе (аппликация головы с различным освещением)знания по основам изобразитель­ной грамоты (светотень); по­нимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Наблюдение натуры и наброски головы в различном ос­вещении. Изменение света электронного портрета.

Знать основы изобразитель­ной грамоты (светотень); по­нимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять по­лученные знания при работе с натуры.

Познавательные УУД:Уметь по­нимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять по­лученные знания при работе с натуры Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

25.02

24

Роль цвета в портрете.

1

Урок формирования новых знаний в форме практикума

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 122–125) и мультимедийную презентацию. Анализировать выразительные воз­можности цвета, освещения в произведениях портретного жанра, цветовой строй произведения живописи. Работа над созданием портрета литературного героя, автопортрета или портрета близкого человека – члена семьи, друга (по выбору учащихся).

Знать о выразительных воз­можностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи.

Познавательные УУД: Уметь видеть выразительные воз­можности цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

04.03

25

Великие портретисты прошлого.

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-исследования

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Роль и место живописного портрета в истории искус­ства. Обобщенный образ человека в живописи Воз­рождения, в XVI-X1X веках, в XX веке. Композиция в па­радном и лириче­ском портрете. Роль рук в рас­крытии образа портретируемого Портре­ты Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Ф. Рокотова, В. Боровиковско­го, О. Кипренского, В. Се­рова, М. Врубеля.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 126–129) и мультимедийную презентацию. Знать художников-портрети­стов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализиро­вать произведения портретно­го жанра. Беседа. Личность художника и его эпоха. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников

Знать выдающихся художни­ков-портретистов, представи­телей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Вин­чи, Рафаэль Санти, М. Врубель. Уметь активно воспри­нимать и анализировать про­изведения портретного жанра; работать в технике коллажа.

Познавательные УУД: Уметь различать художников-портрети­стов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт). Уметь активно воспринимать и анализиро­вать произведения портретно­го жанра Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

11.03

26

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

1

Урок контроля и проверки знаний и умений в форме защиты проектов

Особенности и развитие портретного образа и изображения человека в 20-м веке. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, С. Дали, др.) Роль и место портрета в отечественном искусстве. Стремление выразить эпоху в портрете, сложность внутреннего мира человека с переживаниями, чувствами, красоту молодости.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 130–135) и мультимедийную презентацию. Закрепить особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве ХХ века, имена выдающихся художни­ков-портретистов, представи­телей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Вин­чи, Рафаэль , Санти, М. Врубель. Активно воспри­нимать и анализировать портретный жанр. Презентация рефератов на тему «Художники-портретисты и их произведения».

Узнавать и называть основные вехи в развитии портретного жанра. Получить представления о задачах портретного жанра 20-го века в европейском искусстве. Приводить примеры портретов известных отечественных художников.

Познавательные УУД:Уметь видеть выдающихся художни­ков-портретистов, представи­телей русского и зарубежного искусства. Уметь активно воспри­нимать и анализировать про­изведения портретного жанра; работать в технике коллажа Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

теоретический

18.03

IVчетверть «пространство и время в изобразительном искусстве. Пейзажи тематическая картина» 9 часов Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

27

Жанры в изобразительном искусстве.

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-путешествия с использованием учебного кинофильма

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 138–141) и мультимедийную презентацию. Различать жанры изобразительно­го искусства. Иметь представ­ление об историческом харак­тере художественного процес­са; ориентироваться в основ­ных явлениях русского и ми­рового искусства. Ак­тивно воспринимать произве­дения изобразительного ис­кусства. Беседа «Изменение видения мира в разные эпохи». Тематическая картина.

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Рассуждать о том, как, изучая историю жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Познавательные УУД:Уметь видеть жанры изобразительно­го искусства. Иметь представ­ление об историческом харак­тере художественного процес­са; ориентироваться в основ­ных явлениях русского и ми­рового искусства. Уметь ак­тивно воспринимать произве­дения изобразительного ис­кусства Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

теоретический

01.04

28

Изображение пространства

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Виды перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определёнными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта. Движение фигур в пространстве. Ракурс в искусстве Древней Греции. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Уменьшение и удалённых предметов – перспективные сокращения. «Архитектурный пейзаж» Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Законы линейной перспективы Виды ИЗО, в которых прослеживается пейзаж. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 142–145) и мультимедийную презентацию. Определять особенности и способы изображения пространства в различные эпохи. Композиция, цвет, све­тотень, перспектива в работах художников. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Понимать, что такое « точка зрения», «линия горизонта», «картинная плоскость», «точка схода», «высота линии горизонта». Применять правила линейной и воздушной перспективы, изменения тона и цвета предметов по мере удаления. Беседа «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в искусстве 20 века».

Получить представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как средстве выражения в изобразительном искусстве. Приобретать навыки изображения перспективных изменений в зарисовках наблюдаемого пространства.

Познавательные УУД:По­требность в изобра­жении глубины пространства, от­крытие правил ли­нейной перспективы в искусстве Возро­ждения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные УУД: способностьвыбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

08.04

29

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве ХХ века и его образный смысл. Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Зрительный ряд: И. Шишкин «Рожь», И. Левитан «Владимирка», «Осенний день».

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 146–147) и мультимедийную презентацию. Определять особенности и способы изображения пространства в различные эпохи. Композиция, цвет, све­тотень, перспектива в работах художников. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Понимать, что такое « точка зрения», «линия горизонта», «картинная плоскость», «точка схода», «высота линии горизонта». Применять правила линейной и воздушной перспективы, изменения тона и цвета предметов по мере удаления. Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы с использованием карандаша и гуаши 2-3 цветов.

Знать правила воздушной перспективы. Уметь изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы.

Познавательные УУД: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

15.04

30

Пейзаж – большой мир.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в древний китайский пейзаж. Огромный и легендарный мир. Колорит как средство решения образа пейзажа, как одно из ведущих средств выразительности. Значение колорита в разные исторические периоды развития жанра пейзажа. Эпический и романтический пейзаж Европы. Роль выбора формата. Высота горизонта. Пейзажный жанр (героический, романтический, реалистический). Классицизм, романтизм, импрессионизм.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 148–151) и мультимедийную презентацию. Применять основы изобразитель­ной грамоты в изображении большого природного пространства, передавать в пейзаже личностное восприятие. Осваивать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Работа над изображением большого эпического пейзажа «Путь реки», «Дорога в большой мир». Смешанная техника: аппликация, живопись.

Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь различать особенности эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Экспериментировать на основе правил перспективы в изображении большого природного пространства.

Познавательные УУД:Уметь разбираться в традициях изображения пейзажа в древнем Китае, Европе. Совершенствовать технику работы с красками, развитие творческого воображения. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

22.04

31

Пейзаж – настроение. Природа и художник.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Пейзаж – настроение как отклик на переживания художника. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже – настроении. Беседа по пейзажам К. Моне, П. Сезанна, И. Грабаря. Многообразие форм и красок окружающего мира. Значение линии, пятна. Роль колорита в пейзаже. Освещение в природе.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 152–155) и мультимедийную презентацию. Анализировать роль колорита в пейзаже – настроении. Работать гуашью, используя основные средства художественной выразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и представлению. Создание пейзажа-настроения – работа по представлению и по памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи 19-го века. Характеризовать направления импрессионизма, постимпрессионизма в истории ИЗО. Учиться видеть, наблюдать, передавать изменчивое настроение природы. Приобретать опыт колористического видения, создание живописного образа эмоциональных переживаний человека.

Познавательные УУД: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

29.04

32

Пейзаж в русской живописи.

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-исследования

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве ХХ века. Образ природы в произведения А. Венецианова. Эпический образ России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 156–163) и мультимедийную презентацию. Анализировать особенности понимания красоты природы в творчестве русских художников. Осваивать навыки создания пейзажных зарисовок и наблюдательной перспективы при изображении пейзажа. Работать гуашью, используя основные средства художественной выразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и представлению.

Называть великие имена русских живописцев, узнавать известные картины. Характеризовать особенности понимания природы И. Левитана и И. Шишкина. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Приобретать опыт в создании электронных презентаций как видеоряда по теме урока.

Познавательные УУД: знание творчества великих русских пейзажистов: Левитана, Шишкина, Айвазовского, Поленова, Саврасова Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

06.05

33

Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

1

Урок обучения умениям и навыкам в форме практикума

Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Выразительность графических образов мастеров. Печатная графика. Понимание красоты природы художниками разных исторических периодов. Разные образы города в истории искусства и в Российском искусстве 20 века.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 164–171) и мультимедийную презентацию. 1.Создание графической работы «Весенний пейзаж». 2.Работа над графической композицией «Городской пейзаж» с использованием гуаши или оттиска с аппликацией на картоне.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. Получать представления: о графическом пейзаже в европейском и отечественном искусстве; о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт Петербурга, др. Приобретать навыки композиционного творчества в технике коллажа. Приобретать коммуникативные навыки в процессе коллективной деятельности. Знать основы изобразитель­ной грамоты и уметь приме­нять приобретенные знания на практике.

Познавательные УУД: Знание творчества графиков пейзажного жанра Умение применять в пейзаже выразительные средства графики. Уметь различать основные виды пейзажа. Знать выдающихся художников пейзажистов, работающих в городском пейзаже Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

13.05

34

Поэзия повседневности. Историческая картина. Библейские темы в изобразительном искусстве

1

Урок формирования новых знаний в форме урока-исследования

Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя; иметь представления о роли художественного матери­ала в построении художественного образа

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 172–187) и мультимедийную презентацию. Создание художественно-творческогопректа по созданию композиции на тему из истории России. Создание композиции на библейскую тему.

Научатся выявлять сюжеты картин, написанных на исторические и библейские темы

Познавательные УУД: способность воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

Практический (рисунок)

20.05

35

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы).

1

Урок контроля и обобщения знаний в форме урока-анализатворческих контрольных работ, представленных на выставке

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей. Язык изобразительного искусства. Изобразительное произведение как диалог межу художником и зрителем. Творческие возможности зрения. Беседа о выразительных возможностях изобразительного искусства.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (У. с. 188–189) и мультимедийную презентацию. Определять основные виды и жанры изобразительных (пластиче­ских) искусств; виды графики; выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года. Анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров. Викторина. «Музеи изобразительного искусства».

Знать основные виды и жанры изобразительных (пластиче­ских) искусств; виды графики; выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года; основные сред­ства художественной вырази­тельности; разные художест­венные материалы, художест­венные техники и их значение в создании художественного образа. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров.

Познавательные УУД:уметь применять основные сред­ства художественной вырази­тельности; разные художест­венные материалы, художест­венные техники и их значение в создании художественного образа. Уметь анализировать содержание, образный язык пейзажного жанра Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме

теоретический

27.05

52