| *** | .*** | *** | 1 четверть | 9 | *** | *** | Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу. Различать краски осени на картинах живописцев и соотносить их с цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца. Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ. Сравнивать произведения художников, находить в них общее и различное в показе осенней природы. Участвовать в обсуждении особенностей художественного изображения природы в отечественной пейзажной живописи и литературе, художественных средств выразительности в создании картины природы на полотне Обсуждать творческие работы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художествен- ной деятельности. Готовить итоговый проект Сравнивать декоративные и живописные изображения родной природы, находить общее и различное. Сверять последовательность своих действий при выполнении творческой работы с художественно-дидактической таблицей. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Сравнивать живописные произведения и выявлять цветовую гамму разных состояний природы и приёмы изображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах отечественных художников Характеризовать художественные изделия, выполненные мастерами из Хохломы, узнавать их своеобразный узор и называть его элементы. Высказывать свои впечатления от восприятия хохломских изделий. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами.
|
|
| *** | *** | *** | Восхитись красотой нарядной осени. | 8 |
|
|
|
| 1 |
|
| Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.
| 1 | ОНЗ | Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью и изображать с помощью линий деревья согласно художественно-дидактической таблице. |
|
| 2 |
|
| Твой осенний букет. Декоративная композиция | 1 | ОНЗ | Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приёмом отпечатка с готовой формы (листьев) или способом аппликации из осенних листьев |
|
| 3 |
|
| Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. Экскурсия в школьный двор. | 1 | ОНЗ | Кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева. |
|
| 4 |
|
| В сентябре у рябины именины Декоративная композиция | 1 | ОНЗ | Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство.Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев, ягод в разных произведениях изобразительного (пейзаж, натюрморт) и народного искусства, находить, в чём состоит их сходство и различия. |
|
| 5 |
|
| Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция | 1 | ОНЗ | Объяснять значение понятия натюрморт.Сравнивать произведения разных художников, находить сходство и различия в изображении даров природы в них. Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него. |
|
| 6 |
|
| В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России | 1 | ОНЗ | Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики», «завитки», «кустики») и сверять свои навыки работы кистью с художественно-дидактической таблицей. |
|
| 7 |
|
| Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы | 1 | ОНЗ | Анализировать хохломской узор: цветовую гамму, порядок чередования элементов (волнистый основной стебель, упругие завитки травинок, одинаковые группы ягод), место расположения элементов («ягоды» — в каждой впадине волны, «листочки» — на гребне волны). Повторять за народным мастером хохломской узор, сверять свои действия с таблицей. |
|
| 8
|
|
| Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект. Панно «Осенний букет». | 1 | ОУР | составить коллективную композицию панно «Осенний букет» из работ одноклассников, выполненных приёмом печатания с готовых форм (листьев), украсить букет рисунками веток с гроздьями рябины в группе флористов; расписывать тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора в группе народных мастеров;вылепить из пластилина овощи, фрукты, которые первоклассники изображали в натюрмортах, и разместить их на узорных тарелочках в группе скульпторов. Выполнять творческую задачу, стоящую перед каждой группой и всем коллективом |
|
| *** | *** | *** | Любуйся узорами красавицы зимы | 7 | *** | **** | Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой.Участвовать в обсуждении особой монолитной объёмной формы каргопольской игрушки, древних знаков- символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры Выражать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объяснять смысл древних образов, воплощающих представления русского народа о добре и красоте. Узнавать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерами в других регионах России. Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовных ценностей русского крестьянина в народном искусстве и творчестве народной мастерицы У. Бабкиной Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера: рассматривать порядок и приёмы лепки (примазывать отдельные части, делать налепы, заглаживать поверхность) каргопольской игрушки из целого куска глины (пластилина). Соблюдать последовательность в работе. Отличать приёмы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины от других видов лепки глиняной игрушки. Рассматривать произведения графики, запечатлевшие образ зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Сравнивать изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной природой. Определять, какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже. Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков и находить сходство и различия в изображении зимней природы.Участвовать в обсуждении содержания и художественных выразительных средств графических пейзажейРассматривать произведения художников-пейзажистов, запечатлевших красоту зимней природы в разное время суток. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к понравившемуся зимнему пейзажу в технике живописи или графики.Сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красоты зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дня и лунной ночи. Участвовать в обсуждении художественных приёмов живописи и графики, с помощью которых художники по-разному передали состояния природы в дневное, вечернее, ночное время суток, их загадочность, привлекательность.Выбирать характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и создавать графическими средствами выразительные образы природы в это время суток.Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различияГруппировать произведения на основе общих признаков. Распределять их по классам.Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой и всем коллективом согласно условиям. Подводить итоги работы совместного творчестваРассказывать о забавах, играх, в которые школьникам нравится играть зимой, использовать свой жизненный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэтических произведений. Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастера или учебной работе сверстников. Объяснять смысл понятия сюжет.Участвовать в обсуждении содержания, особенностей композиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народным мастерам передать различные настроения людей в своих произведениях. Участвовать в обсуждении содержания произведений искусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый автор, определять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный), настроение, которое хотели передать художники. Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение третьей и четвёртой четвертей, анализировать их. Участвовать в коллективной работе над проектами «Город мастеров».Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами и работать в ней согласно поставленной задаче Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности . Оценивать выполненную работу |
|
| 9 |
|
| О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России. | 1 | ОНЗ | Повторять элементы каргопольского узора (знаки-символы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Использовать палитру каргопольского узора. Выражать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма |
|
| *** | *** | *** | 2 четверть | 7 | *** | *** |
|
| 10 |
|
| В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка | 1 | ОНЗ | Придумывать сказочного героя для своей глиняной игрушки. Рассказывать сказку в рисунках о своей глиняной игрушке. Рисовать своего придуманного героя или Полкана-богатыря. Лепить сказочную игрушку по своему рисунку и расписать её. Сверять свои действия на разных этапах лепки с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к каргопольской игрушке. |
|
| 11 |
|
| Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике | 1 | ОНЗ | Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков и находить сходство и различия в изображении зим- ней природы. |
|
| 12 |
|
| Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. | 1 | ОНЗ | Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и белой линиями заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь». Использовать приёмы рисования белой линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью графических приёмов. |
|
| 13 |
|
| Белоснежные узоры. Вологодские кружева. | 1 | ОНЗ | Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева. |
|
| 14 |
|
| Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. | 1 | ОНЗ | Рисовать по памяти, по представлению декоративную композицию из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.). |
|
| 15 |
|
| Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект | 1 | ОУР | Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднему празднику». |
|
| *** | *** | *** | Радуйся многоцветью весны и лета | 18 | *** | *** |
|
| 16 |
|
| По следам зимней сказки. Декоративная композиция | 1 | СЗ | Рисовать дом, в котором живёт один из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.). Выражать в творческой работе своё отношение к изображению образа зимнего дома для одного из сказочных персонажей. |
|
| *** | *** | *** | 3 четверть | 9 | *** | *** |
|
| 17 |
|
| Зимние забавы. Сюжетная композиция. | 1 | ОНЗ | Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору». Изображать человека в движении согласно замыслу. |
|
| 18 |
|
| Защитники земли Русской. Образ богатыря. | 1 | ОНЗ | Рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря и украшать его шлем и щит орнаментом. |
|
| 19 |
|
| Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка . | 1 | ОНЗ | Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. |
|
| 20 |
|
| Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка . | 1 | Комб. | Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. |
|
| 21 |
|
| Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм . | 1 | ОНЗ | Рисовать по-своему (или выполнить в технике аппликации) наряд девицы-красавицы. |
|
| 22 |
|
| Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. | 1 | ОНЗ | Рисовать по памяти, по представлению весенний пейзаж. Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение. Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой работе своего эмоционально-ценностного отношения к весенней природе. |
|
| 23 |
|
| Птицы — вестники весны. Декоративная композиция. | 1 | ОНЗ | Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка». |
|
| 24 |
|
| «У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве . | 1 | ОНЗ | Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык де- коративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета). |
|
| 25 |
|
| О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. | 1 | ОНЗ | Рисовать сказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушку по выполненному рисунку и расписывать её. |
|
| *** | *** | *** | 4 четверть | 8 | *** | *** |
|
| 26 |
|
| В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. | 1 | ОНЗ | Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображение в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной. |
|
| 27 |
|
| В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета | 1 | ОУР | Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображение в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной. |
|
| 28 |
|
| Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. | 1 | ОНЗ | Рисовать по памяти, по представлению композицию из весенних цветов краска- ми, полученными путём смешения с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенних цветов. |
|
| 29 |
|
| Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. | 1 | ОНЗ | Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года. |
|
| 30 |
|
| Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты картину «От зимы к весне». | 1 | СЗ | создать на большом листе работ картину «От зимы к весне» из наиболее красочных и выразительных рисунков одноклассников, усилить композицию дополнительными деталями в группе пейзажистов; |
|
| 31 |
|
| Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты композицию «Богатырское поле». | 1 | СЗ | составить композицию «Богатырское поле» в группе художников-историков; |
|
| 32 |
|
| Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты панно «Весенний букет». | 1 | СЗ | составить композицию-панно «Весенний букет» из работ одноклассников, дополнить композицию весенними ветками с распустившимися первыми листочками в группе флористов; |
|
| 33 |
|
| Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты сказочную композицию «Конь-огонь». | 1 | СЗ | оставить сказочную композицию «Конь-огонь», вылепить этого сказочного героя из пластилина; вылепить из пластилина или изготовить из бумаги жителей слободы Дымково, участников ярмарки по технологической карте в группе скульпторов |
|
8 235
6 499 
