РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности общекультурной направленности «Весёлые нотки»

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Новосёловская средняя школа» Убинского района Новосибирскойобласти

ПРИНЯТО протокол заседания методического объединения учителей ________________________________ от «_30___» августа 2015 года № 1___	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ __________________ от «_30_____» августа 2015 года
ПРИНЯТО протокол заседания методического объединения учителей ________________________________ от «_30___» августа 2016 года № 1___	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ __________________ от «_30_____» августа 2016 года
ПРИНЯТО протокол заседания методического объединения учителей ________________________________ от «__29__» августа 2017 года № _1__	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ __________________ от «___29___» августа 2017 года
ПРИНЯТО протокол заседания методического объединения учителей ________________________________ от «_30___» августа 2018 года № ___	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ __________________ от «_30_____» августа 2018 года
ПРИНЯТО протокол заседания методического объединения учителей ________________________________ от «_30___» августа 201 года № ___	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ __________________ от «__30____» августа 2019 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

внеурочной деятельности

общекультурной направленности

«Весёлые нотки»

для ступени начального общего образования

(1-4 классы)

Составитель: Висторобский П.М.

2015 год

Оглавление

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Весёлые нотки»	3-10
2.Содержание учебного предмета «Весёлые нотки»	10- 58
3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности	58

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Весёлые нотки»

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­познавательные и внешние мотивы;

• учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

• Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например,
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

• Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона ит. 

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

В результате прохождения программы обучающиеся приобретут:

* правильную певческую установку

*петь в диапазоне до1 - ре2, фа2.

*правильно формировать гласные, чётко произносить согласные

*умение петь выразительно, осмысленно естественным природным звуком

Содержание программы.

1 год обучения

Вводное занятие. (1 ч.)

Введение в образовательную программу. Правила техники безопасности.

Практическая часть:

Анкетирование: «Творческий ли ты человек?»,

Тест: «Любишь ли ты музыку?»,

Игра «Давайте познакомимся!»

1.«Готовимся к встрече с музыкой» (14 ч.)

Представление о разговорной и музыкальной речи. Знакомство со строением голосового аппарата. Понятие «вокал» как искусство пения.

Практическая часть:

Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения.

Дидактические игры: «Озвучь голосом», «Давайте познакомимся», «Что любят артисты? Что любят зрители?», « Как мы зрителями стали», «Звуки шумовые и музыкальные», «Что шумит, а что звучит».

Ребус «Музыка начинается с тишины».

2. «Музыкальные жанры» (7ч)

Знакомство детей с музыкальными жанрами: Песня (колыбельная), Танец (полька, вальс), Марш; сходство, различие между жанрами, их значение в жизни человека.

Практическая часть:

Музыкально- дидактические игры: «Угадай танец», «Назови автора», «Определи жанр».

Формы контроля: «Встреча трёх китов»

3.«Развиваем образное мышление и память» (6 ч).

Окружающие звуки. Различие звуков. Понятие «Инструментальная и вокальная» музыка.

Практическая часть:

Игры: «Что в корзине», «Угадай настроение», «Подари песню».

4.Изучаем свойства музыкальных звуков. (7 ч)

Элементы музыкальной речи - мелодия, ритм.

Практическая часть:

Музыкально- дидактические игры:

«Карусель», «Узнай по- голосу», «Научи матрёшек танцевать», «К нам приехал пароход», «Как звучит?», «Хитрая лиса», «Теремок», «Путешествие по звукоряду», «Бубенчики»; ребусы «От А до Я».

Музыкальный репертуар:

Д.Кабалевский «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка»

« Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова;

«Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко

«Капельки»

Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Д.Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

Содержание курса внеурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности	Виды деятельности внеурочной деятельности
Вводное занятие.	музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку. Введение в образовательную программу. Правила техники безопасности. Практическая часть: Анкетирование: «Творческий ли ты человек?», Тест: «Любишь ли ты музыку?», Игра «Давайте познакомимся!»	Диагностика. Прослушивание детских голосов. Выполняет упражнения на дыхание. дыхательная гимнастика.
Готовимся к встрече с музыкой.( 14часов)	музыкальное занятие  Практическая часть: Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения. Дидактические игры: «Озвучь голосом», «Давайте познакомимся», «Что любят артисты? Что любят зрители?», « Как мы зрителями стали», «Звуки шумовые и музыкальные», «Что шумит, а что звучит». Ребус «Музыка начинается с тишины».	Правила охраны детского голоса. Вокально-певческая установка. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция
Музыкальные жанры.( 7 часов)	музыкальное занятие Знакомство детей с музыкальными жанрами: Песня (колыбельная), Танец (полька, вальс), Марш; сходство, различие между жанрами, их значение в жизни человека. Практическая часть: Музыкально- дидактические игры: «Угадай танец», «Назови автора», «Определи жанр». Формы контроля: «Встреча трёх китов»	Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция - занятия – концерт;
Развиваем образное мышление и память (6 часов)	музыкальное занятие Окружающие звуки. Различие звуков. Понятие «Инструментальная и вокальная» музыка. Практическая часть: Игры: «Что в корзине», «Угадай настроение», «Подари песню».	-занятия по музыкальной грамоте. Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Репетиция - занятия – концерт;
Изучаем свойства музыкальных звуков.(7часов)	музыкальное занятие Элементы музыкальной речи - мелодия, ритм. Практическая часть: Музыкально- дидактические игры: «Карусель», «Узнай по- голосу», «Научи матрёшек танцевать», «К нам приехал пароход», «Как звучит?», «Хитрая лиса», «Теремок», «Путешествие по звукоряду», «Бубенчики»; ребусы «От А до Я».	Вокально-певческая установка 1.Слуховой контроль над интонацией при исполнении песни. 2.Контроль над дыханием во время пения. 3.Выполнение артикуляционных упражнений. Практика. Пение канонов. 4. Пение без инструментального сопровождения. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция - занятия – концерт;
Культурно-массовая деятельность. . Музыка радостью нашей стала  Концерты.	музыкальное занятие	-творческий отчет.

Содержание программы.

2 год обучения

1. Изучаем свойства музыкальных звуков (16ч.)

Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация.

Формы контроля: «Путешествие в страну Звукляндию», "Загадки Королевы Гармонии"

2. «Развиваем внимание и воображение» (12 ч)

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Система записи музыкальных звуков.. Импровизация. Песенки –попевки. Знакомство с композитором- классиком П.Чайковским. Музыкальный альбом «Времена года».

Практическая часть:

Сочинять простые песенки- попевки, импровизировать на заданную тему.

Музыкально- дидактические игры: «Сочини песенку», «Музыкальное эхо», «Кто как поёт».

Форма контроля:

«В стране весёлых песен»

3.Познавательные игры с музыкальными инструментами» (6 ч)

История возникновения и создания музыкальных инструментов. Шумовые инструменты. Техника изготовления

Практическая часть:

Игры: «Мы ходили на концерт», «Кто больше назовёт», «Угадай-ка», «Шумит, поёт, играет».

Музыкальный репертуар:

Синявский «Пряничный домик

Песние: «Петь приятно и удобно» А.Абелян

«Песенка про дикцию» А.Абелян

«Я красиво петь могу!» А.Абелян

«Про меня и муравья» А.Абелян

«Прекрасен мир поющий» А.Абелян

«Простая песенка» А.Абелян

«Игрушечный солдатик» Л.Вихарёва

«Ябеда» Р.Гуцалюка

«Кашалот» Р.Паульс

«Разноцветная игра»

«Почётней дела нет!» Е.Шкловский, О.Девочкина

«Зимнее утро»

«Маленькая мама» Г.Струве

«Доброе лето» В.Урванцев

«Осенние дорожки»

«Зимняя сказка»

«В море» М.Парцхаладзе

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!

С. Прокофьев: Болтунья

Ф. Шуберт « Аве Мария»;

А. Гречанинов «Вербочки»

Я. Дубравин «Всюду музыка живет».

Д. Кабалевский Чудо-музыка.

Слушание: «Девочка и дождик»

«Полька» А.Абелян

«Колыбельная» И.Спендиаров

Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка» Н.А.Римский – Корсаков

Марш Тореодора из оперы «Кармен» Ж.Бизе

«Матушка, матушка, что во поле пыльно?» р.н.п.

Ария Ивана Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.Глинка

«Очи чёрные» Джазовая обработка

«Вальс» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского

«Марш» С.Прокофьева

Пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского

Воспитательно- познавательные мероприятия:

«Сказка о живом и мёртвом времени»

Беседа «Танцы, танцы, танцы»

«Что такое «эхо» и где оно прячется?»

Беседа «Самый древний инструмент»

Сказка «Карандаши и звуки»

Сказка «Как появились музыкальные инструменты»

Беседы «Композиторы – детям»

Сказка «Фломастеры, которые слышали музыку»

Беседы: «Гигиена голоса», «Первая доврачебная помощь», «Закаливание организма»

Беседа «Инструменты разные, но все они прекрасные!»

	Содержание курса внеурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности	Виды деятельности внеурочной деятельности
1	Вводное занятие.	музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.	Диагностика. Прослушивание детских голосов. Выполняет упражнения на дыхание. дыхательная гимнастика.
2	Изучаем свойства музыкальных звуков (16 часов)	музыкальное занятие  Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Формы контроля: «Путешествие в страну Звукляндию», "Загадки Королевы Гармонии"	Правила охраны детского голоса. Вокально-певческая установка. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция
3	Развиваем внимание и воображение (12 часов)	музыкальное занятие Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Система записи музыкальных звуков.. Импровизация. Песенки –попевки. Знакомство с композитором- классиком П.Чайковским. Музыкальный альбом «Времена года». Практическая часть: Сочинять простые песенки- попевки, импровизировать на заданную тему. Музыкально- дидактические игры: «Сочини песенку», «Музыкальное эхо», «Кто как поёт». Форма контроля: «В стране весёлых песен»	Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция - занятия – концерт;
4	Познавательные игры с музыкальными инструментами (6часов)	музыкальное занятие История возникновения и создания музыкальных инструментов. Шумовые инструменты. Техника изготовления Практическая часть: Игры: «Мы ходили на концерт», «Кто больше назовёт», «Угадай-ка», «Шумит, поёт, играет».	-занятия по музыкальной грамоте. Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Репетиция - занятия – концерт;
5	Культурно-массовая деятельность. . Музыка радостью нашей стала  Концерты.	музыкальное занятие	-творческий отчет.
	Итого 35 часов

Содержание программы

3 год обучения (3 класс)

Вводное занятие (1 ч.).

Тестирование «Всё ли вы знаете о вокале?»

Игра «Кто взял ключи от буфета?»

1.Вокальный букварь (23 ч.)

Строение голосового аппарата. Голос и слух. Процесс голосообразования. Понятие «резонаторы», «вокализ» . Дыхание. Виды дыхания. Артикуляционный аппарат. Дикция. Постановка голоса. Атака звука. Звуковедение. Закаливание организма. Расстройства голоса. Болезни горла.

Практическая часть:

Фонетические упражнения для развития голоса.

Музыкально – дидактические игры: «Я вдыхаю аромат», «Поиграем с зеркалом», « Веселушки».

2. Музыкальная грамота ( 9 ч.)

Элементы музыкальной речи. Средства музыкальной выразительности: динамика, регистр, лад, темп, интонация, ритм. Нотное письмо как способ записи музыки.

Практическая часть:

Пение по нотам. Музыкально-дидактические игры: «Весёлый поезд», «Найди пару», «Угадай- кА», «Цветочная музыка», «Тик-так», «Ритмические зарисовки», «Нотные ступени», «Поиграем в звукоряд»

Содержание курса внеурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности	Виды деятельности внеурочной деятельности
Вводное занятие (1 ч.).	музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку. Тестирование «Всё ли вы знаете о вокале?» Игра «Кто взял ключи от буфета?»	Диагностика. Прослушивание детских голосов. Выполняет упражнения на дыхание. дыхательная гимнастика.
Вокальный букварь (23 ч.))	музыкальное занятие  Строение голосового аппарата. Голос и слух. Процесс голосообразования. Понятие «резонаторы», «вокализ» . Дыхание. Виды дыхания. Артикуляционный аппарат. Дикция. Постановка голоса. Атака звука. Звуковедение. Закаливание организма. Расстройства голоса. Болезни горла. Практическая часть: Фонетические упражнения для развития голоса. Музыкально – дидактические игры: «Я вдыхаю аромат», «Поиграем с зеркалом», « Веселушки».	Правила охраны детского голоса. Вокально-певческая установка. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция
Музыкальная грамота.(9часов)	музыкальное занятие Элементы музыкальной речи. Средства музыкальной выразительности: динамика, регистр, лад, темп, интонация, ритм. Нотное письмо как способ записи музыки. Практическая часть: Пение по нотам. Музыкально-дидактические игры: «Весёлый поезд», «Найди пару», «Угадай- кА», «Цветочная музыка», «Тик-так», «Ритмические зарисовки», «Нотные ступени», «Поиграем в звукоряд»	Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция - занятия – концерт;
Культурно-массовая деятельность. . Музыка радостью нашей стала  Концерты.(2 часа)	музыкальное занятие	-творческий отчет.

И. Гайдн Мы дружим с музыкой

Содержание программы

4 год обучения (4 класс)

1.Музыкальная грамота (14ч.)

Система записи музыкальных звуков. Нотная грамота- скрипичный ключ, ноты, нотоносец. Основные нотные обозначения.

2. Музыкальные жанры ( 14 ч.)

Жанры в музыке. Музыкальный язык песни. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Общее и особенности в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально- образном строе. Виды музыки- вокальная, инструментальная. Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Практическая часть:

«Эти разные марши», «Танцы, танцы, танцы»»

Формы контроля: «Вместе весело шагать»

3.Воспитательно- познавательные мероприятия (5 ч.)

Музыкальные стили и направления . Музыка далёкого прошлого. Концертный зал- симфония, концерт, опера, балет.

Практическая часть:

«Мультпарад», «Под знаком Зодиака»,

Форма контроля: «К нам приехали гости»

Музыкальный репертуар:

Пение: «Я буду ждать»

«Сороконожка» Л.Вихарёва

«Катерок» А.Варламов

«Рыбалка удалась!» И.Челноков

«Принцесса»

«Весёлое лето»

«Помогите кенгуру!» Л.Вихарёва

«Баба Нина» Л.Вихарёва

« Божья коровка» К.Костин

«Звонкие голоса» К.Костин

«Ква – кваки» Г.Мовчан

«Все знают» М.Протасова

«Утро» Р.Гуцалюка

«Весёлое лето»

«Песенка про гласные»

«Семь нот»

«Песочница»

«Домовой»

«Маленький музыкант»

Игры: викторина «С песней по жизни» , «Угадай мелодию»

Слушание: «Вальс»Рождественский

«»Вокализ» С.Рахманинов

«Тоска» Пуччини

«Аида» Д.Верди

«Нос» Д.Шостакович

«Игрок» С.Прокофьев

«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский

Дидактические игры: «Поиграем в звукоряд», «Нотные ступеньки», «Кто в домике живёт?»

Содержание курса внеурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности	Виды деятельности внеурочной деятельности
Вводное занятие.	музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.	Диагностика. Прослушивание детских голосов. Выполняет упражнения на дыхание. дыхательная гимнастика.
Музыкальная грамота Изучаем свойства музыкальных звуков (14 часов)	музыкальное занятие  Система записи музыкальных звуков. Нотная грамота- скрипичный ключ, ноты, нотоносец. Основные нотные обозначения.	Правила охраны детского голоса. Вокально-певческая установка. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция
Музыкальные жанры Развиваем внимание и воображение (14 часов)	музыкальное занятие Жанры в музыке. Музыкальный язык песни. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Общее и особенности в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально- образном строе. Виды музыки- вокальная, инструментальная. Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Практическая часть: «Эти разные марши», «Танцы, танцы, танцы»»	Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Выполняет упражнения на дыхание. -занятия по музыкальной грамоте. Репетиция - занятия – концерт;
3.Воспитательно- познавательные мероприятия Познавательные игры с музыкальными инструментами (5часов)	музыкальное занятие Музыкальные стили и направления . Музыка далёкого прошлого. Концертный зал- симфония, концерт, опера, балет. Практическая часть: «Мультпарад», «Под знаком Зодиака»,	-занятия по музыкальной грамоте. Вокально-певческая установка Практика. Пение канонов. Разучивание и исполнение народных песен, песен. Репетиция - занятия – концерт;
Культурно-массовая деятельность. Музыка радостью нашей стала  Концерты.	музыкальное занятие	-творческий отчет.

Учебно- тематический план.

1 год обучения (1 класс)

№	Наименование разделов	Кол- во часов	Теория	Практика
	Вводное занятие.	1	1
1.	Готовимся к встрече с музыкой.	14	2	12
2.	Музыкальные жанры.	7	1	6
3.	Развиваем образное мышление и память.	6	1	5
4.	Изучаем свойства музыкальных звуков.	7	1	6
	ИТОГО:	34	6	28

Учебно- тематический план.

2 год обучения(2 класс)

№ п\п	Наименование разделов	Кол-во часов	теория	практика
	Вводное занятие	1	1
1.	Изучаем свойства музыкальных звуков	16	1	15
2.	Развиваем внимание и воображение	12	1	11
3.	Познавательные игры с музыкальными инструментами	6	1	5
	Итого:	34	4	30

Учебно – тематический план

3 год обучения.( 3 класс)

№	Наименование разделов	Кол-во часов	Теория	Практика
	Вводное занятие	1	1
1.	Вокальный букварь.	23	4	18
2.	Музыкальная грамота.	9	2	7
3	Культурно-массовая деятельность.	2
	Итого:	34	7	27

Учебно- тематический план

4 год обучения.

№ п\п	Наименование разделов	Кол-во часов	теория	практика
	Вводное занятие	1	1
1.	Музыкальная грамота.	14	4	10
2.	Музыкальные жанры.	14	2	12
3.	Воспитательно- познавательные мероприятия.	5	1	4
4	Культурно-массовая деятельность.  Концерты.(2 часа)	2
	Итого:	34	8	26

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование

1 год обучения

№ урока	Содержание урока	Количество часов	дата проведения по плану	дата проведения по плану
1	Вводное занятие. Д.Кабалевский «Песня о школе». И.Якушенко «Пестрая песенка»	1
	Готовимся к встрече с музыкой.(13 часов)
2	Представление о разговорной и музыкальной речи. « Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова;	1
3	Представление о разговорной и музыкальной речи.. Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор. Детский фольклор: музыка-льные приговорки, считалки,припевки.	1
4	Знакомство со строением голосового аппарата«Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова	1
5	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения. Музыка осени. «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова Г.Свиридов «Осень»	1
6	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения. Музыка осени. Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки»	1
7	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения. Музыка осени. В.Павленко «Капельки»	1
8	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения. Музыка осени. В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается»	1
9	Обобщающий урок 1 четверти Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения Сочини мелодию. Т.Потапенко «Скворушка прощается»	1
10	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения Сочини мелодию. Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	1
11	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	1
12	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	1
13	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	1
14	Понятие «вокал» как искусство пения. Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	1

15	Введение детей в мир духовной жизни людей. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»	1
16	2 четверти. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»А.Бердыщев	1
	2 полугодие 17 часов
17	. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. «Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева; -«Что мы Родиной зовем?» Струве Ю.В. Степанова; «Добрый день!» Я.Дубравин, .Суслова; -«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева	1
18	Слуховой контроль над интонацией при исполнении песни.Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Никитин «Вот и солнце встает»	1
19	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;	1
20	. Выработка умений и навыкоМузыкальная интонация. Выразительность и изобразительность в музыке. Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. В. Гаврилин «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер» -«Спят усталые игрушки» .Островского, З.Петровой	1
21	Изучение и закрепление новых знаний Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. С.Прокофьев «Болтунья»	1
22	Комбинированный урок. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. « Баба – Яга» - детская песенка	1
23	«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня) «Учил Суворов»	1
24	И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо»	1
25	3 четверти . Обобщение музыкальных впечатлений, исполнение любимых песен, выученных на уроках четверти.	1
26	Л.Дакен «Кукушка» «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	1
27	. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического и народного. «Тонкая рябина» - гитара	1
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Обобщение и закрепление полученных знаний Музыка как средство общения между людьми. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Художественный образ. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.	1
29	Музыка в цирке И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны»; О.Юдахина « Слон и скрипочка»	1
30	( «Золотые рыбки»)	1
31	Опера-сказка. Закрепление и выработка умений и навыков Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха – цокотуха»	1
32	Г.Гладков «Бременские музыканты»	1
33	Урок-концерт. Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе.	1

Календарно-тематическое планирование

2 год обучения

№ урока	Содержание урока	Количество часов	дата проведения по плану	дата проведения по плану
1	Вводное занятие.	1
	Изучаем свойства музыкальных звуков.(16 часов)
2	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. А. Александров «Гимн России» ; «Моя Россия». Г. Струве.	1
3	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. «Моя Россия». Г. Струве. «Про меня и муравья» А.Абелян	1
4	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. «Гимн России» ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия». Г. Струве.1	1
5	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Чайковский «Осенняя песня», Островский «Пусть всегда будет солнце»	1
6	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Островский «Пусть всегда будет солнце»	1
7	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Островский «Пусть всегда будет солнце»	1
8	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Е. Крылатов « Колыбельная медведицы». Чайковский «Вальс цветов»; Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка» «Простая песенка» А.Абелян	1
9	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация.	1
10	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Закрепление знаний, выработка умений и навыков Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть	1
10	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Кюи «Осень»	1
11	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. Гладков «Ха-ха-ха! Хоттабыч»	1
12	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация Народные песнопения. Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация «Утренняя молитва»; «В церкви» из «Детского альбома». П. Чайковский.	1
13	Элементы музыкальной речи -. динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя» П. Синявский «Смешной человечек»	1
	«Развиваем внимание и воображение» (12 ч)
14	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения Разучивание песен к празднику – «Новый год».	1
15	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения Обобщающий урок 2 четверти Крылатов «Песенка Деда Мороза»	1
16	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения П. Синявский «Смешной человечек»	1
17	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения Светит месяц; Камаринская. Шаинский «Дети любят рисовать»	1
18	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения	1
19	Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Разучивание песен к празднику – «Новый год».	1
20	Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Крылатов «Песенка Деда Мороза»	1
21	Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. П. Синявский «Смешной человечек»	1
22	Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Шаинский «Дети любят рисовать»	1
23	Система записи музыкальных звуков. Е. Крылатов «Заводные игрушки»	1
24	Система записи музыкальных звуков. Е. Крылатов «Заводные игрушки»	1
	3.Познавательные игры с музыкальными инструментами» (6 ч)
25	История возникновения и создания музыкальных инструментов. «Что такое «эхо» и где оно прячется?» Система записи музыкальных звуков «Подарок маме»	1
26	История возникновения и создания музыкальных инструментов. Беседа «Самый древний инструмент» Система записи музыкальных звуков Синявский «Пряничный домик»	1
27	Шумовые инструменты. Сказка «Карандаши и звуки» Синявский «Пряничный домик» Система записи музыкальных звуков	1
28	Шумовые инструменты. Сказка «Карандаши и звуки» Песня о картинах. Гр. Гладков Система записи музыкальных звуков	1
29	Шумовые инструменты. Сказка «Фломастеры, которые слышали музыку» Попутная песня; Жаворонок. М. Глинка.	1
30	Ю.Чичков «Лесной марш» Система записи музыкальных звуков	1
31	Синявский «Пряничный домик Система записи музыкальных звуков	1
32	Попутная песня; Жаворонок. М. Глинка	1
33	Пусть всегда будет солнце. А. Островский. Система записи музыкальных звуков	1
34	Ю.Чичков «Лесной марш» Система записи музыкальных звуков	1

Календарно-тематическое планирование

3год обучения

№ урока	Содержание урока	Количество часов	дата проведения по плану	дата проведения по плану
1	Вводное занятие.	1
2	Вокальный букварь Постановка голоса	1
3	«Моя Россия». Г. Струве.Постановка голоса	1
4	Постановка голоса Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков	1
5	Постановка голоса Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.	1
6	Постановка голоса С. Прокофьев: Болтунья	1
7	Постановка голоса С. Прокофьев: Болтунья	1
8	Постановка голоса С. Прокофьев: Болтунья	1
9	Постановка голоса Ф. Шуберт « Аве Мария»;	1
10	Постановка голоса Ф. Шуберт « Аве Мария»;	1
10	Постановка голоса А. Гречанинов «Вербочки»	1
11	Постановка голоса А. Гречанинов «Вербочки»	1
12	Постановка голоса А. Гречанинов «Вербочки»	1
13	Постановка голоса Я. Дубравин «Всюду музыка живет».	1
14	Постановка голоса Я. Дубравин «Всюду музыка живет».	1
15	Постановка голоса Я. Дубравин «Всюду музыка живет».	1
16	Постановка голоса Я. Дубравин «Всюду музыка живет».	1
17	Постановка голоса Д. Кабалевский Чудо-музыка.	1
18	Постановка голоса Д. Кабалевский Чудо-музыка.	1
19	Постановка голоса И. Гайдн Мы дружим с музыкой.	1
20	Постановка голоса И. Гайдн Мы дружим с музыкой.	1
21	Постановка голоса«Доброе лето» В.Урванцев	1
22	Постановка голоса «Доброе лето» В.Урванцев	1
23	Постановка голоса« Доброе лето» В.Урванцев	1
24	«Доброе лето» В.Урванцев Музыкальная грамота.	1
25	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. И. Гайдн Мы дружим с музыкой.	1
26	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. И. Гайдн Мы дружим с музыкой.	1
27	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. И. Гайдн Мы дружим с музыкой.	1
28	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. «Ябеда» Р.Гуцалюка	1
29	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. «Ябеда» Р.Гуцалюка	1
30	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. «Ябеда» Р.Гуцалюка	1
31	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. Песние: «Петь приятно и удобно» А.Абелян	1
32	Музыкальная грамота. Нотное письмо как способ записи музыки. Песние: «Петь приятно и удобно» А.Абелян	1
33	Подготовка к концерту	1
34	Концерт	1

Календарно-тематическое планирование

4 год обучения

№ урока	Содержание урока	Количество часов	дата проведения по плану	дата проведения по плану
1	Вводное занятие	1
2	Система записи музыкальных звуков.	1
3	Система записи музыкальных звуков. П.Аедоницкий «Красно солнышко»	1
4	Система записи музыкальных звуков. А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева,	1
5	Система записи музыкальных звуков. А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева,	1
6	Система записи музыкальных звуков. А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева,	1
7	Система записи музыкальных звуков. Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»;	1
8	Система записи музыкальных звуков. Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»;	1
9	Система записи музыкальных звуков. Ой ты, речка, реченька р.н.песня	1
10	Система записи музыкальных звуков. Ой ты, речка, реченька р.н.песня	1
10	Система записи музыкальных звуков. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»	1
11	Система записи музыкальных звуков. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»	1
12	Система записи музыкальных звуков. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»	1
13	Система записи музыкальных звуков. В.Пьянков Снежный праздник;	1
14	Система записи музыкальных звуков. В.Пьянков Снежный праздник;	1
15	Система записи музыкальных звуков. В.Пьянков Снежный праздник;	1
16	Ю.Антонов «Утренняя песенка» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
17	Ю.Антонов «Утренняя песенка» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
18	Ю.Антонов «Утренняя песенка» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
19	Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет	1
20	Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет	1
21	Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет	1
22	Я.Дубравин «Синеглазая речка» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
23	Я.Дубравин «Синеглазая речка» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
24	Я.Дубравин «Синеглазая речка» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
25	«Сороконожка» Л.Вихарёва Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
26	«Сороконожка» Л.Вихарёва Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
27	« Божья коровка» К.Костин Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
28	« Божья коровка» К.Костин Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
29	« Божья коровка» К.Костин Музыкальная интонация как основа музыкального искусства	1
30	«Звонкие голоса» К.Костин Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.	1
31	«Звонкие голоса» К.Костин Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.	1
32	«Звонкие голоса» К.Костин Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.	1
33	. Подготовка к концерту	1
34	Концерт	1

Методическое обеспечение программы.

Прежде чем приступить к работе

над воспитанием вокальных навыков необходимо приучить детей принимать правильную певческую установку, следить, чтобы они держались не напряжённо. При пении стоя и сидя корпус и шея выпрямлены, плечи несколько опущены, голова держится «гордо», подбородок слегка приподнят.

Такая установка обеспечит удобное положение всего дыхательного и звукообразующего аппарата, так как гортань при этом будет располагаться как бы на прямой оси. При пении сидя, ноги всей ступнёй стоят на полу, руки лежат на коленях. При пении стоя, руки спокойно опущены. Певческая установка организует самый процесс пения и прежде всего дыхания.

1. Певческое дыхание.

Дыхание в пении имеет исключительные значение- это источник энергии для возникновения звука. Как дети, так и взрослые пользуются при пении дыханием, с преобладанием грудного, то брюшного типа.

При этом дыхании в той или иной мере участвуют все отделы дыхательного аппарата. Следует помнить, что певческое дыхание вырабатывается только в активном певческом процессе.

Самым верным критерием оценки правильности дыхания служат слуховые и мышечные ощущения, красивый, полётный звук, связанный со свободным, равномерным дыханием- есть результат естественной координации систем, участвующих в голосообразовании.

Особую роль в пении играет организация вдоха и выдоха. Оба эти момента теснейшим образом связаны и оказывают взаимное влияние друг на друга.

Ребёнок должен освоить вдох перед началом пения. Различный характер дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения, различные его приёмы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но тоже активное в медленных). Расходовать дыхание так, чтобы его хватало до конца фразы. Сначала в песнях с короткими фразами, разделительными паузами (цезурами), или заканчивающиеся на долгом звуке.

2. Звукообразование, дикция, артикуляция.

Педагог должен научить детей петь естественным, лёгким, звонким, но не напряжённым звуком. Пользоваться в основном мягким началом звукообразования (мягкая атака звука), петь активно (не крикливо, мягко, но не вяло). Ясно выпевать гласные звуки, одновременно округляя их звучание.

Так как пение осуществляется только на гласных, то именно на них вырабатываются все вокальные качества голоса (тембр, сила, точность интонирования, регистровая ровность) и техника.

Естественно красивое формирование гласных безусловно поможет создать спокойное, устойчивое положение гортани и дыхания.

Согласные в пении должны произноситься предельно кратко, так как многие из них требуют значительного выдоха или активного движения языка. Именно эти причины и указывают на краткость, чёткость произношения согласных.

Итак, гласные должны звучать полно, широко, а согласные – чётко, энергично, коротко.

Для решения всех вокальных задач на начальном этапе работы по развитию и формированию певческих навыков используются артикуляционная гимнастика, фонетические упражнения, вокальные упражнения.

Методические рекомендации.

Развитие творческих способностей обучающихся пению проходит поэтапно:

Выявление природных данных;

Обучение, развитие определённых навыков и умений;

Организация творческой деятельности.

Прежде чем приступить к занятиям, следует внимательно прослушать ребёнка, определить наличие музыкального слуха, вокальные возможности, чувство ритма.

При прослушивании:

*Ребёнок должен пропеть несложную песню без сопровождения;

*Пропеть знакомую мелодию с сопровождением;

*Повторить заданный ритм;

*Найти на клавиатуре звук, сыгранный педагогом.

Уровень развития музыкальных способностей обучающихся неодинаков. Все дети проявляют себя индивидуально: одни более активны, другие- менее; есть дети способные, но стеснительные. Необходимо поощрять и развивать ребёнка, а не исправлять недостатки. Для активизации творческой деятельности детей следует использовать дифференцированный подход с учётом возрастных, психофизических особенностей ребёнка. В основе обучения лежит наглядный метод, повторность и образно- игровой материал.

Работая с детьми нельзя забывать об охране детского голоса. К началу обучения пению у ребёнка в 7- летнем возрасте гортань расположена выше, чем у взрослых. Грудное резонирование практически отсутствует. Поэтому певческий звук характеризуется особой лёгкостью, нежностью, небольшой силой, высоким резонированием. Голосовая мышца находится, как правило, ещё в зачаточном состоянии и не способна в должной мере регулировать работу голосовых связок, которые при пении колеблются в основном краями. Связки смыкаются неполно, между ними остаётся небольшая щель во всю их длину.

У необученных младших школьников чаще всего отсутствует дифференциация между работой мышц дыхания и голосообразования. Поэтому можно наблюдать, как при пении дети делают вдох, поднимая плечи. От этой привычки их следует постепенно отучать. В процессе возрастного развития дыхание делается более глубоким и равномерным. Этому же способствует рациональное и физиологическое оправданное певческое воспитание.

Рабочий диапазон голоса ребёнка 7 лет между ре первой и ре второй октавы. Следует с осторожностью использовать крайние звуки рабочего диапазона голоса детей этого возраста.

Переход на стадию развития детского голоса (10-11 лет) происходит плавно, без заметных скачков и срывов. Голоса детей в процессе становления приобретают чуть большую громкость, звонкость, серебристость. Повышается упругость верхних резонаторов (область мягкого нёба, надгортанные полости). Идёт интенсивное развитие голосовой мышцы, особенно у детей, обладающих низкими голосами. В этот возрастной период у ребёнка появляется возможность увеличить силу звучания голоса. Однако в принципе этим не следует увлекаться, ибо именно в возрасте существует опасность перетрудить самую развитую часть голосовых связок – её середину. В результате у ребёнка наблюдается появление певческий «узелков», неровностей на краях связок.

Рабочий диапазон певческого голоса в этом возрасте- си малой и до-ре второй октавы.

Для развития певческого аппарата необходимо:

распевать детей в естественной для них тесситуре, избегая напряжённого звучания;

добиваться чистоты и непосредственности в интонировании;

Приложение 2

Детям о Чайковском

Цель и задачи: Познакомить детей с творчеством русского композитора П.И.Чайковского на примере произведения «Детский альбом»; Развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку разного характера, музыкальную память;

Воспитывать любовь и уважение к великому русскому композитору.

Оборудование: Портрет композитора, кассета «Детский альбом», иллюстрации к произведениям.

Ход занятия.

- Есть на Урале небольшой городок- Воткинск. Много лет назад в этом городке родился мальчик, и назвали его Петей. В семье было много детей, Петя был младшим. Все его любили, потому что он был удивительно добрым. Петя очень боялся кого – нибудь обидеть и огорчался, если кто –то другой был невнимательным к людям. С Петей всегда было радостно и занимательно. Он был горазд на выдумки, на забавные истории и весёлые игры. Няня считала, что у него очень доброе сердце, а мама говорила, что оно просто золотое. Наверное так оно и было.

Но была у Пети одна странность, которая всех удивляла. Иногда он бросал игру, уходил куда- нибудь в дом или глубоко в сад и сосредоточенно к чему-то прислушивался. А прислушивался он к звукам, которые раздавались внутри него. Он не знал, что из них складывается мелодия. Петя был очень внимателен, и музыка его заставляла то радоваться, то печалиться. Мелодии внутри него так громко звучали, что порой сильно мешали. Он не знал, куда от них деваться.

Однажды произошёл такой случай: в доме были гости, играла музыка, и все без устали танцевали. Петя был вначале оживлён и весел. Но к концу вечера так утомился, что ушёл к себе в спальню раньше всех. Когда в комнату вошла няня, он не спал: лежал в комнате в кроватке и плакал. Няня спросила, что с ним. А он ответил, указывая на голову: «Музыка звучит у меня здесь». А на самом деле музыки не звучало. Но Петя настаивал: «Избавьте меня от неё, она не даёт мне покоя». Няне пришлось успокаивать до тех пор, пока он не уснул. Таким был маленький Петя, неизвестный до поры мальчик, которого узнали потом и полюбили за то, что он любил людей, природу, свою Родину, и за то, что весь свой путь он выразил в музыке.

Имя этого доброго и умного человека известно всем. Его зовут П.И.Чайковский. У него был любимый племянник, Володя Давыдов, по прозвищу Боб. Ему и был посвящён «Детский альбом», заполненный необычайно забавными пьесами. Сколько их тут! Знакомый «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», танцы, песни…

Бом, бом, бом, бом.

Открывается альбом.

Не простой, а музыкальный,

Сочинённый для ребят

Много, много лет назад.

Загадка: Они в коробочке лежат,

Но если их достать-

Построятся за рядом ряд,

Пойдут маршировать.

И каждый с новеньким ружьём,

Похожи словно братики.

Кто скажет, как мы их зовём?

Дети: Конечно же солдатики!

Слушание «Марш деревянных солдатиков».

Деревянные солдатики

Маршируют до зари,

Из всей математики

Знают только «раз- два – три».

- Вы слышите, как дрожит земля, как шумят деревья- это летит Баба Яга.

Нос крючком, зубы торчком

А в волосах ветер свищет.

Куда несётся старая?

На какие дела злые?

Слушание «Баба Яга».

Тихо- тихо, тишина

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна,

Просит музыки она.

Дайте, что ей нравится,

И она поправится.

Слушание «Болезнь куклы».

Кукла вальс танцует старый,

Пара кружится за парой.

А юла, юла, юла

Себе пары не нашла.

Кто с юлой подружился,

Тот и сам закружился.

Слушание «Новая кукла».

- А вот и полька, польку танцует каждый. Пролетела маленькая девочка с большим бантом в косичках с надутыми от старания губами, легко проскакал зайчик, а за ним поспешил усатый охотник в огромных сапогах. Но зайчик не боится охотника, ведь всё это карнавал, и только в праздники вместе танцуют охотник и зайчик…

Слушание «Полька».

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто, с вышины,

Поёт, на солнышке сверкая:

«Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны!».

Слушание «Песня жаворонка».

И от грусти, и от скуки

Могут вылечить нас всех

Озорных мелодий звуки

Песни, пляски, шутки, смех.

Золотой волшебной рыбкой

Могут песней- полусказкой

Нас шутя развеселить

И весёлой русской пляской

В хороводе закружить.

Ну- ка, парни, ну, девицы!

Нам ли в танце не кружиться!

Все танцуют до упаду.

Музыкантов ждёт награда.

Скрипка, флейта, контрабас

Постараются для нас.

Нам нельзя остановиться,

Белый свет в глазах кружится,

Пляшут сердце и душа.

Больно пляска хороша!

Слушание «Камаринская».

Прошло много лет с тех пор, как был написан «Детский альбом».

Но и сейчас музыка из «Детского альбома» кажется нам удивительной и неповторимой.

АРТИКУЛЯЦИОННА ГИМНАСТИКА

1 ЦИКЛ

1.Покусайте кончик языка, повторите эту операцию 4-8 раз, пока не почувствуете, что активизировалась работа слюнных желёз, полость рта увлажнилась.

2.«Шинковать» язык, т е, покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Также повторяйте эту процедуру 4-8 раз.

3.Пожуйте язык попеременно на одной стороне рта, на другой, на коренных зубах, сдавливая язык. Это ещё больше увлажнит рот.

4.Пощёлкайте языком, меняя размеры и конфигурацию рта. На щелчках выстроить унисон (фа- соль).

5.Упражнение «иголочка»- протыкание верхней губы, нижней, щёк. Повторить 8-10 раз.

6.Упражнение «щёточка»- проведите языком между дёснами и губами, как бы чистим зубы языком.

7.Покусывание губ- от одного края до другого нижнюю, затем верхнюю.

8.Выворачиваем нижнюю губу- «обиделись»; поднимаем верхнюю губу- «обрадовались».

9.Рисуем круг, квадрат вытянутыми вперёд губами.

10Массаж лицевой мускулатуры, постукивая кончиками пальцев по лицу, начиная от корней волос и вниз интенсивно, но без боли.

11.Без скольжения пальцев по коже продавливаем круговыми движениями пальцев всё лицо.

Происходит питание мышц продавливающим массажем, питание кровообращением.

12.Поставьте указательные пальцы под глазами на мышцы щек т ощутите, что эти мышцы двигаются, как бы поднимите пальцы этими мышцами. Повторите 6-8 раз.

13.Поставьте пальцы на переносицу и ощутите под пальцами движение кожи, движение мышц, что переносица может работать, может сокращаться.

14.Упражнение «злая кошка»- обнажить верхние и нижние 4 зуба, форма рта- прямоугольник.

1.«Лошадка». Поцокать языком громко и быстро 10-30 секунд.

2.«Ворона». Произносите «Ка-аа-аа-ар». Посмотрите при этом в зеркало. Постарайтесь как можно выше поднять мягкое нёбо и маленький язычок. Повторите 6-8 раз, беззвучно.

3.«Колечко». Напряжённо скользя кончиком языка по нёбу, постарайтесь дотянуться до маленького язычка. Делать закрытым ртом несколько раз.

4.«Лев». Дотянитесь языком до подбородка. Повторите несколько раз.

5.«Зевота». Вызывать искусственно, несколько раз подряд в качестве гимнастики для горла. Зевайте с закрытым ртом.

6.«Трубочка». Вытяните губы трубочкой. Вращайте ими по часовой стрелке и против. Дотянитесь губами до носа, затем - до подбородка. Повторить 6-9 раз.

7.«Смех». Во время смеха положите ладонь на горло, почувствуйте, как напряжены мышцы. Искусственный смех быстро пробудит приподнятое настроение, приведёт к натуральному веселью.

1.Активно вдохнуть и выдохнуть через нос 6 раз.

2.Энергично вдохнуть через нос, выдохнуть через рот 6 раз. Своеобразный « массаж» связок.

3.Вдохнуть через рот, выдохнуть через нос 6 раз.

4.Вдохнуть через одну ноздрю, выдохнуть через другую, зажимая указательным пальцем то левой, то правой рукой противоположную ноздрю по 6 раз.

5.Вдохнуть через нос, выдохнуть плотно сжатые губы. С усилием проталкивать воздух на выдохе через губы. Это упражнение развивает мышцы губ и интенсивность выдоха (дыхания).

6.Надуть щёки, как шар. Резко «выдохнуть» воздух через «губы- трубочку». Это упражнение активизирует мышцы щёк и губ, что очень пригодится для хорошей артикуляции.

7.Беззвучно сказать «ы». Говорить этот звук надо не глубоко, а у корней верхних зубов. Упражнение активизирует мягкого и твёрдого нёба.

8.Наклон головы попеременно к левому и правому плечу с преодолением сопротивления рук. Руки ставятся ладонями к щекам с двух сторон головы и затрудняют движение. Дыхание произвольное.

9.Дышать через губную гармошку.

Втянуть, как насос, воздух через гармошку до полного объёма ваших лёгких, а потом выдохнуть постепенно весь воздух. Время упражнения увеличивать.

10.«Мычание» на удобной тесситуре, после дутья в гармошку. Хорошо перед «мычанием» открыть нешироко рот, а потом сомкнуть только губы. Мычание на хорошем продохе.

11.Приседать и одновременно говорить на резком выдохе: «ох, ах». Не торопиться, не частить. Спокойно брать вдох. Приседать с выдохом, вставать с вдохом.

12.Лёгкий массаж лица. Подушечками пальцев надавливать на корни верхних зубов и щёки по направлению у ушам, массаж носа: от крыльев вверх до переносицы и в стороны по подбровьям.

« ЭТИ РАЗНЫЕ МАРШИ»

ЦЕЛЬ: познакомить детей с жанром «марш»; рассмотреть жизненные обстоятельства,

при которых звучит марш, научиться различать разные виды маршей.

ОБОРУДОВАНИЕ: на доске «кит марш», Три карточки- красная, жёлтая, зелёная для

игры, портреты композиторов,

Ход занятия.

1 Орг. Момент, музыкальное приветствие.

2 Основная часть.

Вступительное слово.

«МАРШ»- это французское слово, означает ходьба, движение. От этого слова и пошло наше- маршировать, то есть ходить особенным, ладным и чётким шагом. Каждый знает, что лучше всего маршировать под музыку. Музыка бодрая, чёткая и в тоже время не быстрая. Бегать и прыгать под неё не очень удобно. Плавные и медленные движения то же не получаются. Зато ходить- одно удовольствие. И называется такая музыка- марш. Их очень любят немцы, даже многие песни у них похожи на марши. Издавна немецкие народы воевали с другими странами. Это очень организованная нация, любит порядок во всём и хорошо относится к своей армии, а для солдат марш очень понятен и нужен службе, так как под такую музыку легче ходить в строю.

Маршей на свете очень много. И музыка у них самая разная.

- Для кого пишут марши?

- Когда и где вам приходилось слышать марши?

Рассмотрим виды маршей.

А) пионерские (слушание). Пионеры- это школьники, состоящие в пионерской организации. Сейчас их нет, но недавно, 20 лет назад, они были. Эти дети брали шефство над пожилыми, сиротами, помогали отстающим в учёбе, собирали макулатуру, металлолом. В пионерскую организацию не принимали детей с плохим поведением или неуспевающих.

Б) физкультурный, спортивные марши- их музыка словно сама подсказывает красивый, чуть пружинящий, мягкий спортивный шаг. (слушание).

- Где можно услышать такие марши?

В) Военные марши. (слушание).

- Как вы думаете, для кого этот марш? Почему?

Г) Праздничные марши. Где они звучат? (слушание «День Победы»). Пожалуй, это самый торжественный марш. В нём любовь к родине, прославление страны.

- Что ещё , кроме парада, бывает в День Победы? (салют).

Д) – А для вас какой должен звучать марш? Почему? Обычно дети маршируют с флажками. Давайте и мы с вами пройдём по комнате.

Звучит Марш С.Прокофьева.

- Поднялось ли у кого- нибудь настроение?

Итак, музыка нужна человеку в радости и в горе.

Е) Существует ещё один вид марша- похоронный. Это последнее шествие человека. Такие марши очень серьёзные, спокойные и грустные. (слушание «Похороны куклы» П.Чайковский)

Ё) А вот композитор Ф.Мендельсон сочинил «Свадебный марш».

- Послушайте и определите характер музыки.

Ж) – А как бы вы назвали этот марш? Кому он принадлежит?

Это- «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский.

-Итак, какие марши вы запомнили?

3 Знакомство с ритмом в музыке.

У каждого человека есть пульс. Найдите его у себя. Пульс- это ритм нашего сердца. Ритмично тикают часы, стучат колёса поезда. Кто из вас обращал на это внимание? Ритм нашего сердца зависит от состояния здоровья или эмоционального состояния ( у больных- быстрее, у здоровых- медленнее). И в музыке тоже есть свой пульс, он зависит оттого, о чём рассказывает музыка. Пульс- это чередование сильных и слабых долей. Какой пульс в марше. Есть такой прибор- метроном, который может создать любой пульс для музыки. А мы с вами можем поиграть в игру- загадку «Кто идёт?»

Игра «Кто идёт?»

4 Работа по определению признаков отличия в маршах.

- Давайте разберёмся, какие признаки отличают один марш от другого?

Работа с карточками.

- Будем сравнивать военный марш и игрушечный.

5 Игра «Парад».

-Скажите, а что общего у всех маршей?

-Какой инструмент все марши любят? (барабан)

Так как у нас 2 ноги, то удобней будет считать «раз, два».

Дети делятся на три команды. 1- имитируют игру на барабане (красная карточка), 2- хлопают (жёлтая карточка), 3- маршируют (зелёная карточка).

6 Разучивание песни- марша «Бравые солдаты»

- А ещё у нас сегодня на занятии песня- марш.

Разбор песни по схеме: слушание, определение характера, содержание. Разучивание мелодии по руке учителя, исполнение- мальчики, затем девочки, все вместе (1 куплет).

7 Итог занятия.

-Скажите, вы хорошо поняли, что такое марш?

- Какие вы запомнили марши?

- Что общего и чем отличаются?

- Что нового узнали на занятии?

- Молодцы, ребята. Сегодня вы поработали очень хорошо, всем спасибо!

1. Что заказывает тот, кто платит? ( Музыку)

2. Какой музыкальный инструмент дорог к обеду? (Ложка)

3. Самый «драчливый» музыкальный инструмент? (Барабан)

4. На каком инструменте сидели две первые буквы русского алфавита (На трубе)

5. Среднеарифметическое пианино и баяна – это… (Аккордеон)

6. Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место- в яме!»? (Музыканты)

7. Назовите популярную сегодня «фабричную» группу, которая в одной из своих песен поёт о потере решений математического уравнения? (Группа «Корни»)

8. Какие ноты можно извлечь из кухонной утвари: кастрюли, тарелки, блюда, сита? (Ля, Ре, До, Си)

9. Какой музыкальный инструмент в асфальт закатывают? (Альт)

10. Какой музыкальный инструмент есть в каждой организации? (Орган)

11. Какие две буквы превращают садовую лейку в народный музыкальный инструмент? (Ж и А : Жалейка)

12. Сколько нот можно извлечь из фагота? (Фа)

13. Какая нота портит пение? (Си)

14. В названии какой реки три ноты? (МисСиСипи)

15. В каком учебном заведении круглые сутки без перерыва гимн звучит? ( В Гимназии)

16. Каким озером любуются в театре? ( «Лебединым»)

17. Каким композитором можно выстрелить из ружья? (Бахом)

18. Каким может быть и стул и вальс? (Венским)

19. Что, если верить В.Шаинскому, получается, если к словечку прибавить словечко? (Песенка)

20. Назовите музыкальное «изобретение рыцарей» (Серенада)

Игровые приёмы в работе с детьми

Занятия значительно активизируются, если использовать различные приёмы работы, основанные на игровых, соревновательных, проблемных принципах.

1. «Пение и хлопки».

Неожиданный музыкально- ритмический эффект может дать следующий приём исполнения песни: дети делятся пополам; одна половина поёт мелодию песни, другая- отхлопывает ритм этой песни. При этом создаётся своеобразный ритмический аккомпанемент. Этот приём, как показывает опыт, способствует развитию распределённого внимания и увлекает детей.

1. «Узнать песню по ритму».

Педагог отхлопывает ритм одной из песен, разученных недавно. По ритму дети пытаются определить, какая это песня.

1. «Педагог и дети».

Приём заключается в перемежающемся пении: несколько тактов поёт педагог, а затем мотив подхватывают дети. Показать детям вступление можно самыми различными способами: дирижёрский жест, внезапное прекращение пения, громкий аккорд фортепиано, хлопок и т. д. Замечено, что в процессе разучивания этот приём активизирует внимание детей, улучшая певческую интонацию и возбуждая интерес к процессу работы над песней.

1. «Эхо».

В процессе разучивания вокальных упражнений (песни) педагог предлагает поиграть в эхо. Суть игры в следующем. Педагог под собственный аккомпанемент импровизирует мелодические попевки различного настроения, лада, ритма. При этом мелодия импровизируется так, чтобы после одного- двух тактов, пропетые педагогом, его мелодию сразу же, как эхо, смогли повторить дети. Игра проходит так: педагог поёт 2 такта и, не прекращая аккомпанемента, замолкает, давая детям возможность повторить то, ч о только что было им пропето. Затем импровизирует следующие 2 такта, которые за ним повторяют дети. И так до конца .

5. «Уши- назад!»

Суть приёма заключается в том, что в процессе пения дети по команде педагога» «Уши- назад!» прикладывают к ушам спереди ладони, в результате чего они начинают лучше слышать пение товарищей сидящих или стоящих сзади. И, удивительное дело, общее звучание и интонация при этом значительно улучшается.

1.Никогда не выходите сразу после пения на улицу, особенно в холод. Выработайте привычку в холодное время года перед выходом на улицу выпить немного воды комнатной температуры. Это охладит стенки гортани. После горячей еды и питья подождите в помещении 15-30 минут, иначе начнутся катары.

2.Не разговариваете на морозе, старайтесь не бегать и не ходить быстро на морозном воздухе, чтобы не углублять дыхание. Для голосового аппарата чрезмерное употребление мороженого, сквозняки, ветер в жаркую погоду, когда вы разогрелись на солнце. Это самая лёгкая возможность для простуды.

3.Следите за своей обувью, особенно в сырость и холод. Это верная простуда

4.Головной убор должен быть лёгким и тёплым.

5.Дышите по возможности через нос. Это предохраняет дыхательные пути от пыли и инфекции.

6.Не пойте в помещениях, где курят или курили.

7.Речь и пение после еды затруднены, выдержите паузу 1 час.

8.Проветривайте помещение, следите, чтобы в нём не было сухо и пыльно.

Список литературы для педагога:

И.Д.Агеева. Занимательные материалы по музыке, кино, театру. Методическое пособие. Москва, 2006 г.

Е.М.Пекерская. Сборник «Вокальный букварь». Кемерово, 2006 г.

А.Абелян Сборник песен «Как Рыжик научился петь».

И.Кончева, А.Яковлева Вокальный словарь. Л.1986 г.

С.Железнов, Е.Железнова. Азбука- потешка. Русские потешки и считалки с нотками- картинками. Москва, 2001 г.

Т.Н.Образцова. Музыкальные игры для детей. Москва, 2005 г.

Ю.Б.Алиев.Настольная книга школьного учителя- музыканта. Москва, 2002 г.

53